"Enseñando en escuelas fiscales". Experiencia de vinculación universitaria en la comunidad (Ecuador)

Resumen

Uno de los propósitos fundamentales del Ministerio de Educación Superior en Ecuador es desarrollar competencias investigativas y profesionales en los estudiantes universitarios. El trabajo comunitario contribuye en gran medida a la formación integral de los futuros egresados y beneficia la comunidad.

En este trabajo se resumen resultados del proyecto de vinculación de los estudiantes de la carrera de inglés de la Universidad Laica "Eloy Alfaro" extensión Bahía, el cual se implementó con el objetivo de favorecer la competencia lingüística en inglés de los estudiantes con mayor deficiencia en 8vo, 9no y 10mo grados de la Unidad Educativa ""Fanny De Baird" en Bahía. Este proyecto consta de tres etapas: diagnóstico, capacitación y retroalimentación

El diagnóstico constató las deficiencias de los alumnos de la Unidad Educativa así como las causas. Con la implementación del proyecto se obtuvieron resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa y se logró un vínculo más cercano con los padres de familia, lo que benefició la comunidad. El proyecto constituyó un marco adecuado para la práctica preprofesional de los alumnos de la especialidad de inglés de la Universidad Laica "Eloy Alfaro"

Palabras claves:

Vinculación con la comunidad, diagnóstico, capacitación, retroalimentación

Introducción

El servicio comunitario fortalece la práctica pre profesional de quienes egresaran de las universidades; los alumnos implementan técnicas, desarrollan proyectos y ponen en función de la sociedad sus saberes. Entre los aspectos a resaltar se encuentra el proceso formativo de competencias profesionales, un verdadero reto para estudiantes y tutores. En cuanto al trabajo comunitario existen antecedentes del mismo en otros países.

Las primeras universidades en establecer programas formales de extensión fueron las británicas y las norteamericanas 1867 y 1885 respectivamente. En Cambridge se estableció el primer programa de extensión universitario que fue luego instrumentado en otras universidades de habla inglesa.

La extensión universitaria se define en América Latina a partir de su incidencia en el proceso de cambio social y el compromiso de su comunidad con los diversos grupos sociales.

Es a través de ese compromiso que la universidad latinoamericana reconoce las expresiones culturales y las necesidades de la comunidad con el objetivo de incorporarlas a la docencia y la investigación. Como parte de dicho compromiso las universidades participan en procesos educativos no formales.

El argentino GonzálezC.P (2013) señala que "La relación de la Universidad con la sociedad debe ser asumida con responsabilidad en aras de contribuir al aumento de la calidad de vida. El sistema universitario debe poseer una vocación solidaria, una educación permanente y una transferencia social extensiva a todos los sectores".

Según Marcelo Fernández, rector de la Universidad Internacional del Ecuador, para lograr una mayor conciencia social en la enseñanza superior es necesario "vincular las universidades a proyectos sociales y a la creación de una cultura de innovación. Lamentablemente nuestros países hacen muy pocos esfuerzos. Hay necesidad de una inventiva social más que institucional".

El teólogo de la liberación, Frei Betto, (2008) plantea "La universidad no puede permanecer ajena a la vida cívica de los pueblos, al servicio de la democracia, la libertad y la dignidad de los hombres. La Universidad debe jugar un papel crítico en cualquier sistema, no solo en el capitalismo".

En otro orden de ideas, y quizá en el contexto de propuestas que apunten hacia el escenario que ha sido denominado "de la solidaridad: la globalidad que pasa por una mayor integración y articulación de los procesos locales" (García Guadilla, 2008), es posible avanzar con proyectos nacionales que aun en el contexto de la globalidad permitan ir construyendo redes sociales que apunten hacia el acercamiento de la sociedad con el Estado; hacia la revalorización de la subjetividad social.

