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    • Diversidad cultural: la (difícil) tarea de enseñar (nuevo) 

      Un caso particular que ayuda a enmarcar la reflexión. Buscando rastros. Tras la pistas encontradas. Hacia una definición. En clave de educar para lo diverso. El desplazamiento de la igualdad a la diversidad. Igualdad para lo diverso. El presente trabajo es un primer paso de un camino de reflexión acerca de las distintas interrogantes y cuestionamientos que desde la práctica y el intercambio docente se presentan. La intención de poder identificar a los destinatarios de nuestra acción pedagógica, reconocer sus raíces y características particulares es un trabajo propuesto de antemano que requiere tiempo y dedicación. Ver mas allá de lo áulico-curricular para poder trazar estrategias que posibiliten a los educandos un aprendizaje realmente significativo es un propósito casi utópico, pero no imposible. Redescubrir la singularidad de cada alumno, de cada curso, de cada comunidad educativa, de cada barrio, de cada contexto social; reconstruyendo su "hoy" dando pasos en los distintos caminos de la historia que los ha forjado, complementa parte de la mirada en los destinatarios, mirada que no siempre es tenida en cuenta u observada. Develar lo latente u oculto es reconocer un valor no siempre dicho.

      Publicado: Mie Jul 23 2008  |  0 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Guía para la elaboración de un trabajo de investigación y normas para la elaboración de las carteler (nuevo) 

      Guía para la elaboración de un trabajo de investigación y normas para la elaboración de las carteleras o posters. Toda investigación requiere del uso de una metodología, es decir de pasos bien definidos que guíen de manera precisa al investigador desde el momento que se plantea la investigación hasta el fin de la misma. En esta guía se explicará de una manera sencilla y clara cómo se debe elaborar un trabajo de investigación. El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa de abordar una investigación es: "Y ahora... ¿qué título le pongo?" o "Profe, ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". El título, desde diferentes puntos de vista, es la puerta de entrada del informe de investigación, la tarjeta de presentación del trabajo, o la envoltura de un producto intelectual. De manera general, cada persona recuerda una película, libro u obra por su título o por los términos que lo componen.

      Publicado: Mie Jul 23 2008  |  0 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Las creencias de los alumnos respecto a su participación en el aula de clase universitaria (nuevo) 

      Del tema específicamente relacionado con las creencias de los alumnos universitarios respecto a su participación en el aula de clase, a la fecha se conocen pocas investigaciones previas. Las creencias respecto a la participación en el aula de clase son: Supuestos paradigmáticos que condicionan la actitud del alumno para decidir si participa o no en el aula de clase. Apreciaciones conceptuales individuales que ellos tienen, para determinar su postura relacionada con la participación en el aula de clase. Dicha postura esta vinculada con la conducta participativa y ésta a su vez, con su mundo interior y exterior. El mundo interior, relacionado con los aprendizajes previos, y el mundo exterior, el medio académico universitario que le rodea: La infraestructura, las normas, sus compañeros, los profesores, las materias de estudio, etc. Las creencias de los estudiantes universitarios sobre la participación en el aula de clase universitaria, son muy variadas y afectan positivamente el proceso enseñanza y aprendizaje, porque permiten a los alumnos: asumir posición, aclarar dudas, preguntar, dialogar, cuestionar, argumentar, comprender y hacerle seguimiento al tema. En otras ocasiones, las creencias pueden afectar negativamente al alumno en el proceso enseñanza y aprendizaje, pues en aquellos casos en los que su participación es muy poca y que ésta se debe a problemas de autoestima o a la falta de seguridad en si mismo u otros motivos similares, lo que se produce es un resultado insatisfactorio en el proceso cognitivo interactuante.

