• Compartir en:   
  • Facebook 
  • Twitter  
  •   Pregunte en los foros

Epistemologia

Páginas: [<<] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 [>>]


  • Ideas Previas de los participantes (M√©todos de Exploraci√≥n) y el Modelo de Cambio Conceptual

    El presente ensayo, tiene como principal objetivo realizar un breve análisis reflexivo en torno a las acepciones y metodologías que se utilizan como vía de acceso y transferencia del conocimiento a través del proceso de indagación, focalización y exploración de las "ideas previas de los participantes", así mismo, dicho ensayo comprende algunas aproximaciones del Modelo de Cambio Conceptual, todas ellas enfocadas en el aprendizaje significativo.

    Publicado: Vie Sep 11 2009  |  502 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • La discusi√≥n epistemol√≥gica: Estrategias de aprendizaje Vs. Estrategias de ense√Īanza

    El presente trabajo, tiene como objetivo puntualizar algunos aspectos vinculados al término de "epistemología", como la rama de la filosofía que busca de establecer las posibilidades, condiciones y limites de la producción del conocimiento científico, en correlación al término de "episteme" que se enfoca más, al saber, conocer...

    Publicado: Vie Sep 11 2009  |  2208 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Materiales para realizar investigaci√≥n

    M√©todos generales de la investigaci√≥n cient√≠fica. T√©cnicas para la recolecci√≥n de datos. Una vez que seleccionamos el dise√Īo de investigaci√≥n apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hip√≥tesis, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre las variables involucradas en la investigaci√≥n. Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s√≠: Seleccionar un instrumento de medici√≥n de los disponibles en el estudio del comportamiento o construir uno (el instrumento de recolecci√≥n de los datos). Este instrumento debe ser v√°lido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. Aplicar ese instrumento de medici√≥n. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de inter√©s para nuestro estudio (medir variables). Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificaci√≥n de los datos). M√©todos generales de la investigaci√≥n cient√≠fica.

    Publicado: Vie Sep 11 2009  |  493 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Procedimientos para realizar investigaci√≥n

    Poblaci√≥n y muestra del estudio. Dise√Īos de investigaci√≥n. Procedimientos de recolecci√≥n de informaci√≥n. Dise√Īo de procesamiento y an√°lisis de datos. Se trata de precisar la poblaci√≥n y muestra del estudio, los dise√Īos de investigaci√≥n, los procedimientos de recolecci√≥n de informaci√≥n y, el dise√Īo de procesamiento y an√°lisis de datos. La poblaci√≥n en un estudio puede comprender elementos de uno o varios de los siguientes planos de la realidad: Entidades y fen√≥menos: personas, objetos, artefactos, significados, hechos, acontecimientos. Escenarios y contextos: entornos f√≠sicos y/o sociales, circunstancias. Marcos temporales: segmentos o unidades de tiempo. Al definir la poblaci√≥n identificaremos cu√°les son los elementos que la forman, estableceremos sus limites y perfilaremos sus atributos se√Īalando las categor√≠as necesarias que la tipifiquen.

    Publicado: Vie Sep 11 2009  |  472 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Proyecto de Investigaci√≥n

    10 de 10 estrellas (1 voto)

    Este trabajo es una presentación multimedia realizada en PowerPoint. A continuación podrá ver una presentación preliminar. (Requiere Flash Player).

    Publicado: Jue Jul 30 2009  |  526 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Caracter√≠sticas de la ciencia

    Ciencia. Método científico. Pasos del método científico. Método deductivo. Método inductivo. Método experimental. Diferencias entre el conocimiento científico y el conocimiento vulgar. Utilidad social de la ciencia. Conclusiones.

    Publicado: Vie Jul 24 2009  |  731 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El origen del conocimiento

    Por medio de su obra bibliográfica, René Descartes intentó establecer la fundamentación intelectual de todo saber. La fundamentación de la vida del hombre en su totalidad. A Descartes, se le considera más filósofo que científico porque siguió dependiendo del espíritu de la contemplación reflexiva.

