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Educacion

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  • La tarea integradora para la especialidad de construcci贸n civil en la ETP

    Consideraciones para el desarrollo de las tareas integradoras. Las Tareas Integradoras en la especialidad Construcci贸n. Como resultado de los nuevos dise帽os de plan de estudio, de la Familia de especialidades de Construcci贸n se incluye el desarrollo de tareas integradoras, que se realizan por a帽o para dar salida de forma integrada a las capacidades y habilidades profesionales reflejadas en el modelo de profesional. Para lograr el 茅xito del proceso pedag贸gico en la especialidad se帽alada es necesario promover la b煤squeda y aplicaci贸n de iniciativas que compulsen la independencia cognoscitiva y creativa del alumno, orientado a desarrollar el pensamiento y el reconocimiento individual de 茅ste, de manera que sea capaz de transferir de forma independiente los conocimientos, las habilidades y los h谩bitos a las nuevas situaciones que se le presentan durante la actividad laboral. El sustento esencial de todo lo anterior puede fundamentarse en la realizaci贸n de un trabajo independiente por parte del alumno mediante un sistema de tareas que lo potencie como sujeto activo de su propio aprendizaje en la b煤squeda de un saber hacer. Un estudio realizado por los autores del presente trabajo del plan de estudio de la Familia de Especialidades de Construcci贸n de la ETP contenido en la Resoluci贸n Ministerial 81/2006, permiti贸 conocer la falta de precisi贸n del mismo en su intenci贸n orientadora para que los profesores de los centro polit茅cnicos pudieran elaborar su estrategia y promover la realizaci贸n de la tarea integradora que se debe realizar el estudiante durante su formaci贸n como t茅cnico medio en Construcci贸n Civil.

    Publicado: Jue Abr 24 2008  |  246 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Multimedia Educativa para los ni帽os de la Ense帽anza Primaria con disgraf铆a escolar

    La disgrafia escolar es una dificultad que experimenta el estudiante para recordar c贸mo se forman determinadas letras, dificult谩ndole el trazado de estas. Para ayudar a la prevenci贸n o disminuci贸n de este trastorno en la Ense帽anza Primaria en la actualidad, existen m茅todos pedag贸gicos aplicados por los docentes, observ谩ndose que el avance de algunos ni帽os no siempre sea el esperado, quiz谩s por su rol como alumno u oyente, o por los m茅todos y medios utilizados durante el proceso docente. Para contribuir con el problema anterior, esta investigaci贸n pretende aportar un material did谩ctico como apoyo al proceso de ense帽anza 鈥 aprendizaje, mediante el desarrollo de una "Multimedia Educativa para los ni帽os de la Ense帽anza Primaria con disgrafia escolar", el cual se caracteriza por ser interactivo, eficiente y atractivo para los ni帽os. En este software se muestran un conjunto de actividades de tipo temporoespacial y lateralidad a realizar por los ni帽os, con el objetivo de practicarlas cada vez que se quiera o pueda, permitiendo guardar los resultados en un fichero que ser谩 consultado posteriormente por el profesor, para ver la trayectoria de los estudiantes. Este documento recoge todo el proceso de an谩lisis, dise帽o, implementaci贸n y prueba del software desarrollado, as铆 como un estudio de factibilidad para determinar los beneficios tangibles e intangibles del proceso de desarrollo de la multimedia. De forma general, se concluye que se logr贸 satisfactoriamente el desarrollo del software educativo una vez procesada la informaci贸n referente a la disgrafia escolar y su actualidad, cumpliendo con los requerimientos del cliente y objetivos propuestos.

