c) La Educación Basada en Competencias evita la desvinculación de los contenidos escolares y las demandas laborales y de la sociedad posmoderna.
Por qué?
SI LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN
SON
APRENDER A:
Informe Delors (UNESCO ,1996)
SER
CONOCER
HACER
CONVIVIR
PORQUE…
“ Aprender a conocer”
Es la adquisición de conocimientos.
Comprender los conceptos y asuntos relativos a la sostenibilidad.
Como dotarse de instrumentos necesarios y transferibles para la sociedad en que se desenvuelve
Comprender el mundo.
Desarrollar la capacidad de reflexión crítica
APRENDER A APRENDER. Adquirir el gusto por el aprendizaje en toda la vida.
Fuente: CLEPAD 2010, Monterrey, N.L. México
“Aprender a hacer”
Adquirir
HABILIDADES
DESTREZAS
PARA DESENVOLVERSE EN UN
ENTORNO ESPECIFICO
“Aprender a Ser”.
Espiritualidad
y sentido
ético
Autoestima
Identidad
Valores
y
Principios
“Aprender a convivir”
Tomar acuerdos.
Encontrar
soluciones
conjuntas
Buscar objetivos comunes
Respetar
y
Escuchar.
Las competencias que se definan tienen que ser evaluables, y por ello, la FORMA EN LA QUE SE FORMULEN estas competencias debe permitir LA IDENTIFICACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE que puedan ser observables y mensurables.
ENTONCES……
¿COMO IDENTIFICAR Y REDACTAR UNA COMPETENCIA?.
El primero: Consiste en responder a las siguientes Preguntas Guía, con la intención de DEFINIR AL PROFESIONAL que se pretende formar:
¿Qué debe ser capaz de hacer?
¿Para qué lo hace?
¿Cómo, con qué elementos, en qué nivel de desempeño?
¿QUÉ RESULTADOS OBTIENE?
Otra posibilidad: Elaborarla utilizando el cuadro guía que se propone a continuación :
Los dos procedimientos nos conducen a identificar una forma particular de expresar las competencias, tratando de implicar y explicar el desempeño que debe lograr el sujeto.
Recuerde que la competencia siempre refiere a una acción, que recae sobre algún objeto y que siempre expresa propósitos y condiciones de realización.
La estructura gramatical que debe tener la competencia y que nos permite caracterizar la acción, definir sobre qué objeto recae ésta y en qué condiciones lo hace, es la siguiente:
Cabe señalar que es posible que la finalidad y las condiciones de la competencia puedan estar en un orden distinto. Lo importante es que estén presentes.
Veamos algunos ejemplos que nos permitan apreciar la forma en que se expresan las COMPETENCIAS. Como se comentó antes, el estilo de presentación puede variar, pero siempre debe incluir los elementos señalados. Siempre inicia con un verbo y éste debe referir una acción que un PROFESIONAL (trabajador o estudiante) debe cumplir, en ciertas condiciones y nivel de calidad:
Utiliza con autonomía las estrategias del método científico, los procedimientos y saberes propios de la «química», en función de datos o informaciones conocidas, valorando los resultados previsibles que de su actuación pudieran derivarse, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos prácticos. ¿sólo químico?
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación. ¿profesor?
Elabora dietas adaptadas a personas y/ o colectivos y controla la calidad de la alimentación humana, analizando sus comportamientos alimentarios y sus necesidades nutricionales, programando y aplicando actividades educativas que mejoren los hábitos alimentarios de la población, bajo la supervisión correspondiente. ¿dietista?
El procedimiento basado en el cuadro presenta un resultado como el siguiente:
¿enfermero, médico, paramédico?
El ejercicio anterior permite apreciar la complejidad de este proceso y de las diferencias que expresa respecto a los perfiles tradicionales, en los cuales generalmente se señalan listados de características y contenidos que el egresado debe dominar, algunas habilidades que debe lograr y, en algunos casos, las actitudes que debe asumir.
EN LAS COMPETENCIAS ESTÁN PRESENTES ESOS ELEMENTOS, PERO COMO COMPONENTES INTEGRADOS QUE PERMITEN EL DESEMPEÑO DE UNA ACCIÓN PROFESIONAL.
BIBLIOGRAFIA.
Alvarez, Luis: La educación basa en competencias: Implicaciones, retos y perspectivas. Las nuevas competencias en la educación. En Didac. No 36. Centro de Desarrollo Educativo. Universidad Iberoamericana.
Chomsky, N. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Editorial Aguilar. (1970).
MARTÍN–BARBERO, JESÚS: Competencias transversales del sujeto que aprende. Sinéctica 22. Febrero-julio 2003.
OIT, GLOSARIO DE TÉRMINOS TÉCNICOS. En pdf
Sergio Tobón: ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006.
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |