Potencialidades de la Biología para desarrollar la educación ambiental

Una mirada al mundo actual revela la existencia de peligros que ponen en conflicto el medio ambiente y por tanto la vida en el planeta Tierra; la pobreza, la xenofobia, el analfabetismo, la insalubridad, el racismo, el terrorismo y las enfermedades emergentes y reemergentes que se constituyen en pandemias, son ejemplos evidentes de estos riesgos; es por ello que resulta paradójico que se haya avanzado más en la ciencia que en el desarrollo de la conciencia sobre los graves problemas que enfrenta día a día la humanidad aunque la defensa de la integridad y la calidad del medio ambiente han adquirido, definitivamente un destacado sitial entre las grandes realizaciones que el hombre emprende en estos momentos.

Los problemas medioambientales, la necesidad de potenciar el desarrollo humano sostenible y la implantación de la educación ambiental se han convertido en las mayores preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la época contemporánea ya que en los momentos actuales el medio ambiente mundial ha cambiado más aceleradamente que en cualquier otra época comparable, siendo la negativa interacción del hombre con la naturaleza una de las principales causas de ese cambio.

Lo antes expuesto ha propiciado que en los últimos años en el mundo, se le haya dado una atención preferencial a la educación ambiental, para fomentar valores y desarrollar acciones que contribuyan a la transformación humana y social con el objetivo de contribuir a la preservación ecológica, por esto en junio de 1992 en la Conferencia Internacional Sobre Medio Ambiente y de Desarrollo celebrada en Brasil, se dieron citas representantes de 178 naciones, de los cuales más de cien eran Jefes de Estado y de Gobiernos, para analizar este problema y priorizar la búsqueda de alternativas de solución en los años precedentes al siglo XXI a los problemas medioambientales.

Cuba no está exenta de esta problemática por lo que existe, gran interés, motivación, preocupación y un accionar coherente, para desarrollar la educación ambiental, al considerar que es una vía sana y segura, que permitirá a las actuales y futuras generaciones una mejor interpretación de los problemas medioambientales y la toma de conciencia que se requiere para establecer nuevas relaciones entre el hombre y el medio ambiente, como eje piramidal de todo proceso en defensa de la vida misma; la motivación central, es la certidumbre de que educar es enseñar a vivir, pero a vivir en plenitud de conciencia de la calidad de vida que nos espera conforme sea la calidad de nuestro medio ambiente.

Dejar a un lado los conceptos errados de una educación para subsistir, consumir, derrochar y malgastar, que genuinamente han existido en las interpretaciones acerca de la importancia del medio ambiente en la vida del hombre, es uno de los propósitos del Sistema Nacional de Educación en Cuba, con el objetivo de lograr la formación de un hombre digno, culto, apto para defender su nacionalidad y para ello se le ha dado gran importancia a la introducción de la dimensión ambiental en las actividades que integran la escuela, la familia y la comunidad.

La escuela cubana encamina sus esfuerzos en tal sentido y hoy este aspecto es uno de los ejes transversales que orienta el trabajo del maestro en la misma. En esta dirección es imprescindible el establecimiento de un vínculo estrecho entre la escuela y el medio que la rodea pues en este último existe todo un patrimonio de valores naturales, histórico – culturales y humanos que deben ser conservados; de allí se deriva la importancia del análisis del contexto en busca de sus potencialidades. Estos elementos pueden ser aprovechados por el docente para afianzar y desarrollar valores humanos que respondan a la conservación del medio ambiente como vía de la educación ambiental y así contribuir a la educación patriótica, ética, estética y ambientalista de las nuevas generaciones.

Una nueva etapa en el desarrollo de la educación ambiental para todos los niveles y educaciones del Sistema Nacional de Educación, dio inicio en el curso 1996-97, para ello el Ministerio de Educación, (MINED), elaboró la Estrategia de Educación Ambiental para la formación y superación de los profesores y maestros, la misma incluye los Programas Ramales de Investigación, asimismo el Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente, (CITMA) publica la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, la cual consta de seis lineamientos o direcciones fundamentales que se orientan a partir del Programa Nacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo (adecuación cubana de la Agenda 21);también se han elaborado diversas estrategias y técnicas relativas a la toma de decisiones y la aplicación de la acción en situaciones pedagógicas apropiadas, las cuales proporcionan métodos de solución a los problemas medioambientales, como son de investigación-acción y la simulación de juegos, entre otros.

A pesar de estos esfuerzos, los resultados no reflejan las verdaderas aspiraciones en este sentido, por lo que se continúa perfeccionando el trabajo en lo relativo a la selección de contenidos, formas de evaluación, formación y superación del personal docente, definición de acciones más eficientes en la necesaria vinculación escuela-familia–comunidad y en la reorientación de la introducción de la dimensión ambiental curricular hacia un desarrollo sostenible.