    Publicado: Jue Abr 24 2008  |  455 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Actividades para una clase de consolidaci贸n con calidad

    Propuesta de actividades para las clases de consolidaci贸n de Biolog铆a desde la unidad # 3 Bacteria. Propuesta de actividades para la clase de consolidaci贸n desde la unidad # 4 Protistas. La elevaci贸n de la calidad de la ense帽anza de la biolog铆a en la educaci贸n media exige la preparaci贸n de los profesores generales integrales en el orden cient铆fico y de s贸lidos principios pol铆tico-ideol贸gicos y morales en correspondencia con las tareas que la sociedad les ha encomendado: la formaci贸n en cada uno de sus alumnos, de una personalidad con una concepci贸n cient铆fica del mundo, activa y creadora y de profundas convicciones en el proceso de edificaci贸n del socialismo en nuestro pa铆s.

    Publicado: Mie Abr 23 2008  |  314 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El papel de las universidades en la llamada "Sociedad del conocimiento"

    El prop贸sito del presente art铆culo es demostrar el papel de las universidades, haciendo 茅nfasis en la educaci贸n de posgrado como actor clave en los marcos de los Sistemas Nacionales de Innovaci贸n en la llamada "Sociedad del conocimiento". El mundo est谩 siendo transformado por una nueva revoluci贸n tecnol贸gica y la globalizaci贸n econ贸mica. Educar a las personas capaces de trabajar con el conocimiento es fundamental para las naciones, no solamente para crear conocimiento en actividades de I+D, tambi茅n para usar, transformar y aplicar el conocimiento son necesarios profesionales calificados y capaces de aprender continuamente (Arocena R., 2001, Henrique de Brito C., 2003). La instituci贸n social privilegiada, funcionalmente dise帽ada y espec铆ficamente dedicada a la gesti贸n del conocimiento avanzado es, obviamente, la Universidad, aunque, actualmente han comenzado a desarrollarse emprendimientos paralelos y alternativos en el 谩mbito de las empresas, los institutos de investigaciones y los centros de estudio orientados y sustentados con energ铆as de la sociedad civil que, seg煤n los casos, pueden recibir alg煤n grado de apoyo y supervisi贸n estatal (Pe贸n C. E., 2003).

    Publicado: Mie Abr 23 2008  |  320 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La autoevaluaci贸n docente como medio para la actualizaci贸n profesional

    Consideraciones te贸ricas para mejorar la pr谩ctica docente. El reto del sistema educativo. Actualizaci贸n profesional. Requisitos previos para una autoevaluaci贸n. El aprendizaje de los profesores en servicio. Autoevaluaci贸n del desempe帽o profesional. Una de las prioridades pendientes del Sistema Educativo Mexicano se centra, sin lugar a dudas, en la actualizaci贸n del magisterio, ya que la calidad de la educaci贸n solo podr谩 ser mejorada si basa la ense帽anza en profesores altamente calificados. Sin embargo, para que tengan 茅xito los esfuerzos realizados por las autoridades educativas en este sentido, es preciso tener en cuenta que la actualizaci贸n de cada maestro, debe principiar por la propia reflexi贸n sobre su quehacer profesional. De eso precisamente trata la autoevaluaci贸n docente y esto es lo que aborda de manera particular esta exposici贸n al final de la cual, se espera despertar en los docentes una motivaci贸n personal que origine en ellos el deseo de elaborar por iniciativa propia un programa personal de formaci贸n profesional como parte de un proceso de actualizaci贸n permanente que incida a corto plazo, en la piedra angular de la educaci贸n de calidad que el pa铆s requiere.

    Publicado: Mie Abr 23 2008  |  292 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La motivaci贸n en el aprendizaje de los escolares

    8 de 10 estrellas (1 voto)

    Conceptualizaci贸n psicol贸gica acerca de la motivaci贸n. Impulsos primarios. Motivos estimulantes. Motivos aprendidos. Tratamiento al tema de la motivaci贸n desde el punto vista pedag贸gico. Las estrategias educacionales y los principios b谩sicos de la motivaci贸n. El tema de la motivaci贸n es tratado por autores cubanos y extranjeros, por psic贸logos, pedagogos, empresarios y diferentes personas que se emplean en la relaci贸n con otras personas y que deben lograr la actuaci贸n de ellas en funci贸n del cumplimiento de alguna tarea, aunque consideramos que por su importancia debe continuarse profundizando en nuestra pedagog铆a, sin embargo, no as铆 la motivaci贸n de la clase de historia de la que apenas se trata el tema.

    Publicado: Mie Abr 23 2008  |  634 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Educaci贸n y reflexiones para mejorar su calidad

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    En el presente siglo el conocimiento, ha evolucionado de manera vertiginosa; los cambios de todo orden que se producen a diario, generan constantes crisis en la sociedad y nos afecta a todos, por lo tanto los seres humanos estamos obligados a enfrentarnos a problemas de todo tipo; frente a esta dram谩tica situaci贸n, surge la educaci贸n como una opci贸n, permite a la humanidad comprender la problem谩tica que le rodea, sin ella millones de seres humanos viven en la m谩s absoluta pobreza e ignorancia. Es as铆 que se encuentra dos tipos de conocimiento cotidiano o vulgar, que se adquiere en el medio en el que se desenvuelve; y el conocimiento cient铆fico, producto de la investigaci贸n y de la elaboraci贸n en base a un proceso ordenado y organizado, con la interacci贸n del proceso ense帽anza 鈥 aprendizaje.

    Publicado: Lun Abr 21 2008  |  318 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Gerencia de aula y estrategias de aprendizaje

    9 de 10 estrellas (3 votos)

    La administraci贸n busca la eficiencia y la efectividad. Aprendizaje por asociaci贸n. Aprendizaje por re-estructuraci贸n. El concepto de gerencia de aula es nuevo y de cierta manera incomprendido, se lo confunde con manejo de disciplina o con el mero control de la relaci贸n estudiante 鈥 docente; para aclarar esta confusi贸n es necesario definirlo. Empezaremos por decir que gerencia de aula esta referida a todo lo que el docente hace en el aula que no es instrucci贸nal, no constituye ning煤n desacierto en afirmar que el docente debe ser en el aula, aparte de un eficiente y efectivo MAESTRO, un efectivo gerente de tiempo, tarea social, conflicto, comunicaci贸n, toma de decisiones, cambio, dise帽os f铆sicos, ambientes f铆sicos, tarea acad茅mica, motivaci贸n, innovaci贸n, etc., etc..

    Publicado: Lun Abr 21 2008  |  575 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Cuatro hip贸tesis sobre la crisis educativa en el Per煤

    Liberalizaci贸n del sistema educativo. Ideologizaci贸n del gremio magisterial. Carencia de formaci贸n en gesti贸n. Ausencia de control de calidad en el proceso. Formaci贸n o desempe帽o profesional. La crisis educativa en nuestro pa铆s se ha convertido en un tema y a la vez en un problema que tiene m煤ltiples y diversas vertientes de estudio y por ende de explicaci贸n, posiblemente todas ellas v谩lidas. Tal problem谩tica puede ser dimensionada de acuerdo a su naturaleza y complejidad como estructural, por su alcance espacio-temporal como nacional e hist贸rica, porque afecta a toda la sociedad peruana y de manera sincr贸nica, epist茅micamente tambien se constituye en un problema semi贸tico en raz贸n a que resulta casi imposible arribar a una concepci贸n mas o menos consensuada del t茅rmino calidad, dada su reconocida multivocidad.

    Publicado: Vie Abr 18 2008  |  281 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La did谩ctica como soporte de la universalizaci贸n. Reflexiones hacia el siglo XXI

    5 de 10 estrellas (1 voto)

    Reflexiones hacia el siglo XXI. En los umbrales del siglo XXI la nueva universidad le ha concedido una extraordinaria importancia al uso de la did谩ctica y la pedagog铆a con el objetivo de comprender de una forma cient铆fica y basada en los logros de esta ciencia el actual proceso de universalizaci贸n que se lleva a cabo en todo el pa铆s. Llegar a todos con el acceso pleno y penetrar en las entra帽as de los municipios para contribuir a su desarrollo socioecon贸mico es uno de los verdaderos objetivos de la universidad. Formar personas capaces de llevar a cabo los adelantos cient铆fico t茅cnico requiere de profesionales capaces de dominar con un estilo creador y pr谩ctico el contenido de la did谩ctica como ciencia y su implementaci贸n al nuevo modelo que se desarrolla actualmente.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  252 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La educaci贸n, el mundo y las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n

