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Educacion

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  • Importancia de las tic麓s en la formaci贸n docente

    El avance de las tecnolog铆as ha permitido ser una herramienta importante en el desarrollo del proceso de ense帽anza aprendizaje, la cual permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma m谩s inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnolog铆as, debido a la importancia did谩ctica que puedan tener si le da un buen uso. La funci贸n de las TICS en educaci贸n son muchas y variadas, pueden ir desde la elaboraci贸n de un texto hasta el uso y elaboraci贸n de p谩ginas Web como medio informativo, por otro lado, permite al docente mantener una visi贸n amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodolog铆as de trabajo y actualizar sus conocimientos, as铆 como tambi茅n mejorar la comunicaci贸n entre los alumnos.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  233 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La Educaci贸n F铆sica y las TIC麓s en la Sociedad del Conocimiento

    Las tics en la educaci贸n. Adaptaci贸n de las nuevas tecnolog铆as al 谩rea de la EF. Propuestas para la utilizaci贸n de las tics en educaci贸n f铆sica. Internet en la EF y deporte.El siglo XXI avanza hacia la sociedad del conocimiento y los centros escolares tienen que apostar de forma decidida por educar teniendo en cuenta los condicionantes con los que se va a encontrar el alumnado, para abordar aprendizajes aut茅nticamente significativos, que partan de la realidad de los discentes. En el 谩rea de Educaci贸n F铆sica las nuevas tecnolog铆as nos ofrecen herramientas y recursos que son de gran utilidad para una nueva forma de aprender y desarrollar habilidades motrices, logrando con esto, descubrir que las herramientas TICs pueden estar ligadas a la Educaci贸n F铆sica.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  369 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La educaci贸n para una sociedad diversa e incluyente

    2 de 10 estrellas (1 voto)

    Consideraciones b谩sicas sobre la escuela inclusiva. Una sociedad que socialice por y para la diversidad. Buscando una escuela inclusiva a partir de una sociedad inclusiva. Retomando los valores sociales como tales de la escuela inclusiva en pro de la sociedad. A modo de conclusi贸n. Por la escuela inclusiva se tiene en mente generar los ambientes necesarios para provocar ambientes cada vez m谩s incluyentes de los alumnos en su totalidad. Dentro de la integraci贸n educativa se da atenci贸n a los alumnos con discapacidades y sus necesidades educativas especiales; sin embargo, es en la escuela inclusiva la que tiene en mente una educaci贸n pluricultural, es decir, apoyar no s贸lo a los alumnos con discapacidades sino a los que son diversos en s铆 mismos por simplemente formar parte de otro grupo cultural, 茅tnico, religioso, econ贸mico, entre otros, en s铆, desde la misma diferencia humana sin tomarla a 茅sta como un factor decisivo para la atenci贸n, sino como una fuente rica de contextos que generen comunidades de aprendizaje cada vez m谩s amplios y llenos de posibilidades de acci贸n que generen y provoquen nuevas formas de relacionarse en la misma sociedad, una sociedad demandante de relaciones humanas y que conlleven pr谩cticas de respeto a la diversidad y de apoyo a la misma, donde a partir de esto la educaci贸n especial encuentre un mayor y amplio sentido a su misi贸n humana.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  1705 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La formaci贸n profesional versus habilidades profesionales en los estudiantes que se forman como Obr

    En los estudiantes que se forman como Obreros Calificados. Art铆culo de Problemas Sociales de la Ciencia en opci贸n al grado de Doctor en Ciencias de la Educaci贸n. Las Habilidades como configuraci贸n did谩ctica de la formaci贸n Profesional. Las habilidades como componente de la especialidad. El subsistema de Educaci贸n T茅cnica y Profesional (E.T.P) tiene el encargo social de formar a los t茅cnicos y obreros calificados de las diferentes ramas de la econom铆a del pa铆s, capaces de enfrentar satisfactoriamente los avances cient铆fico-t茅cnico que se incorporan constantemente a los procesos productivos. Dentro de este subsistema se encuentra las Escuelas de Oficios, encargadas de formar obreros calificados de las diferentes especialidades que forman esa rama de la econom铆a del pa铆s. La especialidad de Alba帽iler铆a es la encargada de formar profesionalmente a los obreros calificados para realizar labores, trabajos o servicios de construcci贸n, mantenimiento y reparaci贸n de objetos de obras arquitect贸nicas y urban铆sticas en las condiciones de desarrollo sostenible.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  218 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Metodolog铆a indagatoria para la ense帽anza de las ciencias en las escuelas rurales de Chile

