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Educacion

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  • Organizaci贸n del proceso pedag贸gico en estudiantes de residencia extranjera

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    Propuesta metodol贸gica para la organizaci贸n del proceso pedag贸gico durante la pr谩ctica profesional de los estudiantes de la residencia extranjera. - Tesina. En el art铆culo se presentan los resultados obtenidos al aplicar la t茅cnica de agrupamiento jer谩rquico por continentes basada en la frecuencia de moda de la base de datos constituida con la informaci贸n referente a cinco aspectos considerados importantes en la educaci贸n de valores de la UC. Esta base de datos se realiz贸 a partir de encuestas aplicadas a la poblaci贸n de estudiantes con el objetivo de caracterizar a la misma para obtener un modelo a pesar de que los resultados fueron mostrados durante el proyecto de investigaci贸n "S铆mbolos. Estrategias pedag贸gicas con t茅cnicas de aprendizaje te贸rico pr谩ctico" que dio como resultado la creaci贸n de una cooperativa internacional de agricultura org谩nica y agroecol贸gica sostenible.

    Publicado: Lun May 19 2008  |  334 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Programa de intervenci贸n psicopedag贸gica en habilidades sociales

    10 de 10 estrellas (2 votos)

    Por medio de la elaboraci贸n de este programa de intervenci贸n psicopedag贸gica en habilidades sociales con los alumnos del 1潞 grado "A" de Educaci贸n Secundaria de la I. E "Modelo" de la provincia de Trujillo, departamento la Libertad, 2007 (Per煤) queremos reforzar habilidades para relacionarse con adultos, reforzar habilidades conversacionales y habilidades relacionadas con los sentimientos emociones y opiniones, reforzar habilidades b谩sicas de interacci贸n social, habilidades para hacer amigos y amigas y habilidades de soluci贸n de problemas interpersonales. Esperamos que el discernimiento de los documentos que sirvieron para la elaboraci贸n del presente dise帽o colme las expectativas de los amigos lectores y repercuta en incrementar a mejorar las habilidades de nuestros alumnos.

    Publicado: Lun May 19 2008  |  278 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El software educativo en la clase. 驴Intruso o aliado?

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    El proceso docente y el empleo de las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y las comunicaciones. El software educativo. El SE y la clase. Principales acciones para el empleo del se en la clase: selecci贸n, uso y evaluaci贸n de software educativo. El presente art铆culo muestra como contenido El Software Educativo En La Clase, el cual tuvo como objetivo elaborar un folleto de estudio que permita la preparaci贸n a los docentes en cuanto a la informaci贸n y el uso del Software educativo en la clase. Para la realizaci贸n del mismo se utilizaron los siguientes m茅todos: Los m茅todos del nivel te贸rico: Entre ellos aparecen (Hist贸rico-l贸gico; An谩lisis y s铆ntesis; abstracci贸n, inducci贸n 鈥 deducci贸n,). Los m茅todos del nivel emp铆rico-experimental: entre ellos se encuentran (la observaci贸n cient铆fica, la medici贸n, el experimental y social), los m茅todos l贸gicos utilizados fueron (M茅todo hipot茅tico-deductivo, m茅todo de la modelaci贸n, M茅todo sist茅mico y estructural 鈥 funcional). Su aplicaci贸n dentro del proceso pedag贸gico exige tener en cuenta el uso y procedimientos para cada una de la preparaci贸n e impartici贸n de clases con el uso de las TIC , la conceptualizaci贸n del maestro o profesor como un investigador es una manera de poder enriquecer las Ciencias de la Educaci贸n, como m谩xima aspiraci贸n no s贸lo de los cientistas, sino tambi茅n de los pedagogos y de todo el personal pedag贸gico que labora en un recinto escolar.