    La acci贸n de las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n sobre la sociedad y los individuos es algo cotidiano en el mundo de hoy. Las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n constituyen un factor fuertemente asociado al desarrollo de una comprensi贸n cient铆fica del proceso de ense帽anza-aprendizaje, por ser 茅ste, esencialmente, un proceso de comunicaci贸n y, consecuentemente, de informaci贸n. Por ello, el surgimiento de tecnolog铆as cada vez m谩s sofisticadas y masivas modifica sensiblemente las v铆as de expresi贸n del contenido, los m茅todos de trabajo con el mismo y, por extensi贸n, las formas de organizaci贸n del proceso. El conjunto de tecnolog铆as que se han desarrollado alrededor de las computadoras, de la informaci贸n y de la comunicaci贸n han sido decisivas en el desarrollo de la vida social en los finales del siglo XX y los primeros a帽os del siglo XXI.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  1971 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La Formaci贸n Docente de Educaci贸n Superior: la experiencia de un modelo de intervenci贸n

    7 de 10 estrellas (2 votos)

    La experiencia de un modelo de intervenci贸n. La problem谩tica de la escasa formaci贸n docente en educaci贸n superior, se puede plantear desde m煤ltiples aproximaciones disciplinarias, ya que se requiere la participaci贸n de m煤ltiples profesionistas para la atenci贸n de las diversas 谩reas del conocimiento. En la inmensa mayor铆a de las Instituciones de Educaci贸n Superior existe una formaci贸n universitaria r铆gida, con planes y programas de estudio poco flexibles y ausencia de innovaci贸n en los procesos educativos, que impone un perfil predominante del profesor de corte tradicional, que privilegia el aprendizaje memor铆stico y la reproducci贸n de saberes, con base en una praxis acr铆tica, fundamentalmente entendida como un conjunto de principios que orienta irreflexivamente a los profesores en la traducci贸n de objetivos educativos a pr谩cticas pedag贸gicas concretas (Stenhouse, 1975 y Elliot, 1983). Es por ello, que con este texto se plantea la necesidad de la formaci贸n de docentes en su 谩mbito de actuaci贸n en el nivel de Educaci贸n Superior, en la medida que muchos tienen diferentes tipos de formaci贸n profesional pero no basta con saber la asignatura o los contenidos para ser docentes.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  2492 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La importancia de la evaluaci贸n de la formaci贸n: Algunas consideraciones y alcances

    Algunas consideraciones y alcances. Primero que todo, para el presente trabajo evitaremos utilizar el termino educaci贸n y lo reemplazaremos por el de formaci贸n. Esto debido a que la evaluaci贸n, no solo esta presente en el 谩mbito educativo formal sino que tambi茅n esta o debiese estar, presente en todas las actividades que una persona desarrolla durante su vida de estudiante, pero tambi茅n en su vida laboral. Principalmente por que hoy, en el siglo XXI, las personas est谩n aprendiendo y desarrollando competencias durante toda su vida. La evaluacion de la formaci贸n es una de las actividades m谩s relevantes y significativas en todo proceso de planificaci贸n y desarrollo de la formaci贸n. No obstante, hay que advertir, insistiendo sobre su necesidad e importancia, que desgraciadamente la realidad actual de la formaci贸n en el 谩mbito no formal se caracteriza por la escasa presencia de este quehacer.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  276 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Los Adolescentes en una organizaci贸n compleja y que debe asumir el desaf铆o de educar...