      Publicado: Mie Jul 23 2008  |  0 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Alternativa metodológica para el tratamiento de la parábola (nuevo) 

      Alternativa metodológica para el tratamiento de la parábola en el desarrollo de la unidad "Secciones Cónicas" a partir de las tareas proyectos y uso de las TIC. ¿Cómo realizar el tratamiento de la Parábola a partir de tareas de tipo proyecto que asumen como núcleo el uso de las softareas?. La Parábola. Una perspectiva interesante para conocer sobre ciencia, tecnología y más. Ingeniería. Ciencia Espacial. El siguiente artículo muestra una alternativa metodológica para el tratamiento de la parábola como lugar geométrico en el desarrollo de la unidad "Secciones Cónicas" para la enseñanza media superior. Para ello se tuvieron en cuenta algunas características generales de los proyectos de investigación y el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).

      Publicado: Mar Jul 22 2008  |  3 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Pedagogía Libertaria (nuevo) 

      Una aproximación a la postura educacionista del anarquismo y su relación con el pensamiento freireano. El origen de todo. La opresión como institución. El anarquismo como estadio de evolución humana. Desde los orígenes más remotos del hombre, así sea desde la óptica cristiana (partiendo del "Génesis" como punto de referencia) o desde la postura darwiniana reflejada en su tesis "El origen de las especies", podemos observar que el hombre se hizo hombre no sólo desde que entró en el "pecado", o no sólo se hizo hombre, desde que aquella especie extraña o tal vez más "evolucionada" logró erguirse en sus extremidades posteriores y pudo llegar, a través de sus manos, a la creación y utilización de herramientas. E incluso, me atrevería a decir que el hombre no llegó a ser hombre ni siquiera cuando esa misma especie fue capaz de transmitir el conocimiento adquirido (el uso de herramientas) porque quizá los semejantes que se encontraban a su alrededor lo "aprendieron" probablemente por repetición, asociación o reproducción de lo observado; en fin, lo que quiero demostrar es que pareciera que se ha dejado atrás e inclusive a un segundo plano un valor, o mejor dicho, un antivalor que ha perseguido al ser humano desde que el mismo adquirió la capacidad de racionalista del pensar (quizá racional mas no razonable).

      Publicado: Mar Jul 22 2008  |  3 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • El Patrimonio Cognitivo: visión y discurso de un modelo de gestión (nuevo) 

      Sucesos que empujan a releer y pronunciarse. Mencionar tareas que iluminan incógnitas. "Sociogenia" gerencial: dichos y hechos de iconos en tránsito. El Patrimonio Cognitivo: desplegar actitudes gerenciales, sonoras y isibles. Este trabajo está enmarcado dentro del plan de estudio del Doctorado en Ciencias Humanas, que se dicta en la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia, forma parte de un programa de investigación contenido en la Tesis Doctoral y tiene por objetivo describir la tipología de la administración industrial , su evolución hacia la gerencia basada en el conocimiento , hasta convertirse en la gestión de la potencia cognoscitiva humana.

      Publicado: Lun Jul 21 2008  |  4 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Funciones de la tutoría virtual (nuevo) 

      El presente artículo tiene como propósito dar a conocer cuáles son las principales funciones del nuevo rol del docente en ambientes no presenciales, en cursos, diplomados, en línea. Lo principal de ser tutor consiste en crear un ambiente de aprendizaje en colaboración, brindando a los participantes del curso virtual el apoyo necesario para su continuidad; acompañarlos en el cumplimiento de las actividades planteadas, proporcionándoles orientación y apoyo en la solución de dificultades que se les puedan presentar. A diferencia de un curso presencial, que se realiza normalmente en un grupo y que cuenta con un profesor que presenta contenidos, explica y resuelve en directo las posibles dudas del estudiante, en un curso a distancia éste se encuentra sólo, el contenido del curso ha sido «mediatizado» (en este caso, a través de Internet en plataformas tecnológicas, aulas virtuales), y debe resolver por sí mismo con qué estrategias aborda los contenidos, cómo organiza su tiempo en función de lograr los objetivos y de qué manera resuelve sus dudas apoyándose en los distintos recursos que se ponen a su disposición. En este contexto, el rol del tutor se define como una persona-recurso que apoyará el trabajo del estudiante, tanto a nivel individual como al interior del grupo. Sabemos que algunos de los participantes en este curso han tenido algunas oportunidades de acercamiento a la tecnología que se empleará para esta experiencia de capacitación a distancia y, lo más probable, es que para muchos de ellos sea la primera vez que trabajen a través de Internet. También sabemos que la educación a distancia es algo relativamente nuevo en nuestro país, y que nuestras experiencias de formación y capacitación han sido siempre más cercanas a lo presencial.