    Publicado: Sab May 17 2008  |  309 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La Universidad, espacio de encuentro

    La combinaci贸n conceptual Espacios p煤blicos 鈥 Participaci贸n-Protagonismo, en funci贸n de la comunicaci贸n. Los espacios p煤blicos intra universitarios: V铆as de transformaci贸n y adaptabilidad por los estudiantes para su desarrollo cultural e integral. El homenaje al intelectual y revolucionario Carlos Rafael Rodr铆guez, a partir de la apreciaci贸n de una obra escult贸rica que lo recuerda, con la descripci贸n de los procesos de atribuci贸n de significados durante las fases de apropiaci贸n de un espacio p煤blico en el contexto de la educaci贸n superior en Cienfuegos, constituyen los elementos esenciales para describir la participaci贸n protag贸nica estudiantil que dan fe del sano orgullo de los universitarios desde que su centro lleva el nombre de tan insigne cienfueguero.

    Publicado: Sab May 17 2008  |  1272 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Estrategias para el proceso de ense帽anza-aprendizaje

    Estrategias Instruccionales y su aplicaci贸n en el proceso de Ense帽anza y Aprendizaje en ni帽os de 9 a 11 a帽os. Los valores est谩n presentes en la pr谩ctica docente (Gore, 2000). Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideraci贸n tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de ense帽ar; los contenidos, los alumnos y la interacci贸n social en el que se desarrolla dicho proceso. Mediante este informe de investigaci贸n de campo se llevo a cabo las observaciones durante tres semanas consecutivas de las conductas emocionales, caracter铆sticas personales del docente e identificaci贸n y an谩lisis de la estrategia instruccional. Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la psicolog铆a educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el sal贸n de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos proporcionan los principios para que los profesores descubran por si mismos las estrategias instruccionales m谩s eficaces, puesto que *intentar descubrir estrategias por "ensayo y error" es un procedimiento ciego e in煤til.* (Ausubel 1983).

    Publicado: Vie May 16 2008  |  338 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La competencia profesional

    La competencia. Una conceptualizaci贸n de la competencia profesional. Componentes que conforman la estructura. En el articulo se hace una propuesta de concepci贸n de la competencia profesional a partir del enfoque hist贸rico cultural. Se reflexiona acerca de los conceptos utilizados en la esfera de gesti贸n, y se realiza un an谩lisis donde se inserta esta categor铆a en la personalidad, proponiendo una estructura compleja de la misma. En los 煤ltimos tiempos se ha extendido el uso del t茅rmino competencia al cual se le dan diferentes definiciones. Su surgimiento se considera en el 谩rea ocupacional y que ha trascendido a otras esferas. La noci贸n del desarrollo de competencias ahora se extiende a muchos empe帽os, como negocios, asuntos p煤blicos, desarrollo de personal y educaci贸n (Fiddler, 1994; Ulrich, 2000; Guerra, 2003). Dentro de la educaci贸n existen diferentes proyectos que se orientan a la formaci贸n de las mismas. La introducci贸n de esta categor铆a de manera progresiva est谩 dada por la necesidad de la pertinencia de la educaci贸n tanto en la ense帽anza media profesional como superior.

    Publicado: Vie May 16 2008  |  303 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El curr铆culo y las adaptaciones curriculares

    5 de 10 estrellas (1 voto)

    El trabajo recoge un an谩lisis de conceptos referentes al curr铆culo y adaptaciones curriculares dados por diferentes autores, donde el autor hace un an谩lisis cr铆tico acerca de ellos, esclareciendo estos t茅rminos necesarios a tener en cuenta en el proceso de ense帽anza aprendizaje seg煤n su punto de vista. 驴Qu茅 se entiende por curr铆culo?. 驴Qu茅 se entiende por adecuaci贸n curricular?. Desde hace algunos a帽os ha sido de inter茅s de muchos investigadores las adaptaciones curriculares, para hablar de ello no se puede pasar por alto el termino curr铆culo. Posterior al informe de Warnock (1978) y la Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales en Salamanca (1994), han generado an谩lisis, debates, jornadas en el mundo sobre la teor铆a curricular. Al respecto surgen interrogantes como la siguiente: 驴C贸mo conciliar la ense帽anza, el aprendizaje, el curr铆culo y la organizaci贸n escolar?. Para dar respuesta a esta interrogante se hace necesario analizar algunas concepciones acerca del curr铆culo y las adaptaciones curriculares, por lo que la autora pretende realizar el an谩lisis de los conceptos abordados por los diferentes autores y esclarecer estos t茅rminos seg煤n su opini贸n.

    Publicado: Mie May 14 2008  |  285 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El Enfoque Andrag贸gico en la Educaci贸n Superior a Distancia

    Programa de Formaci贸n de Formadores en Educaci贸n Superior a Distancia. Evaluaci贸n del Participante en la Modalidad de Educaci贸n Superior a Distancia. Objetivos de Aprendizaje. Contenidos. Actividades de Aprendizaje y Evaluaci贸n. En el inconmensurable espacio de la educaci贸n de personas adultas, la efectividad del correspondiente proceso educativo requiere, con premura, capacitaci贸n y actualizaci贸n permanente del personal docente que labora en la Educaci贸n de Adultos, especialmente en lo concerniente a la puesta en pr谩ctica de los elementos relevantes de la Teor铆a y Praxis Andrag贸gica por parte de quienes facilitan orientaci贸n y aprendizaje, enfatizando en la concepci贸n te贸rica-metodol贸gica-did谩ctica-andrag贸gica, vinculada ajustadamente con el enfoque educativo del adulto, de cualquier edad, con el uso de medios y estrategias que optimicen el aprendizaje de esas personas en situaci贸n de formaci贸n.

    Publicado: Mie May 14 2008  |  280 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Fracaso o desinter茅s escolar

    4 de 10 estrellas (1 voto)

    Durante a帽os este ha sido uno de los problemas m谩s latentes en la educaci贸n, bien sea por el factor que establezca esta necesidad, se han buscados culpables; la sociedad se responsabiliza una a otra, pero no se presentan soluciones que solventen esta situaci贸n. La educaci贸n tiene un car谩cter primordial en el crecimiento y desarrollo de los pueblos, es por ello que la prioridad en la educaci贸n es atacar los 铆ndices de fracaso o desinter茅s escolar, con la finalidad de formar hombres y mujeres protag贸nicos, responsables y justos que entiendan la importancia de cada uno en el mundo actual, entendiendo que lo que no hagan o lo que dejen de hacer nadie lo har谩 por ellos, entender que todos en la vida eligen un ser con su propio criterio de decisi贸n y que debe asumirse con una conducta de respeto hacia si mismo. Es importante en este orden de ideas determinar la diferencia entre fracaso y desinter茅s escolar, porque no se puede mencionar como fracaso acad茅mico a los estudiantes que son econ贸micos, necesitan suspender o mejorar en sus estudios; otro factor que no podemos incluir dentro de estos aspectos es el 铆ndice de repitencia. El fracaso escolar es el abandono escolar y el absentisismo de los objetos escolares, es decir cuando un adolescente no supera los estudios obligatorios y se encuentra en la calle sin alternativa, sin un trabajo no cualificado o sin garant铆a social.

    Publicado: Mie May 14 2008  |  274 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • II Foro Nacional de Evaluaci贸n de la Licenciatura en Intervenci贸n Educativa

    Durante los 煤ltimos 10 a帽os, la Universidad Pedag贸gica Nacional (UPN), ha sufrido cambios importantes ante la forma como las pol铆ticas p煤blicas y en espec铆fico, la pol铆tica educativa, ha ido despleg谩ndose en nuestro pa铆s. Las condiciones de mayor y creciente apertura del Estado mexicano han ido incidiendo en la modificaci贸n de las pr谩cticas acad茅micas y en la forma como los docentes asumen su nuevo rol: por un lado, las necesidades que el 鈥渟istema mundo鈥 proyecta sobre nuestras naciones han provocado cambios importantes no exentos de contradicciones y conflictos sociales, pero por otro, la preservaci贸n de la cultura, historia e identidad vern谩culas han orillado a esas instituciones a posturas que defienden lo propio en su car谩cter de 鈥渋rrenunciable鈥 al mismo tiempo que armonizan aquellos aspectos que pueden representar el desarrollo futuro sin que se tenga que pagar un alto precio hist贸rico por atender mec谩nicamente las necesidades ex贸genas o las de 铆ndole end贸genas.

