• Compartir en:   
  • Facebook 
  • Twitter  
  •   Pregunte en los foros

Educacion

Páginas: [<<] ... 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 ... [>>]


  • H谩bitos y t茅cnicas de estudio relacionados con el rendimiento acad茅mico

    Como futuros profesionales de la educaci贸n creemos que la formaci贸n y la preparaci贸n que entregan los responsables de las acciones educativas, deben ser acordes a las necesidades y requerimientos de la sociedad en la cual est谩 inmersa. Seg煤n nuestra visi贸n, es necesario, en esta 茅poca de vertiginosos cambios, de grandes adelantos tecnol贸gicos y de globalizaci贸n, hacer un alto en las actividades y realizar un an谩lisis en nuestro actuar, para saber si los conocimientos adquiridos cumplen con las exigencias del medio. Consideramos que la formaci贸n de las personas debe ser cada vez m谩s s贸lida, profunda y eficaz. Estamos convencidos que la capacidad de nuestros alumnos y alumnas es enorme y es aqu铆 donde la escuela tiene un gran desaf铆o, una importante tarea a realizar; 茅sta es: preparar personas eficientes por medio de una metodolog铆a de trabajo motivadora, activa, participativa y atractiva para el estudiante. Todo esto con el fin de mejorar el aprendizaje, desarrollando nuevas T茅cnicas y H谩bitos de Estudio.

    Publicado: Mie Jun 18 2008  |  293 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Identificaci贸n Docente de los distintos tipos de Ni帽os Sobresalientes

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    La identificaci贸n y atenci贸n a docente de los ni帽os sobresalientes deriva desde la falta de capacidad en la definici贸n de los diferentes conceptos correspondientes a los tipos de acuerdo a sus caracter铆sticas. Este es uno de los principales problemas de mayor inter茅s actualmente de la Educaci贸n Especial. En este art铆culo se pretende aclarar la conceptualizaci贸n de los diferentes tipos de ni帽os sobresalientes, a fin de facilitar al lector su identificaci贸n oportuna. Hoy d铆a, los esfuerzos en el 谩rea de la Educaci贸n Especial siguen pesando m谩s en aquellos que tienen deficiencias educativas, dejando de lado a los que poseen habilidades sobresalientes, pensando que no es necesario un trabajo de intervenci贸n con ellos. Es necesario sumar esfuerzos en todas las 谩reas de la educaci贸n, siempre y cuando no se deje de lado ning煤n rubro, ya que todos son de suma importancia. Los ni帽os sobresalientes tambi茅n requieren de programas especializados que los ayude a desarrollarse de acuerdo a sus habilidades, conocimientos y aptitudes.

    Publicado: Mie Jun 18 2008  |  213 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Inteligencias m煤ltiples

    Analizar el desarrollo de las inteligencias m煤ltiples en ni帽os de 3掳 de primaria. Las inteligencias m煤ltiples est谩n identificadas no s贸lo por los diferentes tipos de relaciones elementales (espacial, auditiva, color, etc.) involucrados sino tambi茅n por los mecanismos utilizados o cualquier otro criterio que alcanz谩ramos a asociar. La clasificaci贸n de las inteligencias m煤ltiples se podr铆a hacer tan extensa como se quiera porque efectivamente en todo hecho o concepto se pueden identificar las relaciones presentes, pero llamar inteligencia a todo no har铆a sino eliminar su propio concepto diferenciador y, por lo tanto, la utilidad misma de la palabra inteligencia. Este trabajo es de tipo descriptivo, porque su finalidad es dar a conocer si los maestros conocen el desarrollo de las inteligencias m煤ltiples en ni帽os de 3潞 de primaria. El enfoque de la investigaci贸n es de tipo cuantitativo, los resultados se generalizan m谩s ampliamente, obteniendo un punto de vista mas especifico en donde su procedimiento es de recolecci贸n de datos.