    Metodolog铆a indagatoria para la ense帽anza de las ciencias, una innovaci贸n pedag贸gica aplicada a las escuelas rurales de Chile. A trav茅s del presente trabajo se describe una innovaci贸n pedag贸gica propuesta por el Ministerio de Educaci贸n de Chile, en conjunto con la Academia Chilena de Ciencias y la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, para fortalecer la ense帽anza de las ciencias en la educaci贸n b谩sica rural. De este modo, se plantea una metodolog铆a de ense帽anza - aprendizaje basada en la indagaci贸n por medio del Proyecto ECBI (Ense帽anza de las Ciencias Basada en la Indagaci贸n). Este Proyecto, que cambia la concepci贸n tradicional de la ense帽anza, entrega apoyo, asesor铆a y los materiales necesarios a las escuelas participantes para promover su implementaci贸n curricular y, as铆, producir el cambio educativo que requiere la actual educaci贸n rural: desarrollo y perfeccionamiento docente, apropiaci贸n de metodolog铆as novedosas y satisfactorias para el aprendizaje de los alumnos, participaci贸n de la comunidad escolar, comunicaci贸n de ideas, exploraci贸n del mundo que nos rodea, planteamiento de hip贸tesis, b煤squeda de respuestas, elaboraci贸n de conclusiones, aplicaci贸n de los aprendizajes, entre otros.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  460 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta de cambio en la administraci贸n educativa; estudio de caso de morales

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    En el mundo tan complejo que vivimos y de acuerdo a los cambios estructurales por la globalizaci贸n, la administraci贸n educativa no puede darse de una forma aislada, sino en un contexto que la haga funcionar de manera holistica. La supervisi贸n y administraci贸n educativa es un elemento para el desempe帽o eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la instituci贸n y capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales, (planificaci贸n, administraci贸n, supervisi贸n y control) para poder tener 茅xito en su gesti贸n. El administrador debe ser adem谩s l铆der, ya sea adapt谩ndose a la cultura existente en el centro educativo o modific谩ndola si lo considera necesario. La administraci贸n educativa, es considerada como la ciencia y arte que busca el logro de objetivos y prop贸sitos educativos, bajo las pol铆ticas de las instituciones y programas que ayudan al aporte de conocimientos, actitudes y valores humanos, todo sustentado en el curr铆culo educativo.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  386 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Universidad聽por la educaci贸n y el desarrollo social. Retos y perspectivas

    Los acelerados cambios los cuales se operan en la ciencia y la tecnolog铆a a nivel mundial en el contexto de la globalizaci贸n neoliberal tienen un impacto determinante en la educaci贸n superior. Se ha referido con raz贸n que el desarrollo de los recursos humanos es b谩sico para que la humanidad pueda enfrentar los desaf铆os planteados, comprendi茅ndose que este desarrollo no solo constituye el perfeccionamiento en sentido empresarial, sino, en su expresi贸n m谩s amplia, tambi茅n la educaci贸n y la formaci贸n como componentes cardinales. Todos los procesos llevados a cabo en la sociedad se manifiestan en las universidades. Los mismos, con un alto grado de generalizaci贸n, son los de producci贸n y/o servicios y si ellas est谩n realmente integradas a este quehacer influyen decisivamente en todos los campos de acci贸n de dicha sociedad. La educaci贸n superior debe reflejar el cambio hacia una universidad moderna donde se concrete la formaci贸n de hombres capaces de ponerse en funci贸n del progreso, en pos de transformar el mundo. 驴C贸mo enfrentar estos desaf铆os?.

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  194 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Uso de Webquest como metodolog铆a de aprendizaje para los estudiantes y una forma de evaluaci贸n par

    Uso de Webquest como metodolog铆a de aprendizaje para los estudiantes y una forma de evaluaci贸n para los profesores. Desarrollo. Origen de las Webquests. La competencia para el manejo de la informaci贸n (CMI). El constructivismo. El aprendizaje colaborativo. Estructura de una Webquest (Dodge, 1995). Webquests como pr谩ctica evaluativa. La exposici贸n a informaci贸n a la que est谩n expuestos los alumnos hoy en d铆a, hace que los profesores tengan que adaptar las pr谩cticas pedag贸gicas adecuadas a la sociedad del conocimiento. Una muestra de ello, son las formas de evaluar a los alumnos. Una estrategia que se basa en la tecnolog铆a como una forma de ense帽anza son las WEBQUEST. El uso de Webquest como formas de evaluaci贸n buscan desarrollar habilidades de pensamiento elevados tales como: el an谩lisis, la interpretaci贸n, la producci贸n, etc. Adem谩s presentan un desaf铆o para los alumnos y su principal objetivo es fomentar La competencia para el manejo de la informaci贸n (CMI).

    Publicado: Mie Oct 22 2008  |  277 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El uso de las Tic"s para disminuir la brecha de resultados en la PSU, entre establecimientos de la e

    Entre establecimientos de la educaci贸n privada y municipalizada. Creaci贸n de un preuniversitario virtual (on-line) gratuito y su comparaci贸n con uno presencial. En la actualidad, Chile cuenta con un sistema educacional mixto, con participaci贸n tanto p煤blica como privada en la provisi贸n y financiamiento de esta actividad. Este sistema surge a partir de una Reforma estructural iniciada en 1980. Esta Reforma consider贸 el traspaso de los establecimientos educacionales administrados centralmente por el Estado a los aproximadamente 300 municipios y, la introducci贸n de una subvenci贸n escolar por alumno para financiar los gastos de educaci贸n tanto de establecimientos p煤blicos como privados. Luego de dicho proceso, tres son los tipos de dependencia de los establecimientos que hay en el sistema: 1. Municipal, con financiamiento del Estado (v铆a la subvenci贸n por alumno) y administraci贸n municipal; 2. Privado-Subsidiado, con financiamiento del Estado (v铆a la subvenci贸n por alumno) y administraci贸n privada; 3. Privado-Pagado, con financiamiento y administraci贸n privada.

    Publicado: Mar Oct 21 2008  |  207 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Impacto de las nuevas tecnolog铆as en la formaci贸n laboral de los estudiantes de los polit茅cnicos

    Art铆culo de Problema Sociales de la Ciencia en opci贸n al grado de Doctor en Ciencias de la Educaci贸n. En nuestra sociedad el trabajo constituye una caracter铆stica esencial de la personalidad, la medida fundamental de su significaci贸n social. La realidad actual plateada ante las organizaciones partidistas y de la juventud la tarea de elevar y fortalecer en los j贸venes la conciencia de que son participes activos de la producci贸n social , lo que expresan ante todo, en el convencimiento de que el bienestar material depende del trabajo creador y que puede tener solo lo que sea capaz de producir. El aprendizaje de los estudiantes en la combinaci贸n del estudio con el trabajo es un punto de partida clave en este proceso, pero para ello es necesario que esta relaci贸n tenga en cuenta que aunque vivimos en un mundo que constantemente esta sometido a cambios tecnol贸gicos en las diferentes ramas de la producci贸n y los servicios, oblig谩ndonos a asimilar las nuevas tecnolog铆as y adelantos cient铆ficos t茅cnicos a fin de mantenerse competentes y competitivos. Es por eso, que aquellas instituciones docentes, responsabilizadas con la formaci贸n de obreros tecn贸logos y profesionales, presenten especial cuidado en garantizar que sus egresados logren una vez insertada en el mundo laboral, tal aspiraci贸n y adem谩s debe estar capacitado para aprender por si mismo, superarse ante los cambios tecnol贸gicos que obligatoriamente se van produciendo, reorient谩ndose si es necesario y lograr su plena especializaci贸n.