    Publicado: Mie Jul 22 2009  |  522 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El proceso de cognici√≥n: Apuntes para una teor√≠a del conocimiento

    Estamos inmersos en un universo físico con una estructura material visible e invisible. Dicha estructura la pueden percibir o no nuestros sentidos del cuerpo, esto es obvio, nos lo confirma nuestra intuición. El universo físico como tal, por su configuración atómica y molecular tiene frecuencias vibratorias y de acuerdo a la naturaleza de sus componentes atómicos, éstos también, tienen su longitud de onda respectiva.

    Publicado: Jue Jul 16 2009  |  480 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Origen y clasificaci√≥n del conocimiento

    El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como pueda ser un libro. Su transmisi√≥n implica un proceso intelectual de ense√Īanza y aprendizaje. Transmitir una informaci√≥n es f√°cil, mucho m√°s que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad.

    Publicado: Lun Jul 13 2009  |  493 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Sobre la sabidur√≠a, el nuevo paradigma y el agujero del mate

    Introducción a la sabiduría. La ciencia lógica. La lógica, las ciencias y las primeras causas. La lógica y la metafísica. La lógica y la cibernética.

    Publicado: Jue Jun 25 2009  |  449 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • L√≥gica proposicional

    Un propósito a lograr en el área de matemática, es que los alumnos aprendan a razonar matemáticamente. Tal propósito no se lograría, si es que no pasa del mundo de las opiniones empíricas al mundo del pensamiento formal. Pero, un pensamiento sistemático, auténtico y coherente no puede surgir sin la base de un método crítico correcto. En este sentido, el conocimiento de la lógica (ciencia que se ocupa del estudio de los métodos y principios para distinguir el buen razonamiento del malo), se hace indispensable.

    Publicado: Mie Jun 17 2009  |  1193 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Gu√≠a pr√°ctica para la presentaci√≥n de monograf√≠as

    1 de 10 estrellas (1 voto)

    Partes de la monograf√≠a. Tabla de contenido. Lista de tablas y figuras. Resumen de la monograf√≠a. Cuerpo de la monograf√≠a. Enumeraci√≥n. M√°rgenes. Citas y notas de pie. Redacci√≥n. No basta con que se entienda la idea. La monograf√≠a, trabajo acad√©mico que se realiza por cierto puntaje, aunque en ocasiones determina la obtenci√≥n de alg√ļn grado t√©cnico, tropieza con algunos obst√°culos en su presentaci√≥n.

    Publicado: Mar Jun 02 2009  |  564 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El valor de investigar

    8 de 10 estrellas (2 votos)

      Podemos comenzar reconociendo (o, al menos, suponiendo) que en nuestras universidades hay abundante investigación y que gran parte de ella es de excelente calidad. No está en discusión ni la cantidad ni la calidad de la Investigación en la Universidad, en general (o, al menos, no está en este tema). El problema radica en otra cosa., fue porque nos llamaron la atención ciertos hechos, como, por (En formato PDF).

    Publicado: Jue May 28 2009  |  476 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Proyecto de investigaci√≥n epidemiol√≥gica: Asma

    2 de 10 estrellas (1 voto)

    El asma bronquial es una enfermedad cr√≥nica reversible de las v√≠as a√©reas, caracterizada por episodios de sibilancias e insuficiencia respiratoria, que puede tener complicaciones graves y causar la muerte del paciente. Es una enfermedad muy com√ļn en ni√Īos y una de las condiciones cr√≥nicas m√°s comunes del mundo occidental.

    Publicado: Vie May 22 2009  |  518 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • El campo de la reflexi√≥n epistemol√≥gica en ciencia social

    ¬ŅC√≥mo es posible conocer la sociedad desde el punto de vista cient√≠fico? La respuesta da lugar a diferentes vertientes, sin embargo, todas relacionadas con la epistemolog√≠a. "En un sentido m√°s filos√≥fico, se tratar√≠a del estudio de c√≥mo sabemos lo que sabemos. En un sentido m√°s cient√≠fico, tratar√≠a acerca de c√≥mo se conoce, c√≥mo se piensa y c√≥mo se decide. Este √ļltimo sentido requiere para el cient√≠fico, una especial atenci√≥n, porque compromete su hacer ciencia". Plantea que hay una realidad social independiente de os individuos [1]Est√° en cuesti√≥n la esencia de la Sociolog√≠a.