    Publicado: Mar May 13 2008  |  208 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta metodol贸gica para la implementaci贸n de la evaluaci贸n de los aprendizajes en el subsiste


    Resumen

    Uno de los instrumentos de discriminación utilizado por años ha sido y es actualmente la evaluación de los aprendizajes. Co m o se reconoce ahora, nadie aprende en circunstancias de pobreza, de hambre o de violencia; me m orizar y recordar grandes contenidos informativos poco significativos, tiempo después de haberse tratado para presentar decisivos exámenes escritos de lápiz y papel, que serán el insumo para enjuiciar y catalogar, en oportunidades de manera hostil, a alumnos y alumnas para decidir su promoción o reprobación. Nadie deserta, ni abandona voluntariamente el saber a menos
    que el ambiente escolar le sea hostil y denigrante en su condición humana.

    Sin embargo, el sistema de evaluación que aún está vigente y que convive en las instituciones educativas públicas y privadas, a pesar de los cambios emprendidos, es el tradicional y hay resistencia a un cambio. No se puede pensar en un nuevo modelo educativo sin cambiar el sistema de evaluación porque la evaluación de los aprendizajes tal como se conoce hasta hoy no se corresponde con la educación humanista que se quiere para formar al nuevo republicano.

    Hasta hoy continúan las prácticas tradicionales de calificación numérica en todas las instituciones educativas del país. A pesar que muchas cosas han cambiado esta parte de la evaluación que se dice deshu manizadora aún se mantiene incólume; son muchos años y son las mismas personas que todavía mantienen intacta esta práctica positivista del proceso educativo. Si están cambiando las estructuras curriculares y didácticas en una nueva plataforma pedagógica adecuada a la nueva ideología bolivariana, no se puede quedar invariable el proceso evaluativo de los aprendizajes del Sistema Escolar.

    En esto se debe tener presente la eliminación de los exámenes o pruebas de lápiz y papel, interrogatorios en el banquillo de los acusados, el caletre, el cumplimiento de objetivos por igual, etc.

    Palabras Claves:

    Sistema Educativo Bolivariano; Educación como Continuo Humano, Educación Centrada en el Ser Humano, Evaluación de los Aprendizajes.

     


     

     


    Publicado: Mar May 13 2008  |  253 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Din谩micas para la educaci贸n b谩sica

    El presente trabajo es una compilación de dinámicas utilizadas por Animadores Católicos y Educadores en los procesos de concienciación religiosos y organizadores. Los creí oportunos para complementar algunas publicaciones que se encuentran en este mismo sitio referente a la Inteligencia Emocional aplicados a los procesos de aprendizaje. 1. CARICIAS FÍSICAS OBJETIVO: 1. Enseñar a dar (En formato PDF).

    Publicado: Lun May 12 2008  |  369 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La obra de Ra煤l Ferrer en la formaci贸n de valores de los Trabajadores Sociales

    El presente trabajo consiste en una experiencia pedag贸gica propuesta para estudiantes de EFTS a trav茅s de la cual se forman valores para su quehacer como trabajadores sociales utilizando la obra del ilustre maestro Ra煤l Ferrer P茅rez. Las actividades se realizar谩n en actividades extracurriculares tales como estudio independiente de su obra de manera planificada, debates, talleres, etc. Estas acciones contribuir谩n a desarrollar el esp铆ritu humanista, el amor al trabajo, a su profesi贸n, consagraci贸n y esp铆ritu de sacrificio y responsabilidad en los futuros M茅dicos del Alma.

