Adquisición y desarrollo de las competencias comunicativas en la educación secundaria

Planteamiento del problema

¿Qué efectividad tienen las acciones contempladas en el  Programa Nacional de Lectura para promover la adquisición y el desarrollo de las competencias comunicativas en la educación secundaria?

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1.- ¿Qué acciones están contempladas en el PNL?

2.- ¿Qué aspectos se considera necesarios desarrollar en los
escolares para fortalecer la lectura oral y escrita?

3.- ¿Cuáles son los beneficios que se obtendrán al analizar
el PNL para mejorar las competencias comunicativas?

4.- ¿Qué resultados se obtendrían a largo plazo una vez
que se haya realizado el análisis de las acciones del PNL?

5.- ¿En qué espacios se determinaran las acciones del PNL en
la educación secundaria?

6.- ¿Quiénes deben estar involucrados en el análisis de
acciones que contempla el PNL?

7.-¿Cómo implementar las acciones que contempla el PNL para promover
el desarrollo de competencias comunicativas ?

OBJETIVO GENERAL:

Analizar las acciones que contempla el Programa Nacional de Lectura para
que los alumnos de educación secundaria desarrollen las competencias
comunicativas, fomentando el interés a la lectura y escritura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Determinar que acciones del Programa Nacional de Lectura son más
  convenientes para su análisis y aplicación en el contexto
  de la investigación.

• Conocer cuáles son las acciones que contempla el PNL más
  efectivas para el desarrollo de las competencias comunicativas.

• Desarrollar actividades para potencializar las competencias comunicativas
  en los alumnos de educación secundaria.

• Formular estrategias para la implementación de las acciones más favorables del PNL

Justificación

El análisis de las acciones contempladas en el Programa Nacional de
Lectura (PNL) nos ayudarán a mejorar e innovar la práctica docente
en el aula, esto mediante estrategias y recursos que contribuyan a favorecer
el desarrollo de las competencias comunicativas en los alumnos de educación
secundaria y que además le permitan al estudiante adquirir aprendizajes
cada vez más complejos en su formación educativa,

El Programa Nacional de Lectura está encaminado a apoyar el diseño
y la gestión de planes formativos sobre bibliotecas escolares y de aula
en cada una de las entidades de la república, y se dirige de manera especial
a los equipos técnicos, a los directivos y a los colectivos docentes.
Se crea oficialmente en el año 2002. Retoma experiencias del Programa
Nacional para el Fortalecimiento de Lectura y la Escritura (PRONALEES 1995-
2001) y el Programa Rincones de Lectura (1986-2000).

El PNL es un programa que tiene considerado uno de los elementos fundamentales
para que los alumnos logren un desarrollo pleno de sus competencias comunicativas,
la instalación en cada comunidad escolar de un proyecto de biblioteca
escolar y de aula que asegure, a través de sus servicios, que cada alumno
pueda tener la oportunidad de acceder a múltiples prácticas de
lectura y escritura en su vida escolar, y con ello a participar ampliamente
de la cultura escrita en la medida de todas sus necesidades.

La biblioteca escolar es uno de los recursos que emplea el PNL para el cumplimiento
de su objetivo, la cual ofrece oportunidades a los lectores de ampliar su universo
al entrar en contacto con materiales escritos de los mismos géneros y
categorías que se encuentran en las aulas. Además brinda la posibilidad
de incrementar las fuentes de información, fomentar el desarrollo de
habilidades de investigación y permitir a los lectores un contacto más
amplio con temáticas, géneros y autores. Se trata de un proyecto
que la comunidad escolar habrá de concebir, a fin de favorecer estrategias
que posibiliten el uso de una gran diversidad de títulos y múltiples
lecturas dentro y fuera del aula y de la escuela. De ahí que la selección,
producción y distribución de los Libros del Rincón incorporen
la mayor diversidad posible de autores, géneros, formatos y temas.