    Publicado: Mie May 13 2009  |  524 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Programa de formaci√≥n en epistemolog√≠a basado en competencias

    6 de 10 estrellas (1 voto)

    El siguiente programa ha sido dise√Īado para ser impartido en la unidad curricular de Epistemolog√≠a en la Escuela de Sociolog√≠a de la Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela. Y desea que le sea √ļtil no solo a los estudiantes de esta esuela sino a todos aquellos interesados y que est√©n conectados por Internet, espec√≠ficamente por Monografias.com. Constituye una actualizaci√≥n del programa original presentado en marzo del 2008. Este programa se ajusta la perfil del Soci√≥logo, y profesionales en Ciencias Sociales, como para los economistas, administradores, contadores, educadores, comunicadores sociales, trabajadores sociales entre otros. Presenta como objetivos proporcionar a los estudiantes los fundamentos epistemol√≥gicos de la ciencia en general y de las ciencias sociales en particular, haciendo especial referencia a la hora de su aplicaci√≥n a la carrera correspondiente, en este caso a la sociolog√≠a. Para la elaboraci√≥n del programa se ha seleccionado la modalidad de las competencias en virtud de implicar en la relaci√≥n ense√Īanza aprendizaje ente el alumno y el docente, dimensiones del aprender ser, del aprender hacer, y aprender a pensar, superando as√≠ el cl√°sico programa informativo.

    Publicado: Jue Abr 23 2009  |  1090 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Construcci√≥n de la epistemolog√≠a en enfermer√≠a

    10 de 10 estrellas (2 votos)

    Aspectos sobre la epistemolog√≠a. Consideraciones sobre enfermer√≠a. Epistemolog√≠a en enfermer√≠a. En la actualidad en el campo de la enfermer√≠a ha tomado auge la b√ļsqueda, el an√°lisis y la reflexi√≥n del conocimiento disciplinar, en esa b√ļsqueda enfermer√≠a se ha enfrentado al esclarecimiento de ciertas premisas, tales como, epistemolog√≠a, ciencia, filosof√≠a de la ciencia, construcci√≥n del Conocimiento, teor√≠as, entre otros, los cuales ser√°n esclarecidos en el desarrollo del contenido. La construcci√≥n de cualquier profesi√≥n conlleva el desarrollo de un cuerpo espec√≠fico de conocimientos. En el pasado la profesi√≥n de enfermer√≠a adapto teor√≠as de otras disciplinas, tales como la medicina, la psicolog√≠a y la sociolog√≠a, como base para la pr√°ctica. Actualmente para que enfermer√≠a defina sus actividades y desarrolle su investigaci√≥n, debe tener su propio cuerpo de conocimientos, los cuales se expresan como modelos y teor√≠as conceptuales, estos proporcionan informaci√≥n sobre, las definiciones de la enfermer√≠a y la practica enfermero, los principios que forman la base para la pr√°ctica, las metas y funciones de la enfermer√≠a.

    Publicado: Mie Abr 15 2009  |  705 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Problemas epistemol√≥gicos de la investigaci√≥n pedag√≥gica

    9 de 10 estrellas (2 votos)

    El presente ensayo se realiza con la finalidad de analizar de manera retrospectiva - prospectiva, los principales problemas que se enfrenta la investigaci√≥n pedag√≥gica en torno a la educaci√≥n en M√©xico. Identificando sus avances y retrocesos, y lo mas importante quienes son los diferentes actores que dan sentido y desarrollo a la investigaci√≥n en aras de una mejor calidad educativa. Por lo cual se conceptualizaran algunos aspectos que tienen ingerencia en esta acci√≥n, as√≠ mismo contestar las siguientes preguntas. ¬ŅCu√°l es la importancia de realizar investigaci√≥n educativa? ¬ŅQuienes son las principales instituciones que realizan investigaci√≥n educativa? ¬ŅCual es el tipo de investigaci√≥n mas adecuada para solucionar los problemas educativos? ¬ŅCu√°les son las estrategias para dar soluci√≥n y continuidad a la investigaci√≥n educativa?.