      Publicado: Lun Jul 21 2008  |  3 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • La docencia aprisionada. Entre la enajenación y la concientización (nuevo) 

      La educación institucional como acción hegemónica y elaboración de la conciencia del modo de producción capitalista. Aspectos teóricos sobre la educación institucional. Algunas propuestas de la emancipación social a través de la liberación de la docencia por el currículum. Una primera versión de este trabajo fue elaborada en el año 2004 como parte de la exigencia escolar del Seminario Teoría Curricular y Formación de Docentes, mismo que forma parte del programa académico de la Maestría en Educación con Campo en Formación de Docentes y Práctica Profesional que ofrece la Unidad 241 de la Universidad Pedagógica Nacional. El propósito entonces fue ubicar algunos elementos que, desde la denominada "teoría del currículum", nos permitieran elaborar una crítica a la "educación institucional" en el modo de producción capitalista. Entendemos a dicha "educación institucional" como un conjunto de acciones y procesos que ocurren básicamente confinados en espacios físicos a los que viene a designarse como "escuela".

      Publicado: Lun Jul 21 2008  |  3 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • La evaluación docente: consideraciones inevitables y un examen inútil (nuevo) 

      9 de 10 estrellas (1 voto)

      Es claro que el tema de la evaluación docente no se resolverá, en nuestro país, con visiones parciales. La evaluación docente es un proceso complejo que supone la búsqueda de un objetivo político (1). "El problema de la evaluación de la docencia en el ámbito de la educación … es sumamente complejo, tiene que ver con elementos tales como:…su asociación a políticas de compensación salarial, políticas educativas, la discusión sobre las cambiantes funciones del profesor, los programas de actualización docente, la polémica de las teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje, el desconocimiento y escasas iniciativas para diversificar los medios de la evaluación docente, así como la inclusión en el proceso de los involucrados profesores y alumnos" (Ramírez E., Angélica). Decir que el objetivo de la evaluación docente es mejorar la calidad educativa, es la manera más cándida de querer presentar el tema fuera de la complejidad del mismo, descontextualizarlo de la propia crisis de la educación nacional y del impacto de los cambios económico, sociales, tecnológicos y culturales a los cuales estamos sometidos en estos tiempos de globalización, inequidad e injusticia social imperante. Es claro para algunos académicos que el tema de la evaluación docente, por sí misma, no garantiza una mejora de la calidad educativa. A nuevas demandas del entorno económico, social, tecnológico y político se requieren nueva respuestas culturales, nuevas respuestas pedagógicas.

      Publicado: Lun Jul 21 2008  |  3 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Buenas prácticas para enfrentar los retos de la universidad actual en la UCI (nuevo) 

      10 de 10 estrellas (1 voto)

      Los problemas que presenta la universidad hoy día es un tema que se debe abordar profundamente, pues son problemas que no sólo se quedan en el marco del centro de enseñanza sino que repercute directamente en el entorno social, por lo que el análisis para posibles soluciones pueden ser el camino a seguir para el perfeccionamiento del sistema de educación universitaria. Se habla de constituir una Escuela Nueva, una Universidad Actual que impone nuevos retos, nuevos paradigmas educacionales, enfocados a conformar la universidad a la época actual, de fomentar la ética y los valores, de una cultura general integral, de los factores que apoyan o atentan contra el proceso de enseñanza aprendizaje, de la unión docencia- investigación- producción, de explotar la tecnología a favor del proceso de enseñanza aprendizaje. Todos estos factores integrados fomentarán los factores necesarios para mejorar la calidad de la educación superior, la excelencia educacional que necesita la universidad moderna. Aquí proponemos buenas prácticas para enfrentar los retos que impone esta Universidad del siglo XXI. La Educación constituye uno de los objetivos fundamentales de la sociedad, donde se funde la base del desarrollo económico, político, social y cultural de cualquier nación. Según el nivel que logre alcanzar en términos educacionales un país así será el progreso social que este alcance y en tal sentido es donde la innovación educativa junto con los nuevos avances de la ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  11 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • El desarrollo personal desde la interacción alumno- alumno y alumno- profesor (nuevo) 

      El desarrollo personal desde la interacción alumno- alumno y alumno- profesor y grupo como un todo en el contexto universitario. El presente trabajo tiene el objetivo de fundamentar el desarrollo personal del estudiante universitario desde un enfoque comunicacional basado en la relación alumno-alumno y alumno- profesor y grupo como un todo. En el mismo se aborda la importancia del acto comunicativo, definición de comunicación, se describe la problemática de un grupo en particular, se señalan estilos de comunicación más adecuados para la dirección eficiente del proceso de enseñanza- aprendizaje. Se manejan términos como: elaboración conjunta de significados, interacción, diálogo, comunicación intergrupal, estilo democrático, autoritario, trabajo grupal, aprendizaje cooperativo.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  16 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • El enfoque histórico-cultural (nuevo) 

      Plataforma para estimular estrategias de aprendizaje desarrolladoras. El presente trabajo tiene el objetivo de presentar las ideas básicas que plantea el enfoque Histórico-Cultural propuesto por Vigostky, eminente Psicólogo y Pedagogo ruso, cuyas ideas se encuentran en la base de la Psicología y la pedagogía actual. En el mismo se tratan elementos teóricos aportados por Vigotsky, que se tendrán en cuenta para la confección de una estrategia metodológica para estimular estrategias de aprendizaje desarrolladoras en estudiantes de segundo año de la carrera de Psicología de la Sede Universitaria Rafael Trejo González de Los Arabos. La educación es el proceso que pretende preparar a los sujetos para su futuro desempeño profesional y social, por tanto es permanente en la vida del hombre. Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido utilizado como la vía idónea para trasmitir información y ser interiorizada por parte del estudiante, asumiendo este una posición pasiva en el proceso y al profesor se le han asignado diversos roles: el de trasmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor, o guía del proceso de aprendizaje e incluso el de investigador educativo. Hoy día es un clamor social que la tarea docente no debe restringirse a una mera transmisión de información.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  12 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Métodos de enseñanza empleados en la carrera de Ingeniería en Ecología humana (nuevo) 

      La educación de tercer grado o universitaria es vital para el progreso de una nación, lograr la excelencia universitaria es todo un desafío tanto en la docencia como en la investigación y en la extensión. En la educación superior del Paraguay, el mayor desafío esta en la calidad institucional, para dar respuesta a los múltiples problemas sociales y ambientales y ayudar al desarrollo integral de la sociedad paraguaya. La pedagogía en la universidad se encuentra en un proceso determinado por la necesidad que, además de su función formativa, permita redescubrir su función educativa. Para que la universidad participe en la tarea de construir un nuevo tipo de vida, de hombre y de sociedad es indispensable crear en ella una coherente metodología de la enseñanza y del aprendizaje. Lo que una persona aprende o no, esta considerablemente determinado por los métodos que se emplean para intentar enseñar, cuenta la motivación, los esfuerzos de los individuos, siempre en directa relación con el método con el cual se enseña. (Román, Musitu, Pastor, 1987).