    Sin lugar a dudas el tema Adolescencia y adolescente en particular, suscitan que se escriban bibliotecas al respecto. Imaginemos por un segundo que si la visi贸n del mundo adulto sobre s铆 mismo, sus proyecciones sobre la realidad y sus posibilidades en el proceso de la modernidad a la posmodernidad significan un quiebre sustantivo en las concepciones filos贸ficas, biol贸gicas, sociales, 茅ticas, est茅ticas y m谩s del mundo, imaginemos lo que ello genera en este proceso bisagra desde m煤ltiples sitios en nuestras personas que dejan la ni帽ez y se preparan para la adultez. La adolescencia como proceso recibe diversas limitaciones para su estudio y todo depende de cual sea la dimensi贸n en la que se pone 茅nfasis. As铆 para los Sic贸logos la Adolescencia va desde los 12 a 14 a帽os hasta los 21 a 24 a帽os. Para la Sociolog铆a se extiende desde los 12 o 14 a帽os hasta la independizaci贸n econ贸mica y de marcos referenciales socioafectivos a la hora de tomar decisiones. Para el sistema educativo esta etapa de extiende desde los 12 a帽os hasta los 18 o 20 a帽os. M谩s all谩 del campo de estudio que elijamos hay una serie de caracter铆sticas que definen el "obrar" adolescente. Tambi茅n resulta claro para los que trabajamos en los liceos y en general para el cotidiano de la gente que el adolescente de las d茅cadas del 80 y anteriores son bien diferentes en varias dimensiones que los adolescentes del 90 a la fecha. Incluso hay autores que dicen que la caracterizaci贸n adolescencia es ya hoy muy dif铆cil de delimitarla en caracter铆sticas gen茅ricas que muchas veces son singularidades de un grupo peque帽o e incluso de cada adolescente en particular.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  313 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta de actividades para el seguimiento de los alumnos con necesidades comunicativas desde la e

    Propuesta de actividades para el seguimiento de los alumnos con necesidades comunicativas desde la escuela primaria. El proceso de ense帽anza aprendizaje visto desde la cultura de la diversidad. La atenci贸n en la ense帽anza ordinaria a escolares provenientes de la escuela para ni帽os(as) con necesidades educativas especiales comunicativas. 驴C贸mo preparar a los maestros en formaci贸n para dar respuestas educativas certeras?. La Educaci贸n Especial en Cuba a partir de su reconceptualizaci贸n, puesta a disposici贸n de todo el que lo necesite garantiza una atenci贸n eficaz a todos los ni帽os(as) con necesidades educativas especiales en cada uno de los contextos (ordinario o especial) donde se encuentren, esto exige del maestro una formaci贸n permanente, sistem谩tica para dar respuestas educativas a todos y cada uno de los alumnos (as); una alternativa para preparar a los docentes en formaci贸n partiendo de las debilidades identificadas en la ense帽anza primaria se ofrecen con propuestas de temas que fortalezcan el proceso ense帽anza aprendizaje con estos escolares garantizando el 茅xito.

    Publicado: Jue Abr 17 2008  |  2116 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Desarrollo del potencial cient铆fico y tecnol贸gico

    Papel de las Sedes Universitarias Municipales en el fortalecimiento de los estudios de pregrado y en la formaci贸n de nuevos profesionales en el municipio. La educaci贸n superior en el mundo: enfoques y perspectivas. La visi贸n de la Unesco. El presente trabajo aborda la problem谩tica e impacto de las transformaciones educacionales en nuestro pa铆s a partir de la puesta en marcha de uno de los programas de la Revoluci贸n de mayor significaci贸n para el desarrollo social La Universalizaci贸n de la Ense帽anza visto en su amplio espectro, la que avizora las v铆as y mecanismos para desarrollar el potencial cient铆fico y tecnol贸gico desde la perspectiva del territorio, evalu谩ndose las necesidades en cada rama de la ciencia y la tecnolog铆a. Tales aspectos del desarrollo educacional y su inserci贸n en la vida cotidiana de una comunidad, acostumbrada por tradici贸n a concebir la Ense帽anza Superior como un privilegio de las urbes desarrolladas, constituye un reto que estimula la creatividad de las Instituciones Sociales en sus funciones as铆 como al potencial de profesionales que desde la perspectiva de su trabajo tienen la posibilidad de interactuar din谩micamente con el proceso de formaci贸n de los futuros profesionales adem谩s de contar con una v铆a mucho m谩s cercana y efectiva para desarrollar su superaci贸n a trav茅s de la investigaci贸n y la capacitaci贸n. En este se toma como referencia el desarrollo de habilidades los estudiantes de segundo a帽o en la carrera de Comunicaci贸n Social, en las pr谩cticas pre-profesionales