La Biblioteca de Aula es otro de los recursos empleados y su relevancia radica en que acorta la distancia entre el libro y sus posibles usuarios, permite que los alumnos compartan momentos de consulta, investigación y lectura con propósitos muy diversos; ello favorece la interacción y el intercambio de ideas. Al mismo tiempo, gracias a que los materiales de lectura están a la mano para un uso habitual y significativo, tanto dentro como fuera del aula, alumnos y profesores pueden compartir la experiencia de manejar, conservar y organizar el funcionamiento de un acervo.

El Programa Nacional de Lectura y Escritura, tiene como función principal
fomentar hábitos lectores en los estudiantes, para lograr este propósito
en la educación secundaria se proponen diversas acciones que fortalecen
las prácticas de la cultura escrita en la escuela para que los alumnos
sean capaces no sólo de tener un mejor desempeño escolar, sino
también de mantener una actitud abierta al conocimiento y a la cultura,
además de valorar las diferencias étnicas, lingüísticas
y culturales de México y el mundo. Así como también de
fomentar los valores a través de los distintos textos literarios.

Esta investigación consiste en analizar detalladamente las acciones del Programa Nacional de Lectura e identificar cuáles son las estrategias más idóneas para el desarrollo de las competencias comunicativas y de esta forma despertar el interés en los alumnos de educación secundaria, motivándoles a través de las distintas acciones las cuales son abordadas en el folleto 11 + 5:

• Biblioteca escolar

• Biblioteca de aula

• Vinculación curricular

• Lectura y escritura en familia

• Otros espacios para leer

Surge el interés por realizar esta investigación debido a que se ha detectado que son varias las instituciones educativas que están implementando el PNL en su quehacer diario obteniendo resultados satisfactorios, es por ello, que se considera pertinente este análisis que nace a partir de la necesidad que existe en la Escuela Secundaria Técnica No. 34, ante una situación crítica de los alumnos que ingresan de la educación primaria con severos problemas en la lectoescritura comprensión o reflexión de los textos, sin que puedan alcanzar el aprendizaje. Además se plantea conocer la función del docente dentro del aula y como maneja las estrategias que contempla el PNL.

Este análisis le servirá principalmente al colectivo docente y al bibliotecario, ya que ellos coordinan las actividades dirigidas a la participación de los alumnos y es necesario que conozcan y dominen el Programa Nacional de Lectura para lograr los propósitos que este establece.

Mmetodología y procedimientos

La metodología utilizará la presente investigación será:

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

DESCRIPTIVA. Debido a que se describen las características de
cada una de las acciones contempladas en el programa, esto con el propósito
de poder identificar las más convenientes y de esta forma puedan ser
utilizadas por las instituciones educativas.

POBLACIÓN: Esta investigación contempla a estudiantes
de la Escuela Secundaria No.34 que pertenece a la zona 01 ubicada en Cutzamala,
Guerrero, con un total de alumnos de 330, están distribuidos en 10 grupos,
cuatro de primer año, tres de segundo y tres de tercero. Surge la necesidad
del análisis de estas acciones de lectura debido a que existen los problemas
de lectura y escritura en los jóvenes y esto no les permite avanzar en
su aprendizaje significativo.

MUESTRA: El análisis de las acciones y su funcionabilidad, se sustentan en los resultados obtenidos de una muestra de 60 alumnos de los tres grados de educación secundaria, los cuales serán encuestados para determinar que acciones del PNL logran un resultado satisfactorio en ellos.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION:

Para la realización de este trabajo se emplean el siguiente instrumento de evaluación:

Aspectos que se consideraron para evaluar el PNL.

• ESTRATEGIA NACIONAL: SE ANALIZARÁ EL DOCUMENTO 11 + 5 ACCIONES PARA INTEGRAR UNA COMUNIDAD DE LECTORES Y ESCRITORES EN SECUNDARIA

• BIBLIOTECA ESCOLAR: Es el lugar donde existen los libros de investigación de la escuela secundaria.

• BIBLIOTECA DE AULA: Son los libros que el maestro escogió que considero que servirían de gran ayuda para sus alumnos, apoyo a sus temas y su lugar está dentro del salón de clases.

• VINCULACION CURRICULAR: Involucrar a todos los docentes, así como el director y bibliotecario para cualquier ajuste de programa o biblioteca.