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  10 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Nivel de conocimiento de los estudiantes de 8° y 9° del Colegio Americano sobre la formación social (nuevo) 

      Nivel de conocimiento de los estudiantes de 8° y 9° del Colegio Americano sobre la formación social que viven en su localidad y ambiente escolar. Este trabajo trata de los diferentes grupos sociales que existen en los colegios de este país, tanto privados como los públicos en los cuales los estudiantes se ven afectados por la influencia de estos grupos sociales y esto a su vez influye el la vida de los jóvenes especialmente en los grados de 8º y 9º, ya que ellos son los principales miembros de estas comunidades. Lo que se quiere, es crear conciencia en los jóvenes estudiantes para que ellos puedan tener libertad de elegir a que tipo de sociedad quieren pertenecer, sabiendo como pueden influir en las vidas de ellos en su formación social. Al hacer este trabajo les queremos dar a conocer un apoyo a los estudiantes para que ellos no cometan el error de pertenecer a sociedades como las pandillas, las cuales pueden llevarlos a una vida trágica, sin amigos, sin amistades, sin compañeros y sin familia. También estas sociedades influyen en la vida personal de los estudiantes, ya que la mayoría de los jóvenes al elegir a que sociedad pertenecerá, se dejan influir por los jóvenes que conforman su núcleo de aprendizaje.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  10 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Percepción de estudiantes respecto a métodos de enseñanza empleados en la carrera de ingeniería (nuevo) 

      Artículo científico de tesis percepción de estudiantes respecto a métodos de enseñanza empleados en la carrera de ingeniería en ecología humana. En la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay fue realizada una investigación descriptiva sobre la percepción de estudiantes respecto a métodos de enseñanza, empleando métodos cualitativos y cuantitativos. Se propuso como objetivo general determinar la percepción de estudiantes de Ingeniería en Ecología Humana respecto a métodos de enseñanza empleados en la Carrera, a través de dos específicos, primero identificar los métodos de enseñanza empleados en áreas de estudio de la Carrera, y segundo describir la percepción de estudiantes respecto a dichos métodos. Para lograr el primer objetivo especifico, se considero tres criterios en la clasificación de los métodos de enseñanza, que fueron: en cuanto a la aceptación de la enseñanza, sistematización de la materia y actividad del alumno, se consideraron 10 aspectos de acuerdo a las características de los mismos. Se analizo primero la percepción por áreas de estudios de la Carrera, utilizando la escala de likert como referencia y describiendo los aspectos mas resaltantes, para luego evaluar en forma general las percepción. Como resultado, en cuanto a la aceptación de la enseñanza el método utilizado es el heurístico, en cuanto a la actividad del alumno el método utilizado es el activo, resaltando en ambos la actitud positiva de los estudiantes a aprender y participar en clases.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  11 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Tercera edad – Expectativas de autoeficacia (nuevo) 

      Una mirada reflexiva. El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la problemática de las personas de la tercera edad a nivel emocional, psíquico y social, que a su vez traen aparejadas las involuciones físicas, con sus dolencias y quejas. Y como esto repercute cognitivo y conductualmente en las expectativas de autoeficacia de cada uno de nuestros viejos, a partir de la mirada de los adultos jóvenes. A partir de una mirada lo más ecuánime posible, en relación a la sociedad y su contención hacia este sector que tan poco parece preocupar, pero que a la vez todos conocemos,( ya que estamos al tanto de lo problemático que es para un adulto mayor el sentir que está en una sociedad que pareciera ser, les pertenece a los jóvenes únicamente, lo cual es irónico, ya que transitamos un camino hecho por abuelos), intentaré mostrar, teóricamente, a pesar de este imaginario social, como significa el adulto mayor los preconceptos, los prejuicios, las ideas, las subestimaciones de los adultos jóvenes, y como esto incide y/o influye directamente en sus expectativas de autoeficacia, y por ende en su vida privada y social. A partir de una mirada lo más ecuánime posible, en relación a la sociedad y su contención hacia este sector que tan poco parece preocupar, pero que a la vez todos conocemos,( ya que estamos al tanto de lo problemático que es para un adulto mayor el sentir que está en una sociedad que pareciera ser, les pertenece a los jóvenes únicamente, lo cual es irónico, ya que transitamos un camino hecho por abuelos), intentaré mostrar, teóricamente, a pesar de este imaginario social, como significa el adulto mayor los preconceptos, los prejuicios, las ideas, las subestimaciones de los adultos jóvenes, y como esto incide y/o influye directamente en sus expectativas de autoeficacia, y por ende en su vida privada y social. Asimismo algunas veces también en nuestra propia vida, en cuanto a la inseguridad que sufren los ancianos, o a las condiciones insalubres en las que viven adultos mayores en los geriátricos argentinos, atravesando necesidades básicas y maltratos, hasta en las propias familias, donde se vive el cuidado de un anciano como un castigo y no como una manera de ennoblecerse a uno mismo, como una manera de crecer, de madurar, de desplegarse como sujeto de bien.

