• Compartir en:   
  • Facebook 
  • Twitter  
  •   Pregunte en los foros

Educacion

Páginas: [<<] ... 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ... [>>]


  • Metodolog铆a de integraci贸n en la ense帽anza de los idiomas portugu茅s y espa帽ol

    El proyecto de tesina de maestr矛a relacta nuevas metodolog矛as de ense帽anza de espanhol a Brasile帽os y Portugues a Paraguayos, para cumplir la lei del Mercosur que indica a obligatoriedade de estas ense帽anzas en el nivel medio. Por lo tanto, es una produccion academica, presentada desde 2009 en la Universidad UTIC en Asunci贸n, Paraguay.

    Publicado: Lun Ene 18 2016  |  23 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Motivaci贸n en el docente rural

    Esta investigaci贸n tuvo como prop贸sito determinar la motivaci贸n de los docentes del 谩rea rural del Municipio Bocon贸. Para ello se realiz贸 un estudio descriptivo explorativo, se trabaj贸 con una muestra poblacional de 70 docentes. Se utiliz贸 para la recolecci贸n de la informaci贸n tres instrumentos denominados MAFI (Motivaci贸n por Afiliaci贸n), MLP (Motivaci贸n al logro) y MPS (Motivaci贸n al poder del Departamento de Investigaci贸n de la ULA del Profesor Romero Garc铆a (Carta de aprobaci贸n anexa). Se aplic贸 el instrumento a docentes de ambos sexos, un amplio rango de edades, (niveles educativos). Cada una de ellas manifest贸 apoyo y colaboraci贸n. Se utiliz贸 en el procesamiento estad铆stico del laboratorio de investigaci贸n de la (ULA), (Escalas de I-E de Levenson.

    Publicado: Lun Ene 18 2016  |  26 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Alternativa pedag贸gica para mejorar la eficiencia de las clases de educaci贸n f铆sica

    El art铆culo que a continuaci贸n se presenta, es el resultado de una investigaci贸n en la que se aplicaron varios m茅todos y t茅cnicas como la observaci贸n directa y estructurada, apoyadas en notas de campo y complementadas con una lista de cotejo, con el cual se recopilaron datos pertinentes tales como: Poco dominio conceptual de los contenidos de la Educaci贸n F铆sica, deficiencia en la aplicaci贸n de recursos, estrategias y en la adecuaci贸n metodol贸gica de los contenidos de la clase de Educaci贸n F铆sica, carencia de planificaci贸n e instrumentos de evaluaci贸n (improvisaci贸n de la clase de Educaci贸n F铆sica), aplicaci贸n repetitiva de m茅todos tradicionales de ense帽anzas, mal empleo de los procedimientos organizativos de las clases, bajo nivel de eficiencia y logro de los objetivos en las clases, bajo nivel de los 铆ndices de rendimiento, de esfuerzo y aprovechamiento del tiempo planificado de la clase, arrojando como situaci贸n probl茅mica que la ineficiencia de las clases impartidas por los docentes especialistas de Educaci贸n F铆sica en el Liceo Bolivariano Sim贸n Bol铆var y por lo que crea la necesidad de crear una alternativa pedag贸gica para mejorar la eficiencia de las clases de educaci贸n f铆sica.

    Publicado: Mie Ene 13 2016  |  25 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El proceso de formaci贸n del registrador de la propiedad en Pinar del R铆o

    Uno de los campos de acci贸n asociados al desempe帽o profesional del futuro jurista es el referido a las relaciones jur铆dicas inmobiliarias, las que son centro de atenci贸n de una de las diversas esferas de actuaci贸n de este profesional, nos referimos al Registro de la Propiedad, adscripto a las Direcciones Municipales de Justicia, a cuyo cargo se encuentra un funcionario p煤blico denominado Registrador de la Propiedad. El registrador de la propiedad ha ganado un rol protag贸nico en la funci贸n asesora jur铆dica en nuestro pa铆s a partir de la actualizaci贸n de nuestro modelo econ贸mico, exigi茅ndose cada vez con mayor fuerza, por parte de las m谩ximas autoridades de la naci贸n, de un profesional del Derecho altamente calificado y competente en esta sui generis materia, que es la inmobiliaria, capaz de empujar dicho proceso de actualizaci贸n de nuestro modelo econ贸mico sobre la base del cumplimiento irrestricto de la legalidad y los principios de la moral socialista.