    Publicado: Mar Abr 15 2008  |  310 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Simplicidad y Complejidad

    Nuestras actitudes, creencias, costumbres y vicios, nos han detenido, en el avance de la educaci贸n educativa a nivel superior. El sistema tradicional ha sido ejemplo del mismo, de tal suerte que hemos avanzado muy lento, y ahora en este pleno siglo XXI, nos ha dejado atr谩s la tecnolog铆a y la globalizaci贸n, y los avances m茅dicos, modelos pedag贸gicos, nos piden m谩s que una c谩tedra memor铆stica, simplista e incomprensible. Sabemos de antemano que, estamos luchando con nuestras creencias, nuestras costumbres, con nuestros vicios, con nuestros valores y nuestras actitudes, adem谩s nuestras debilidades, es una lucha de segundo a segundo, minuto a minuto, hora tras hora, d铆a tras d铆a, semana tras semana, mes tras mes, y a帽o tras a帽o. Es como la vida y la muerte, es como el agua y el aceite, es como el sol y la luna, el d铆a y la noche, la ignorancia y el saber, la simplicidad y la complejidad, como la resistencia y la movilidad, lo activo y lo inactivo, como el pensamiento ligero y el pensamiento profundo.

    Publicado: Mar Abr 15 2008  |  288 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Curr铆culo integrado e integrador (CII)

    El curr铆culo integrado e integrador se desarrolla dentro de las instituciones Bolivarianas (liceos). Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas importantes para todos los miembros que conforman la comunidad donde se desenvuelven. De igual manera se busca una formaci贸n social del individuo que sea capaz de responder y participar en el desarrollo de la comunidad. Fortaleciendo con esto el desarrollo end贸geno; a trav茅s de proyectos de investigaci贸n donde se apliquen las habilidades endogenizadoras del grupo involucrado (docentes, alumnos, comunidad).

    Publicado: Lun Abr 14 2008  |  293 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Programa de evaluaci贸n formativa de los aprendizajes para mejorar el nivel de autoestima

    Aplicaci贸n del programa de evaluacion formativa de los aprendizajes para mejorar el nivel de autoestima en los alumnos del III ciclo de primaria de la I.E. "Augusto Salazar Bondy" de Chiclayo en el a帽o 2005. Tendencias y enfoques de la evaluaci贸n en el trabajo metodol贸gico del proceso docente Educativo. El trabajo metodol贸gico del proceso docente educativo: una remodelaci贸n frente a los enfoques de los procesos de evaluaci贸n. Propuesta y resultados de una metodolog铆a para la implementaci贸n del programa de evaluaci贸n formativa en el trabajo metodol贸gico del proceso docente educativo.

    Publicado: Lun Abr 14 2008  |  467 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Educaci贸n y aprendizaje

    7 de 10 estrellas (2 votos)

