Fisica
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Sencilla astrocámara CCD
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El chip de la cámara SBIG modelo ST-4 es demasiado pequeño para casi todo, salvo planetas o estrellas múltiples: para buscar cometas, seguir asteroides, estudiar novas o supernovas, medir variables, capturar galaxias enteras o nebulosas. Pero si acoplaba este aparato a un telescopio con una focal menor, el campo aparente se incrementaría espectacularmente: de manera que busqué un instrumento adecuado para hacer una astrocámara digital de bajo precio. Si el ingenio humano tiene un límite, yo todavía no lo he descubierto... pensando y pensando cómo mejorar la capacidad de mi chip (limitado a 256 niveles de gris y a los 6' obtenidos con el nuevo reductor de focal) se me ocurrió una "maldad" muy original: dado que no me era posible reducir aún más la focal de mi telescopio (2 metros originalmente), ¿por qué no acoplar la CCD a un instrumento de calidad, con seguimiento y fácil de comprar?.
Publicado: Mie Nov 05 2008 | 249 visitas |
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Termodinámica
Parte Experimental. Instrumentos y materiales. Procedimiento. Cálculo de DHN. Respuestas a las preguntas del cuestionario. Conclusiones sobre los resultados y análisis de posibles fuentes de error. El objetivo de este trabajo es aplicar los conocimientos teóricos sobre termodinámica a un experimento real, más precisamente determinaremos la entalpía de neutralización (∆H) cuando reaccionan diferentes ácidos (fuertes y débiles) con una base.
Publicado: Mie Nov 05 2008 | 250 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Variables en m13: estudio de v2
(1 voto)
Presentamos los resultados obtenidos en el estudio de la estrella cefeida V2, de M13, por medio de mediciones fotométricas obtenidas entre los años 2001 y 2003 comparándolos con los profesionales: encontramos que el valor actual de su período es igual a 5.11086±0.00002 días. V2 es una estrella variable cefeida de Población II (tipo W Vir), situada en el cúmulo globular M13 y que pertenece al mismo (Cudworth y Monet, 1979): es del subtipo BL Her por tener un período inferior a 8 días.
Publicado: Mie Nov 05 2008 | 221 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Variables en M13: Nuevos resultados (2001-2004)
(1 voto)
En trabajos anteriores (disponibles en Internet en la web Casanchi) hemos comentado que en el cúmulo globular M13 había algunas estrellas catalogadas como sospechosas de variabilidad: astros en los cuales se han registrado oscilaciones de brillo (aparentes o reales) pero para los cuales no existe certeza de variabilidad, al no disponerse de un conjunto de datos amplio y bien muestreado que confirme o desmienta esta cuestión. En el estudio fotométrico de Osborn (verano de 2000) se citaban como sospechosas de variabilidad las estrelas L940*, L414, L258, etc... y en comunicación privada el propio Osborn nos avisó de la variabilidad de alguna más (como L629): esto nos hizo suponer que tenía pruebas de este hecho pero (quizá por la debilidad de las mismas) no podía comprometerse afirmándolo. La disponibilidad de abundante tiempo, de un buen conjunto de astros de calibración fotométrica y de instrumentos propios nos llevó a diseñar un ambicioso proyecto: el estudio de M13 durante un período de 3-4 años, aunque este tiempo podría alargarse según los resultados obtenidos. Dicho proyecto tenía como objetivos principales...
Publicado: Mie Nov 05 2008 | 220 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Brújula de tangentes
Este trabajo se basará principalmente en el análisis de la relación existente entre la tangente resultante del ángulo de una brújula que se halla en el centro de una bobina y la intensidad de corriente que circula por esta última. Luego estudiaremos la relación de dicha tangente con el número de espiras de la bobina utilizada. La brújula se mueve por efecto de la corriente eléctrica que pasa por la bobina, sumado al campo magnético terrestre. Al variar la intensidad y el número de bobinas, cambiará el ángulo de la brújula. Así, con el desarrollo del trabajo práctico debemos verificar la hipótesis que establece que la tangente del los ángulos es directamente proporcional a la intensidad de corriente ( I ) y al número de espiras ( N ) de la bobina y que el campo magnético creado por el cuadro de bobina es directamente proporcional a I y N.