    Publicado: Mie Abr 01 2009  |  1492 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • An√°lisis de la obra "La Estructura de las Revoluciones Cient√≠ficas" de Tomas Samuel Kuhn

    7 de 10 estrellas (5 votos)

    ¬ŅC√≥mo surge la ciencia madura?. La ciencia normal. La Crisis de la Ciencia Normal. Las Revoluciones Cient√≠ficas. Otros aspectos relevantes. La presente monograf√≠a tiene como objetivo estudiar pormenorizadamente el texto de Tomas Samuel Kuhn titulado: "La Estructura de las Revoluciones Cient√≠ficas", publicado en 1962. El conjunto de ideas novedosas introducidas por este libro, han sido ampliamente comentadas y criticadas desde el momento de su aparici√≥n hasta nuestros d√≠as. En dicha obra, Kuhn desarrolla su convicci√≥n acerca de que hemos sido mal conducidos con respecto a nuestra comprensi√≥n de la ciencia por los textos tradicionales que se usan en la formaci√≥n cient√≠fica, llamados en la actualidad libros de texto, y antes llamados lecturas cl√°sicas. Unos y otros se han basado en una recopilaci√≥n "de an√©cdotas o cronolog√≠a", proporcion√°ndonos un criterio equivocado acerca del desarrollo cient√≠fico, el cual han concebido como un proceso de acumulaci√≥n gradual y cont√≠nuo. Los historiadores que se inscriben dentro de esta visi√≥n tradicional son los que se hacen preguntas tales como "¬ŅCu√°ndo se descubri√≥ el ox√≠geno?, ¬Ņquien concibi√≥ primeramente la conservaci√≥n de la energ√≠a?" entre otras por el estilo.

    Publicado: Mie Mar 18 2009  |  1911 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Epistemolog√≠a aplicada a la Investigaci√≥n Cient√≠fica

    8 de 10 estrellas (4 votos)

    Como se ha desarrollado la ciencia. Fundamentos gnoseol√≥gicos de la ciencia en la modernidad. La racionalidad como paradigma cient√≠fico y social. Las nuevas relaciones entre ciencia y filosof√≠a en la modernidad. La epistemolog√≠a solo como l√≥gica de la ciencia. La ciencia como proceso. El nacimiento de la disciplinaridad en el mundo moderno. Fundamentos axiol√≥gicos de la ciencia. Los antecedentes hist√≥ricos de la sociedad postmoderna: la aparici√≥n del paradigma relativista. De la multicausalidad a la teor√≠a estad√≠stica. La teor√≠a de sistema y su metodolog√≠a. Las grandes paradigmas de la modernidad. La sociedad y la ciencia postmoderna. Cr√≠tica al progreso ininterrumpido. El papel de la Organizaci√≥n de las Naciones Unidas. El final de la ciencia y de la epistemolog√≠a convencional. La concepci√≥n ontol√≥gica en la postmodernidad. Interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y filosof√≠a integral. La investigaci√≥n cualitativa. Innovaci√≥n en el campo de la investigaci√≥n cualitativa: el caso del Dr. Alejandro Moreno. No son irreconciliables el paradigma estructural y el cualitativo. Tendencias de la investigaci√≥n cualitativa en educaci√≥n, gerencia y pol√≠tica. Los criterios de verdad de la investigaci√≥n cualitativa. Un ejemplo de investigaci√≥n de la complejidad en educaci√≥n. Como analizar y construir el discurso cient√≠fico a partir de la epistemolog√≠a. Objetivos del an√°lisis epistemol√≥gico. Los vac√≠os epistemol√≥gicos. Tipos de teor√≠as cient√≠ficas seg√ļn el grado de aporte generado. Gu√≠a para el an√°lisis epistemol√≥gico del discurso cient√≠fico. Como hacer una tesis de grado aplicando la epistemolog√≠a. Definici√≥n e importancia del an√°lisis epistemol√≥gico. Sugerencias para efectuar una tesis de grado.

