La educación ambiental dentro del desarrollo local de caibarién. Cuba

Introducción

La educación ambiental dentro de la diversidad cultural de la comunidad costera en el programa de desarrollo local en Caibarién, es una investigación que se desarrolla contando con la participación de los egresados de primaria que trabajan en las escuelas seleccionadas para la investigación (5) y prácticas laboral de quinto año de la carrera de Inglés(2)

En la presente investigación se aplica una metodología de participación, en el que la ciudadanía se implica de forma proactiva en problemas y decisiones, en el marco del medio ambiente y la sostenibilidad, en pos de una corresponsabilidad entre la ciudadanía, las instituciones y las administraciones públicas.

El sentido del trabajo es aumentar el grado de sostenibilidad (ambiental, social, cultural y económica) partiendo desde lo local, gracias a la toma de conciencia de la realidad del entorno por su población, que dada las características del mismo es muy diversa en cuanto a nivel de escolaridad, formas de vida, compromiso con la solución de problemas colectivos entre otros , y a las acciones y propuestas que se deriven del proceso participativo real como consecuencia de la máxima implicación de la misma.

Entendiendo aumentar el grado de Sostenibilidad a una búsqueda de la mejora de la calidad de vida actual y futura, a través de una vida más consciente y coherente con el mantenimiento dinámico del entorno en el que vivimos y que ha sido históricamente moldeado por los habitantes y oriundos de estas tierras.

Esto se realizaría mediante la sensibilización, implicación y articulación de la población sobre las cuestiones relativas a la sostenibilidad y el medio ambiente a través de su implicación en el diseño de políticas públicas municipales y en la configuración del entorno, planteando y desarrollando continuamente un conjunto de propuestas generadas por las demandas y necesidades de la población, de forma que aumente la legitimación sobre la inversión y la apuesta por políticas ambientales por parte de la ciudadanía.

Para ello, es fundamental el desarrollo de la participación pues es el pilar del proceso ya que supone la implicación de la población en el desarrollo y realización de propuestas y acciones. Este proceso es primordial para la consolidación de nuevos hábitos de conducta basados en la sabiduría popular y en la creatividad colectiva que propician un desarrollo sostenible por parte de toda la población (desde los/as mismos/as ciudadanos/as hasta el gobierno local, las empresas municipales y diferentes agentes económicos). Elementos estos que están afectados en la zona seleccionada para esta investigación, los que permiten colocar en el centro de la investigación el siguiente Problema Científico:

¿Cómo contribuir a la preparación de los educadores ambientales para el trabajo dentro de la diversidad cultural de la comunidad costera en el programa de desarrollo local en Caibarién?

Como Objetivo General: Preparar a los educadores ambientales para el trabajo dentro de la diversidad cultural de la comunidad costera en el programa de desarrollo local en caibarién?

Para constatar la situación real de la preparación de los educadores ambientales para trabajar desde la diversidad cultural de la comunidad costera en el programa de desarrollo local en Caibarién, se utilizaron de forma sistémica métodos empíricos de corte cualitativo y cuantitativo: análisis de documentos, para constatar la sistematicidad con que se trabaja la EapDs durante el proceso docente educativo, así como las actividades empleadas y los conocimientos adquiridos por los docentes, y los resultados logrados en los escolares; la encuesta para diagnosticar la preparación de los educadores ambientales, conformados por egresados de carreras pedagógicas de la Facultad Infantil, Departamento Primaria con respecto al contenido y métodos del trabajo con la EapDS dentro del trabajo comunitario, además la preparación del resto de los educadores ambientales, tales como representantes de organismos y organizaciones, de la comunidad, así como con personalidades destacadas de la misma para estudiar experiencias positivas y sistematizar el trabajo de otras investigaciones sobre la temática, lo que permite realizar las adecuaciones necesarias al dar por terminada cada una de las etapas y realizar el resumen valorativo de los resultados que se han ido alcanzando; la escala valorativa y la triangulación, para la recogida y procesamiento de datos relacionados con los criterios de calidad de las propuestas de solución al problema.