    Publicado: Mie Jun 18 2008  |  286 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Jos茅 Mart铆 y la Filosof铆a de la Educaci贸n

    Mart铆 fue un observador extraordinario y un anal铆tico ejemplar de los problemas educativos; problemas que tanto le preocupaban, y para los cuales planteaba tambi茅n soluciones. Problemas que 茅l vivi贸, sinti贸 y a la vez previ贸 para los nuevos tiempos que sobre el mundo vendr铆an. Fue cr铆tico profundo y sagaz. El presente trabajo "Jos茅 Mart铆 y la Filosof铆a de la Educaci贸n" tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educaci贸n de nuestros tiempos, su trascendencia y vigencia. En las m煤ltiples formas que expresa su filosof铆a de la educaci贸n el H茅roe Nacional cubano aporta elementos de car谩cter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual.

    Publicado: Mar Jun 17 2008  |  309 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Manejo de la motivaci贸n del docente hacia el alumno

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    La motivaci贸n es hoy en d铆a un elemento importante en la docencia por lo que se requiere conocerlo, y m谩s que ello, dominarlo, s贸lo as铆 el docente estar谩 en condiciones de formar una cultura organizacional s贸lida y confiable. Resulta una incipiente fuente de estudio de la motivaci贸n, puede ser de 贸ptima ayuda a la hora de una consulta r谩pida, o si lo que se desea es una mera introducci贸n a la motivaci贸n. Frecuentemente intentamos explicar el patr贸n diferente haciendo referencia a los motivos, por ejemplo, si alguien triunfa en la bolsa escuchar铆amos el t铆pico comentario que cita el dinero como motivaci贸n para dicho individuo. Se trata de estudiar los impulsos, tendencias y est铆mulos que acosan constantemente nuestra vida y nuestro organismo y que nos llevan, queramos o no, a la acci贸n. Bas谩ndonos en esta afirmaci贸n se puede decir que cualquiera que intente responder a estos interrogantes est谩 intentando explicar la motivaci贸n. Los psic贸logos que estudian la motivaci贸n procuran comprobar las explicaciones de estos hechos mediante el estudio experimental.

    Publicado: Mar Jun 17 2008  |  524 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Propuesta de estrategias did谩cticas orientadas a la construcci贸n de significados en identidad cult

    La presente investigaci贸n est谩 enmarcada dentro del tipo de investigaci贸n de proyectos factibles, ya que, se desarrollar谩 una propuesta denominada: Propuesta de Estrategias Did谩cticas Orientadas a la Construcci贸n de Significados en Identidad Cultural, esto permitir谩 a los docentes de educaci贸n b谩sica el manejo de estrategias did谩cticas orientadas al desarrollo de la identidad local. "Los Proyectos Factibles tienden a darle respuesta a situaciones planteadas o problemas por solucionar, as铆 como satisfacer necesidades de cualquier organizaci贸n p煤blica o privada en el cual est谩 involucrado el investigador...". (P茅rez, 1994:64). Siguiendo los criterios aportados por el autor, en relaci贸n a la estructura del proyecto factible, se tomar谩 como Diagn贸stico los resultados obtenidos en el capitulo IV de la Investigaci贸n Descriptiva de Mosquera y Quijada (2006), denominada Estrategias Did谩cticas Orientadas al Desarrollo de la Identidad Cultural Local en Alumnos de Educaci贸n B谩sica (2006) y cuyo objetivo general era formular estrategias did谩cticas orientadas al desarrollo de la identidad cultural local en los alumnos del 4潞 grado de educaci贸n b谩sica.