• LECTURA Y ESCRITURA EN FAMILIA: Presentar a los padres de familia los proyectos y la importancia que existe en cada uno de ellos.

• OTROS ESPACIOS PARA LEER: Organizar la lectura en otros lugares para que no exista la monotonía de un mismo lugar y realizar distintas cosas.

• OBSERVACIÓN: Se manejarán registros en donde se almacenará toda la información recabada durante el proceso de realización de la investigación para después analizar los resultados y saber si es factible o no la investigación.

ENTREVISTA: Con los docentes para conocer el perfil académico y conocer las estrategias que utilizan para fomentar la lectura y determinar cuáles serian mas benéficas para en un determinado momento emplearlas como estrategias.

Además de contemplar entrevistas con los padres de familia para conocer si coadyuvan en el fomento del hábito lector o bien para saber que acciones emprender al respecto.

ENCUESTA: A los alumnos para conocer sus expectativas acerca de la lectura.

ENCUESTA A ALUMNO NIVEL SECUNDARIA

La presente encuesta servirá para saber cuál es tu opinión acerca de la lectura, por ello te solicito elijas la respuesta que se acerque más a tu opinión.

Instrucciones: Selecciona la respuesta de tu agrado y subráyala.

1.- ¿Te gusta leer?

A) Mucho B) regular C) casi nada D) nada

2.- ¿Cuántos libros tienes en tu casa?

A) menos de 5 B) entre 5 y 20 C) más de 20 D) ninguno

3.- ¿Has leído algún libro?

A) si B) no C) a veces D) nunca

4.- ¿ En tu escuela secundaria te han fomentado el hábito por la lectura?

A) si B) no C) a veces D) nunca

5.- ¿Te gustaría que se analizaran algunas acciones para fortalecer la lectura en tu escuela?

A) si B) no C) Te da igual D) nunca

6.- ¿Crees que tener el hábito de la lectura sea una base para aprender?

A) si B) no C) Te da igual D) no se

7.- ¿Tus papás te han incitado a leer o te han inculcado ese habito?

A) si B) no C) a veces D) nunca

8.- ¿ Has realizado alguna actividad sobre la lectura y escritura?

A) si B) no C) a veces D) nunca

9.- ¿ Te ha dejado alguna buena enseñanza la lectura y escritura?

A) si B) no C) a veces D) nunca

10.- ¿Consideras que sea importante leer y realizar actividades de ese tipo?

A) si B) no C) a veces D) nunca

ENCUESTA PARA PADRES

La siguiente encuesta es para conocer el papel del padre de familia en la fomento de la lectoescritura de sus hijos.

Instrucciones: Selecciona la respuesta adecuada y subráyala.

1.- ¿Anima a la lectura a su hijo?

A) si B) no C) a veces D) nunca

2.-¿Da ejemplos leyendo libros, revistas, periódicos y transmite a sus hijos conductas lectoras?

A) si B) no C) a veces D) nunca

3.- ¿ Acompaña a sus hijos a visitar exposiciones. Asiste a funciones de títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la sensibilidad y la imaginación de sus hijos?

A) si B) no C) a veces D) nunca

4.- ¿Comparte y comenta la lectura de sus hijos?

A) si B) no C) a veces D) nunca

5.-Acompaña a sus hijos a los lugares donde están los libros librerías y bibliotecas para seleccionarlos juntos y les anima a acudir a la biblioteca del colegio?

A) si B) no C) a veces D) nunca

6.- ¿Aprecia y lee con sus hijos las publicaciones que se hacen en la escuela?

A) si B) no C) a veces D) nunca

7.- ¿Le gustaría participar con su hijo en alguna actividad dentro de la escuela en relación con la lectura?

A) si B) no C) a veces D) nunca

8.- ¿A motivado a su hijo para que lea un libro?

A) si B) no C) a veces D) nunca

9.- ¿Considera que la lectura ayude en el desarrollo de aprendizaje de su hijo?

A) si B) no C) a veces D) nunca

10.- ¿Influirá el entorno donde se desenvuelve su hijo para que no lea?