Publicado: Lun Nov 03 2008 | 269 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
La materia y su estructura
(1 voto)
Cuando en física se trata de estudiar la materia y su comportamiento nos encontramos a veces con problemas en los que nos resulta trascendente (al menos en una primera aproximación) conocer como está constituida la materia. El estudio de un mismo cuerpo puede enfocarse desde multitud de puntos de vista, cada uno de los cuales requiere ciertos supuestos de partida, y por tanto, cierto grado de aproximación. Básicamente existen dos puntos de vista para observar el comportamiento de la materia: el macroscópico y el microscópico. Al adoptar el primero suponemos que la materia es continua, es decir, el espacio ocupado por el objeto al estudiarlo está completamente lleno de materia.
Publicado: Mie Oct 29 2008 | 306 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
¿Estamos solos en el Universo?
(5 votos)
Definiciones básicas. ¿Contactar una civilización más avanzada?. ¿Y si ya estuvieran entre nosotros?. Una respuesta desconcertante. Un Asunto de vida o Muerte. Distancia media entre dos civilizaciones tecnológicas.
Publicado: Lun Oct 27 2008 | 237 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Trabajo Práctico de Física Número 2
Experiencia con un solo cable conductor (1 y 2). Dos conductores en serie. Dos conductores asociados en paralelo. Determinar experimentalmente la resistencia de dos cables conductores, en la primera parte, cada uno por separado, en la segunda, asociados en serie y en paralelo. En este trabajo práctico se calculó la resistencia eléctrica (R ) de dos conductores distintos por separado, conectados en serie y conectados en paralelo de manera gráfica, y a partir de ello se obtuvieron distintas conclusiones.
Publicado: Vie Oct 24 2008 | 255 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Trabajo Práctico N° 3: Principio de Masa
Este trabajo práctico consistió, principalmente, en estudiar el movimiento de un carro afectado por diferentes fuerzas de igual dirección y diferente módulo. La primera parte se dividió en dos partes: la primera consistió en colocar una pesa de 10 g en el soporte y calcular el tiempo y la velocidad que toma el carro tras recorrer 5 desplazamientos distintos. La segunda consistió en realizar este mismo procedimiento pero en vez de agregar una pesa de10 g se colocó una de 20 g. La segunda parte del TP consistió en aplicarle al sistema 5 fuerzas distintas (colocando distintas pesas sobre el soporte), y calcular la aceleración que experimenta el carro al verse afectado por ellas. Luego de este procedimiento se realizó lo mismo pero agregando otra pesa de 500 g al carro (destacarse que este tuvo una pesa de 500 g durante todo el tp). Los resultados se plasmaron en una tabla, se calcularon las respectivas incertezas y se realizaron los respectivos gráficos. A partir de ello se sacaron las conclusiones, que coincidieron, en algún punto, con nuestra hipótesis inicial.
Publicado: Vie Oct 24 2008 | 234 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Trabajo práctico nº3: Brújula de tangentes
En este trabajo analizamos el campo magnético generado por la circulación de corriente a través de una bobina y su relación con la variación de la intensidad de dicha corriente y el número de vueltas de la bobina. Con este fin empleamos una brújula, que se vio afectada tanto por el campo magnético terrestre como por el generado por la bobina y formó un ángulo de desviación con respecto a la línea de referencia. La tangente de dicho ángulo resultó vincularse directamente tanto con la intensidad de corriente circulante como con el número de vueltas de la bobina. Luego hallamos mediante la realización y el análisis de los gráficos pertinentes la constante reemplazable en la fórmula |B| = KNI, que vincula el campo magnético generado por la circulación de corriente en el centro de la bobina con la intensidad de dicha corriente y el número de vueltas de la bobina.
Publicado: Vie Oct 24 2008 | 237 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Del Big Bang al Big Crunch. ¿Qué sucedería si nuestro universo se contrae?