    Publicado: Mar Jun 17 2008  |  330 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Retos de la Sociolog铆a de la Educaci贸n en el contexto de la SUM San Luis

    La Sociolog铆a de la Educaci贸n no ha estado ajena a las grandes transformaciones y procesos de la actualidad. La Globalizaci贸n Neoliberal, la ca铆da del Campo Socialista y los intentos de los Estados Unidos de adjudicarse el liderazgo internacional como protector de un mundo unipolar, han ejercido una gran influencia en el contexto sociopol铆tico latinoamericano, as铆 como en la educaci贸n y las ciencias que se relacionan con su estudio. La aglutinaci贸n de las tareas de la Sociolog铆a de la Educaci贸n enmarcadas en el contexto cubano actual ha derivado uno de los mayores retos que enfrenta la Universidad cubana de hoy, inmersa como un eslab贸n m谩s en la Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo, y esta es la Universalizaci贸n de la Universidad. Sobre este tema trata el presente trabajo; la Sede Universitaria Municipal "Hermanos Sa铆z Montes de Oca" de San Luis su inserci贸n en el programa de desarrollo socioecon贸mico del municipio.

    Publicado: Mar Jun 17 2008  |  513 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • 驴Cu谩les son los Valores Interpersonales de los Docentes del Centro Educativo "Nuestra Se帽ora del

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    驴Cu谩les son los Valores Interpersonales de los Docentes del Centro Educativo "Nuestra Se帽ora del Carmen" de Jauja?. En una persona existe una organizaci贸n jer谩rquica de valores, en base a la importancia que se les asigna, la cual puede ser entendida como un sistema. El aprendizaje de valores es un proceso din谩mico y continuo, se da, en funci贸n de una reestructuraci贸n del campo psicol贸gico de la persona, tambi茅n participa como un ente modificador la organizaci贸n social y la instituci贸n en la que se desenvuelve una persona. Actualmente se viene atravesando una crisis de valores, es por ello que vivimos una fuerte crisis social en donde la practica de los valores est谩 rezagada o es m谩s olvidada por la constante lucha por sobrevivir. En el 谩mbito educativo no se es ajeno a esta realidad, es por ello que el Se帽or Presidente de la Naci贸n declara la educaci贸n nacional en emergencia y en la Directiva N掳 063-2003-VMGP se se帽alan orientaciones y actividades para atender la Emergencia de la Educaci贸n, teniendo como uno de sus objetivos promover en los educandos comportamientos de vida organizada en funci贸n de valores, dando esta responsabilidad a los profesores de cada centro educativo.

    Publicado: Vie Jun 13 2008  |  266 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Crisis de la educaci贸n peruana

    8 de 10 estrellas (2 votos)

    Hip贸tesis de la educaci贸n nacional. La realidad de la educaci贸n en el Per煤. Tesis de la aut茅ntica educaci贸n del Per煤 antiguo. La politizaci贸n de la educaci贸n. La reforma de la educaci贸n. La educaci贸n en el marco del m茅todo dial茅ctico. Pedagog铆a y educaci贸n. La doctrina de la pedagog铆a cient铆fica. Principios fundamentales de la filosof铆a cient铆fica. El nuevo contenido educativo. La aplicaci贸n del m茅todo dial茅ctico a la ense帽anza. Como ense帽ar para educar. Nueva tesis de la crisis axiol贸gica en la educaci贸n.

    Publicado: Vie Jun 13 2008  |  1376 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Del cine al video y de este al aprendizaje educativo

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    El presente trabajo realiza un recorrido a trav茅s de la historia del cine, c贸mo ha evolucionado hasta la actualidad, destacando la parici贸n de la televisi贸n y el video, como consecuencia del desarrollo cinematogr谩fico y del avance de la ciencia y la t茅cnica. Se destaca el uso del video con fines educativos, enfatizando en las funciones educativas que brinda espec铆ficamente el video. El hombre siempre tuvo inter茅s en y captar y representar el movimiento de los objetos que lo rodean; por lo que a lo largo de la historia se han buscado procedimientos para reproducir la realidad. Es el caso de las representaciones con sombras, los primeros espect谩culos en p煤blico con proyecci贸n de im谩genes animadas. En el siglo XVI, la "c谩mara obscura" permit铆a la proyecci贸n de im谩genes externas dentro de una c谩mara oscura, lo que se constituy贸 en la precursora de la fotograf铆a.

