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Educacion

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  • 驴Qu茅 resultados cient铆ficos se pueden obtener en una investigaci贸n educacional?

    En el presente trabajo se hace un estudio de los distintos resultados cient铆ficos que se pueden obtener en las investigaciones educacionales. Se analiza la obtenci贸n de los diferentes aportes te贸ricos o pr谩cticos que de algunos de estos resultados se pueden derivar, en su proceso evolutivo y se plantea las caracter铆sticas esenciales de cada uno de ellos. En los distintos textos de Metodolog铆a de Investigaci贸n Educacional, as铆 como en los cursos de pre y post-grado que se imparten sobre esta tem谩tica, se dedica atenci贸n a los elementos del dise帽o te贸rico-metodol贸gico, al proceso investigativo, sus etapas, a los m茅todos, procedimientos, t茅cnicas, as铆 como a la elaboraci贸n del informe final. Sin embargo, se destina muy poco o ning煤n espacio o tiempo a hacer referencia a los aportes que la investigaci贸n puede ofrecer como resultado cient铆fico, y mucho menos sobre sus caracter铆sticas y estructura de cada uno de ellos. Este vac铆o se aprecia cuando al revisar diversos trabajos cient铆ficos, desde un trabajo de diploma hasta una tesis doctoral, se detectan vacilaciones en el planteo que se hace de los aportes del mismo. Por otra parte, se encuentra una confusi贸n terminol贸gica para designar el resultado principal de la investigaci贸n: propuesta, alternativa, estrategia, sistema, modelo, metodolog铆a, caracterizaci贸n, entre otros.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  242 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Conceptos b谩sicos de la evaluaci贸n de los aprendizajes bajo el enfoque constructivista

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    La Evaluaci贸n. Objeto, caracter铆sticas y finalidad de la evaluaci贸n constructivista. Evaluaci贸n del Aprendizaje. Finalidad de la evaluaci贸n seg煤n el Sistema Educativo bolivariano.Evaluaci贸n es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evoluci贸n o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisi贸n. (B. Maccario). Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias caracter铆sticas de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atenci贸n del que eval煤a, se analizan y se valoran sus caracter铆sticas y condiciones en funci贸n de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educaci贸n. (Gimeno Sacristn, 1992). La evaluaci贸n es una operaci贸n sistem谩tica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informaci贸n ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. Sea la en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.(A. Pila Telea).

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  276 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Curr铆culo

    Programa de Mag铆ster en Educaci贸n Menci贸n Administraci贸n y Gesti贸n Educacional. Determine las principales debilidades que, desde la perspectiva curricular, enfrenta el sistema educativo actual y que condicionan la posibilidad de hacer realidad la acci贸n pedag贸gica descrita en la introducci贸n. La expansi贸n de las oportunidades educativas en las 煤ltimas d茅cadas, hab铆a significado un notable avance en la disminuci贸n del analfabetismo y un aumento del acceso a la educaci贸n promedio en Chile. Sin embargo, esta expansi贸n no hab铆a sido equilibrada entre la ense帽anza cient铆fico humanista y la ense帽anza t茅cnico-profesional a nivel medio, tambi茅n hab铆a grupos de extrema pobreza que no entraban al sistema escolar o que estaban bajo el promedio de a帽os de educaci贸n.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  279 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Dise帽o de Proyecto Innovador

    Datos de la instituci贸n educativa. Justificaci贸n del proyecto. Objetivos del proyecto innovador. Marco te贸rico. Innovaciones que se pretende desarrollar. Pertinencia - relevancia y contextualizaci贸n del proyecto de innovaci贸n. Estrategias e indicadores de evaluaci贸n. Cronograma de actividades. Presupuesto.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  414 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Ensayo sobre la Universidad venezolana