    Publicado: Mie Ene 13 2016  |  23 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Formaci贸n de educadores y dem谩s agentes educativo

    La formaci贸n acad茅mica de los educadores y su cualificaci贸n, son temas que por su naturaleza no pueden desligarse de los contextos institucionales, sociopol铆ticos e hist贸ricos, en los cuales han surgido y se han desarrollado alternativas para su transformaci贸n y mejoramiento. En la educaci贸n superior, la formaci贸n acad茅mica necesariamente se ubica en el campo de las disciplinas y las profesiones y es all铆 donde las diferentes propuestas se han convertido en la estrella polar de los cambios educativos. Las Facultades de Educaci贸n y las Escuelas Normales Superiores, como formadoras de formadores, deben prestar atenci贸n a los procesos de transformaci贸n de la escuela, como imperativo para garantizar desarrollo humano y condici贸n de la calidad educativa. De hecho, estas transformaciones se constituyen en alternativas para responder a lo que podr铆amos denominar la revoluci贸n de expectativas educativas y formativas. De all铆 la necesidad de incrementar y fortalecer pol铆ticas acad茅micas, investigativas, administrativas y de gesti贸n para la generaci贸n y reformulaci贸n de propuestas que, desde la calidad, se sit煤en en los contextos de las Instituciones de formaci贸n, y se posicionen para atender pedag贸gica y humanamente los retos que la sociedad se plantea.

    Publicado: Mar Ene 12 2016  |  25 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La educaci贸n abierta y a distancia

    El surgimiento de la Educaci贸n Abierta y a Distancia es una respuesta al modelo de desarrollo socioecon贸mico de los pa铆ses interrelacionada con el tipo de Universidad Superior en el medio, de ah铆 que no sea posible referirnos a ella como una instituci贸n at铆pica, est谩tica, r铆gida y homog茅nea, sino como una coexistencia que se retroalimenta en un campo donde se intercambian saberes, pasiones, experiencias, m茅todos, est谩ndares curriculares, etc茅tera; luego, bien podemos hablar de momentos hist贸ricos en su evoluci贸n.

    Publicado: Mar Ene 12 2016  |  28 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Las competencias profesionales docentes en la educaci贸n socioformativa universitaria

    La ense帽anza ejerce una influencia significativa en el aprendizaje socioformativo y depende en gran medida del tipo de proceso de educaci贸n que se haya seguido. Benito G贸mez et al. (2005) comprende en su trabajo que: 鈥淓l trabajo del profesorado como ense帽ante depende de un conjunto notable de condiciones tales como las actitudes, las creencias, la motivaci贸n de los estudiantes, as铆 como de su propia competencia para elegir y aplicar los m茅todos m谩s adecuados en cada caso.鈥

    Publicado: Mar Ene 12 2016  |  21 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Modelo did谩ctico para el desarrollo de valores

    En este trabajo se esbozan los fundamentos y un modelo de trabajo metodol贸gico para la formaci贸n de valores morales en los estudiantes de las Sedes Municipales aplicable a cualquier sede del territorio.

    Publicado: Mar Ene 12 2016  |  20 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Primeros contactos del alumno subsahariano con la clase de ELE

    La ubicaci贸n geogr谩fica de Canarias con respecto a 脕frica supone que arriben a sus costas numerosas embarcaciones de inmigrantes irregulares, en su mayor铆a de origen subsahariano (anexo 1), que se han visto obligados a abandonar su pa铆s por motivos b茅licos, sociales o discriminatorios. A su llegada, aquellos que son detectados por las autoridades espa帽olas y no son repatriados, inician durante varios meses un peregrinaje que los llevar谩 por distintos centros de internamiento para extranjeros (CIE) o convivencia en los que se les pretende integrar en nuestra sociedad. Muchos son los aspectos que se trabajan en este proceso, nosotros haremos hincapi茅 en uno fundamental, el aprendizaje del espa帽ol.

    Publicado: Lun Ene 11 2016  |  25 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Las redes sociales en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del c

    驴Qu茅 efectos producen las redes sociales en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del cuarto grado de educaci贸n secundaria de la Instituci贸n Educativa 鈥淭煤pac Amaru鈥濃 de T谩puc?

    Publicado: Vie Ene 08 2016  |  31 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Significado que le atribuyen a su ambiente social escolar alumnos de 5潞 a 8潞 a帽o de ense帽anza b

    El presente estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, el que se enfoca en investigar el significado que le atribuyen a su ambiente social escolar estudiantes de una escuela b谩sica de la Comuna de Cerro Navia. Se presenta el problema a investigar enfocado a destacar la importancia y relevancia que tiene el tema en el contexto escolar. Se entregan datos sobre la relevancia que tiene el ambiente social escolar y como este tipo de estudio es necesario para el quehacer pedag贸gico en la escuela. Se exponen los antecedentes te贸ricos y emp铆ricos que sustentaron la investigaci贸n. Se revisaron documentos que daban cuenta sobre algunos aspectos te贸ricos y emp铆ricos relacionados al tema. Para sustentar el estudio y desde la perspectiva del problema planteado, la investigaci贸n se enmarc贸 en una serie de marcos conceptuales y teor铆as que condujeron el an谩lisis de los datos.

    Publicado: Vie Ene 08 2016  |  24 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Syllabus de farmacognos铆a, por Dra. Ros谩rio Basma Perez

    El Syllabus que ponemos en tus manos es el fruto del trabajo intelectual de tus docentes, quienes han puesto sus mejores empe帽os en la planificaci贸n de los procesos de ense帽anza para brindarte una educaci贸n de la m谩s alta calidad. Este documento te servir谩 de gu铆a para que organices mejor tus procesos de aprendizaje y los hagas mucho m谩s productivos. Esperamos que sepas apreciarlo y cuidarlo.

    Publicado: Vie Ene 08 2016  |  26 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Teor铆a Cognitivista

    El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a trav茅s de unas teor铆as dirigidas aspectos espec铆ficos de las personas. Es por ello que una de las teor铆as que explica el proceso de aprendizaje del ser humano lo es la teor铆a cognitiva. La teor铆a cognitiva expone que el ser humano reacciona a est铆mulos de tipo visual o auditivo, de forma distinta y que su reacci贸n a estos est铆mulos es a trav茅s de la significancia. La teor铆a cognitiva est谩 compuesta de unos supuestos que exponen unas ideas espec铆ficas.

    Publicado: Vie Ene 08 2016  |  23 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Una propuesta de formaci贸n de maestros, por Le贸n Vallejo Osorio

    Se ofrece en este curso 鈥攄esde el CEID, en convenio con la Facultad de Educaci贸n de la Universidad de Antioquia鈥攁l personal docente del departamento de Antioquia, la posibilidad de profundizar te贸ricamente y formular una propuesta de trabajo y (o) investigaci贸n, desde el discurso vigotskiano, sobre las articulaciones del curr铆culo en la pr谩ctica escolar, como una estrategia b谩sica en el proceso de mejoramiento de la calidad de la Educaci贸n. Desde este proceso se pretende incidir en el modelo pedag贸gico que aun se despliega en la pr谩ctica escolar vigente, cuando se trata del aprendizaje de los c贸digo esenciales de nuestra identidad cultural. Se proporcionar谩n los elementos te贸ricos acerca del m茅todo y la metodolog铆a de la investigaci贸n aplicada en el territorio de lo educacional, las l铆neas fundamentales desde las cuales se conciben las principales corrientes pedag贸gicas contempor谩neas, los fundamentos te贸ricos y legales del manejo del curr铆culo en la escuela colombiana, las posibilidades de la innovaci贸n a la luz de la teor铆a y de la legislaci贸n vigentes, y las bases te贸ricas, conceptuales y metodol贸gicas de la apuesta vigotskiana, centrando en el proceso de constituci贸n de los sujetos.

    Publicado: Vie Ene 08 2016  |  25 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Un antiguo malestar en la cultura. Enfermedades generadas por la mala ense帽anza institucional

    En 茅ste ensayo me voy a referir a la relaci贸n entre la cultura y la mala ense帽anza. Voy a articular los ideales colectivos e individuales, y los resultados de sus encuentros y desencuentros en el marco de la 茅poca, los recursos sociales, las instituciones, los liderazgos y las condiciones singulares del educador y el educando.