    Publicado: Sab May 10 2008  |  289 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Construcci贸n del modelo pedag贸gico peruano

    La construcci贸n de un modelo pedag贸gico es un proceso. Hablar de un modelo es hablar de una categor铆a cient铆fica. El Modelo Pedag贸gico Peruano tiene unos presupuestos. El Modelo Pedag贸gico Peruano se basa en las ciencias y en una concepci贸n cient铆fica de la educaci贸n y la cultura. Los nutrientes del Modelo Pedag贸gico Peruano.

    Publicado: Vie May 09 2008  |  287 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Masificaci贸n de la ense帽anza en la nueva Universidad cubana

    Un modelo pedag贸gico exitoso. Universalizaci贸n. Etapas de la Universalizaci贸n. Situaci贸n actual y perspectivas. El trabajador docente en esta Universidad. Los universitarios cubanos y sus instituciones ocupan una importante posici贸n en la historia revolucionaria de nuestro pa铆s, con menci贸n destacada para la Universidad de la Habana en los periodos anteriores a 1959. L铆deres estudiantiles como Julio Antonio Mella, Rafael Trejo, Jos茅 A Echeverr铆a y otros, organizados en la FEU y el Directorio Estudiantil, ejecutaron acciones en diferentes momentos, la mas destacada de las cuales fue el Asalto al Palacio Presidencial y a la Estaci贸n de Radio Reloj el 13 de marzo de 1957. A partir del 1ro de enero de 1959, dentro de los grandes cambios que en lo pol铆tico, econ贸mico y social comenz贸 a realizar la Direcci贸n de la Revoluci贸n, se iniciaron las transformaciones del modelo educacional cubano, que hoy muestra resultados que constituyen motivos de orgullo para nuestro pueblo y dentro de los cuales se incluyen cambios y transformaciones ocurridas en la Ense帽anza Superior que nos permite pronunciar nuestro paradigma educativo: UNIVERSIDAD PARA TODOS DURANTE TODA LA VIDA.

    Publicado: Vie May 09 2008  |  268 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • "IFESOFT", un gui贸n para el curso de idioma extranjero con fines espec铆ficos en las carreras pedag

    "IFESOFT", un gui贸n para el curso de idioma extranjero con fines espec铆ficos en las carreras pedag贸gicas no filol贸gicas. Reparto de actores y reparto de im谩genes animadas. Reparto de los temas por textos (escenas). Reparto de sonidos y videos. Reparto de botones. Descripci贸n de las escenas. El desarrollo e incidencia de las tecnolog铆as en el mundo actual, especialmente de aqu茅llas que se vinculan a la Informaci贸n y la comunicaci贸n, conlleva, y a la vez hace necesaria una reacci贸n, que desde el campo de la educaci贸n, exija un reajuste en las funciones que tanto los medios, como la educaci贸n tengan que cumplir en la sociedad. Esta reacci贸n se ve en gran medida, en lo referente a la aplicaci贸n de medios que faciliten el aprendizaje, poniendo de manifiesto el car谩cter que las tecnolog铆as tienen como medio y no como fin absoluto en el proceso docente educativo, provocando un cambio de actitud en la integraci贸n de los medios de la informaci贸n y la comunicaci贸n. La utilizaci贸n de la computadora y la televisi贸n como medios de ense帽anza para la impartici贸n del Ingl茅s en los diferentes niveles de ense帽anza ha representado un gran reto para los profesores de esta disciplina en el pa铆s. La ense帽anza asistida por computadora es una forma de resolver el conflicto de recibir m谩s volumen de informaci贸n en menor tiempo. La materializaci贸n de la computadora como medio de ense帽anza se manifiesta en los software educativos.