A) si B) no C) a veces D) nunca

Guión de entrevista para el docente

1.- ¿Considera importante seguir fomentado la lectura en la educación media? ¿Por qué?

2.-¿ Cree usted que el análisis de las actividades del programa nacional de lectura sirvan de alguna manera para mejorar las competencias comunicativas?

3.- Dentro del programa nacional de lectura existen varias actividades, mencione algunas que considere más efectivas para poder utilizarlas como estrategias posteriormente.

4.- ¿Qué estrategias utiliza como docente dentro del aula para crear hábitos de lectura y escritura?

5.- ¿Qué estrategias utiliza como docente para la comprensión de textos en los alumnos?

6.- ¿Cuales son los logros que ha obtenido al implementar las estrategias de lectura y escritura con sus alumnos?

7.- ¿Cree que las actividades del programa nacional de lectura sean eficientes para que los padres se involucren en la lectura y escritura de sus hijos?

8.- ¿Cree usted que obtener el habito de las competencias comunicativas sea de gran ayuda en el aprendizaje de los alumnos? ¿Por qué?

9.- ¿Cuáles son los factores que impiden que los alumnos no consuman en su totalidad la lectura y escritura?

10.- ¿Considera que en su centro de trabajo se haga muy poco para lograr que los alumnos tengan el habito de leer y saber expresarse?

11.- Lo que se pretende lograr, es una comunidad de lectores y escritores en la escuela secundaria. ¿Considera usted que a través de las acciones del programa nacional de lectura se cumpla, o se logren avances?

Bibliografía

• SEP. (2012). Estrategia nacional 11 + 5 acciones. Chilpancingo, Gro: Libros del Rincon.

• Garrido, Felipe. (2004.). Para leerte mejor, mecanismos para la lectura y formación de lectores. México: Planeta.

• SEP. Manual de las seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. Estrategia nacional 11 + 5 acciones, para integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria.

Ed. Ciclo escolar 2012-2013

• Garrido, Felipe. Para leerte mejor, mecanismos para la lectura y formación de lectores. Ed. Planeta. México, 2004. 165 pp.

• Plan y programas de estudio 2011. Educación básica secundaria. Español.

• Michelle, Petit. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura.

Ed. F.C.E. México, 1999. 199 pp.

LINCOGRAFIA

• Página electrónica: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/fya_rdo_00.php

• http://www.monografias.com/trabajos87/habitos-lectura-mexico/habitos-lectura-mexico

Anexo

TITULO: "LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS HERRAMIENTAS BÀSICAS DE APRENDIZAJE"

RESUMEN

Con base a lo que ya se ha generado a través de la investigación, el análisis y la metodología empleada de las acciones comprendidas en el Programa Nacional de Lectura en relación a las Competencias Básicas en la educación básica, lo que se pretende implementar en este articulo a través de cada una de las acciones ya mencionadas es el desarrollo de habilidades que engloban una educación integral para la vida es decir, que los jóvenes aprendan a realizar textos, esquemas, dominio de la lectura y la comprensión para que logren un mejor aprendizaje significativo, a través del trabajo colaborativo de docentes, alumnos y padres de familia, de manera que estas estrategias permitan crear un ambiente divertido e interesante dentro del aula y fuera, favoreciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además este análisis consideró entrevistas a los jóvenes de la Escuela a un 15% de los tres grados, así como a padres y docentes para saber su opinión acerca del hábito de la lectura, y como resultados de dichas encuestas los docentes afirmaron que si emplean estrategias para que los alumnos lean y comprendan, los alumnos están consientes de la importancia que tiene obtener el habito de la lectura, sin embargo no lo llevan a la práctica, es por ello que el gobierno empezó a implementar programas de lectura y fue en el sexenio de del C. Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) se hicieron proyectos para buscar la mejora en la educación y fomentar el hábito lector. Se inició con la entrega de libros a las instituciones de educación primaria, con la modalidad de Rincón de Lectura. Además se invitó a los alumnos a llevar textos a la escuela para acrecentar los acervos culturales. Así los niños contaban con más oportunidades de elegir lecturas de su agrado. El docente debía de organizar actividades para promover los libros y aproximar a los niños al gusto por la lectura, igualmente los alumnos podían disponer de los libros para llevarlos a casa cómo préstamo a domicilio. Posteriormente fue en el sexenio de Fox cuando se dio el surgimiento e impulso al programa "Hacia un país de lectores" y el nacimiento como consecuencia del Programa Nacional de Lectura, (PNL) con el reto, que los alumnos de Educación Básica adquieran el gusto por la lectura y por ende, la competencia lectora. Para esto se hizo promoción y difusión de los libros llegando mayor cantidad a las escuelas. También se instalaron Bibliotecas en todo el país para lograr que la sociedad en general lea más. Es por ello la importancia del análisis de las acciones del programa que conlleven a formar alumnos capaces de comprender y desarrollar habilidades.