    Publicado: Mar Oct 21 2008  |  266 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Pautas de crianza

    Si hombres y mujeres supi茅ramos el compromiso y la tarea ardua que implica criar un hijo, estoy segura que muchas personas se arrepentir铆an. Son muy pocas las personas que tienen idea de esto y no hay una preparaci贸n completa para ello porque en esta tarea influyen los sentimientos, las experiencias, costumbres y h谩bitos de la pareja, el grado de madurez de la pareja, las pautas de crianza de pap谩 y mam谩, los resentimientos, traumas y dem谩s situaciones que traemos desde casa, aunado a esto los medios de comunicaci贸n, la tecnolog铆a, el poco tiempo que hoy se les puede dedicar, el consumismo etc. De ah铆 la importancia de tener claro, cu谩ndo y con qui茅n voy a tener un hijo. Sin embargo me parece importante compartir algunas pautas que pueden dar resultado en esta importante y fundamental tarea: La pareja debe tener claro siempre no importa la edad (excepto la adultez) qu茅 necesidades debe suplir en los hijos...

    Publicado: Mar Oct 21 2008  |  202 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Evaluaci贸n, planificaci贸n y concreci贸n de la respuesta educativa en casos de retraso mental y aut

    Entre los cambios más positivos en los últimos años en Educación Especial, está el del rechazo de las etiquetas debido al efecto negativo producido en el niño. Se ha comenzado a abordar las necesidades especiales des de una perspectiva diferente cuya característica principal es que no se centra en el niño sino en la interacción del niño con su entorno y contexto educativo. De esto se deriva que ya no estemos ante un déficit sino ante una necesidad educativa especial. Las dificultades de aprendizaje de los alumnos tienen un carácter fundamentalmente interactivo, pues dependen tanto de las características personales del alumno como de las características del entorno educativo en el que se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece.


    Publicado: Vie Oct 17 2008  |  238 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Intervenci贸n en respuesta educativa: recursos f铆sicos, materiales, personales y estrategias metodo

    La ceguera y la sordoceguera (coordinación de deficiencia visual y auditiva), presentan necesidades muy diferentes según sea congénita o adquirida; en un caso, debemos construir el mundo en la mente del niño, y en otro caso, reconstruir un mundo ya conocido. También influirá la edad en que aparece, el grado de lesión, la etiología, nivel intelectual y cognitivo, otras enfermedades o discapacidades asociadas, etc...

    Por ello, las personas ciegas o sordociegas van a tener necesidades especiales y requerirán de servicio específicos, siendo fundamental un programa individualizado en función de ello. Un aspecto prioritario será el de la comunicación, y también la orientación y movilidad, aprender o reaprender a desenvolverse para poder llevar una vida independiente. Nuestro enfoque principal será, pues, en conseguir para estos alumnos una normalización de su vida cotidiana, integración social al igual que el resto de las personas, y fomentando su autonomía personal y su participación en los diferentes contextos: familiar, escolar, social... al igual que el resto de los niños de su edad.

    En este caso, estamos ante un alumno con sordoceguera, que se comunica mediante el sistema dactilológico, y ante un alumno con discapacidad visual (baja visión severa) con retraso mental moderado. Dos combinaciones diferentes de deficiencia: dos sensoriales y sensorial/psíquica.

    Las consecuencias de estas deficiencias aparecerán en el aspecto social, personal y afectivo del niño, con problemas de comunicación, dificultades importantes para el establecimiento de relaciones interpersonales, percepción distorsionada de su entorno, privación de las motivaciones extrínsecas más básica, perturbaciones emocionales, etc...

    Como psicopedagogos, además de la correspondiente adaptación curricular a las necesidades educativas, de tipo permanente, de estos dos alumnos y del seguimiento correspondiente, facilitaremos la coordinación de los recursos existentes y ofreceremos el asesoramiento necesario tanto a los padres como al centro escolar sobre el proyecto educativo y curricular del alumno. En el proceso, se debe tener en cuenta el carácter dinámico del mismo y la correlación de influencias entre las diferentes variables: familia, niño, centro educativo, profesionales...

    Todas las acciones, recursos, apoyos, etc... irán dirigidos a la consecución de la normalización e integración del menor en todos los ámbitos de su vida, minimizando en la medida de lo posible las consecuencias mencionadas anteriormente de su deficiencia.


    Publicado: Vie Oct 17 2008  |  1017 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Proceso de aprendizaje en comunidades de pr谩ctica

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    El paradigma de la cognición situada representa una de las tendencias actuales más representativas de la teoría y la actividad sociocultural, y toma como punto de referencia los escritos de Lev Vygotsky (1986; 1988) y de autores como Leontiev (1978) y Luria (1987) y más recientemente, los trabajos de Rogoff (1993), Lave (1997), Bereiter (1997), Engeström y Cole (1997), Wenger (2001), siendo éstos de los más conocidos en el ámbito educativo.