    La evoluci贸n de la universidad venezolana, se inicia con la fundaci贸n de la Real y Pontificia Universidad de Santiago de Le贸n de Caracas en 1721, hasta la conformaci贸n del actual subsistema de educaci贸n superior venezolano, que para el a帽o 2005 estaba conformado por 06 universidades aut贸nomas, 16 universidades nacionales experimentales, 24 universidades privadas, 09 colegios universitarios y 99 institutos universitarios, entre p煤blicos y privados. La mayor铆a de las personas ten铆an el derecho de su inscripci贸n, hasta la d茅cada de los 70 que se observa la creciente demanda de cupos, hoy en d铆a tenemos el derecho de crecer tanto como persona como profesionalmente, mediante creaciones y desarrollos de nuevas universidades que nos dan la oportunidad de continuar con nuestros estudios, como por ejemplo la Universidad Sim贸n Rodr铆guez. La universidad para nosotros es el alma de los futuros profesionales del pa铆s. Como seres inteligentes siempre estamos en la b煤squeda del conocimiento.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  275 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La formaci贸n a trav茅s de la superaci贸n personal del docente de educaci贸n superior

    La formaci贸n profesional a trav茅s de la superaci贸n del personal docente de la educaci贸n superior para el mejoramiento de la calidad de la educaci贸n. Los posgrados son cursos de estudio en universidades, escuelas profesionales y otras instituciones que se ofrecen para completar el curr铆culo. Estos programas espec铆ficos de educaci贸n se pueden realizar despu茅s de finalizar los estudios y de obtener la titulaci贸n de graduado, diplomado o licenciado, y se consideran indispensables para poder ejercer determinadas profesiones. La superaci贸n del personal docente es uno de los grandes retos actuales en la Educaci贸n Superior. Debido a esto, en este trabajo se realiza una valoraci贸n de la importancia de dicha superaci贸n para elevar la calidad del proceso de ense帽anza-aprendizaje y lograr en los estudiantes universitarios un aprendizaje desarrollador; adem谩s existe la necesidad de prepararlos metodol贸gicamente en una serie de aspectos, para lograr la excelencia acad茅mica de nuestras universidades.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  235 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La integraci贸n de los fundamentos filos贸ficos en el proceso de ense帽anza-aprendizaje

    La integraci贸n de los fundamentos filos贸ficos en el proceso de ense帽anza- aprendizaje para lograr la excelencia acad茅mica y la pertinencia integral de las sum. La universidad tradicional consagrada en la mayor铆a de los pa铆ses a la formaci贸n de elites para asegurar la continuidad del poder de los sectores acu帽贸 el paradigma de que solo puede existir calidad en condiciones controladas con claustros a tiempo completo desarrollando la formaci贸n de los profesionales dentro de muros universitarios. La educaci贸n a distancia, que se ha ido revolucionando con la TIC y las nuevas concepciones de modelos pedag贸gicos semipresenciales, abre un cap铆tulo para desarrollar estrategias y acciones que permitan asegurar la calidad en la masividad de la ense帽anza. El presente trabajo analiza filos贸ficamente algunas de las causas y dificultades del proceso de ense帽anza-aprendizaje que repercuten en el aprendizaje desarrollador de nuestros estudiantes. En las encuestas dise帽adas y aplicadas se revelan los aspectos y fundamentos filos贸ficos que se deben focalizar e integrar para lograr calidad, excelencia acad茅mica y pertinencia integral en nuestras sedes universitarias.

    Publicado: Jue Nov 27 2008  |  230 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La pedagog铆a del oprimido. Paulo Freire

    Paulo Reglus Neves Freire naci贸 el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil. Fue un educador brasile帽o y un influyente te贸rico de la educaci贸n. Falleci贸 en San Pablo, el 2 de mayo de 1997.

    Publicado: Mie Nov 26 2008  |  2465 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • T茅cnicas para definir la inclinaci贸n vocacional en jovenes del bachillerato

     

    Es un proceso mediante el cual el orientador descubre las aptitudes y los intereses de un sujeto, para que éste, conforme a la información acerca de las carreras y del análisis de las necesidades en la sociedad, realice su elección vocacional.

    Vocación: Es una disposición favorable para tener un óptimo desempeño en alguna actividad. Esta disposición favorable depende del grado de correspondencia entre sus aptitudes y sus intereses.