Uno de los problemas más importantes en el campo de la educación ambiental y que ha sido abordado por la investigación pedagógica es sin dudas la definición de los contenidos cognoscitivos de esta educación. La autora de este trabajo científico, considera que esta tarea es una de las más complejas a resolver conjuntamente con la determinación de las acciones educativas, que logren un cambio en el modo de actuación de los individuos o grupos sociales en su relación con el medio ambiente; en este sentido piensa también que para lograr efectividad en esta importante labor es necesario ver al hombre como un todo, es decir, debe tener un carácter holístico y ser el resultado de la integración de conocimientos medioambientales adquiridos por las diferentes disciplinas del plan de estudio.

La Educación de Adultos debido a la heterogeneidad y complejidad de los que en ella cursan estudios y que provienen de diferentes grupos sociales y diversos contextos, así como por su vínculo con el entorno, no está libre de esta problemática por lo que el tratamiento de la educación ambiental constituye una prioridad en esta educación, la que debe intencionarse desde las diferentes asignaturas del plan de estudio, entre ellas la asignatura Biología brinda amplias potencialidades para ello.

La Biología se ha desarrollado simultáneamente con la cultura de la humanidad, centrando su atención en el estudio de las relaciones entre el ser humano y su entorno. En este sentido, la Biología se confirma como una de las disciplinas fundamentales para el desarrollo de la vida social de los ciudadanos, por su cabal comprensión científica de los procesos naturales.

La Biología tiene entre sus funciones el tratamiento de la educación ambiental como una forma de proteger la biodiversidad, mediante una correcta relación hombre-naturaleza. Posee un fuerte vínculo interdisciplinario con el sistema de conocimientos y concepciones teóricas generales de las ciencias biológicas en los diferentes niveles de enseñanza.

La educación ambiental también posee un sistema de principios generales que la rigen: enseñar a los estudiantes a descubrir los síntomas y causas reales de los problemas ambientales; centrarse en las situaciones ambientales actuales y futuras sin perder la perspectiva histórica; tener en cuenta de forma explícita los aspectos medioambientales en los planes de desarrollo y crecimiento, analizar los más importantes problemas ambientales desde el punto de vista local, nacional, regional e internacional; considerar el medio ambiente en su totalidad teniendo en cuenta los aspectos naturales, artificiales, tecnológicos y sociales; determinar el comportamiento de los elementos que integran el medio ambiente de forma general y estimular la participación en la solución de los problemas ambientales.

En la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Biología es necesario considerar las relaciones y puntos de contacto que existen entre ambos sistemas de principios, para lograr una mayor efectividad de los procesos educativos.

Atendiendo a lo antes expuesto, la autora considera que el programa de Biología tiene como propósito contribuir al fortalecimiento de la concepción científica del mundo, elevar el nivel cultural, así como la preparación necesaria que debe poseer el hombre contemporáneo para afrontar los complejos problemas del desarrollo científico técnico con una verdadera conciencia ambientalista. Especial atención brinda el programa al fortalecimiento de la formación político ideológico de los estudiantes, al abordar temas concernientes al cuidado y protección de la naturaleza.

La exposición oral y la conversación son variantes metodológicas que deben estar presentes en el desarrollo de los contenidos biológicos por el valor comunicativo que poseen; de igual forma, el trabajo con el periolibro, la prensa y otras fuentes de consulta como vías para el trabajo independiente.

Durante el desarrollo del programa se concibe la aplicación de las habilidades tanto generales como específicas de carácter intelectual, docentes y prácticas, que resultan indispensables para trabajar con, gráficos, esquemas, lectura de la prensa y en clases, así como el estudio de la protección del medio ambiente.

Los objetivos de la asignatura están dirigidos al sistema de conocimientos y habilidades que responden al cumplimiento de lo expresado en la caracterización de la asignatura.

Con el triunfo de la revolución se fueron transformando los programas de Biología en cada uno de los niveles de enseñanza y se introdujeron actividades prácticas que contribuyeron a hacer más científica la enseñanza, así como la publicación de diferentes revistas que permitieron divulgar los resultados obtenidos.

La formación de la concepción científica en los estudiantes por medio de la Biología como objetivo de mayor alcance, determina el contenido de la enseñanza lo cual implica seleccionar de las Ciencias Biológicas los conocimientos indispensables de los fundamentos de una cultura general, desarrollar habilidades para la aplicación de los conocimientos biológicos en la práctica, sentar las bases para la comprensión materialista dialéctica de los fenómenos de la naturaleza y la sociedad.

Por lo que se hizo necesaria la incorporación de la educación ambiental como parte fundamental de la enseñanza de la Biología, atendiendo a los problemas medio ambientales que afectan al hombre y su entorno, llegando a estar en peligro la biodiversidad mundial.

La educación ambiental también posee un sistema de principios generales que la rigen:

• Enseñar a los estudiantes a descubrir los síntomas y causas reales de los problemas ambientales.

• Centrarse en las situaciones ambientales actuales y futuras sin perder la perspectiva histórica.

• Tener en cuenta de forma explícita los aspectos medioambientales en los planes de desarrollo y crecimiento, analizar los más importantes problemas ambientales desde el punto de vista local, nacional, regional e internacional;

• Considerar el medio ambiente en su totalidad teniendo en cuenta los aspectos naturales, artificiales, los tecnológicos y sociales;

• Determinar el comportamiento de los elementos que integran el medio ambiente de forma general y estimular la participación en la solución de los problemas ambientales.