    Publicado: Vie Jun 13 2008  |  594 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El Curr铆culo Bolivariano dise帽a la formaci贸n del nuevo republicano

    Educaci贸n es ideolog铆a pol铆tica, entendida la educaci贸n como fen贸meno social, es expresi贸n o reflejo pol铆tico-ideol贸gico de las relaciones y contradicciones que se dan en la vida social, pol铆tica, econ贸mica de la sociedad, determinadas por el modelo productivo, que su sistema de valores el Estado trasmite o reproduce a trav茅s de la educaci贸n. A decir de Carlos Marx, "Los hombre en la producci贸n social de su vida contraen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad; El conjunto de estas relaciones de producci贸n forma la estructura econ贸mica de la sociedad, la base real sobre la que se levanta la superestructura jur铆dica y pol铆tica y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social, El modo de producci贸n de la vida material condiciona el proceso de la vida social, pol铆tica y espiritual en general. No es la conciencia del hombre la que determina su ser, sino el ser social es lo que determina su conciencia", entonces, el Estado cuenta con el sistema educativo, para formar o reproducir en los ciudadanos los h谩bitos, valores, principios y las relaciones sociales y de producci贸n que sustenta. Es por ello, que podemos hablar de una educaci贸n bolivariana, cubana, fascista, sovi茅tica, o norteamericana, en tanto, responde a los intereses de ese Estado y es expresi贸n de las influencias, relaciones y contradicciones de la sociedad venezolana, cubana, de la Alemania fascista, de la sociedad sovi茅tica, o norteamericana.

    Publicado: Vie Jun 13 2008  |  278 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Mapas conceptuales

    Mapa conceptual. Recuperaci贸n. Naturaleza de los mapas conceptuales. Utilizaci贸n. Resultados de la encuesta. Elementos de los mapas conceptuales. Ejemplos de mapas conceptuales. En la actualidad se presentan diferentes tipos de estrategias de ense帽anza para los alumnos en el plano educativo, entre una de ellas est谩n los mapas conceptuales que brindan informaci贸n resumida en forma de esquemas, para lograr la mayor captaci贸n de un estudio o una informaci贸n dada por un docente u otro. La psicolog铆a cognitiva, busca comprender como se procesa y se estructura en la memoria la informaci贸n que se recibe; es decir defiende el desarrollo de estrategias de aprendizaje de los alumnos bajo los enfoques de "aprender a aprender" o "aprender a pensar" , mediante la aplicaci贸n de m茅todos activas o interactivas ,que promueve aprendizajes significativos sostenibles . Este enfoque a cambiado el inicio del proceso de la ense帽anza-aprendizaje de la transmisi贸n del saber a la construcci贸n del conocimiento ,ya que en lugar de concebir a los alumnos como receptores de la informaci贸n que el docente presenta, el aprendizaje es considerado como proceso que ocurre en el aprendiz y que puede ser influenciado por el .Los resultados del aprendizaje no dependen de la formaci贸n de presentaci贸n del material sino del tipo de informaci贸n presentada y de c贸mo el estudiante la procesa.

    Publicado: Vie Jun 13 2008  |  749 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Aprendiendo a aprender

    T茅cnica de heur铆stica Uve. La t茅cnica Heur铆stica UVE fu茅 dise帽ada por Gowin en el a帽o 1977. Su proposito era que los estudiantes aprendieran a investigar por medio de esta metodolog铆a de estudio. Puede aplicarse tanto en la Universidad como en la educaci贸n b谩sica. (En formato PPT).

    Publicado: Jue Jun 12 2008  |  198 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El curr铆culum y el proceso de ense帽anza-aprendizaje en la UTCN

    Definici贸n de Curr铆culum. La composici贸n del curr铆culum. El Desarrollo Curricular. Sociedad, educaci贸n y curr铆culo. (En formato PPT).

