Propuesta de Estrategia Metodológica para las composiciones gimnásticas

Resumen

La presentación de los espectáculos gimnásticos deportivos es además, un fenómeno de divulgación en masas que se expresa mediante la práctica de diversos ejercicios físicos, por parte de amplios grupos de personas. Estas actividades forman parte de un sistema de influencias del Deporte para Todos y dentro del mismo la Educación Física, constituye un poderoso medio de ejercitación, mediante el cual el desarrollo físico aspirado no sólo es una tarea de la clase de Educación Física, sino también, de otras actividades concebidas en el Deporte para Todos; entonces, mantener la calidad de las mismas constituye un imperativo, sin embargo, en los Festivales Municipales de la especialidad celebrados en los tres últimos cursos en el municipio Centro Habana; se pudo apreciar una disminución de la calidad en las mismas en la enseñanza media. Se evaluó el comportamiento de los indicadores que establece el Código de Puntuación en este nivel de enseñanza durante los años 2012- 2014 y el análisis estadístico realizado arrojó un alto coeficiente de correlación. Se observó un descenso en la participación de los varones y bajas puntuaciones de manera general en los indicadores analizados. Se propone una Estrategia Metodológica para elevar la calidad de las composiciones gimnásticas. Para conocer el criterio de los expertos se utilizó el método Delphi. Se realizó la validación parcial de la propuesta en las escuelas implicadas en la investigación; obteniéndose resultados satisfactorios.

Palabras claves: composiciones gimnásticas, calidad, estrategia metodológica, Código de Puntuación.

Abstract

The presentation of the sport gymnastic shows is also, a popularization phenomenon in masses that it is expressed by means of the practice of diverse physical exercises, on the part of wide groups of people. These activities are part of a system of influences of the Sport for All and inside the same one the Physical Education, constitutes a powerful means of exercitation, by means of which the physical development aspired is not only a task of the class of Physical Education, but also, of other activities conceived in the Sport for All; then, to maintain the quality of the same ones constitutes an imperative, however, in the Municipal Festivals of the specialty taken place in the last three courses in the municipality I Center Havana; you could appreciate a decrease of the quality in the same ones in the secondary education. The behavior of the indicators was evaluated that establishes the Code of Punctuation in this teaching level during the years 2012 – 2014 and the statistical analysis showed a high correlation coefficient. A descent was observed in the participation of the males and low punctuations in a general way in the analyzed indicators. He/she intends a Methodological Strategy to elevate the quality of the gymnastic compositions. To know the approach of the experts the method Delphi it was used. He/she was carried out the partial validation of the proposal in the schools implied in the investigation; obtaining you satisfactory results.

Key words: gymnastic compositions, quality, methodological strategy, punctuation code.

Introducción

Desde el año 1934 las actuaciones masivas de la gimnasia se fortalecieron con marcada importancia y desarrollo. Las excelentes actuaciones de los participantes desarrollados físicamente, sanos, fuertes, armoniosos y alegres contribuyeron al incremento de la participación en las clases de gimnasia. Es muy importante la participación infantil, juvenil en las paradas deportivas, en las actuaciones por el Día de la Gimnasia, en festivales y espartaquiadas. (Béquer. T y col, 2007).

Después del triunfo de la Revolución, la primera actividad gimnástica masiva fue el 1ro de mayo de 1961, en la que se presentó un desfile deportivo en la Plaza de la Revolución, con la participación de 25000 personas ejecutantes. Este desfile impresionó tanto al pueblo como a sus máximos dirigentes y se propuso superar el esfuerzo para el 26 de Julio del mismo año. (Departamento Nacional Actos Masivos, 2002).

Con la creación del INDER, se desplegó esta actividad participando en grandes eventos celebrados en Cuba: Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes en 1978; Juegos Centroamericanos y del Caribe en 1982; Juegos Panamericanos, La Habana, 1991; Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes en 1992 y otros de carácter internacional. (Regalado, Ana María. 2006).

En estudios realizados a todas las escuelas de la enseñanza media se pudo constatar que en los festivales municipales de composiciones gimnásticas del municipio Centro Habana, celebrados en los cursos 2012– 2013 y 2013- 2014, poca calidad en las composiciones gimnásticas, disminuyendo la originalidad, el nivel técnico en la correcta ejecución de los ejercicios, esquematismos en las formaciones y desplazamientos y poca participación de los varones. Las razones anteriormente expuestas motivan el objetivo del presente trabajo: Elaborar una Estrategia Metodológica para elevar la calidad de las composiciones gimnásticas en la enseñanza media.

Materiales y métodos

Para evaluar la calidad de las composiciones gimnásticas se utiliza los indicadores del Código de Puntuación, a saber: correcta ejecución de los ejercicios, formaciones, desplazamientos, participantes, tiempo entre otros.

Para lograr el objetivo planteado, se realizó un estudio en el marco de los festivales municipales de composiciones gimnásticas del municipio Centro Habana en los cursos escolares 2012- 2013 y 2013- 2014. Los resultados arrojados por la observación fueron procesados mediante el Tabulador Electrónico de Microsoft Excel 2010 para su análisis estadístico.

Criterios de expertos para establecer los principios metodológicos.

Fueron usados los métodos Delphi, para el trabajo con los expertos (descrito por Castellanos, 2004). Este método, que según Landeta y col., (2001), es una técnica de investigación social que tiene como objeto la obtención de una opinión grupal fidedigna, a partir de un grupo de expertos, y dentro de sus características está la de ser iterativo y mantener el anonimato de sus participantes.

El propósito de este método es obtener información, para construir el mapa conceptual, para conocer los componentes que no deben ser excluidos de la Estrategia Metodológica.

La fase preliminar consistió en seleccionar el grupo de expertos y conseguir su compromiso de colaboración; delimitar el tema de estudio concebido, inicialmente, en el problema de investigación y establecer el primer cuestionario de información general sobre el tema. Blasco y col., (2010), definen como experto al individuo en sí, grupo de personas u organización capaces de ofrecer evaluaciones de un problema en cuestión y hacer recomendaciones con respecto a sus momentos fundamentales, con un máximo de competencia. El grupo de expertos resultante estuvo integrado por 10 especialistas.

En la fase exploratoria, se adaptó el cuestionario para determinar el coeficiente de conocimiento de los expertos, lo cual consistió en la inclusión de indicadores relacionados con la especialidad de cada uno y su visión general de la base de datos. El grado de competencia, basado en el método utilizado por Zamora (2008), se determinó

según la ecuación: K = 0,5 (Kc + Ka), donde Kc es el coeficiente de conocimiento o información que posee la persona acerca del problema (sobre la base de su autovaloración) y Ka es el coeficiente de argumentación o fundamentación de los criterios de la persona y k es el nivel de competencia que posee la persona. En la fase final, fueron sintetizados los resultados de todo el proceso de validación, mediante consulta iterativa a los expertos, con la versión definitiva del cuestionario para su posterior aplicación en el proceso de investigación.

Teniendo en cuenta los cuestionarios de preguntas realizados a los expertos y el consenso existente entre los mismos, se elaboró la Estrategia Metodológica que permitirá y a su vez servirá de guía para los profesores de Educación Física en sus escuelas, brindando la posibilidad de diseñar una composición gimnástica que exhiba una mejor calidad en su presentación, para de esta forma erradicar los problemas que se presentan en esta enseñanza.

Resultados y discusión

La figura 1 muestra cómo se comportaron los indicadores de calidad en los diferentes cursos de la investigación. En el curso 2012- 2013 se puede apreciar como la originalidad de las composiciones presentadas por cada escuela no sobrepasa los 6 puntos y la bonificación que otorga el código es de 10 puntos. Con relación a la correcta ejecución de los ejercicios ninguna de las escuelas alcanza los 17 puntos bonificando el código 25 puntos como máximo y en las formaciones la escuela que mayor puntuación alcanzó se quedó con 2 puntos menos de un máximo de 20 puntos. En el último curso de la investigación 2013-2014 se puede apreciar que existe un descenso en dos de los indicadores analizados, correcta ejecución de los ejercicios y originalidad y se observa similar comportamiento en las formaciones.

Figura 1. Comportamiento de indicadores de calidad según el Código de Puntuación

La poca participación del sexo masculino en las composiciones gimnásticas tiene una afectación en la obtención de los puntos en este indicador.

A continuación se exhiben las características de los expertos consultados.

Tabla 1. Características de los expertos consultados.

Tabla 2. Resultado de los coeficientes de los expertos consultados.

Los criterios de expertos, posterior a la aplicación del Método Delphi (Oñate et al., 1998; Soliño, 2003; Bravo y Arrieta, 2005; Cruz, 2006; López, 2008), son resumidos en la Figura 2 en cuanto al resultado del desarrollo de los recursos humanos, materiales y los elementos a tener presente en la Estrategia Metodológica.

Propuesta de Estrategia Metodológica

Objetivo general: Proporcionar un recurso técnico y metodológico necesario que permita mejorar la calidad de las composiciones gimnásticas.

Características.

Se propone una estrategia Cerrada con relación a otras modalidades deportivas, pues solo abarca la composición gimnástica, pero a la vez flexible porque su aplicación puede ser variada en correspondencia con las características de los estudiantes.

Se sustenta metodológicamente en los siguientes pasos:

• Análisis de la realidad objetiva y subjetiva con que se trabaja ya sea humana o material (diagnóstico– caracterización).

• Caracterización individual y general (conocer las fortalezas y debilidades de profesores y alumnos).

• Precisar los objetivos que desean lograr en un determinado período de tiempo según las características de los alumnos y exigencias de la composición. En función de los cuales se definirán los pasos concretos para alcanzar los objetivos.

• Planificación de acciones estratégicas por especialista.

• Aplicación de la Estrategia para el montaje de la Composición.

• El papel de la dirección y conducción del proceso que recaerá sobre el profesor de Educación Física.

• Consta de las etapas que se relacionan:

I. Etapa de organización y planificación del trabajo.

2. Etapa de ejecución.

3. Etapa de evaluación y rediseño de la Estrategia, que a su vez interactúan con la fase preparatoria, de integración de los elementos estructurales de la composición, de especialización y de exhibición y competencia.

Las acciones principales.

Etapa 1.

Estudio de documentos relacionados con el montaje de las composiciones gimnásticas, la realización de actividades de capacitación que culmine con un trabajo de mesa que termina con la confección del proyecto.

Etapa 2.

Para una adecuada ejecución de la Estrategia Metodológica, se hace necesario cumplimentar distintos pasos que garanticen el éxito del trabajo, por eso se propone las siguientes acciones:

•Análisis con los factores implicados de los elementos generales que contempla la Estrategia Metodológica y las intenciones que se tienen con su aplicación. Esta acción permite trazar las pautas para el desarrollo del trabajo.

•Después del diagnóstico, se procederá al desarrollo de las acciones estratégicas estarán encaminadas a favorecer la calidad en el montaje de la composición.

Etapa 3.

•Esta etapa tiene la intención de analizar la funcionabilidad de la Estrategia y la factibilidad de su aplicación en el contexto de la escuela.

•El proceso de evaluación debe partir de los resultados alcanzados en el diagnóstico inicial, además se tendrán en cuenta los criterios de los principales implicados en su ejecución. No se debe olvidar el carácter dinámico y sistemático de la evaluación, se tendrán en cuanta la auto evaluación, se establecerán los registros de control donde aparecerán los distintos indicadores que se tendrán en cuenta para evaluar el desarrollo alcanzado.

Figura 3. Mapa conceptual con la estructura y organización de la Estrategia.

Resultados finales de la Validación Parcial.

Partiendo, de las entrevistas realizadas a los expertos se obtuvo el estado general del conocimiento de los profesores de Educación Física sobre el tema en estudio y se acometieron acciones de capacitación como: conferencias, seminarios, talleres, marcaje del terreno, Código de Puntuación y plan de ensayos. Para cerrar el ciclo se aplicó una evaluación final a los profesores de Educación Física participantes; en las cuales el 98,4% alcanzaron puntuaciones entre 85 y 95 puntos, por lo que se considera un aprovechamiento óptimo de los contenidos que se impartieron.

Conclusiones

1. Se diseñó, elaboró e implementó la Estrategia Metodológica y se validó parcialmente en las escuelas involucradas en la investigación, la que servirá de documento rector y guía para todos los profesores de Educación Física disponiendo de un documento teórico- metodológico en las escuelas que les ayude a diseñar una composición gimnástica que exhiba una calidad superior.

2. La aplicación del Método Delphi permitió demostrar la insuficiencia del conocimiento de los profesores para enfrentar el trabajo con vistas a mejorar la calidad de las composiciones gimnásticas; y brindó los fundamentos teóricos- metodológicos necesarios para la elaboración de la Estrategia.

3. Los análisis estadísticos realizados evidenciaron el decrecimiento en la incorporación de los estudiantes de ambos sexos a las composiciones gimnásticas; así como la pérdida significativa en la obtención de puntos en los indicadores que evalúa el Código de Puntuación, lo que demuestra la poca calidad que exhiben las composiciones gimnásticas en estos festivales.

Bibliografía

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Autor:

Lic. Raydel López Leal.

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Comandante Manuel Fajardo"