      Publicado: Vie Jul 18 2008  |  12 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • La Evaluación Educativa o Formativa: Surgimiento, rasgos, aportes e implicaciones teóricas (nuevo) 

      La evaluación educativa: surgimiento y evolución. Términos, conceptos y rasgos de la evaluación educativa. Otras Implicaciones de la evaluación educativa: Concepto de evaluación del aprendizaje. Proyecciones actuales y significados. Es frecuente, que muchos docentes manejen ciertos términos y conceptos en el terreno de la evaluación del aprendizaje, hagan ocasionalmente referencias, se apoyen en determinados principios, utilicen algunas técnicas y procedimientos para evaluar en los salones de clases, sin conocer muchas veces de forma suficiente cuáles son realmente sus antecedentes, quiénes contribuyeron a construir o elaborar sus bases teóricas-metodológicas, cuáles son estas y de comprender sus implicaciones. Incluso, hay quienes dicen implementar una "evaluación educativa" cuando en realidad lo que hace en la práctica no se corresponda con lo que dice o no es pertinente. A ellos y a ayudarlos modestamente al respecto, está dirigido este trabajo.

      Publicado: Jue Jul 17 2008  |  17 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • La formación de valores (nuevo) 

      La sociedad cubana, se propone cada día el perfeccionamiento del ser humano que se requiere para mantener sus conquistas y su Revolución. Por consiguiente, la formación y desarrollo de valores, es una línea muy importante a seguir en este sentido. El presente trabajo aborda los presupuestos teóricos y metodológicos que se deben tener en cuenta en la práctica educativa para acometer la tarea de la educación en valores partiendo de la consideración de que los valores son sumamente complejos pues se manifiestan en múltiples planos de la realidad; lo que exige profundizar en su concepto, modos de existencia y vías para contribuir a su formación y desarrollo. El ser humano es educado en correspondencia con los intereses de la sociedad que lo forma y es preparado para su incorporación social, lo que significa la creación de un conjunto de influencias educativas que actúen sobre él y propicien la formación y desarrollo de su personalidad en la dirección deseada. Esta es, a su vez, la medida de la eficiencia del aparato educacional creado al efecto. Entre la educación y el desarrollo social existen complejos nexos, que condicionan la necesidad actual de sistemas educativos que den respuesta a las exigencias sociales del siglo XXI, entre las que se impone la formación y desarrollo de valores.

      Publicado: Jue Jul 17 2008  |  12 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Realidad y perspectivas de la Educación Física desde la necesaria profesionalización del magisterio (nuevo) 

      La Educación Física en el currículo escolar y en la formación integral. Profesionalización del magisterio desde visiones de Educación permanente. La profesionalización de los maestros de Educación Física: una necesidad para redimensionar la Educación Física. El trabajo constituye una reflexión en torno a la profesionalización de los profesores de Educación Física a partir de los criterios generales de la necesidad de trascender la crisis de legitimidad que se le atribuye a la Educación Física en el currículo escolar en el contexto latinoamericano. Se basa en criterios aportados por diversos estudiosos de este ámbito disciplinar, así como en resultados de investigaciones concretas, correspondientes a tesis doctorales destinadas a explorar en el orden factual, diversos aspectos de la práctica profesional de los profesores. Se defiende la tesis de la profesionalización a partir de los criterios aportados por la educación permanente y la continuada investigación sobre las prácticas pedagógicas de los profesores.