(1 voto)
¿Hacia dónde se mueve?. ¿Nos volveremos a encontrar?. ¿Cuánto había en el hoyo?. ¿En el Big Crunch las galaxias se acercan?. ¿De dónde venimos y hacia dónde vamos? Esta es una de las grandes interrogantes que se ha hecho el ser humano desde que tomó conciencia de su existencia. La teoría de la gran explosión (Big Bang) ha sido muy exitosa en armonizar las observaciones realizadas a nuestro universo y sugiere que en un principio la materia y el espacio se encontraban en un mismo punto, una singularidad. Luego una gran explosión con un modelo de universo abierto que se mantiene expandiendo el tiempo y el espacio de forma acelerada hasta nuestros días. En nuestra monografía abordamos la posibilidad de un universo cerrado y de una matriz de explosiones y contracciones.
Publicado: Mie Oct 22 2008 | 311 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Clasificación de la materia
Definición. Clasificación de la materia. Elemento químico. Mezclas heterogéneas. Separación de mezclas. Mezclas homogéneas. Materia es el término para referirse a los constituyentes de la realidad material objetiva, entendiendo por objetiva que pueda ser percibida de la misma forma por diversos sujetos. Se considera que es lo que forma la parte sensible de los objetos perceptibles o detectables por medios físicos.
Publicado: Jue Oct 09 2008 | 290 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
El universo holográfico: Percepción portentosa
(1 voto)
El paradigma holográfico. Conectando la ciencia formal con el Paradigma Holográfico. En el año 1982 Alain Aspect condujo un experimento de impredecibles repercusiones en el mundo de la ciencia, ya que revolucionaría la imagen, hasta entonces mantenida, del significado de la investigación científica. Lo que Aspect y sus colaboradores descubrieron fue que bajo ciertas circunstancias, partículas subatómicas, como son los electrones, son capaces de comunicarse entre sí independientemente de la distancia que las separaba. No importando si éstas estaban 10 pulgadas o diez mil millones de millas aparte. De alguna manera extraña, las partículas siempre parecían detectar cada una lo que la otra hacía. (Véanse mis ponencias al respecto.)
Publicado: Lun Oct 06 2008 | 310 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
La muerte del universo
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¿Es perdurable el Universo? He aquí cuestión tan vieja como la humanidad, sobre la cual discuten los metafísicos, siglos hace, sin haber logrado demostrar más que su ingenio jamás desalentado. Pero la ciencia hace poco se ha apropiado del problema, ha pasado a ser hoy en día una cuestión de física pura, más precisamente de termodinámica. Por ella los sabios rompen lanzas forjadas en los laboratorios, donde se hicieron las más importantes conquistas de la ciencia; y es llegado de trazar un cuadro objetivo de las recientes controversias sobre el destino del mundo. Filósofos y sabios concuerdan en la eternidad de las sustancias denominadas materia y éter; exnihilo, nihil, vale como axioma. Las teologías concuerdan en lo mismo; y el Génesis, dice que el Creador sacó el mundo del caos y no de la nada. Puede concebirse el caos como un estado donde las cosas no eran movibles, ni organizadas indiferenciadas (la organización resulta de la diferenciación), y donde no había fuerzas, energías de acción. Esto trae a considerar los grandes principios de la termodinámica, que rige las manifestaciones de la energía en el mundo y conlleva al nudo de la cuestión propuesta. El primer principio, la conservación de la energía, fue descubierta por grandes físicos alemanes Roberto Mayer y Hernan Helmhooltz; el segundo, la degradación de la energía, lo descubriera un genio francés largo tiempo desconocido, el ingeniero Sadi Carnot, revelado por un alemán.
Publicado: Vie Oct 03 2008 | 286 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Trabajo Práctico de Física Número 1
(1 voto)
Objetivo: determinar experimentalmente la resistencia de dos cables conductores, en la primera parte, cada uno por separado, en la segunda, asociados en serie y en paralelo. Síntesis: el trabajo consistió en calcular la capacidad eléctrica (C) de un capacitor 1, un capacitor 2, la capacidad eléctrica del sistema cuando estos se conectan en serie y la C cuando se conectan en paralelo, gráficamente en el primer caso y analíticamente en los otros tres.