    Mucho se hablado de la importancia de la educaci贸n para el desarrollo individual de las personas. En la medida que los procesos de ense帽anza-aprendizaje impulsan procesos de maduraci贸n interior y tempranas adquisiciones, el individuo fundamenta su desarrollo como ser humano y forma las bases primordiales a trav茅s del estudio y la experiencia. De tal manera que, hay que superar las expectativas propuestas, tomando en cuenta el querer ser para lograr el bienestar de si mismo, de la comunidad donde participan como entes de la sociedad para el desarrollo de un pa铆s de calidad. Por tal motivo, la educaci贸n como concepto no puede ser expresado por una terminolog铆a global. Los sistemas de ense帽anza parten de varios m茅todos originados en diversas corrientes ideol贸gicas que pretenden formalizar una metodolog铆a adecuada y precisa de los conocimientos a partir de un razonamiento que ayude al educando a comprender un fen贸meno y de igual forma, le permita proponer alternativas o propuestas conducidas a resolver un problema en concreto. No obstante; existen otras corrientes que definen a la educaci贸n como un proceso de construcci贸n y transformaci贸n del ambiente en el que se desarrolla el educando. Por consiguiente, el programa de estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares fundamentales para propiciar y fomentar la formaci贸n y consolidaci贸n de un venezolano capaz de construir socialmente su escala de valores y a partir de ella, desarrollar criterios para el an谩lisis de la realidad, que permita su intervenci贸n y transformaci贸n, sin desvincularse de los cambios que se est谩n operando en los albores del tercer milenio, tomando en cuenta los v铆nculos con Am茅rica Latina y el Mundo. El 谩rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educaci贸n B谩sica, comprende contenidos de Geograf铆a, Historia y Educaci贸n Familiar y Ciudadana.

    Publicado: Vie Abr 11 2008  |  312 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Ideales educativos de los liberales y su impacto en el porfiriato (M茅xico)

    Lucha por la hegemon铆a: Conservadores vs Liberales. Los Liberales y la orientaci贸n positivista. Los grandes debates pedag贸gicos. El presente pretende hacer un seguimiento, "lo vivido" por los grandes personajes del M茅xico independiente, hasta los que destacan en los hechos violentos que le secundan y que le permite la entrada paulatina al periodo del PORFIRIATO en los tres cuartos del siglo XIX. Su proceso no fue f谩cil, result贸 de una lucha intestina ideol贸gica, social y pol铆tica entre los grupos antag贸nicos que quer铆an conservar el poder hegem贸nico y otro por conseguirlo: conservadores y liberales. Al triunfo de estos 煤ltimos, se busca la manera de incidir en la vida educativa nacional, momento en que figuran grandes intelectuales con debates y discusiones, hasta implantar al positivismo como una filosof铆a de poder, orden y progreso en el pa铆s. Un positivismo cient铆fico que es aplicado en sus justas dimensiones, tomado como evangelio doctrinario; donde la figura de Comte destaca como un ser iluminado, divulgado por sus disc铆pulos (los cient铆ficos mexicanos) hasta implantarse como una verdadera religi贸n. El positivismo todo lo inund贸, los historiadores, los novelistas, los rom谩nticos; tambi茅n las artes, la ciencia, el periodismo y por supuesto lo educativo quedan impregnados con el sello del positivismo.

    Publicado: Jue Abr 10 2008  |  379 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Nuevo modelo de Universidad

    Creaci贸n de un nuevo modelo de universidad. Propuestas de pol铆ticas a seguir por una entidad universitaria de calidad. Formulaci贸n de los objetivos de una universidad de calidad. Formulaci贸n de estrategias. La mejora de la calidad del servicio p煤blico y privado de ense帽anza superior es una obligaci贸n de las universidades y de los gobiernos, aut贸nomos y central; a cada uno le corresponde actuaciones espec铆ficas en el 谩mbito de sus competencias. Tras los dos 煤ltimos decenios, ocupados fundamentalmente en atender una demanda creciente de estudios universitarios por parte de los j贸venes principalmente, el crecimiento de iniciativas y que se marquen nuevas prioridades encaminadas al aumento de la calidad de la oferta de ense帽anza superior.