En otro orden "la educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad y más concretamente, sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario. UNESCO. (1998)

En Ecuador La Ley de Educación Superior en el Art. 87 señala: "Como requisito previo para la obtención del título, los y las estudiantes deberán acreditar servicios a la comunidad, mediante prácticas o pasantías pre profesionales, debidamente monitoreadas, en los campos de su especialidad, de conformidad con los lineamientos generales definidos por el Consejo de Educación Superior.

La vinculación con la sociedad consiste en la interacción de la Universidad con los demás componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento aportando a la solución de problemas en función del Plan Nacional del Buen Vivir. La vinculación a la comunidad es la vía de excelencia sin renunciar a los otros procesos formativos.

Todas las actividades concernientes a vinculación deberán estar respaldadas con proyectos que garanticen su normal desarrollo, en el que se evidencie su sostenibilidad organizacional y financiera. Los proyectos de vinculación deberán ser elaborados por docentes en base a la metodología SENPLADES (adaptado a Vinculación) contando con las etapas de Planificación, Ejecución, Monitoreo y Evaluación y deben estar enmarcados dentro de las líneas de vinculación de la institución y las políticas del Buen Vivir.

La Unidad de Vinculación con la Colectividad de la ULEAM Extensión Bahía de Caráquez, tiene como misión ser un organismo asesor y coordinador de la relación y asistencia con la colectividad. Formula e implementa programas y proyectos extensionistas interdisciplinarios con la participación activa de la población para buscar alternativas de solución a sus problemas y promover el buen vivir.

Para realizar esta investigación se involucraron los estudiantes de la carrera de Licenciatura en idioma inglés 8vo semestre. Con el proyecto se fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje en inglés de los estudiantes con dificultades de 8vo, 9no y 10mo grados de la Unidad Educativa Fanny De Baird.

La problemática responde a los resultados aportados por el diagnóstico inicial aplicado a estudiantes de 8vo, 9no y 10 grados de la Fanny De Baird. Se corroboró que existían dificultades en el aprendizaje del inglés y se puso en práctica el proyecto.

Desarrollo

La formación investigativa de docentes y estudiantes es un aspecto que se fortalece en la ULEAM BAHIA a través de proyectos de vinculación con la comunidad. Las investigaciones resuelven problemas de la comunidad y contribuyen a la formación profesional de los alumnos universitarios.

Para la realización de este proyecto se tomó en consideración que el dominio de una lengua extranjera se ha convertido en necesidad. Olas migratorias e intercambios académicos proliferan por doquier; lo que justifica la incorporación del inglés como lengua internacional a planes de estudio desde la enseñanza primaria.

Otro elemento a tener en cuenta en la formación de profesionales en la actualidad está muy relacionado con la enseñanza – aprendizaje del área de inglés, los avances en lingüística y didáctica han permitido que la enseñanza de idiomas deje de estar basada en la transferencia de los contenidos técnicos en cuestión y se basa en enfoques comunicativos desde el enfoque pragmático intercultural del lenguaje. Oliveras, A (2002)

La parroquia de Leónidas Plaza cuenta con 36 barrios y comunidades anexas con una población aproximada de 22.000 habitantes. En la parroquia existen 3 unidades educativas a las que asisten estudiantes de básica y bachillerato.

Para la realización de este proyecto se recurrió a la investigación de necesidades existente en el entorno y se pudo encontrar deficiencias en las unidades educativas en cuanto al nivel de competencia lingüística en inglés de los alumnos de básica y bachillerato por lo que se decidió realizar el diagnóstico inicial con el propósito de conocer las causas del problema. El diagnostico aporto información acerca del estado actual

.Insuficiencias para utilizar las funciones mínimas del idioma inglés en correspondencia con el nivel de enseñanza.

.Dificultades para reconocer el vocabulario estudiado en la etapa.

. Insuficiencias para ordenar sintácticamente las estructuras gramaticales.