    Publicado: Jue May 08 2008  |  284 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Enfoque interdisciplinario

    El enfoque interdisciplinario de las asignaturas: Las tareas integradoras en la Secundaria B谩sica. La Revoluci贸n cient铆fico 鈥 t茅cnica, sus v铆nculos con los problemas globales y las tendencias del desarrollo contempor谩neo, dado por la din谩mica acelerada de la producci贸n del saber en el proceso de ense帽anza aprendizaje, conduce al tr谩nsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo, con el prop贸sito de formar una personalidad integral y autodeterminada, capaz de auto transformarse y transformar la realidad en un contexto socio hist贸rico 鈥 concreto. La educaci贸n de los ciudadanos en general y de las futuras generaciones debe estar a tono con su tiempo, por tal motivo la elevaci贸n de la calidad de la educaci贸n es un proceso continuo, ininterrumpido y permanente, el cual solo puede lograrse al mismo ritmo con que se eleva el nivel de actualizaci贸n, perfeccionamiento y calificaci贸n en la formaci贸n del profesor que tiene el encargo social de llevar adelante el proceso de ense帽anza-aprendizaje, a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los alumnos. En Cuba, la escuela es la instituci贸n social a la cual el Estado y el Partido la han encomendado esta misi贸n de conducir el proceso docente educativo, que conlleva a la formaci贸n y el desarrollo de las nuevas generaciones, la cual se concreta en el fin y los objetivos de la educaci贸n, de ah铆 la importancia de analizar como debe actuar el colectivo pedag贸gico de cada escuela para cumplir esa importante labor.

    Publicado: Jue May 08 2008  |  233 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Estrategia del docente de educaci贸n f铆sica

    9 de 10 estrellas (1 voto)

    La siguiente herramienta del profesor de Educaci贸n F铆sica de la Ense帽anza Secundaria Obligatoria busca que los alumnos tengan una informaci贸n ajustada de las diferentes actividades que se realizan en los espacios o centros deportivos que com煤nmente denominamos "gimnasios", ofreci茅ndoles de esta manera unas orientaciones b谩sicas de la tipolog铆a de problem谩tica de estos deportistas, t茅cnicas de ejecuci贸n correctas de diferentes ejercicios y tareas de trabajo muscular, un compendio b谩sico y general de diferentes ejercicios de los principales grupos musculares, etc...

    Publicado: Jue May 08 2008  |  295 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La formaci贸n profesional del estudiante de mec谩nica

    Acciones para elevar la calidad del profesional en formaci贸n de la Educaci贸n T茅cnica y Profesional en la disciplina de Mec谩nica, correspondiente al curso escolar 2007-2008. El trabajo recoge un estudio de investigaci贸n acci贸n, realizado en la Carrera de Mec谩nica del Departamento Industrial del Instituto Superior Pedag贸gico de Holgu铆n " Jos茅 de la Luz y Caballero", a partir del an谩lisis de las deficiencias que se han confrontado en la calidad, formaci贸n de los profesionales y en el cumplimiento de los planes de estudio de la disciplina; detectadas en las distintas inspecciones, entrenamientos metodol贸gicos conjuntos, visitas de control, visitas a clases, entre otras. En sentido general, el trabajo tiene como objetivo recomendar un sistema de acciones en dos aristas o etapas muy importantes: en el proceso de captaci贸n y el proceso o trabajo con los ingresados en la carrera, para resolver las deficiencias y elevar la calidad de la formaci贸n de los profesionales de la carrera de Mec谩nica, que se forman y que no satisfacen, en gran medida, la demanda social en cuanto a calidad, cantidad y nivel de actualizaci贸n t茅cnica-tecnol贸gica, constituyendo un objetivo priorizado de la carrera y de la Facultad para el curso 2007- 2008.

    Publicado: Jue May 08 2008  |  1321 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Las competencias gen茅ricas en la educaci贸n superior

    El papel de la educaci贸n en el mercado de trabajo. El concepto de competencia. Las competencias en la educaci贸n superior. Desarrollo de competencias gen茅ricas. 驴Por qu茅 son importantes las competencias gen茅ricas?. 驴Por qu茅 es importante el desarrollo de competencias gen茅ricas?. 驴Cu谩les son los beneficios del desarrollo de competencias gen茅ricas?. En el presente ensayo se hace referencia a las competencias gen茅ricas, t贸pico que actualmente est谩 causando gran expectativa en varias partes del mundo y de manera espec铆fica en el 谩rea educativa y el mercado de trabajo, lo cual ha venido a ser motivo de an谩lisis y discusi贸n en nuestro pa铆s debido a las exigencias actuales de la globalizaci贸n de las econom铆as que exige que la educaci贸n debe ahora formar profesionales que vengan a dar respuesta a los requerimientos actuales del mercado de trabajo.

    Publicado: Mie May 07 2008  |  417 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Aplicaci贸n Web para el proceso de ense帽anza-aprendizaje de alumnos especiales

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    Hechos Hist贸ricos. Aplicaci贸n Web para fortalecer el proceso de ense帽anza y aprendizaje en los alumnos de s茅ptimo grado con retraso mental en la escuela Carlos Fonseca Amador del Municipio de Guane. Caracterizaci贸n del problema. Dise帽o de la propuesta de soluci贸n. Implementaci贸n de la aplicaci贸n Web Hechos Hist贸ricos. La actual investigaci贸n desarrolla un ambiente de aprendizaje destinado a los alumnos de s茅ptimo grado de la escuela Carlos Fonseca Amador de la ense帽anza especial con retraso mental. El objetivo de esta investigaci贸n fue: dise帽ar e implementar una aplicaci贸n web denominada "Hechos Hist贸ricos" para apoyar el proceso de ense帽anza y aprendizaje en la asignatura de Historia de Cuba. El sistema fue implementado en Dreamweaver 8, empleando PHP MyADMIN como gestor de Base de datos y el CASE (Computer Assisted Software Engineering) Rational Rose para crear los artefactos utilizados del Lenguaje Unificado de Modelado (UML) con los que se caracteriz贸 y model贸 la aplicaci贸n, adem谩s del producto Robo Help X5 el cual fue utilizado para implementar la ayuda en l铆nea de "Hechos Hist贸ricos". Como contribuciones del trabajo se brinda la determinaci贸n de los fundamentos te贸ricos y metodol贸gicos del sistema computarizado que se propone y el medio de ense帽anza para la asignatura de Historia de Cuba.

    Publicado: Mar May 06 2008  |  1996 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El aprendizaje cooperativo

    Desarrollo de los componentes b谩sicos del aprendizaje cooperativo. El escenario actual de la educaci贸n reclama un cambio, para que el proceso de ense帽anza-aprendizaje sea m谩s significativo, requiri茅ndose que el estudiante despliegue su capacidad de interacci贸n y participaci贸n con otros compa帽eros, y el docente, desarrolle t茅cnicas que estimulen actividades grupales para generar en los alumnos la motivaci贸n necesaria para el logro de un aprendizaje con mayor significado no solo a nivel individual sino del grupo. En funci贸n de lo cual se realiz贸 la investigaci贸n de tipo Descriptiva, titulada: T茅cnicas de Aprendizaje Cooperativo para el Logro de la Participaci贸n Activa de Alumnos de Educaci贸n B谩sica, y en este articulo se trata lo relacionado con el objetivo especifico "Indicar si los docentes desarrollan los componentes b谩sicos del aprendizaje cooperativo". Se sustenta fundamentalmente en los aportes de Jonson David, Santamar铆a S, y G贸mez Juan. Pudiendo afirmarse que los docentes que formaron parte de la muestra, desarrollan los componentes b谩sicos del Aprendizaje Cooperativo, haciendo que el proceso de ense帽anza 鈥 aprendizaje sea din谩mico y efectivo, permitiendo al alumno desarrollar habilidades interpersonales, interactuar con sus compa帽eros, adem谩s de ampliar en ellos su responsabilidad y valoraci贸n personal, facilitando que se de una actitud positiva ante sus compa帽eros en el trabajo grupal.