      Publicado: Jue Jul 17 2008  |  14 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Estrategias de aprendizaje del adulto de un segundo idioma (nuevo) 

      El presente artículo hace un estudio lingüístico identificativo y descriptivo de las estrategias de aprendizaje más utilizadas por los adultos, cuando se proponen aprender un segundo idioma, los autores partieron de sus experiencias personales y de la aplicación de diferentes métodos de investigación para la obtención de los resultados aquí mostrados. La observación científica, la encuesta y la entrevista fueron los elementos más utilizados para poder constatar los elementos referidos en el artículo. Además, los autores realizan valoraciones de algunos factores lingüísticos, extralingüísticos y psicológicos a tomar en cuenta por los profesores cuando se trabaja con este tipo de estudiantes. En el trabajo se muestran las dimensiones e indicadores evaluados durante la investigación que permitieron evaluar con mayor precisión el objetivo propuesto.

      Publicado: Mie Jul 16 2008  |  21 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • Supervisión escolar (nuevo) 

      ¿Cuál es la función del supervisor?. ¿Cuáles son los 4 ámbitos en que se desarrolla la supervisión?. ¿Cuál es la diferencia entre la Supervisión Escolar y la Orientación Educacional?. ¿Cuál es el Objeto Fundamental de la Supervisión?. Es supervisar la escuela, para tener una visión globalizada de cómo marcha está para buscar soluciones a los posibles problemas y deficiencias que pueda tener, luego introducir cambios y transformaciones a fin de mejorar la calidad de la educación, utilizando si es necesario otras estrategias de enseñanza y aprendizaje.

      Publicado: Mie Jul 16 2008  |  21 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • El Conocimiento (nuevo) 

      Conocimiento. Principales etapas en el proceso de investigación. La primera fase del proceso de investigación: la fase conceptual. Revisión de la literatura sobre el tema de investigación. La revisión bibliográfica. El informe escrito de la revisión bibliográfica. Enfoque de la investigación. Es un grupo organizado de información estructurada (grupos de datos obtenidos de un cierto problema partiendo de abstracciones de la realidad) acerca de un tema, actividad que permite adquirir certeza de que existe una necesidad dotada de características.

      Publicado: Mar Jul 15 2008  |  24 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana

    • La tesis universitaria no es problema (nuevo) 

      2 de 10 estrellas (1 voto)

      "La tesis" universitaria desde una perspectiva universal. Antecedentes. Etimología del término "tesis". El concepto de lo que manejamos como "tesis". El trabajo de tesis, hecho académico. La tesis, actividad. Cuando un estudiante que ha "cerrado curriculum" decide optar al título, la Universidad le requiere la presentación y defensa de "una tesis". Este requisito que las Universidades establecen, debe tener sentidos y significados que le han hecho trascender e imponerse a tal punto que es una práctica universal, como algo inherente a la Universidad misma. Empero, en la práctica académica cotidiana, estos sentidos y significados no saltan a la vista e incluso, en algunos casos, hay quienes no ven ninguno. ¿Por qué existe la tesis?, ¿para qué hacerla?, ¿qué justifica tal requisito?, ¿qué sentido tiene, si es que lo tiene aún?, ¿qué necesidades satisface la exigencia de tal requisito, si es que satisface alguna?.

      Publicado: Mar Jul 15 2008  |  20 visitas  |   Calificar  |   Comentar  |   Abrir en otra ventana
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