    Publicado: Jue Ene 07 2016  |  31 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Conocimientos e impacto psicol贸gico de los desastres en estudiantes de Psicolog铆a

    En este estudio se identificaron los niveles de conocimientos e impacto psicol贸gico en situaciones de desastres de un grupo de estudiantes de la Facultad de Psicolog铆a de la Universidad de la Habana. Para ellos, se realiz贸 un estudio no experimental de corte transversal, descriptivo. La muestra estuvo conformada por un total de 43 estudiantes de 2潞, 3潞, y 5潞 a帽o de la carrera.

    Publicado: Mie Ene 06 2016  |  23 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La comprensi贸n lectora en el proceso de ense帽anza-aprendizaje del Ingl茅s

    La comprensi贸n lectora en el proceso de ense帽anza-aprendizaje del Ingl茅s con Fines Espec铆ficos apoyada en un glosario de t茅rminos

    Publicado: Mie Ene 06 2016  |  27 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Aprendizaje significativo, materiales educativos (c茅lulas de allium cepa)

    La teor铆a del aprendizaje significativo se sustenta en la teor铆a de Ausubel (1963), a partir de ah铆 han surgido diversas revisiones y aportes pero a煤n se conservan los premisas originales, la teor铆a desarrolla los mecanismos como se adquieren y retienen la diversidad de contenidos que se manejan en un aula escolar. La teor铆a hace 茅nfasis en 鈥渓o que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que 茅ste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluaci贸n鈥 (Ausubel, 1976). Seg煤n Rodr铆guez P. M掳. (2004), 鈥淧ara que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales: Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposici贸n para aprender de manera significativa. Presentaci贸n de un material potencialmente significativo. Esto requiere: Por una parte, que el material tenga significado l贸gico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; Y, por otra, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que permitan la interacci贸n con el material nuevo que se presenta. Seg煤n el mismo autor, el aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposici贸n para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad l贸gica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. Es subyacente a la integraci贸n constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano.

    Publicado: Mar Ene 05 2016  |  24 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El diagn贸stico del estado actual de la ense帽anza del ingl茅s en la educaci贸n preuniversitaria

    El perfeccionamiento de la educaci贸n es un proceso continuo, como parte del mismo se desarrolla en la facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Ciencias Pedag贸gicas "Enrique Jos茅 Varona" el proyecto de investigaci贸n: El perfeccionamiento del proceso de ense帽anza-aprendizaje en la educaci贸n primaria, b谩sica y media superior, dirigido a la ense帽anza del ingl茅s en los distintos niveles de educaci贸n. La presente ponencia tiene como objetivo describir la situaci贸n actual del ingl茅s en la educaci贸n pre-universitaria a trav茅s de los resultados obtenidos de varios instrumentos aplicados a distintos centros pre-universitarios de la capital como parte de una de las tareas del proyecto: el diagn贸stico del estado actual del proceso de ense帽anza - aprendizaje del ingl茅s en la ense帽anza media superior.

    Publicado: Mar Ene 05 2016  |  24 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La inclusi贸n educativa de los escolares con trastornos de la comunicaci贸n oral

    La inclusi贸n educativa impone retos al Sistema Nacional de Educaci贸n, para optimizar la atenci贸n a los escolares con trastornos de la comunicaci贸n oral. El objetivo del art铆culo es compartir el dise帽o de una investigaci贸n que atiende al problema cient铆fico 驴c贸mo contribuir al perfeccionamiento de la inclusi贸n educativa de los escolares con trastornos de la comunicaci贸n oral?. El empleo de la investigaci贸n-acci贸n-participativa conduce al cumplimiento del objetivo relacionado con la construcci贸n de un modelo pedag贸gico para el perfeccionamiento de este proceso. Los resultados de la investigaci贸n constituir谩n una contribuci贸n necesaria a la inclusi贸n educativa en el Sistema Nacional de Educaci贸n.

    Publicado: Mar Ene 05 2016  |  26 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La superaci贸n profesional en la asignatura Instrucci贸n Militar Elemental

    Las limitaciones que se evidencian en la superaci贸n profesional inciden en la direcci贸n del proceso de ense帽anza aprendizaje de la asignatura Instrucci贸n Militar Elemental, en la Educaci贸n Preuniversitaria de la provincia de Villa Clara. Es por ello que, como resultado de la sistematizaci贸n de la teor铆a y la pr谩ctica, en el trabajo se presentan los contenidos b谩sicos y los requerimientos te贸rico-metodol贸gicos para el perfeccionamiento de la superaci贸n profesional en esta asignatura. Esta propuesta se convierte en el sustento te贸rico-metodol贸gico de las diferentes formas organizativas de la superaci贸n profesional que se dise帽en.