    Publicado: Jue Jun 12 2008  |  264 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Instrumentos de evaluaci贸n y mercado laboral

    Relaci贸n de instrumentos de evaluaci贸n por competencias y la inserci贸n al mercado laboral de estudiantes del 5to. a帽o de educaci贸n secundaria de la I.E. "Ricardo Palma" OroyEn la literatura educativa, la recogida de datos del aprendizaje se asocia al uso de los instrumentos de evaluaci贸n, y en este contexto se entremezclan instrumentos e indicadores de evaluaci贸n que pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el alumno. Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar en el proceso de evaluaci贸n, de manera que, adem谩s, de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentaci贸n para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es com煤n ver que la evaluaci贸n se transforma en un paso administrativo m谩s que el profesor realiza en su tarea como docente. En esta investigaci贸n, se pretende describir los diferentes instrumentos utilizados en la Educaci贸n Secundaria.

    Publicado: Jue Jun 12 2008  |  330 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Juegos recreativos para mejorar la comunicaci贸n oral

    Estrategias din谩micas en base a juegos recreativos para mejorar la comunicaci贸n oral: III Ciclo del Nivel Primario. I.E. "Javier Heraud" Tambo-Huancayo. Este trabajo es el fruto de mi esfuerzo, sacrificio en lo econ贸mico y educativo y tambi茅n de horas de estudio, de b煤squeda de informaci贸n, de procesamiento de la informaci贸n obtenida, etc. De esta manera considero que eh fortalecido, potencializado algunas virtudes y eh logrado mejorar y superar las debilidades. Es fundamental reconocer que el desarrollo del trabajo de investigaci贸n, se ha desarrollado con el apoyo del profesor de aula.

    Publicado: Jue Jun 12 2008  |  4565 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Presentaci贸n del protocolo de investigaci贸n

    Estructura tipo escrito. Redacci贸n apartados del protocolo de investigaci贸n. Presentaci贸n del protocolo final. El protocolo es un tipo de escrito que se presenta para proporcionar una investigaci贸n formal.

    Publicado: Mar Jun 10 2008  |  342 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El desarrollo end贸geno local: Pasant铆as

    Una perspectiva desde el proceso de Pasant铆as en la Escuela T茅cnica Agropecuaria "Jos茅 Rafael Llovera" - Cocollar-Municipio Montes-Estado Sucre. 2006-2007. El nuevo ordenamiento jur铆dico pautado por la Constituci贸n de la Rep煤blica Bolivariana de Venezuela, demanda una revisi贸n conceptual y t茅cnica del programa nacional de pasant铆as, a los fines de adecuarla a la realidad social, econ贸mica y educativa del pa铆s. En el 谩mbito de estas pol铆ticas se ejecuta el Proyecto de Fortalecimiento y Modernizaci贸n de la Educaci贸n T茅cnica, cuyo prop贸sito es fortalecer el nivel en lo pedag贸gico, administrativo y tecnol贸gico a fin de ofrecer una educaci贸n integral, gratuita y de calidad que satisfaga las necesidades y expectativas de los educandos, en armon铆a con las demandas de desarrollo local, regional y nacional.

    Publicado: Lun Jun 09 2008  |  1321 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El software educativo. Contextualizaci贸n conceptual

    A partir del desarrollo que ha alcanzado la inform谩tica a nivel mundial, particularmente en la educaci贸n, y las necesidades educativas existentes en esta esfera del desarrollo social, surge la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas relacionados con la inform谩tica educativa. Estos deben ajustarse al avance de las tecnolog铆as, al desarrollo de la sociedad y al contexto de su aplicaci贸n, en este caso el desarrollo educacional del pa铆s, incluyendo todos los tipos de ense帽anza comprendidos dentro del sistema educacional cubano. En ese contexto el uso del software educativo se hace cada vez m谩s necesario en todos esos escenarios educacionales. Sobre ese particular son varios los conceptos que han aportado especialistas en la materia, mirando desde diferentes puntos de vista el fen贸meno en cuesti贸n. De ah铆 que muchos investigadores se han visto en la necesidad de contextualizar alguna de esas definiciones para considerarlas en sus investigaciones.