Se decidió plantear este proyecto para favorecer el nivel de competencia en inglés de los estudiantes con mayor nivel de dificultades en la unidad Educativa Fanny de Baird y se implementa en esta unidad educativa debido a que el número de estudiantes con dificultades es significativo y que la ubicación de la unidad favorece que los alumnos de la universidad accedan con mayor facilidad dada la cercanía.

El estudio realizado además nos ayudó en la comprensión de los procesos logísticos de estructuración y manejo de materiales destinados al mejoramiento de la docencia de apoyo.

El análisis nace a partir de un diagnóstico que se realizó en la Unidad Educativa "Fanny de Baird". Como resultado se obtuvo que existen estudiantes con deficiencias en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Las variables que se midieron fueron las siguientes:

• Resultados docentes de los alumnos en la última etapa

• Criterios de los profesores acerca del aprendizaje de los alumnos

• Situación social de los alumnos con mayores dificultades

• Recursos didácticos utilizados por los profesores para motivar las clases de inglés

Se pudo constar que un número significativo de estudiantes de los grados 8vo, 9no y 10mo (12%) presenta deficiencias en el aprendizaje del idioma inglés. Se seleccionó este nivel debido a que los estudiantes que participan en el proyecto no pueden cubrir las necesidades de todos los años, los cuales son básicos para la formación de patrones y hábitos lingüísticos. La mayoría de los alumnos no reciben inglés en la primaria.

La matrícula de 8vo, 9no y 10mo grados es de 485 estudiantes de ellos 60 presentan dificultades en el aprendizaje del idioma lo que representa un 12%. Los profesores consideran que la mayoría de los alumnos muestran desinterés por aprender el idioma.

Causas de las deficiencias encontradas

• Estudiantes sin conocimientos previos en el idioma( no recibieron clases en la primaria)

• Poco nivel de motivación de los alumnos hacia la materia.

• Insuficiente uso de recursos didácticos para motivar la clase.

• Poco respaldo por parte de los padres de familia a los estudiantes con mayores deficiencias.

Efecto:

• Bajos rendimiento en los exámenes de inglés.

• Indisciplinas causadas por los alumnos.

• Incumplimiento en la realización de tareas.

El plan del buen vivir y una educación donde la diversidad es importante se tomó en consideración para la realización de este proyecto.

En las unidades educativas del Cantón Sucre en Leonidas Plaza persisten deficiencias en cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje del inglés. Los resultados hablan de bajo nivel de competencia oral y escrita de los alumnos de básica. La falta de motivación, o el poco o inadecuado uso de recursos didácticos para la enseñanza del idioma contribuyen a la falta de motivación, la cual está dada por la carencia de profesores de inglés para suplir la retroalimentación de los alumnos por lo que se decidió incorporar a los estudiantes de la carrera de idiomas mención ingles de la Universidad Laica Eloy Alfaro.

La tarea de participar en este proyecto comunitario benefició a los alumnos de idiomas para su futuro desempeño profesional. La confección de medios y el desarrollo de estrategias de aprendizajes para las clases sirvieron de terreno profesional.

Los padres de familia se involucraron en el proceso de retroalimentación al conocer de cerca las deficiencias de sus hijos y obtener información acerca de cómo marcha el proceso de aprendizaje.

La comunidad recibe estudiantes más capaces y se incentivan valores como la responsabilidad y la honestidad.

Este proyecto tributa al plan del Buen Vivir al tomar en consideración las necesidades de las instituciones educativas básicas para mejorar el nivel de desempeño lingüístico de los alumnos con deficiencias en inglés de Bahía de Caráquez.y Municipio del Cantón Sucre. Se suple la carencia de profesoresa través de clases dirigidas por los estudiantes de la carrera de Idioma Inglés de la Universidad Laica Eloy Alfaro extensión Bahía de Caráquez.

Etapas del proyecto

El proyecto consta de etapas Diagnóstico, Capacitación, la Retroalimentación y la evaluación del proyecto. El mismo puede implementarse en otras unidades educativas de la parroquia y socializarse la propuesta para elevar el número de estudiantes beneficiados con este proyecto.