    Tal como hemos ido viendo, el enfoque sociocultural vigotskiano afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura, destacando la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.

    Comunidad de práctica, Lave y Weger (1981) nos acercaron al concepto definiéndolo como soporte desde el que adquiere significado la actividad y el conocimiento. Vygotski (1978, 1981) fue uno de los primeros en precisar que las funciones mentales “superiores”, aquellas que nos hacen humanos, no son dadas biológicamente, sino que son construidas paulatinamente mediante la apropiación de las herramientas y prácticas desarrolladas históricamente, que son puestas de manifiesto para los niños y “andamiadas” en las acciones significativas y en las palabras de los coparticipantes en la actividad conjunta.

    Así, cuando las personas realizan una actividad conjunta, sus acciones, gestos y discurso, no sólo median la coordinación de la participación, sino que hacen públicas las actividades mentales implicadas, quedando así disponibles para su apropiación por parte de los participantes novatos.

    La característica implicación de los seres humanos en actividades conjuntas, mediadas por artefactos es, pues, crucial para el desarrollo de la cultura humana, a lo largo de toda su historia.

    El aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social de pertenencia. Los aprendices se apropian de las prácticas y artefactos culturales a través de la interacción con miembros más experimentados. De ahí la importancia de los procesos del andamiaje del enseñante y los pares, la negociación mutua de significados y la construcción conjunta de los saberes.


    Publicado: Vie Oct 17 2008  |  1628 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta Metodol贸gica para abordar la educaci贸n ambiental en el proceso de ense帽anza-aprendizaje

    Este trabajo de investigación presenta una propuesta metodológica para la inclusión de la educación ambiental en un programa de Química Orgánica de la Universidad de las Ciencias Informáticas.

    La misma tiene como objetivos, realizar adecuaciones del programa de la asignatura para incorporar de forma funcional los problemas relacionados con la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente, así como elaborar una multimedia que proporcione a los estudiantes todos aquellos elementos que sobre éstos aspectos se relacionan con cada una las temáticas que se desarrollan en la asignatura.

    De esta forma se proporciona al estudiantado una herramienta que le permita desarrollar comportamientos coherentes con la idea de sostenibilidad, a la vez que una actitud más positiva hacia el aprendizaje de los contenidos conceptuales, permitiendo lograr una mejor formación general e integral del profesional. Se desarrolla a su vez el valor de la responsabilidad hacia el cuidado del medio ambiente, así como habilidades en el uso de un medio didáctico que hoy en día resulta de gran utilidad para el proceso de enseñanza–aprendizaje.


    Publicado: Vie Oct 17 2008  |  1779 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Sobre la necesidad de la mediaci贸n pedag贸gica de las tecnolog铆as

    La mediaci贸n pedag贸gica. Los viejos discursos. Las variables dependientes. Como la pregunta planteada por CEDAL abre la posibilidad de la respuesta a un horizonte muy amplio (驴Qu茅 necesita el mundo contempor谩neo de la comunicaci贸n y de sus mediaciones?), me detendr茅 en las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n, que aparecen hoy con aspiraciones de totalidad planetaria y que se anuncian, otra vez, como la posibilidad de una revoluci贸n absoluta en el campo de la educaci贸n. Digo otra vez porque van ya m谩s de dos largos milenios de apuesta por la educaci贸n para transformar la sociedad. La Rep煤blica de Plat贸n incluye un inmenso programa de sostenimiento de un orden ideal de cosas y de seres a trav茅s de la forma en que se educa a las y los j贸venes. La apuesta tiene destinatarios muy precisos, si no nos aseguramos miradas, relaciones, conductas diferentes desde los primeros a帽os de la vida, mal podremos esperar alg煤n cambio o alguna continuidad de la ciudad caracterizada por una justa distribuci贸n de los trabajos y los placeres.