     


    Publicado: Mie Nov 26 2008  |  2376 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Aplicaci贸n de TICs en el aula

    Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnolog铆a, todo est谩 basado en la tecnolog铆a y cada d铆a existe una mayor dependencia de ella, afectando a pr谩cticamente todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educaci贸n. En este 谩mbito, las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n TICs, se est谩n desarrollando a pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los r谩pidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educaci贸n en pasos de la actualizaci贸n se convierten d铆a a d铆a en una exigencia permanente. El presente trabajo enfocar谩 a la aplicaci贸n de TICs en el aula, se buscaran experiencias relacionadas con el NM2, y se especificaran las principales caracter铆sticas, sus ventajas y desventajas con el prop贸sito de conocer y facilitar sus usos en el aula.

    Publicado: Mar Nov 25 2008  |  279 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Dise帽o de un manual con estrategias de superaci贸n acad茅mica y personal

    Proyecto de intervenci贸n a favor de la comunidad de Cojitambo. Ubicaci贸n del Proyecto: Provincia del Ca帽ar, cant贸n Azogues, parroquia Cojitambo, sector rural. Las circunstancias adversas sin lugar a dudas son los motores que impulsan a cambios, el ser humano juega un papel preponderante en la b煤squeda de soluciones a los conflictos que se circunscriben dentro de su entorno, con mucha m谩s fuerza este 铆mpetu, es visible en los educadores, quienes tenemos la tarea y el deber ineludible de buscar alternativas v谩lidas que permitan a nuestros educandos resolver los problemas que se dan dentro y fuera del aula. Todos conocemos y hemos tenido que resolver conflictos acad茅micos pero deber铆amos preguntarnos, 驴acaso sabemos cu谩les son sus causas? 驴Qu茅 origin贸 realmente ese fracaso? o 驴por qu茅 el estudiante no rinde adecuadamente? 驴Qu茅 papel cumple la instituci贸n educativa? 驴Cu谩l es el rol que juega el maestro? Sin duda alguna de todas estas reflexiones encontraremos los antecedentes de 茅ste proyecto.

    Publicado: Mar Nov 25 2008  |  338 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El trabajo metodol贸gico en el departamento docente del preuniversitario

    La pol铆tica educacional cubana experiment贸 cambios a partir del curso 1994-1995 con la denominada "optimizaci贸n del proceso ense帽anza-aprendizaje" cuyas acciones se proyectaron en primer lugar a la elevaci贸n de la calificaci贸n del personal docente y de direcci贸n. Como resultado de la aplicaci贸n de esta pol铆tica, surgieron los Departamentos Docentes multidisciplinarios en todas las instituciones de Nivel Medio y Medio Superior. Constituyendo el Departamento Docente seg煤n 脕lvarez de Sayas, C., el 贸rgano metodol贸gico donde tiene lugar la reuni贸n e intercambio de los docentes de las asignaturas de un 谩rea de conocimientos, con el objetivo de lograr puntos de encuentro y cooperaci贸n entre las diferentes disciplinas y evitar la multiplicidad de influencias en los estudiantes seg煤n el diagn贸stico, para asegurar la calidad del proceso ense帽anza-aprendizaje. Es la c茅lula b谩sica del trabajo metodol贸gico. Las razones que originaron estos cambios fueron: Lograr una mayor racionalidad en el funcionamiento de las asignaturas y fortalecer los nexos entre las asignaturas para alcanzar un mayor inter茅s y motivaci贸n hacia su estudio. La creaci贸n de los departamentos multidisciplinarios propici贸 condiciones favorables para el fortalecimiento de las relaciones entre las distintas asignaturas, sin embargo, no abon贸 suficientemente el terreno para obtener los resultados que se esperaban, que a煤n hoy son muy puntuales.

    Publicado: Mar Nov 25 2008  |  257 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Lineamientos para formulaci贸n y utilizaci贸n de indicadores en educaci贸n en valores