Se emplearon los métodos teóricos: histórico-lógico, para revelar el surgimiento y evolución de la educación ambiental para el desarrollo sostenible y de su incorporación al proceso docente educativo y para sistematizar las intervenciones realizadas; analítico-sintético, analizar la situación del los componentes de cada una de las partes del objeto, lo que permitió descubrir las relaciones y las características generales entre los elementos de la realidad lo que da una adecuada aclaración sobre el objeto de la investigación y arribar a conclusiones, tránsito de lo abstracto a lo concreto para precisar los resultados obtenidos en el proceso investigativo, inductivo-deductivo, para determinar las regularidades referidas a la preparación de los educadores ambientales para trabajar dentro de la diversidad cultural de la comunidad costera en el programa de desarrollo local en la comunidad seleccionada , enfoque de sistema, para diseñar las acciones y para la determinación y jerarquización de los componentes estructurales y funcionales de las mismas. Se utilizaron como métodos estadísticos y/o de procesamiento matemático: el análisis porcentual y la estadística descriptiva para procesar cuantitativamente la información y medir la confiabilidad y validez de los instrumentos aplicados y los resultados obtenidos para arribar a valoraciones cualitativas.

Desarrollo

Partimos de una fundamentación teórica que nos permita la preparación de todos los implicados en el proceso, conceptualizando algunos elementos claves párale trabajo.

La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

El desarrollo integrado es un enfoque particular de la ayuda al desarrollo que consiste en integrar todas las causas de un problema en una respuesta completa. Este enfoque holístico de ayuda al desarrollo consiste por tanto en conjugar muchos programas de apoyo y no sólo en aportar una respuesta sectorial a un problema de subdesarrollo.

Desde los años 1990, la concepción de ayuda al desarrollo ha evolucionado hacia nuevas estrategias buscando más eficacia en la ayuda aportada a la población local de los países del Sur para luchar contra la pobreza. Se habla pues de un marco de desarrollo integrado del cual, he aquí los componentes esenciales:

• Las estrategias de ayuda al desarrollo deben ser globales, tener un enfoque más holístico .

• Las investigaciones deben inscribirse en una perspectiva de desarrollo sostenible e integrar una visión a largo plazo de los proyectos de desarrollo.

• La ayuda debe inscribirse para una duración limitada y la retirada de ayuda exterior debe ser integrada en el trabajo desde su concepción.

• Los actores locales, los beneficiarios y todas las partes concernientes deben ser consultadas y comprometidas a través de un enfoque participativo.

• El desarrollo integrado se concentra menos en la macroeconomía y más en la microeconomía que los enfoques clásicos de ayuda al desarrollo.

• Las acciones se fundan en un nivel local y utilizan herramientas de democracia participativa.

Los términos Educación Ambiental, EapDS, Desarrollo Sostenible, Desarrollo Perdurable y Desarrollo Sustentable y Desarrollo Local, son conceptos básicos que se trabajan en la preparación de los educadores ambientales, para que a la vez se trabaje con todos los factores que intwervienen en la investigación.

Especial atención se le dio al concepro de desarr5ollo local, por la importancia para el trabajo.

Desarrollo local

El desarrollo local se basa en la identificación y aprovechamiento de los recursos y potencialidades endógenas de una comunidad, barrio o ciudad.

Se consideran potencialidades endógenas de cada territorio a factores económicos y no económicos, entre estos últimos cabe recordar: los recursos sociales, culturales, históricos, institucionales, paisajísticos, etc. Todos factores también decisivos en el proceso de desarrollo económico local.

En esta perspectiva, se puede definir el desarrollo económico local como el proceso de transformación de la economía y de la sociedad local, orientado a superar las dificultades y retos existentes, que busca mejorar las condiciones de vida de su población mediante una acción decidida y concertada entre los diferentes agentes socioeconómicos locales, públicos y privados, para el aprovechamiento más eficiente y sustentable de los recursos endógenos existentes, mediante el fomento de las capacidades de emprendimiento empresarial local y la creación de un entorno innovador en el territorio. En este enfoque también se considera la importancia del capital social y los enlaces de cooperación con agentes externos para capturar recursos humanos, técnicos y monetarios, entre otros, que contribuyan a la estrategia local de desarrollo (Pike et al. 2006).