ABSTRACT

Based on what has already been generated through research, analysis and methodology of the actions included in the National Reading in relation to the Basic Competencies in basic education, which is to implement this article through each of the aforementioned actions is the development of skills that encompass a comprehensive education for life that is, that young people learn to make texts, outlines, reading proficiency and understanding to achieve significantly better learning through the collaborative work of teachers, students and parents, so that these strategies allow to create a fun and interesting environment within and beyond the classroom, thus favoring the process of teaching and learning.

Furthermore, this analysis considered interviews with young people in the school to 15% in the three degrees, as well as parents and teachers to know their opinion about the habit of reading, and as a result of these surveys stated that if teachers employ strategies for students to read and understand, students are aware of the importance of obtaining the habit of reading, but do not carry it into practice, which is why the government began implementing reading programs and it was during the administration of the C. Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) projects were made to seek improvement in education and promote reading habit. It started with the delivery of books to the institutions of primary education, with the mode Reading Corner. In addition students were invited to bring texts to school to enhance the cultural assets. So the children had more opportunities to choose readings to your liking. The teacher should organize activities to promote books and bring the kids to the joy of reading, students could also have books to take home what home loan. Later it was during the administration of Fox when she the emergence and promotion program "Towards a nation of readers" and birth as a result of the National Reading Program (NLP) to challenge students of Basic Education acquired taste reading and thus the reading literacy. For this promotion and distribution of books was getting as many schools. Libraries were also installed throughout the country to make society more generally read. That is why the importance of analysis of program actions that lead to be able to understand students and develop skills.

PALABRAS CLAVE:

Competencias comunicativas:

Habilidades

Programa nacional de lectura (PNL)

Aprendizaje significativo

Estrategias

Análisis

INTRODUCCION

La elaboración del presente proyecto tiene como propósito analizar, exponer y justificar el Programa Nacional de Lectura aplicado en el Estado de Guerrero, el cual se aplica en las escuelas de educación básica y media, sin embargo esta investigación se enfoca únicamente al análisis de la Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula (folleto:" 11+5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores") las cuales están cada vez más integradas al proyecto escolar, como elemento fundamental para transformar la práctica docente que contribuye al desarrollo de una cultura escrita y a la formación de lectores en el uso de información para producir diferentes tipos de conocimientos, habilidades y competencias para la vida.

Esta investigación contiene un análisis de las acciones del Programa Nacional de Lectura donde se presentan estrategias básicas para que la comunidad educativa desarrolle el proyecto de la biblioteca por medio de la planeación organizada de actividades dentro y fuera de la escuela como estrategia nacional, involucrando a docentes, alumnos y padres de familia.

Así mismo, este trabajo pedagógico- investigativo está basado en la comprensión de textos a partir de actividades constructivistas, propiciando espacios de socialización, construcción y reflexión continua en los estudiantes. Tiene la finalidad de que los alumnos encuentren múltiples oportunidades y formas para expresarse, en este sentido la biblioteca es el proyecto educativo que integra los recursos y promueve estrategias pedagógicas para contribuir a ejercitar, aprender y fortalecer dichas competencias.

Además en este trabajo se describirán los materiales y métodos que se emplearon para realizar el análisis de las acciones contempladas en PNL.