    Publicado: Vie Oct 17 2008  |  224 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Perfil de los Estudiantes en los Modelos No Convencionales

    Fundamentos Te贸ricos, Pr谩cticos y Metodol贸gicos del Modelo No Convencional. Metodolog铆a del Aprendizaje. El Perfil de los Estudiantes de la UTE y UNICARIBE. Expectativas y Competencias Esperadas en los Modelos No Tradicionales. Los fundamentos de las instituciones acad茅micas superiores que se han acogido este modelo son coincidentes con las caracter铆sticas de unas sociedades en crisis, en las cuales a los seres humanos se les ha faltado el respeto, y les han privado cada vez m谩s de la seguridad y el prestigio personal que otrora serv铆a de orgullo a esas sociedades.

    Publicado: Jue Oct 16 2008  |  1078 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La labor del tutor como formador del nuevo profesional

    Se realizan algunas reflexiones relacionadas con las funciones del tutor en la formaci贸n del nuevo profesional de la educaci贸n , con el prop贸sito de perfeccionar su labor y elevar la preparaci贸n cient铆fica, docente y metodol贸gica; plante谩ndose adem谩s las principales insuficiencias que han sido detectadas en el quehacer sistem谩tico en las microuniversidades a partir de la aplicaci贸n de diferentes instrumentos, lo cual permiti贸 proponer algunas v铆as para su perfeccionamiento.

    Publicado: Mie Oct 15 2008  |  197 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • 驴Qu茅 sucede en la escuela hoy?

    "驴De qu茅 modo se vinculan los estudiantes a la universidad?, es la pregunta que se hac铆a en su 茅poca el fil贸sofo Federico Nietzsche... Ante esta pregunta, respond铆ase a si mismo... "Por la oreja". En efecto, el estudiante es un auditor nada m谩s que por la oreja. En nuestras escuelas asistimos a un ritual en donde mientras el profesor habla a los estudiantes, 茅stos escriben mientras escuchan. Por esta v铆a llegamos a la conclusi贸n numeral de que en el aula, mientras una boca habla, muchas orejas escuchan y la mitad de las manos escriben. Es este el aparato acad茅mico exterior. Sin embargo, el poseedor de la boca poco tiene que ver con los poseedores de las orejas, por lo que se enfrenta en los claustros una doble autonom铆a; doble autonom铆a sumamente ensalzada bajo la denominaci贸n de libertad acad茅mica. Se cierra el ciclo con la presencia del Estado, quien situado detr谩s, a una distancia conveniente, con su rostro tenso de supervisor, nos recuerda a unos y a otros que 脡l es el fin de toda esta actividad y la quintaesencia de estos procedimientos de audici贸n y oratoria.

    Publicado: Mar Oct 14 2008  |  281 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La Evaluaci贸n del Aprendizaje: 聯Un Fen贸meno Complejo聰

    El presente trabajo abordaremos: definiciones fundamentales de conceptos claves sobre evaluación y aprendizaje, analizaremos y relacionaremos estos conceptos con el fin de disipar confusiones en el lenguaje cotidiano en el ambiente educacional

    Haremos mención de las patologías más significativas en el proceso de la evaluación educativa con el fin de dar mayor sustento al análisis de la evaluación del aprendizaje como un fenómeno complejo.

    Por ultimo abordaremos la imposibilidad de evaluar a cabalidad los aprendizajes de los estudiantes.

    Al enfrentarnos con esta temática nos hemos dado cuenta que en el ambiente educacional existe una falta de claridad o precisión sobre los conceptos referidos a la evaluación. Nuestra experiencia como alumnos de pregrado, los debates, la lectura, las investigaciones, las discusiones, los documentos entregados por el ministerio y en nuestra labor docente, nos han permitido en la actualidad darnos cuenta de ello. Es por eso que nos parece adecuado dar como punto de partida la clarificación conceptual de las definiciones de evaluación y evaluación educacional así como medición y medición de aprendizaje.

    Por otro lado, el complejo fenómeno de la evaluación educativa nos motiva a hacer referencia a las diversas patologías existentes que afectan a grupos y a relaciones entre individuos en el sistema educacional, es decir, a los elementos del sistema educativo, llámense instituciones, planes y programas de estudios, docentes, alumnos, problemas políticos, académicos, administrativos.