    Lineamientos conceptuales y metodol贸gicos para la formulaci贸n y utilizaci贸n de los indicadores en las investigaciones de educaci贸n en valores. La 茅poca actual se caracteriza por la aceleraci贸n de la globalizaci贸n neoliberal, la confecci贸n de programas econ贸micos y cient铆ficos repartidos desigualmente, ante cuya perspectiva, la angustia se enfrenta con la esperanza de un mundo mejor, capaz de respetar los derechos humanos, practicar el entendimiento mutuo y hacer del programa del conocimiento un instrumento de promoci贸n del g茅nero humano y no de desintegraci贸n. Frente a estos desaf铆os del porvenir la educaci贸n en valores constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. En este contexto Cuba ha continuado la construcci贸n del socialismo en un mundo unipolar, en un contexto internacional complejo y bajo los efectos de un per铆odo especial en tiempo de paz que ha incidido en la vida material y espiritual de la sociedad. Por lo que el pa铆s ha trabajado por diversas v铆as en la formaci贸n y fortalecimiento de valores morales, enfrentando comportamientos erosionantes en condiciones excepcionalmente dif铆ciles para dar cumplimiento a la tit谩nica tarea de construir una nueva sociedad. En ello ha incidido el subdesarrollo, la reproducci贸n de ciertos patrones culturales negativos heredados del capitalismo los cambios socio estructurales ocurridos, la guerra econ贸mica, comercial y financiera del imperialismo yanqui contra Cuba e incrementada con la aplicaci贸n obsesiva de Plan Bush, incluida la tele y radio agresi贸n, as铆 como nuestros propios errores y tendencias negativas en la construcci贸n del socialismo.

    Publicado: Mar Nov 25 2008  |  298 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • M茅todos de la Escuela Nueva

    Los M茅todos. M茅todos de Trabajo Individual. M茅todos de Trabajo Individual colectivo. M茅todos de Trabajo Colectivo. M茅todos de Trabajo por Grupos. M茅todos de Car谩cter Social. La clasificaci贸n de los m茅todos de ense帽anza. Intentar clasificar de un modo ordenado todos los m茅todos de ense帽anza que se utilizan resulta una labor sumamente ardua. Sin pretender realizar un minucioso an谩lisis l贸gico la Did谩ctica contempor谩nea ha suprimido ya la cl谩sica distinci贸n entre m茅todos, procedimientos y formas de ense帽anza tomaremos m谩s bien en consideraci贸n diferentes aspectos de 铆ndole pedag贸gica, contenidos algunos de ellos en la propia din谩mica escolar.

    Publicado: Mar Nov 25 2008  |  228 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Actividades motivadoras para incorporar a alumnos con escoliosis a clases de rehabilitaci贸n

    Propuesta de actividades novedosas y motivadoras para incorporar a los alumnos con escoliosis a las clases de rehabilitaci贸n en la Esbec M谩rtires de Granada de Venegas en curso escolar 2007- 2008. Este trabajo ofrece una alternativa de propuestas de actividades novedosas y motivadoras encaminadas a potenciar el inter茅s de los alumnos eximidos de las clases de Educaci贸n F铆sica por presentar patolog铆a escoliosis a clases de Rehabilitaci贸n en la ESBEC "M谩rtires de Granada" de Venegas. Su aporte fundamental consiste en la propuesta de actividades nuevas y estimuladoras. Para dise帽ar la propuesta tomamos como punto de partida la realizaci贸n de un diagn贸stico en que se utilizan m茅todos t茅cnicos propios para la investigaci贸n cient铆fica (observaci贸n, anal铆tico sint茅tico, inductivo- deductivo y c谩lculo porcentual) con el objetivo de determinar el grado de motivaci贸n que tienen los alumnos excluidos de las clases de Educaci贸n F铆sica por presentar patolog铆a escoliosis, as铆 como constatar la manifestaci贸n en ellos del esfuerzo personal por la mejora de su enfermedad. Las actividades se caracterizan por tener un orden l贸gico por lo que ponemos en manos de profesores y alumnos un trabajo s贸lido para el descubrimiento y mejora de la calidad de vida.

    Publicado: Lun Nov 24 2008  |  245 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Comunicaci贸n y transformaci贸n en organizaciones universitarias