    Publicado: Lun Jun 09 2008  |  316 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El software educativo: sus posibilidades y utilizaci贸n en el proceso de ense帽anza-aprendizaje de l

    El software educativo: sus posibilidades y utilizaci贸n en el proceso de ense帽anza-aprendizaje de la Pr谩ctica Integral de la Lengua Inglesa I. Un acercamiento al software educativo y a sus fundamentos psicopedag贸gicos. Caracter铆sticas esenciales de los programas o software educativos. Enfoque hist贸rico-cultural; Vygotsky. Etapas de elaboraci贸n del software propuesto. Descripci贸n del producto. Descripci贸n pedag贸gica de SoftMusic. Descripci贸n T茅cnica de SoftMusic.

    Publicado: Vie Jun 06 2008  |  354 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La educaci贸n t茅cnica robinsoniana como motor propulsor de los n煤cleos de desarrollo end贸geno de

    El gobierno Venezolano establece a trav茅s de la Constituci贸n de la Rep煤blica Bolivariana de Venezuela un proceso educativo estrechamente vinculado al trabajo, a fin de armonizar la educaci贸n con las actividades productivas propias del desarrollo social, local, regional y nacional, por medio de las orientaciones de ni帽as, ni帽os, adolescentes y j贸venes, form谩ndolos (as) en pro y para el trabajo creador y productivo, con visi贸n dignificadora de lo humano, que permita satisfacer las necesidades b谩sicas, contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formaci贸n permanente. No es posible hablar hoy de Pedagog铆a Cr铆tica y construcci贸n de una pedagog铆a bolivariana, sin considerar esta concepci贸n que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso, y las dominantes espec铆ficas correspondientes en cada periodo de la vida del ciudadano en su lugar de vida y acci贸n. En la constituci贸n de la Rep煤blica Bolivariana de Venezuela en su art铆culo N潞 3 indica: " El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democr谩tico de la voluntad popular, la construcci贸n de una sociedad justa y amante de la paz, la promoci贸n de la prosperidad y bienestar del pueblo, y la garant铆a del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta constituci贸n. La educaci贸n y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines".

    Publicado: Vie Jun 06 2008  |  309 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • 隆C贸mo que eres Maestro! (Analog铆as)

    7 de 10 estrellas (2 votos)

    La tr铆ada de la mediorcidad. 隆C贸mo que eres Maestro!. Disciplina, t茅cnica, arte y sapiencia. Que nos est谩 pasando, c贸mo maestros?. El autor, nos lleva al pasado, presente y futuro, en diferentes etapas, del individuo, recorriendo los tiempos, procesos, de la pedagog铆a, did谩ctica, la ret贸rica, y la lingu铆stica, por diferentes escuelas pedag贸gicas, teor铆as del constructivismo y las t茅cnicas del aprendizaje basado en prolemas y competencias, para terminar en el aula, ya, con la unficaci贸n de la ense帽anza-aprendizaje. 隆C贸mo que eres maestro! , 驴No has entendido, lo que es la ensena帽za-aprendizaje?

    Publicado: Jue Jun 05 2008  |  398 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • 驴De qu茅 hablamos cuando hablamos de violencia en la escuela?

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    Representaciones sociales y pr谩cticas educativas en un contexto de exclusi贸n. Estudio de caso. La violencia escolar como problem谩tica social. Antecedentes. Construcci贸n de una perspectiva sociol贸gica de la violencia escolar. Procesos de etiquetado, estigma, trabajo agresivo de la cara e incivilidad, cuatro conceptos pilares de nuestra investigaci贸n. El presente trabajo es una investigaci贸n de tipo cualitativa sobre las representaciones sociales y las pr谩cticas educativas en una escuela p煤blica uruguaya en el marco de mi tesis de Maestr铆a en Sociolog铆a de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la Rep煤blica Oriental del Uruguay.