• Teniendo en cuenta estos presupuestos teóricos es que se determina realizar la investigación que lleva como título: LAS MARAVILLAS DE MI LITORAL.

La Investigación tributa a la Educación Ambiental del territorio
y fundamentalmente a la zona costera donde se encuentra enclavado el Malecón
y el área del litoral de la Ciudad Pesquera, ciudad de pescadores, en
dicha zona se encuentran las escuelas que participan en el mismo, seleccionando
para ello el Nivel 2. Problemas Ambientales, Este tema, ya es concerniente a
observar y evaluar los diferentes factores naturales y/o Antrópicos que
presentan afectaciones negativas al medio. Y dentro de las estrategias, Formación
de educadores ambientales.

En este trabajo:

• Adelantar programas intensos y continuos de concienciación y educación ambientales: programar actividades permanentes de concienciación ambiental.

• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:

• 1. Coordinación intersectorial e interinstitucional.

• 2. Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal.

• 3. Participación ciudadana.

• 4. Investigación

• 5 Formación de educadores ambientales.

• 6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación.

A través de este se favorece la promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.

En relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta más importante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseñanza e inculcación como tal del tema, este actúa como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, familia y comunidad, que en este caso proporciona la información y valores ambientales necesarios para crear al receptor una conciencia ecológica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la educación ambiental.

Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio natural y la observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de la esencia de los problemas medioambientales.

Estrategia para la formación de educadores ambientales

Centros educacionales donde se aplica la estrategia

Escuela primaria Francisco Ferrer Guardia

Escuela primaria Pablo Agüero Guedes.

Escuela primaria Abel Santamaría Cuadrado

Selección de las escuelas por estar ubicadas en el área del Malecón y el Reparto Ciudad Pesquera donde al aplicar el diagnóstico se obtuvieron como:

FORTALEZAS.

1. Tener tres escuelas enclavadas en esa zona y contar con claustros preparados para enfrentar la tarea, dentro de ellos 5 egresados de carreras pedagógicas y dos alumnos de práctica laboral de 5to año de inglés con un alto nivel de motivación y más actualizados en el tema.

2. Profesores preparados en el territorio para impartir postgrados relacionados con el tema.

3. Contar con una población muy apegada a sus raíces, tradiciones culturales y a su comunidad.

3. La construcción de un Malecón que es orgullo de los pobladores de Caibarién, pero fundamentalmente de los que viven en la zona costera.

4. La escuela como institución más importante de la comunidad y abierta a la misma.

5. Preocupación del gobierno por el tema.

DEBILIDADES.

• Indisciplinas sociales de los pobladores del lugar tales como: echar la basura en el mar, no cuidar el césped, no cuidar y proteger los árboles sembrados en las áreas verdes. Tala ilegal de los manglares que existen en la zona.

• Familias disfuncionales, Tabaquismo y alcoholismo y barrios marginales

Pasos de la estrategia.

• Selección de los alumnos que conforman las brigadas de educadores ambientales en las asambleas pioneriles.

• Preparación por los compañeros del CITMA y los autores del trabajo a los docentes que trabajan con estos alumnos, incluyendo a los egresados y prácticas, para insertar desde sus actividades del proceso pedagógico los objetivos de la Estrategia Nacional y Carta de la Ministra.

• Elaboración de un folleto para los maestros del primer ciclo de cómo trabajar la EapDS en todas las asignaturas del plan de estudio y un sitio wets en la enseñanza preescolar para los docentes.

• Sesiones de preparación a todos los actores sobre la protección del Medio Ambiente .En este caso la Zona seleccionada.

• Participación en reuniones de los CDR de la Zona con la participación de los alumnos y dirigentes de esta organización de masas.

• Sesiones de trabajo voluntario en coordinación con los vecinos y alumnos para la limpieza del área.