    El contexto que identifica a cualquier instituci贸n de Educaci贸n Superior est谩 caracterizado por un entorno complejo, donde el cambio ha sido lo permanente, producto de la nueva 茅poca que estamos viviendo. La paradoja entre el proceso de globalizaci贸n y la nacionalizaci贸n por la otra, se nos presenta abarrotado de nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n que nos muestran una sociedad distinta a la sociedad agraria e industrial que precedieron, a la que hemos dado en llamar sociedad informacional o del conocimiento. Ante este escenario observamos una universidad anclada en sus viejas estructuras acad茅micas y administrativas que pretende ofrecer soluci贸n al desarrollo y progreso, montada en el mismo modelo para abordar la generaci贸n y difusi贸n del conocimiento. La universidad para ponerse a tono con los nuevos tiempos requiere definir la visi贸n integral de sus funciones acad茅micas: docencia, investigaci贸n y extensi贸n sobre un nuevo paradigma cuyo uno de sus mejores soportes es una comunicaci贸n oportuna como eje transformador que le permita, a trav茅s de la creaci贸n y difusi贸n del conocimiento lograr la concordancia necesaria entre la coherencia interna de la universidad y la correspondencia en lo que a pertinencia social aspira el contexto de las instituciones de Educaci贸n Superior, tratando de hacer compatible el discurso con la acci贸n.

    Publicado: Lun Nov 24 2008  |  230 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Actividad para la Comprensi贸n y Pr谩ctica de la Humanizaci贸n dentro de la Educaci贸n Superior en u

    Actividad para la Comprensi贸n y Pr谩ctica de la Humanizaci贸n dentro de la Educaci贸n Superior en un Instituto Penitenciario. C谩tedra Bolivariana para ciudadanos privados de libertad. 驴Qu茅 ocurre con los internos bachilleres? 驴Se puede confiar en que quieran estudiar? 驴Qu茅 carreras podemos ofrecerles?. Cuando comenzamos este proyecto en Marzo del 2006, ten铆amos muchos factores a favor: Una Aldea Universitaria establecida para la comunidad dentro de la C谩rcel Nacional de Maracaibo funcionando en el Comando de la Guardia Nacional y el apoyo de Profesionales con un alto sentido de la b煤squeda del cambio social de nuestro pa铆s. As铆 durante Marzo, Abril y Mayo nos dedicamos a preparar materiales, acondicionar sitio, a efectuar censo dentro de la poblaci贸n, a revisar y actualizar programas ofrecidos para Educaci贸n Superior a la comunidad en general los cuales deber铆amos funcionar con nuestra misi贸n de Reeducaci贸n del ciudadano privado de libertad. Esto nos llevo a un esfuerzo para desarrollar una Actividad intermedia destinada a nivelar esta acci贸n de reeducaci贸n con la incorporaci贸n de una carrera universitaria del interno bachiller, sustentada en la din谩mica y conceptos actualizados de las nuevas tendencias educativas de la revoluci贸n bolivariana de nuestro pa铆s, y en tal sentido crear una C谩tedra Bolivariana para ciudadanos privados de libertad se convirti贸 en un instrumento de vital importancia para el proceso evolutivo hacia la Humanizaci贸n que experimenta el Sistema Penitenciario de nuestro pa铆s, pero tambi茅n en unos de los factores de mayor influencia en la calidad del profesional y la situaci贸n de aprendizaje que el docente organiza y gu铆a para lograr el objetivo de formar un profesional fortalecido de los valores de ser venezolano y de ser un ente al servicio de su comunidad egresado de un Instituto Penitenciario.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  260 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • An谩lisis del Anteproyecto de Ley de Educaci贸n "Avelino Si帽ani y Elizardo P茅rez"

    4 de 10 estrellas (2 votos)

    Ideas de David Pa煤l Ausubel Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Teor铆a de la Asimilaci贸n Cognoscitiva, Aprendizaje Significativo). Ideas de Jean William Fritz Piaget Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Teor铆a Cognitiva, Escuela Activa). Ideas de Lev Semenovich Vygotsky Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Teor铆a Socio Cultural del Aprendizaje). Ideas de Jerome Seymour Bruner Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Teor铆a de la Categorizaci贸n, Aprendizaje por Descubrimiento). Ideas de Sim贸n Rodr铆guez Presentes en el Anteproyecto de Ley # Ideas de Paulo Freire Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Pedagog铆a Cr铆tica y Trabajar con la Gente).