    Publicado: Jue Jun 05 2008  |  373 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Formaci贸n y desarrollo de los h谩bitos de la lecto-escritura en la escuela b谩sica

    9 de 10 estrellas (20 votos)

    En los 煤ltimos diez a帽os se ha despertado una gran preocupaci贸n por los diferentes factores que influyen en la formaci贸n y desarrollo de los h谩bitos de la lecto-escritura en los educandos de la Escuela b谩sica. La carencia de h谩bitos de lectura se traduce en un m铆nimo de comprensi贸n lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educaci贸n, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las 谩reas de aprendizaje. Por otra parte, esta preocupaci贸n por un tema tan relevante, como lo es la lecto-escritura est谩 alcanzando un auge que se observa en las campa帽as publicitarias de los medios de comunicaci贸n impresos y en la actualizaci贸n de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso. En el proceso de la lecto-escritura, es importante que el docente tenga presente que la acci贸n de leer es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensi贸n del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente socio-cultural donde el individuo se desenvuelve. Aqu铆 juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de la docencia, quienes recibir谩n los elementos necesarios que le permitir谩n lograr a trav茅s de un programa de enfoque constructivista, desarrollar las competencias de promoci贸n de la lecto-escritura de una forma efectiva y placentera en los educandos de la segunda etapa de Educaci贸n B谩sica.

    Publicado: Jue Jun 05 2008  |  2962 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Vigencia de la orientaci贸n y la Cosmovisi贸n del Nuevo Paradigma Educativo

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    Vigencia de la orientaci贸n y la Cosmovisi贸n del Nuevo Paradigma Educativo. Cosmovisi贸n del Nuevo Paradigma Educativo. Orientaci贸n y Educaci贸n: Binomio Indisociable. Caracter铆sticas del Nuevo Paradigma Educativo y Vigencia Orientadora. El trabajo se refiere a la vigencia de la orientaci贸n y la cosmovisi贸n del nuevo paradigma educativo, situaci贸n que fue posible abordarla a trav茅s del an谩lisis documental de autores como: Lahman, Lamas, y Axelssson (2004), Reigeluth (1999), Molina, (2001), entre otros no menos importantes. Este estudio condujo por una parte, a evidenciar en la cosmovisi贸n actual educativa una retirada del instruccionismo lineal con referencia a la necesidad de un dise帽o instruccional abierto, que permita al estudiante aprender con libertad de opci贸n. Y por la otra, se observ贸 la contribuci贸n real de la orientaci贸n al proceso educativo como eje transversalizador que focaliza el proceso de ense帽anza y aprendizaje hacia un enfoque m谩s humano que no s贸lo une al estudiante con el conjunto educativo sino que pone 茅nfasis en el papel activo del sujeto que est谩 siendo orientado, al tiempo que se ayuda al individuo a lograr su plenitud como persona. As铆 mismo, es de hacer notar que la migraci贸n hacia otro paradigma educativo es un cambio de enfoque que se opone a la reproducci贸n de contenidos infecundos y, por el contrario se orienta hacia la creaci贸n de conocimiento, lo que demanda discentes activos en la construcci贸n de discernimiento a trav茅s de su propio proceso de aprendizaje tanto solo como en grupos. Raz贸n por la cual experimentar y explorar son aspectos importantes de este nuevo enfoque basado en la construcci贸n activa del conocimiento. A s铆 mismo, el binomio orientaci贸n 鈥 educaci贸n se muestran hermanadas en lograr el fin 煤ltimo de este proceso que no es m谩s que lograr el desarrollo pleno de la persona ayud谩ndole a participar con prop贸sito en las exigencias de vida y alcanzando la conquista de sentirse y ser una persona autorrealizada.

    Publicado: Jue Jun 05 2008  |  242 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
25 Anteriores Próximos 25

Iniciar sesión

Ingrese el e-mail y contraseña con el que está registrado en Monografias.com

   
 

Regístrese gratis

¿Olvidó su contraseña?

Ayuda