• Recorrido diario de las brigadas creadas en los centros en diferentes horarios en las primeras 4 semanas.

• Recorrido de las brigadas dos veces por semana.

• Análisis de los recorridos con los vecinos del área con dificultades.

• Estímulo a las zonas donde los vecinos cumplían las indicaciones dadas.

• Impartición de postgrados afines a la temática.

• Concursos en las diferentes manifestaciones artísticas y premiación de los mismos con objetos elaborados por artesanos de la zona.

• Reuniones de padres donde se presentaban a los niños del lugar con números culturales con enseñanzas para la protección del entorno donde viven.

• Visita y trabajo a la Reserva Natural de Cayo Conuco.

• La promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio y la televisión

De todas estas actividades se han dejado evidencias (fotos y videos) y además memorias descriptivas y relatorías de cada una de ellas.

Conclusiones

Conclusiones teniendo en cuenta que.

"Todo el proceso pedagógico debe desembocar en la acción positiva sobre el entorno".

A partir de las actividades se logra que de forma consciente o inconsciente se transmitan valores, teniendo en cuenta que no se puede separar el término medio ambiente y el término desarrollo, ni tampoco educación y desarrollo. Cobra en este sentido, un papel relevante la familia. Si los padres no tienen esa conciencia no se la podrán transmitir a sus hijos.

Se realizaron actividades concretas y atrayentes para cualquier persona, de cualquier edad y estatus social de la población de la zona.

Pasando al plano de la educación formal, es decir, la oficial y la institucionalizada, se incorporaron medios sobre la Educación Ambiental, sustentados en bases científicas.. Esto es fundamentalmente por dos razones: la escuela es un espacio donde el niño se desarrolla en una etapa importante de su vida y por lo tanto, se tienen que tratar temas importantes para la sociedad, en este caso, el medio ambiente, lo es. En este sentido, la educación medioambiental tiene un enfoque ético, formando valores como la responsabilidad, la solidaridad, la cooperación, el respeto por la diversidad.

Por lo que se considera que a partir de todas las acciones realizadas se ha constatado el cambio en la limpieza, higiene y cuidado de la zona, en la concientización de las familias del lugar de la necesidad de cuidar y proteger el medio ambiente.

En el rescate de tradiciones culturales como comidas típicas del lugar, confección de medios de pesca por los niños con la enseñanza de pescadores del lugar, siembra de pasturas de mangle, entre otras.

Bibliografía

Ayuntamiento de Orgiva http://www.aytoorgiva.org/vive-en-orgiva/medio-ambiente/orgiva-opta-a-ser-elegido-municipio-andaluz-sostenible

Conciencia Eco http://www.concienciaeco.com/2010/11/26/el-premio-conama-a-la-sostenibilidad-ha-recaido-en-el-municipio-de-orgiva-granada/

Congreso Nacional de Medio Ambiente del que hemos recibido el primer premio on line http://www.premioconama.org/premios10/premios/proyectos_popup.php?id=27

Eco periódico http://www.ecoperiodico.com/ambientalia-2009-municipio-andaluz-sostenible/

MINED. 2013. Carta de la Ministra de Educación, 22 de marzo de 2013, Estrategia de Educación Ambiental para el Sector de la Educación 2013-2015.

Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente, (CITMA) Centro de Información, Gestión y Educación Ambiental (CIGEA) Estrategia Nacional de Educación Ambiental.

Moré Estupiñán, Mavel. Publicación: La educación ambiental para el desarrollo sostenible en el fin y los objetivos del modelo de escuela primaria.

Periódico IDEAL http://www.ideal.es/granada/20101125/local/provincia-granada/orgiva-presenta-proyecto-municipio-201011251057.html.

Santos Abreu, Ismael. Estrategia de formación continuada en Educación Ambiental para docentes. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Villa Clara. 2002.

Autor:

MsC.María Luisa Fernández Portal.

Profesora Asistente.

COAUTORES:

MsC. Belkys Hernández Fuentes.

Profesora Asistente.

MsC Belkis Guevara Rodríguez.

Profesora Asistente.