Publicado: Mie Oct 01 2008 | 271 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Trabajo practico- potencial de intensidad
El objetivo de este trabajo práctico consiste en medir la diferencia de potencial e intensidad de corriente en circuitos con distintos elementos eléctricos o electrónicos y determinar la relación entre ellos; y analizar la validez de la Ley de Ohm. Introducción teórica. Procedimiento experimental Parte I. Procedimiento experimental Parte II. Procedimiento experimental Parte III. Tablas. En primer lugar, cabe aclarar la noción de resistencia eléctrica, que es la diferencia de potencial que se necesita para cada intensidad; es decir, nos da la relación entre la intensidad de la corriente eléctrica y la diferencia de potencial, nos dice qué es lo que hace un conductor frente a la circulación de A. La unidad de resistencia eléctrica se denomina ohm ( Ω ) en el sistema MKS y significa que si un conductor óhmico tiene, a cierta temperatura, una resistencia de 1 Ω, entonces cuando al establecerse en sus extremos una diferencia de potencial de 1 V circula una corriente eléctrica de 1 A.
Publicado: Mie Oct 01 2008 | 283 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Radiaciones electromagnéticas
Las ondas electromagnéticas tienen componentes eléctricos y magnéticos. La radiación electromagnética se puede ordenar en un espectro que se extiende desde ondas de frecuencias muy elevadas (longitudes de onda pequeñas) hasta frecuencias muy bajas (longitudes de onda altas). La luz visible es sólo una pequeña parte del espectro electromagnético. Por orden decreciente de frecuencias (o creciente de longitudes de onda), el espectro electromagnético está compuesto por rayos gamma, rayos X duros y blandos, radiación ultravioleta, luz visible, rayos infrarrojos, microondas y ondas de radio. Los rayos gamma y los rayos X duros tienen una longitud de onda de entre 0,005 y 0,5 nanómetros (un nanómetro, o nm, es una millonésima de milímetro). Los rayos X blandos se solapan con la radiación ultravioleta en longitudes de onda próximas a los 50 nm. La región ultravioleta, a su vez, da paso a la luz visible, que va aproximadamente desde 400 hasta 800 nm. Los rayos infrarrojos o "radiación de calor" se solapan con las frecuencias de radio de microondas, entre los 100.000 y 400.000 nm. Desde esta longitud de onda hasta unos 15.000 m, el espectro está ocupado por las diferentes ondas de radio; más allá de la zona de radio, el espectro entra en las bajas frecuencias, cuyas longitudes de onda llegan a medirse en decenas de miles de kilómetros
Publicado: Lun Sep 29 2008 | 358 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Problemas de Física
Calcular los componentes rectangulares de los siguientes vectores de velocidad. ¿En cuanto tiempo alcanza la pelota su altura máxima? ¿Cuál es el valor de dicha altura? ¿Cuánto tiempo permanece la pelota en el aire? ¿A qué distancia del golfista cae la pelota?. Un pateador de fútbol americano intenta un gol de campo de 40 yds., la altura de la portería es de 3 m con respecto al suelo, si el jugador golpea el balón con una rapidez de 20 m/s formando un ángulo de 50º ¿Consigue el gol de campo?
Publicado: Vie Sep 26 2008 | 316 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Circuitos de corriente continua - condensadores
Objetivos. Fundamentos teóricos. I parte (leyes de kirchhoff). Metodología. II parte (condensadores). Marco teorico. Al finalizar el presente trabajo práctico, el alumno estará en capacidad de montar y comprobar mediante circuitos sencillos, las Leyes de Kirchhoff para circuitos de corriente continua. Analizar el comportamiento de carga de los condensadores. Comprobar experimentalmente, la aplicación de las Leyes de Kirchhoff y explicar de manera lógica y razonada las posibles diferencias existentes entre los valores teóricos y los experimentales además de calcular su respectivo error de medición.