    Publicado: Mar May 06 2008  |  343 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Ense帽anza-aprendizaje. Analog铆as

    Existen dos tipos de ense帽anza, una que es la Informal, y es la que nos instruyen, en el n煤cleo familiar, donde nos ense帽an los valores, las creencias, costumbres y actitudes, y la otra es la Formal, y 茅sta es donde nos instruyen en las instituciones p煤blicas o federales, que son las escuelas, donde nos impulsan a seguir una metodolog铆a sistem谩tica de la ense帽anza. Pero la sola ense帽anza esta separada, fragmentada, donde se percibe que le falta algo, esta incompleta, le falta su receptor, y solo esta el efector, ese algo es el aprendizaje, para que se unifiquen se necesitan las dos, tanto la ense帽anza como el aprendizaje. Y este aprendizaje lo vamos a encontrar en las aulas de las instituciones educativas, tanto en preescolar, en la primaria, en la secundaria, la preparatoria, en lo profesional y el postgrado. La ense帽anza debe de estar anclada con el aprendizaje, es su otro yo. Pero vamos a hablar un poco de la ense帽anza, la informal, es aquella la que nuestros padres, nos instruyen desde que estamos en el vientre de nuestra madre, ella, nos pl谩tica, nos instruye, nos sensibiliza nuestros 贸rganos de los sentidos, juntamente con nuestro cerebro.

    Publicado: Mar May 06 2008  |  325 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La masificaci贸n de la ense帽anza en la nueva Universidad cubana. Un modelo pedag贸gico exitoso

    Un modelo pedag贸gico exitoso. Universalizaci贸n. Etapas de la Universalizaci贸n. Situaci贸n actual y perspectivas. El trabajador docente en esta Universidad. Los Universitarios cubanos y sus instituciones ocupan una importante posici贸n en la historia revolucionaria de nuestro Pa铆s, con menci贸n destacada para la Universidad de la Habana en los periodos anteriores a 1959. L铆deres estudiantiles como Julio Antonio Mella, Rafael Trejo, Jos茅 A Echeverr铆a y otros, organizados en la FEU y el Directorio Estudiantil, ejecutaron acciones en diferentes momentos, la mas destacada de las cuales fue el Asalto al Palacio Presidencial y a la Estaci贸n de Radio Reloj el 13 de marzo de 1957. A partir del 1ro de enero de 1959, dentro de los grandes cambios que en lo pol铆tico, econ贸mico y social comenz贸 a realizar la Direcci贸n de la Revoluci贸n, se iniciaron las transformaciones del modelo educacional cubano, que hoy muestra resultados que constituyen motivos de orgullo para nuestro pueblo y dentro de los cuales se incluyen cambios y transformaciones ocurridas en la Ense帽anza Superior que nos permite pronunciar nuestro paradigma educativo...

    Publicado: Lun May 05 2008  |  277 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Programa de curso de superaci贸n para directivos de la ETP

    La orientaci贸n profesional t茅cnica: una v铆a a tener en cuenta por los directivos para elevar los 铆ndices de retenci贸n escolar. En los 煤ltimos a帽os en nuestro pa铆s, en la Educaci贸n T茅cnica y Profesional, el Proceso Pedag贸gico Profesional de los centros polit茅cnicos se ha visto afectado por la retenci贸n escolar, debido entre otros aspectos a la poca orientaci贸n profesional y dentro de este en espec铆fico a la insuficiente reafirmaci贸n profesional t茅cnica, que reciben los estudiantes una vez en el centro, por parte de los profesores, lo que lleva a una disminuci贸n de la motivaci贸n profesional de 茅stos, una vez que se encuentran en dichos centros. Lo anterior revela la existencia de una problem谩tica en torno a la direcci贸n efectiva de la orientaci贸n profesional. Existen limitaciones en las estructura de direcci贸n de escuela en cuanto a los conocimientos y habilidades, en la conducta y en la motivaci贸n, para realizar este proceso. Estas limitaciones provocan insuficiencias en el desarrollo y la direcci贸n de esta actividad por parte de los profesores en la escuela.

    Publicado: Lun May 05 2008  |  278 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
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