Beneficiarios Directos

Pero cabe recalcar que de una u otra forma nosotros los creadores de este proyecto, docentes como estudiantes, estamos siendo beneficiados indirectos y externos, porque estamos llevando a la práctica todos los conocimientos adquiridos e impartidos en cada una de las cátedras

Indicadores de resultados alcanzados: cualitativos y cuantitativos

La dinámica del mundo moderno obliga a las instituciones educativas a responder con rapidez y asertividad a los retos y oportunidades que se presentan día a día. Contar con sujetos (estudiantes y docentes) que tengan los conocimientos necesarios para superar dichos retos, se ha convertido en un factor clave para su desarrollo y crecimiento dentro de la parroquia Leónidas Plazas del cantón Sucre.

Este proyecto se realizó con los estudiantes de la carrera de licenciatura en idiomas mención inglés, para ayudar a resolver las falencias que existen en este campo, como el nivel de competencia de los educandos en el idioma y así como el llegar a tener una aceptación de los padres de familia. Por ello, en un mundo competitivo el conocimiento de una lengua extranjera en este caso el inglés, beneficiara los alumnos a corto y largo plazo.

Es nuestro deber como docentes y estudiantes de la ULEAM el participar activamente en proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de vida de los sectores más desprotegidos de nuestra sociedad y es con esta visión que la carrera de licenciatura en idiomas mención inglés, mantiene programas de apoyo, y asistencia docente con Unidades Educativas de la parroquia Leónidas Plaza.

Conclusiones

-Las unidades educativas y otros centros de enseñanza básica constituyen marcos idóneos para la ejecución de proyectos comunitarios donde se inserten los alumnos de Ciencias de la Educación con el objetivo de mejorar los estándares académicos y la formación de valores.

– La implementación del proyecto contribuyó a la preparación pre profesional de los alumnos de inglés y a su vinculación con la comunidad.

– Se elevó en un 80% el nivel de competencia lingüística de los alumnos beneficiarios

-La comunidad se benefició del intercambio con jóvenes profesionales y se favoreció al recibir alumnos con mejor rendimiento académico en la parroquia de Leonidas Plaza.

– Se deben implementar los resultados de esta experiencia comunitaria en la Universidad y centros educativos.

Bibliografía

— Álvarez de Zayas, C. M. Didáctica: La escuela en la vida. — La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1999.

Betto, F. "Universidad 2008". La Habana.

– Castellanos, d. /et al. /. Educación, aprendizaje y desarrollo. – En Pedagogía 2001. — La Habana, 2001.

– Cassany, D. Enseñar Lengua. – Barcelona: Editorial Graó de Serveis Pedagógics, 1998.

– Cook, V. Second language learning and language teaching. — New York: Oxford University Press, 2001.

-Declaración sobre la educación para el siglo XXI.unesco (1998)

-Dibbern, A.Las políticas de Educación Superior en Argentina (conferencia) 2014

-EcuadorUniversitario.com Vinculación con la colectividad. Mayo, 2013

-García, G.C. Pensadores y forjadores de la universidad latinoamericana. Ed.Bid&Co, Carácas (2008)

-González, C.P La Universidad necesaria en el siglo XXI. Ed.SA. CV. México (2013)

-Ley orgánica de educación superior en Ecuador (Ley 2000-16, R.o.77, 15-v-2000) art 87.

-Ley del servicio comunitario del estudiante universitario Cap. II Art 4. Del servicio comunitario.

-Oliveras, A. Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de lenguas extranjeras Ed.Edinumen .Madrid (2000)

-Universidad Casa Grande. Responsabilidad Social Universitaria y Vinculación con la comunidad 2015-2016

-www.ups.edu/vincualcion-con-la-sociedad revisado abril 2016.

Autor:

Raisa Macías Sera.

Isel Ramírez Berdut.

Osmany Hernández Basulto.

Estrella Ferrin Delgado.