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  384 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Curr铆culo

    Concepciones y corrientes curriculares. Bases y fundamentos del curr铆culo. Dise帽o, administraci贸n y evaluaci贸n curricular. Curr铆culo y desarrollo cultural. La teor铆a esencialista comparte con la teor铆a perenialista la idea de que el curr铆culo debe concentrarse en el entrenamiento intelectual y que dicho entrenamiento s贸lo se puede lograr con ciertos estudios acad茅micos. De estas dos teor铆as se deriva la teor铆a de la estructura disciplinar, la misma que domin贸 el campo curricular desde mediados de los a帽os cincuenta hasta el final de la d茅cada de los sesenta. El principal problema con esta teor铆a radica en la definici贸n de los elementos que constituyen la estructura disciplinar.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  3628 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Did谩ctica

    Caracterizaci贸n de un sistema de principios did谩cticos. La Did谩ctica tiene la tarea cient铆fica de sistematizar los conocimientos te贸rico - pr谩cticos sobre el proceso de ense帽anza aprendizaje, descubriendo las regularidades que rigen la conducci贸n y facilitaci贸n de dicho proceso en su l贸gica interna, en la que se insertan los protagonistas principales del mismo, que dinamizan con sus acciones los restantes componentes de dicho proceso. En la teor铆a did谩ctica actual que se enriquece en nuestro pa铆s, la educaci贸n es el centro del proceso y la did谩ctica, como una ciencia que ya se ha constituido, est谩 inmersa en su objeto, con sus m茅todos de investigaci贸n, su enfoque hol铆stico, su dimensi贸n social, instructiva, desarrolladora y educativa, porque su naturaleza es eminentemente social y siempre surge como necesidad, por lo que a medida que la sociedad se ha desarrollado lo ha hecho la did谩ctica, de lo que se deriva la relaci贸n con el contexto social y las relaciones internas entre los componentes de dicho proceso conformando un sistema.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  278 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Educaci贸n y valores

    El siguiente trabajo tiene como objetivo comentar contenidos referentes al tema elegido, "La educaci贸n y los valores" , en relaci贸n a los Fundamentos de la Educaci贸n, asignatura tres de nuestro primer m贸dulo del Mag铆ster. Son muchos los valores que se requiere que est茅n internalizados actualmente en nuestros alumnos, para un mejor desarrollo, en el aprendizaje fundamental en todas las etapas de la educaci贸n, la cual se basa en las llamadas competencias; pilares del conocimiento: saber, saber hacer y saber ser. Sabemos como docentes, que no solo en la familia es donde se debe cumplir la tarea de educar en valores, pero notamos que es el lugar de mayor proximidad hacia la persona, por tanto donde este proceso se har谩 mas eficaz. La sociedad, cultura, educaci贸n inicial y variados factores, que reciban las personas sellaran la adquisici贸n de estos valores. Si no han sido adquiridos, ser谩 un deber para nosotros como instituci贸n indagar las falencias y reforzar todo aquello carente, para desarrollar 铆ntegramente a este ser humano y pueda desarrollarse sin problemas en su vida laboral.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  325 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El聽aprender聽a聽aprender como desaf铆o en la gesti贸n pedag贸gica en la actualidad

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    El Aprender a Aprender como desaf铆o a la gesti贸n pedag贸gica en la actualidad. Rene Miranda, Marcela Ragni, Oscar Salas. El siguiente trabajo tiene como objetivo comentar y unir de alguna manera, las diversas Teor铆as del Aprendizaje con el quehacer educativo en la actualidad. Estas teor铆as b谩sicamente nos ayudar谩n a comprender, predecir y controlar el comportamiento de los alumnos o en general del ser humano, explicando de que manera los alumnos acceder谩n al conocimiento. El concepto de aprender a aprender se relaciona al potencial de aprendizaje de cada persona; 驴c贸mo lo hace?... mejorando t茅cnicas, destrezas, estrategias y habilidades del alumno en busca del conocimiento. Las m煤ltiples teor铆as existentes y los an谩lisis psicol贸gicos agregados a la educaci贸n, hacen reconsiderar al docente en su gesti贸n pedag贸gica la cual deber谩 ser diferente, creando las condiciones ideales para que los alumnos participen de su proceso de aprendizaje y nosotros solo seamos un facilitador de 茅ste y por tanto entregar todas las herramientas al alumno para aprender.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  252 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Evaluaci贸n de los aprendizajes