    Publicado: Mar Oct 14 2008  |  357 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Posgrados de Comunicaci贸n en Am茅rica Latina, un debate pendiente

    Dos marcos de referencia para el an谩lisis de los Poscom. Hallazgos y categor铆as de la sistematizaci贸n por Internet. Caracterizaci贸n de los Posgrados de Comunicaci贸n en Am茅rica Latina. Desde la apertura, el 8 de enero de 1972, de la Maestr铆a en Ciencias de la Comunicaci贸n en la Escuela de Comunicaci贸n y Artes de la Universidad de Sao Paulo, hasta la fecha, m谩s de un centenar de posgrados de comunicaci贸n (Poscom) se han abierto en diferentes instituciones de educaci贸n superior (IES) de la regi贸n latinoamericana. Precedido de una sistematizaci贸n anal铆tica de la oferta de maestr铆as y doctorados iniciada en el Instituto Tecnol贸gico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) de Guadalajara ( M茅xico) y continuada posteriormente en Chile, el art铆culo despliega una caracterizaci贸n, un mapa posible de este nivel relevante para el campo acad茅mico regional.

    Publicado: Mar Oct 14 2008  |  300 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Algunas recomendaciones para la ense帽anza de las vibrantes espa帽olas a estudiantes chinos

    Es muy frecuente que los chinos que estudian español tengan dificultades en la pronunciación de las vibrantes españolas, incluso en niveles avanzados del idioma (ELE). Ante la falta de estudios sobre el fenómeno que sirvan como base para buscar soluciones pedagógicas a los problemas encontrados en el aula, este trabajo tiene como objetivo general dar algunas recomendaciones para su enseñanza. Tiene como base la descripción acústicoarticulatoria de la realización de las vibrantes españolas por sinohablantes hecha en una investigación anterior. La propuesta le sirve al profesor para buscar alternativas que le permitan fijar la producción correcta de las vibrantes españolas en los estudiantes chinos.

    enseñanza, pronunciación, español, chinos, vibrantes, vibrante.


    Publicado: Vie Oct 10 2008  |  935 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Dise帽o de mediadores instrumentales educativos

    Mediador instrumental educativo con contenido expl铆cito: ejercitaci贸n y pr谩ctica. Sw cocimat. Mediador instrumental educativo con contenido impl铆cito: simulaci贸n. Sw fotomatic. El presente trabajo tiene por objeto describir el dise帽o de dos mediadores instrumentales educativos. Consideramos importante se帽alar, en primer t茅rmino, qu茅 entendemos por mediador instrumental educativo. Tomando los aportes te贸ricos de S. Muraro (2004) decimos que se trata de un objeto de producci贸n social que el docente lo "traspone did谩cticamente" (en el sentido del autor Y. Chevallard) redefini茅ndolo como un material educativo. Estos materiales pueden poseer varias funciones did谩cticas dependiendo del uso que le de el docente. Es decir, si bien existe una relaci贸n dial茅ctica entre el material educativo y la estrategia did谩ctica que realiza el docente, como afirma la autora: "鈥a intencionalidad did谩ctica del docente puede modificar esta relaci贸n. El docente es un recreador de los materiales educativos y los resignifica constantemente. El sentido did谩ctico lo otorga siempre el docente..."

    Publicado: Vie Oct 10 2008  |  288 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Saber escuchar en la pr谩ctica docente

    8 de 10 estrellas (1 voto)

    La practica de la actividad docente exige varias habilidades, sin embargo quizás una de las mas importantes de todas es la de saber escuchar.

    Saber escuchar a los alumnos, a quienes representan el publico o auditorio es fundamental para lograr una buena comunicación y por ende la transmisión efectiva y fecunda de los conocimientos de los que somos portadores.

    En el presente ensayo se describen los principales argumentos que avalan la importancia de saber escuchar en la practica docente, la comunicación entre docentes y alumnos y en este contexto se analiza el proceso educativo donde el alumno juega un rol protagónico y el docente tiene la oportunidad de plasmar su propio carisma sobre el proceso educativo.


    Publicado: Vie Oct 10 2008  |  404 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Coeficiente intelectual y el rendimiento acad茅mico en estudiantes de secundaria

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    An谩lisis correlacional del nivel de coeficiente intelectual y el rendimiento acad茅mico de los estudiantes de secundaria comprendidos entre 12-18, de Trujillo-Per煤 en el segundo trimestre del a帽o 2008.

    Publicado: Jue Oct 09 2008  |  1641 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
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