Es necesario considerar entonces, en la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Biología la determinación y formulación de los objetivos, sistema de conocimientos, habilidades y hábitos, también es imperioso trabajar por lograr la actividad creadora de los estudiantes así como convicciones, principios y valores de donde se deriven las principales tareas docentes educativas que se debe tener presente para introducir la educación ambiental dentro del currículo escolar.

El plan de estudio de la asignatura Biología, se imparte en cuatro semestres de la FOC, por lo que la introducción de la temática ambiental en los planes de estudio y en las actividades que vinculan la escuela a la comunidad, así como ampliar la participación de los docentes, los estudiantes y las organizaciones políticas y de masa en proyecto comunitario, es una necesidad, porque hasta el momento no ha habido un tratamiento coherente de esta problemática, las acciones emprendidas aisladamente han adolecido de un basamento teórico metodológico y aunque constituye un loable empeño, no han transcendido más que como iniciativa personal del docente.

La Biología en la Enseñanza tiene como objetivos:

• Lograr que los jóvenes y adultos comprendan las complejidades del medio ambiente y adquieran conocimientos, valores y habilidades prácticas para participar eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales.

• Propiciar a los estudiantes la posibilidad de adquirir conocimientos, el sentido de valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente de la escuela, la familia y la comunidad.

• Hacer participar a los estudiantes en la ejecución de tareas de aprendizaje y darles la oportunidad de ofrecer posibles alternativas para solucionar determinadas situaciones ambientales que se presenten.

• Ayudar a los alumnos a descubrir los síntomas y las causas reales de los problemas ambientales, en correspondencia con los contenidos que reciben en la escuela.

• Utilizar diversas actividades educativas y una amplia variedad de métodos para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente, prestando especial atención a las actividades prácticas y las experiencias personales en el contexto escolar, así como otros contextos donde se presente el problema.

El objeto de investigación se ubica en sexto semestre de la FOC; cuyo programa de estudio tiene como objetivos:

• Valorar la importancia de la protección del medio ambiente y de la responsabilidad individual y colectiva en el cuidado y preservación del entorno escolar, comunitario, del país y del mundo; a partir de los conocimientos adquiridos en la asignatura.

• Demostrar hábitos correctos de convivencia y conducta responsable ante la sexualidad, la salud individual y colectiva; a partir del conocimiento de los fundamentos de la educación para la salud, la salud sexual y reproductiva.

El mismo está estructurado en dos unidades, las cuales proporcionan grandes potencialidades para desarrollar la educación ambiental:

_ Unidad 1: Nivel de Comunidad, se trabajan los conceptos de comunidad y ecosistemas así como las características de los mismos.

_ Unidad 2: Biosfera y Hombre, se trabajan los conceptos de biosfera, medio ambiente y desarrollo sostenible.

A usted, profesor, le sugerimos que profundice en este plan temático, y retomándolo como hilo conductor elabore actividades que permitan el tratamiento a la educación ambiental, desde el propio contenido de la asignatura Biología.

A modo de ejemplo:

1.-El almacenamiento de basura y creación de microvertederos afectan al medio ambiente.

Elabore un plan de acción para prevenir el excesivo almacenamiento de basura doméstica y los vertederos en su radio de acción.

Auxíliese de un diccionario para conocer el significado de los términos que le resulten extraños durante el desarrollo de la actividad. Prepárese para debatir en el grupo los siguientes aspectos:

• Contexto geográfico para el que se diseña el plan de acción.

• Elementos que tuvo en cuenta para la estructura y concepción del plan de acción.

• Caracterización que hace del contexto para la posterior implementación del plan de acción. ,

2.- Dada las siguientes ideas:

-Los árboles son los pulmones de la ciudad…

-Proceso de fotosíntesis y respiración aerobia.

-Efectos de la deforestación, lluvias ácidas, acidificación de los suelos, nubes acidificadas y emisión de gases a la atmósfera.

-Agujero de la capa de ozono.

-Consecuencias a los ecosistemas.

Elabore su informe de manera que explicite todas estas ideas en estrecha relación.

COMPENDIO DE TRABAJOS CON CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO PARA LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Rolando Miguel Bermejo Correa: Doctor en Ciencias Pedagógicas, Lic. en Educación Especialidad Química, Master en Enseñanza de la Química, Profesor Titular.

Yanet Bermejo Crespo: Doctora en Medicina. Especialista de Primer Grado en Medicina General Integral.

Ramón Guillén Rivero: Máster en Enseñanza de la Química, Lic. en educación, especialidad Química. Profesor Instructor.

Institución autorizada: Universidad "Ignacio Agramonte
Loynaz", Camagüey. Cuba

Autor:

MSc. Ordelinda Fonseca Gómez

MSc. Níxida María Caballero García

Enviado por:

Rolando Miguel Bermejo Correa