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    La evaluaci贸n de los aprendizajes es un proceso permanente de informaci贸n y reflexi贸n sobre el proceso de producci贸n de los aprendizajes y requiere para su ejecuci贸n de la realizaci贸n de los siguientes procesos: Recolecci贸n y selecci贸n de informaci贸n sobre los aprendizajes de los alumnos, a trav茅s de la interacci贸n con ellos, la aplicaci贸n de instrumentos, las situaciones de evaluaci贸n, etc茅tera. Interpretaci贸n y valoraci贸n de los aprendizajes en t茅rminos del grado de desarrollo de los criterios de evaluaci贸n establecidos en cada 谩rea y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoraci贸n debe darse en t茅rminos cualitativos. Toma de decisi贸n, que involucra el establecimiento de un plan de acci贸n que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deber谩 planificar nuevas estrategias de ense帽anza-aprendizaje, seg煤n las conclusiones a las que se llegue en la evaluaci贸n.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  267 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Informe final sobre el Programa Nacional de Educaci贸n B谩sica para J贸venes y Adultos (Ecuador)

    脡sta obra es el Informe Final sobre el Programa Nacional de Educaci贸n B谩sica para J贸venes y Adultos, Periodo 2008 - 2009. El contenido de 茅ste Informe est谩 basado en las Jornadas de trabajo cumplido por el alumno Luis Francisco Villavicencio Chafla en la campa帽a de Educaci贸n B谩sica para J贸venes y Adultos que tuvo inicio a partir del d铆a S谩bado 10 de Mayo del a帽o 2008 y concluy贸 el d铆a S谩bado 13 de Septiembre del 2008. Durante 茅sta jornada cumplida por los alumnos del Segundo A帽o de Bachillerato, se trabaj贸 junto con las personas inscritas en el Programa de Educaci贸n B谩sica para J贸venes y Adultos, en el 谩rea de Lenguaje ense帽ando desde las vocales, fonemas, articulaci贸n de s铆labas, formaci贸n de oraciones, reconocimiento de Sujeto y Predicado, etc. En el 谩rea de Matem谩ticas empezamos por el reconocimiento de los n煤meros, su correcta nomenclatura y escritura en palabras, tambi茅n se trabaj贸 con la diferenciaci贸n entre unidades, decenas y centenas y su correcta ubicaci贸n en una operaci贸n matem谩tica. Tambi茅n trabajamos enfoc谩ndonos en la formaci贸n en valores ya que son temas importantes para nuestro desarrollo como personas. Adem谩s nos enfocamos en la importancia del Medio Ambiente y tratamos asuntos sobre nuestra Identidad Nacional al analizar los temas sobre entorno Natural y Social.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  310 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Juegos ecol贸gicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la II etapa de educaci贸n b谩si

    9 de 10 estrellas (2 votos)

    Juegos ecol贸gicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la II etapa de educaci贸n b谩sica. El estudio se bas贸 en explicar los juegos ecol贸gicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la Segunda Etapa de Educaci贸n B谩sica. La investigaci贸n correspondi贸 a un estudio de campo descriptivo con base documental, donde los fen贸menos, se observan en su contexto natural para posteriormente ser analizados. El procedimiento consisti贸 en la b煤squeda de informaci贸n, documental e interpretaci贸n de teor铆as que sustentaron el tema de estudio como Vigotski, Piaget y Ausubel, plantea la actividad l煤dica como herramienta en forma integral para proporcionar nuevas experiencias en los alumnos: aprenden a valorar y conservar su contexto real. El dise帽o adoptado fue descriptivo. La t茅cnica utilizada fue la entrevista semi-estructurada con una gu铆a de preguntas para recabar informaci贸n al informante clave, sobre su experiencia, finalidad, planificaci贸n y ejecuci贸n del evento de estudio. Los resultados determinaron que el docente poco incorpora los juegos ecol贸gicos en los proyectos de aprendizaje, pero que al utilizarlo aunque no sigue lineamientos te贸ricos; conoce su pr谩ctica, considerando los elementos de la planificaci贸n del Dise帽o Curricular actual y ejecut谩ndolos en espacios abiertos-naturales. Adem谩s, propicia en los alumnos un aprendizaje significativo vivenciar, que les permite adquirir habilidades cognitivas y sociales; expres谩ndose libremente en su contexto sociocultural motivando la reflexi贸n sobre el ambiente.

    Publicado: Vie Nov 21 2008  |  383 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
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