    Publicado: Mie Mar 11 2009  |  2346 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • An√°lisis sobre el m√©todo cient√≠fico

    9 de 10 estrellas (12 votos)

    Francis Bacon y el inicio del m√©todo cient√≠fico. El proceso inductivo y el m√©todo deductivo. Precisi√≥n. Durante la Edad Media todo tipo de conocimiento y de creaci√≥n art√≠stica hab√≠a estado sometido a la educaci√≥n escol√°stica, promovida principalmente desde los monasterios, hasta la creaci√≥n de las primeras universidades en el Renacimiento por la sociedad burguesa ‚Äďante el fortalecimiento de las ciudades-; sin embargo, √©stas partieron con una protecci√≥n y control estatal, partieron con una supervisi√≥n constante y de censura por las autoridades eclesi√°sticas. Por ello, la cultura renacentista supuso un verdadero reto human√≠stico para emancipar a la ciencia de lo estrictamente teol√≥gico, de lo establecido con atavismos de la manera geoc√©ntrica, incontestable o irracional. Aunque fue dif√≠cil el instaurarle a la cultura el car√°cter antropoc√©ntrico que pretend√≠a el Renacimiento, algunos factores posteriores ‚Äďentre los siglos XV y XVI- lo favorecieron: el mecenazgo intelectual de una burgues√≠a enriquecida cada vez m√°s s√≥lida e independiente, la crisis religiosa provocada por el protestantismo y el cambio de un poder pol√≠tico, desde una monarqu√≠a sumisa al clero e inestable -con respecto al progreso o a la coherencia hist√≥rica que exig√≠an nuevos acontecimientos-, hacia otro estabilizador de naciones m√°s simpatizante con la clase enriquecida de la burgues√≠a, frente a la decadente clase religiosa no poco reacia al progreso del pueblo. Ya aqu√≠, en esta monarqu√≠a absoluta, se establece una burocracia que s√≠ presiona con reivindicaciones en muchos aspectos (porque tal monarqu√≠a en este momento se interesa m√°s por organizar lo externo, puesto que ha dejado de tener una conexi√≥n directa s√≥lo con la divinidad y con el Papa) al poder pol√≠tico y, adem√°s, la burgues√≠a recibe protecci√≥n mediante el sistema econ√≥mico implantado del "mercantilismo"; por lo menos, esto o estas diversas v√≠as de representar al pueblo, favorecieron a la burgues√≠a para que, luego, en el siglo XVIII se enfrentase directamente a lo establecido, mediante la ilustraci√≥n y el racionalismo cient√≠fico, con este modelo pol√≠tico por el cual o gracias al cual se dieron, sin embargo, casi todas las revoluciones industriales.

    Publicado: Lun Mar 09 2009  |  2556 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • M√©todo Cient√≠fico

    8 de 10 estrellas (3 votos)

    ¬ŅQu√© es el m√©todo cient√≠fico? Estructura del m√©todo cient√≠fico. Importancia de su utilizaci√≥n. El m√©todo cient√≠fico (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del lat√≠n scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualizaci√≥n: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos v√°lidos mediante instrumentos confiables", "secuencia est√°ndar para formular y responder a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento v√°lido". As√≠ el m√©todo es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento. El m√©todo cient√≠fico est√° sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicaci√≥n y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposici√≥n cient√≠fica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden dise√Īar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negar√≠an la hip√≥tesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del m√©todo hipot√©tico deductivo experimental. Seg√ļn James B. Conant no existe un m√©todo cient√≠fico. El cient√≠fico usa m√©todos definitorios, m√©todos clasificatorios, m√©todos estad√≠sticos, m√©todos hipot√©tico-deductivos, procedimientos de medici√≥n, etc√©tera. Seg√ļn esto, referirse al m√©todo cient√≠fico es referirse a este conjunto de t√°cticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir hist√≥rico, y que pueden ser otras en el futuro. Ello nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del m√©todo cient√≠fico.

    Publicado: Vie Mar 06 2009  |  708 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Saint-Simon

    Aspectos biogr√°ficos y primeros pasos de Saint-Simon. La unidad de las ciencias y la organizaci√≥n social. El per√≠odo cientificista. Darling desde aqu√≠. El evolucionismo en las ciencias y el socialismo ut√≥pico, influencia sansimoniana en el positivismo comteano. El desarrollo explicativo de todo este an√°lisis se focalizar√° primeramente en una indagaci√≥n sobre aspectos biogr√°ficos y formativos de la filosof√≠a sansimoniana para luego pasar a explicar y a clarificar los conceptos centrales de su cientificismo. A continuaci√≥n se detallar√°n los aportes fundamentales surgidos a partir de sus escritos epistemol√≥gico-sociales y, por √ļltimo, se explicitar√° su concepci√≥n filos√≥fica del desenvolvimiento hist√≥rico de la humanidad, relacion√°ndola con la idea de progreso en particular y con la filosof√≠a positivista comteana en general.