    Publicado: Jue Abr 10 2008  |  1799 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Un cambio en la concepci贸n del Mapa Conceptual

    Es nuestra intenci贸n con la presentaci贸n y publicaci贸n del presente articulo exponer nuestras ideas acerca de la utilizaci贸n de los Mapas Conceptuales, desde la 贸ptica de las teor铆as del Enfoque Hist贸rico Cultural y de la Actividad, como un medio, recurso o t茅cnica de ense帽anza y/o aprendizaje desde el punto de vista colectivo, sin dejar de tener en cuenta la individualidad del sujeto, dada en el plano intrapsicol贸gico una vez que se ha producido el proceso de mediatizaci贸n social, es decir el proceso interpsicol贸gico. Los apuntes aqu铆 planteados est谩n validados por la aplicaci贸n de este medio desde hace m谩s de 10 a帽os por el autor del presente trabajo, con los estudiantes de diferentes carreras de Ciencias T茅cnicas e Ingenier铆a Agron贸mica, de la Universidad Camilo Cienfuegos de Matanzas, con la obtenci贸n de buenos resultados. Es v谩lido aclarar que no vemos el Mapa Conceptual como algo absoluto y 煤nico, sino como un elemento mas, que forma parte de las tarjetas de estudio, medio que propicia la materializaci贸n de la acci贸n y que constituye un poderoso recurso para valorar el proceso de avance y desarrollo de cada estudiante, en tanto proporciona informaci贸n, por la forma de su utilizaci贸n, que le permite al profesor hacer un seguimiento consciente del aprovechamiento de cada estudiante y de lo que es capaz de hacer con ayuda, as铆 como permite al estudiante transitar por las caracter铆sticas de la acci贸n logrando niveles de despliegue, generalizaci贸n, independencia, conciencia y solidez de los conocimientos.

    Publicado: Jue Abr 10 2008  |  4039 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Docencia: entre el descr茅dito y la profesi贸n

    9 de 10 estrellas (2 votos)

    La educaci贸n es el punto en el cual decidimos si amamos al mundo lo suficiente como para asumir una responsabilidad por 茅l y de esa manera salvarlo de la ruina inevitable que sobrevendr铆a si no apareciera lo nuevo, lo joven. (Hannah Arendt). Pregunt茅 a mi clase secundaria si alguien hab铆a pensado estudiar la carrera docente. El "no" general como respuesta fue fundamentado abierta y directamente. Sin anestesia. Sin reparar siquiera en el que preguntaba; que padec铆a, precisamente, de esa "terrible enfermedad vocacional" (de ser docente). "Reciben bajos salarios", tienen que hacerse cargo de los problemas de los alumnos", "tienen que tomar muchas horas para sobrevivir", "tienen que enfrentar la indisciplina de los alumnos", "tienen que...". Tantos "tienen" colmaron mi cuota y algo en mi interior se desmoron贸 hasta el abismo del "que hago aqu铆 entonces": un precipicio duro de salvar.

    Publicado: Mie Abr 09 2008  |  301 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El proceso de formaci贸n del maestro primario en Cuba; sus articulaciones con la interdisciplinaried

    9 de 10 estrellas (1 voto)

    Sus articulaciones con la interdisciplinariedad (Cuba). La educaci贸n cubana cuenta con una rica trayectoria pedag贸gica, destac谩ndose pilares del pensamiento pedagogo como F茅lix Valera, Jos茅 de la Luz y Caballero y Jos茅 Mart铆 entre otros. Para establecer tendencias del desarrollo hist贸rico de la formaci贸n del maestro en Cuba tendremos en cuenta los puntos de vistas y concepciones pedag贸gicas de avanzada relacionadas con la formaci贸n y el perfeccionamiento del desempe帽o del maestro primario y sus articulaciones con la interdisciplinariedad, como la integraci贸n de saberes que demanda la actual sociedad, pues los problemas tanto de car谩cter sociocultural como profesional al que se enfrenta el actual profesional necesita abordarlo desde el punto de vista interdisciplinario. Siendo importante el papel del maestro cubano del siglo XXI por lo que su formaci贸n necesita de la interdisciplinariedad basado en el principio de la complejidad.

    Publicado: Mie Abr 09 2008  |  282 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
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