DESARROLLO

El Sistema Educativo Nacional es una estructura que no permanece estática, sino que se encuentra en continuo cambio, según las necesidades del país y del contexto nacional e internacional. Entre las metas que tiene el Sistema Educativo Nacional se encuentran las de promover un cambio cultural en la población, una sociedad más preparada, democrática, justa, educada en valores, autónoma y competente. Alcanzar esas metas requiere de una constante adecuación a las condiciones y a los distintos escenarios sociales, políticos y económicos.

Para cumplir con tal propósito surge el Programa Nacional de Lectura el cual se fundamenta través de los esfuerzos y experiencias que Rincones de Lectura tuvo en educación primaria durante 14 años, ampliándolos a partir del año 2000 a los niveles de preescolar y secundaria.Este ambicioso programa se propone mejorar los hábitos lectores de los alumnos y maestros de educación básica y media, para el desarrollo pleno de las competencias comunicativas en los alumnos (leer, hablar, escribir, escuchar) y para una mejor y más eficaz enseñanza por parte de los profesores.

La investigación está centrada en el análisis de 5 acciones que contempla el folleto "Estrategia Nacional 11+ 5 las cuales están enfocadas a integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria.

Biblioteca escolar

Desarrolla acciones para crear un ambiente que favorece la circulación de la palabra escrita con diferentes propósitos a fin de que los estudiantes tengan experiencias de vida que les permitan interesarse por los libros y su lectura. Aquí se implementan actividades de fomento de lectura como la hora del cuento, rondas de libros, club de lectura, exposiciones, talleres de expresión, imprenta, marionetas, sesiones de poesía, teatro, encuentros con autores.

Biblioteca de aula

El docente frente a grupo desarrolla, como parte de su plan de trabajo diario, las 5 actividades permanentes en el aula, esto con el propósito de garantizar la circulación de los libros, el dialogo y la reflexión sobre las lecturas que realizan sus estudiantes, así como el seguimiento de dichas actividades.

Vinculación curricular

Las actividades sugeridas en este apartado consideran las competencias, los campos formativos y los contenidos propuestos en los programas de estudio de educación secundaria para ofrecer a docentes y alumnos, oportunidades de uso de los acervos de la biblioteca escolar y de aula enfocados al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras.

Lectura y escritura en familia

Las actividades van encaminadas a fortalecer el proceso de formación de lectores y escritores desde el ámbito familiar, esto puede lograrse con la participación de los padres, madres y demás familiares como mediadores de la lectura, se pretende favorecer la creación de vínculos con el trabajo docente y enriquecer las oportunidades para que los estudiantes dispongan de condiciones favorables para leer en casa.

Otros espacios para leer

En esta actividad se invita a que la comunidad escolar desarrolle actividades complementarias a las que se ofrecen en el aula y en la biblioteca escolar. Se propone que los diferentes espacios y tiempos de la escuela sean aprovechados para que los docentes, padres de familia y estudiantes tengan la oportunidad de conocer los acervos de la biblioteca, participar de estrategias que permitan la interacción entre alumnos de diferentes grados.

El Programa cuenta con coordinaciones en cada una de las entidades federativas. Las Coordinaciones Estatales realizan diversos esfuerzos en torno al tema de la cultura escrita. Realizan estrategias de intervención que privilegian actividades ligadas a la lectura y a la escritura de una diversidad de textos, de forma que alumnos y maestros puedan ejercer sus competencias comunicativas.

Las competencias comunicativas

Hablar de competencias comunicativas implica el despliegue de capacidades relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas, pragmáticas. Las competencias en la lengua escrita y las habilidades lingüísticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran variedad de géneros discursivos, orales y escritos (exposiciones académicas, debates, presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografías, tertulias.) Un alumno que desarrolla tales competencias, tiene mayor posibilidad de alcanzar un aprendizaje significativo, por tal motivo es conveniente que las instituciones educativas las promuevan. El caso que ocupa esta investigación es precisamente determinar si las estrategias que contempla el PNL pueden ayudar en este proceso.