    Publicado: Mar Ene 05 2016  |  24 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta la formaci贸n de conocimientos sobre los SGC, a Contadores y Financistas

    En este trabajo resumo mis a帽os de trabajo en la docencia sobre los ERPs y CRMs as铆 como parte de su historia y administraci贸n en la Universidad de Holgu铆n. adem谩s sirve como apoyo a estudiantes de Ecomom铆a, no solo a contadores.

    Publicado: Lun Ene 04 2016  |  27 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Teor铆as del curr铆culo y concepciones curriculares

    Hemos definido el curr铆culum como el resultado que se alcanza despu茅s de aplicar ciertos criterios destinados a seleccionar y organizar la cultura para su ense帽abilidad . En otras palabras, el curr铆culum se genera como producto de un proceso intencional y sistem谩tico en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se ense帽ar谩n y a su organizaci贸n, como a las modalidades de transferencias y evaluaci贸n del curriculum. Las decisiones curriculares se toman tanto a nivel social (nacional, local), institucional (unidad educativa), como de aula ( profesores). Ahora bien, el curr铆culum tiene como prop贸sito deliberado y manifiesto la formaci贸n y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muy trascendentes. Debemos decir desde ya que en la escuela no solo son formativos los mensajes expl铆citos que quedan expresados en el curr铆culum manifiesto, sino que tambi茅n lo son -Y con mucha fuerza- los mensajes impl铆citos, aquellos que est谩n enraizados en la cultura de la escuela, es decir en su "Curr铆culum oculto". Interesa en este cap铆tulo precisar algunos conceptos generales referidos al proceso de elaboraci贸n del curr铆culum que permitan comprender, con mayor propiedad, la propuesta de un dise帽o curricular problematizador, que analizaremos m谩s adelante. En este sentido procederemos as铆: En primer, lugar se har谩 referencia a diferentes teor铆as, tendencias, concepciones y modelos que se han manejado en el desarrollo del curr铆culum, en especial haremos 茅nfasis en la "teor铆a cr铆tica: del curr铆culum" y en segundo t茅rmino se har谩 una breve presentaci贸n de la diferenciaci贸n que se ha hecho entre curr铆culum manifiesto, curr铆culum nulo y curr铆culum oculto, para finalmente; con fines pr谩cticos diferenciar entre el proceso de elaboraci贸n de curr铆culum, el desarrollo y la operaci贸n curricular.

    Publicado: Lun Ene 04 2016  |  32 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Fundamentos de la formaci贸n ambiental permanente del profesional de la educaci贸n

    El trabajo que se presenta constituye una investigaci贸n terminada del proyecto -Formaci贸n ambiental del profesional de la educaci贸n en condiciones de universalizaci贸n- (ciclo 2009-2012), asociado al Programa Ramal # 11 -La Educaci贸n Ambiental para el Desarrollo Sostenible desde la instituci贸n escolar-, del Ministerio de Educaci贸n (MINED). En 茅l se sistematizan los fundamentos te贸rico-metodol贸gicos de la formaci贸n ambiental permanente de los profesionales de la educaci贸n, con el prop贸sito de que se conviertan en referentes para la planificaci贸n, organizaci贸n, regulaci贸n y control de este proceso y para el desarrollo de la actividad cient铆fica educacional relacionada con la tem谩tica.

    Publicado: Jue Dic 31 2015  |  27 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Teor铆a cognitivista

    Teor铆a de Albert Bandura. Topolog铆a de Robert M. Gagn茅. Bruner y Ausubel. Teor铆a de la Categorizaci贸n y Aprendizaje Significativo.

    Publicado: Jue Dic 31 2015  |  30 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
25 Anteriores Próximos 25

Iniciar sesión

Ingrese el e-mail y contraseña con el que está registrado en Monografias.com

   
 

Regístrese gratis

¿Olvidó su contraseña?

Ayuda