    Publicado: Lun Feb 02 2009  |  642 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • M√©todos y t√©cnicas de la investigaci√≥n cient√≠fica

    El conocimiento cient√≠fico. Problema de investigaci√≥n. T√©cnicas y pasos de la investigaci√≥n. Clasificaci√≥n de las hip√≥tesis. Las variables: su categorizaci√≥n y medici√≥n. La clasificaci√≥n de las variables. Los √≠ndices: su clasificaci√≥n y construcci√≥n. Validez y confiabilidad de las mediciones. El universo de estudio y la selecci√≥n de la muestra. Recolecci√≥n de datos. La investigaci√≥n cient√≠fica se encarga de producir conocimiento. El conocimiento cient√≠fico se caracteriza por ser: -Sistem√°tico. -Ordenado. -Met√≥dico. -Racional / reflexivo. -Cr√≠tico / subversivo. Que sea sistem√°tico significa que no puedo arbitrariamente eliminar pasos, sino que rigurosamente debo seguirlos. Que sea met√≥dico implica que se debe elegir un camino (m√©todo: camino hacia), sea, en este caso, una encuesta, una entrevista o una observaci√≥n. Que sea racional / reflexivo implica una reflexi√≥n por parte del investigador y tiene que ver con una ruptura con el sentido com√ļn. Hay que alejarse de la realidad construida por uno mismo, alejarse de las nociones, del saber inmediato. Esto permite llegar a al objetividad. Que sea cr√≠tico / subersivo se refiere a que intenta producir conocimiento, aunque esto pueda jugar en contra.

    Publicado: Jue Ene 29 2009  |  714 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
  • Ciencia, investigaci√≥n y contabilidad

    Dos formas de conocer. ¬ŅQu√© es el conocimiento cient√≠fico? ¬ŅC√≥mo se elabora el conocimiento cient√≠fico? ¬ŅQu√© es preguntar? ¬ŅC√≥mo preguntar en una investigaci√≥n? ¬ŅC√≥mo se transmite el conocimiento cient√≠fico? ¬ŅCu√°les son los problemas de la investigaci√≥n universitaria? ¬ŅComo ayudan las L√≠neas De Investigaci√≥n? Para nadie puede ser indiferente el papel que juega la investigaci√≥n en el progreso de la sociedad, no se trata de solo "juguete tecnol√≥gicos" que salen a diario, se trata de un proceso continuo que requiere reflexi√≥n y la atenci√≥n seria de los gobiernos y universidades. La investigaci√≥n atiende problemas de todo tipo, tales como el "Calentamiento global", "La crisis econ√≥mica mundial", el desempleo, el estudio del genoma humano, la nutrici√≥n‚Ķ realmente es dif√≠cil no pensar en algo no trivial que no sea objeto de serios estudios en b√ļsqueda del bienestar de la sociedad. No puede ignorarse que el proceso de Investigaci√≥n est√° ligado a la academia, y por eso recurro al criterio de un reconocido exponente de la investigaci√≥n en Venezuela para ofrecer una perspectiva sobre las dificultades que presenta la investigaci√≥n en las universidades. Objetivos: Ofrecer al lector que est√© interesado en la investigaci√≥n y que no tenga nociones claras o confusas sobre lo que es esta actividad, o sobre lo que es el conocimiento cient√≠fico, unas ideas breves pero claras sobre las caracter√≠sticas de la ciencia, como se construye y el nivel de formalizaci√≥n que requiere.

    Publicado: Mie Ene 21 2009  |  665 visitas  |   Calificar  |  Comentar  |  Abrir en otra ventana
25 Anteriores Próximos 25

Iniciar sesión

Ingrese el e-mail y contraseña con el que está registrado en Monografias.com

   
 

Regístrese gratis

¿Olvidó su contraseña?

Ayuda