Publicado: Jue Sep 25 2008 | 324 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Equilibrio de un cuerpo rígido
Estudiar el comportamiento de las fuerzas concurrentes y fuerzas paralelas. Establecer las condiciones necesarias para que un sistema se encuentra en equilibrio. Todos los cuerpos en el universo interaccionan los unos con los otros, influyéndose mutuamente en sus movimientos. Pero podríamos imaginarnos una situación tal en que sobre un cuerpo no se ejerciera una interacción o en que el efecto combinado de varias se anulara; tendríamos entonces lo que se llama "partícula libre". La experiencia nos enseña que si en un instante dado cesa la acción que se ejerce sobre una partícula, de modo que ésta se convierta en libre, su movimiento a partir de ese instante será rectilíneo uniforme con la velocidad que tenía en el momento en que dejaron de actuar los agentes exteriores. Esta tendencia de un cuerpo a mantener su velocidad cuando no se ejercen acciones sobre él se llama INERCIA.
Publicado: Mie Sep 24 2008 | 384 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Introducción a la teoría de la medición
(2 votos)
Coloque el error absoluto y halle el error relativo y el error porcentual cometido en la medida del volumen del cilindro. Coloque el error absoluto y encuentre el error relativo y el error porcentual que ha resultado al obtener la medida del volumen de la placa de vidrio y/o metal y del tarugo. Halle el error relativo y el error porcentual de la densidad del cilindro y de la esfera metálica. Con la ayuda de tablas de densidades, identifique los materiales de los cuerpos medidos en el experimento. Dichas tablas se encuentran en textos, o en "Handbooks" , de Física.
Publicado: Mie Sep 24 2008 | 331 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Tratamiento de datos experimentales
Las matemáticas constituyen un bello y elegante lenguaje. Desafortunadamente, con demasiada frecuencia, la elegancia también significa: elegancia para el experto y oscuridad para el principiante. Obtener gráficas de datos organizados en tablas. Construir ecuaciones experimentales e interpretar su comportamiento.
Publicado: Mie Sep 24 2008 | 290 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Kepler cuántico
En este corto trabajo se quiere presentar el aspecto cuántico de las leyes de Kepler. La misma expresión matemática usada para explicar el movimiento de los planetas se puede usar también para la explicación la estructura dinámica del fotón, los electrones y el átomo. (En formato PDF).
Publicado: Lun Sep 22 2008 | 300 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
Nueva formulación matemática de la tercera Ley de Kepler
Esta nueva formulación matemática de la tercera ley de Kepler se puede resumir manifestando que: precisamente con ella se logra reconocer en un Espacio de Cinco Dimensiones a la Gravedad como una propiedad adicional e intrínseca de la materia, quien estaría acompañando a la Cantidad de Movimiento, la Carga Eléctrica y el Espín como un paquete exclusivamente intrínseco que define la materia como tal. (En formato PDF).
Publicado: Lun Sep 22 2008 | 304 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
El modelo de aprendizaje como investigación y sus implicaciones socioculturales
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El modelo de aprendizaje como investigación y sus implicaciones socioculturales en el proceso de enseñanza de la física en secundaria básica. En el presente artículo se realiza un análisis de la importancia de asumir el modelo de enseñanza aprendizaje de la Física como una actividad investigativa, acorde con las tendencias actuales de la didáctica de esta asignatura, partiendo del estudio de los diferentes proyectos que a lo largo del tiempo se han implementado en el proceso docente educativo. Se exponen las ideas relativas a la necesidad de su aplicación consecuente durante las clases de Física en el nivel de secundaria básica de modo que contribuya a la educación científica de los estudiantes y se brindan algunas orientaciones específicas sobre cómo abordar esta temática durante el proceso de enseñanza de la Física en este nivel educacional, sobre la base de la literatura revisada y los resultados de la tesis de maestría del autor. En los momentos actuales se hace más evidente que el desarrollo científico, tecnológico y social de nuestro país está determinado, en gran medida, por la calidad de la preparación general, politécnica y laboral que reciban los estudiantes durante su tránsito por la enseñanza media; lo cual le permitirá posteriormente, asumir con espíritu activo y creador, la solución de las diversas tareas que demanda el desarrollo económico del país. (En formato PDF).
Publicado: Mie Sep 17 2008 | 300 visitas | Calificar | Comentar | Abrir en otra ventana
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