MATERIALES Y METODOS.

La investigación se realizó en la Escuela Secundaria Técnica Nº 34 de la población de Cutzamala de Pinzón Gro, tomando como referencia a 20 alumnos de cada grado 1º, 2º, y 3º, sumando un total de 60 alumnos, como matricula escolar un total de 330 alumnos. El tipo de investigación es descriptiva debido a que se describen las características de cada una de las acciones contempladas en el programa, esto con el propósito de poder identificar las más convenientes y de esta forma puedan ser utilizadas por las instituciones educativas

y el enfoque de la investigación es mixto.

La parte cuantitativa se llevó a cabo a través de encuestas a alumnos, padres de familia y docentes de todas las asignaturas, arrojando datos que revelan la importancia de crear el hábito de la lectura, escritura y comprensión de textos. Sin embargo, esto solo puede conseguirse involucrando a los principales actores. Parte importante de este estudio fue el análisis del folleto del Programa Nacional de Lectura "11 + 5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria".

Por otro lado las preguntas que se realizaron a los alumnos y padres fueron cerradas y otras que se aplicaron a los docentes fueron abiertas esto con el propósito de encontrar una diversidad de respuesta que nos ayudaran en la comprensión e interpretación de datos.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

Con base a los resultados de las encuestas pudimos darnos cuenta que si es necesario emplear acciones que fortalezcan las competencias comunicativas de los alumnos. Ya que existen grandes deficiencias con respecto a la lectura, escritura y comprensión de textos, además dentro de la ruta de mejora de la misma escuela uno de los principales problemas para lograr que el alumno tenga un aprendizaje significativo es precisamente las deficiencias de la lectoescritura. Es por ello que se considero de gran relevancia el análisis de estas estrategias.

A continuación se presentan las actividades que se analizaron y se consideraron para en un momento dado llevar a cabo durante todo el ciclo escolar.

Las encuestas aplicadas a 60 alumnos de los tres grados que representa un 15% de la población estudiantil, se seleccionaron de los tres grados.

1.- ¿Te gusta leer?

En esta pregunta se puede apreciar una respuesta no tan favorable, por lo que un 35% contestó que regularmente lee, un 15% dice que lee mucho. Esto da como resultado que si hace falta adquirir el hábito por la lectura.

2.-.- ¿Has leído algún libro?

En esta pregunta da como resultado que el 40% de los alumnos han leído por lo menos un libro en su vida, el 4% no ha leído ningún libro, el 6% a veces lee libros.

3.- ¿En tu escuela secundaria te han fomentado el hábito por la lectura?

Se puede apreciar que la mayoría de los alumnos 35% consideran que en la escuela secundaria si se les ha fomentado el hábito por la lectura, el 15% considera que a veces y el 10% dice que nunca se le ha invitado a leer. Por lo tanto es de gran importancia concientizar al alumno que lea, recalcándoles a diario lo importante de esta práctica.

4.- ¿Te gustaría que se analizaran algunas acciones del Programa Nacional de Lectura para fortalecer la lectura en tu escuela?

Afortunadamente la mayoría de los jóvenes contesto que si les gustaría que se considerara las acciones del programa para fortalecer este habito, un 35% contesto que si, 15% que le da igual y un 10% no le gustaría.

5.- ¿Crees que tener el hábito de la lectura sea una base para aprender?

Muy acertadamente contestaron esta pregunta todos los alumnos considerando que el hábito es una base para su aprendizaje, el 60% dijo que sí. Esto es de gran ayuda porque así ellos con más facilidad podrán involucrase en esta comunidad de lectores y escritores y de esta manera conseguirán adentrase en la lectura de una manera más atractiva.

6.- ¿Tus papás te han incitado a leer o te han inculcado ese hábito?

Esta pregunta es importante porque el ejemplo muchas veces nos impulsa a realizar las cosas, los padres ejemplo principal de los hijos y el 35% de los alumnos encuestados considera que si se le ha inculcado este habito, el 15% a veces y el 10% nunca se les ha incitado a leer.

7.- ¿Has realizado alguna actividad sobre la lectura y escritura?