Atención a alumnos con altas capacidades y su difícil interacción social

Resumen

el objetivo de este artículo es dar a conocer el resultado de estudio, realizado en la Escuela Primaria Benito Juárez para identificar a niños con altas capacidades y analizar su interacción social, participaron 32 alumnos de cuarto grado de esta Institución Educativa en el turno Matutino, se llevó a cabo un estudio utilizando primeramente la observación de los alumnos en la escuela y su contexto. El segundo método es el análisis de las producciones de los 32 alumnos en composiciones orales, escritas, artísticas, creativas, deportivas y acertijos. Y como tercera prueba un test sociométrico. De acuerdo a la metodología aplicada se encontró que 8 son los alumnos talentosos académicamente y 1 de ellos es rechazado socialmente por sus compañeros. Los resultados confirmaron que un estudiante tiene problemas de adaptación social.

PALABRAS CLAVES: Altas capacidades, habilidad, potencial e inadaptación social.

Introducción

El porqué de este estudio es tener una visión más clara de los niños con altas capacidades, con el fin de desarrollar al máximo su potencialidad y no ser desperdiciada, algunos niños tienden a adaptarse mal, rinden menos y esto puede provocar desertar en sus estudios. Ya que hay una falla en el manejo de sus relaciones sociales y afectivas, lo cual debemos poner seriedad en el asunto y preparar al alumno a brillar de igual manera en sociedad, aceptando a los demás y aceptándose a sí mismo para evitar que se sientan incomprendidos, frustrados y así valorar sus habilidades especiales.

Regularmente el docente está preparado para atender alumnos promedio pero ¿Cuántos piensan en niños con capacidades más altas del promedio normal? Regularmente se enfoca en niños con discapacidades, niños con rezago educativo, niños dedicados, entre otros. Olvidando al niño con habilidades distintas y aptitudes sobresalientes.

Por eso es necesario brindarles todo tipo de herramientas sociales, afectivas, emocionales y áulicos para poder aprovechar sus múltiples habilidades y tener oportunidades en el ámbito intelectual, emocional y social.

Es importante capacitar al docente para atender a este tipo de individuos en nuestras escuelas.

Antecedentes

Hay dudas aun para identificar a niños sobredotados, superdotados confundidos de igual manera con niños con talento académico, niños con altas capacidades y talentosos.

Talento: generalmente se ha utilizado para indicar una habilidad, una aptitud o un logro especial, por ejemplo en lo musical o en lo artístico. Silva Y Ortiz, María Teresa Alicia. (1992).

Superdotado: el interés por el genio o el superdotado es conocido en épocas muy remotas: en Grecia en la antigua China y en Europa de la edad media. No obstante las primeras investigaciones científicas acerca de los niños superdotados comenzaron a finales del siglo XXI. Entre los primeros que se interesan por el estudio científico de la inteligencia superior esta Galton, quien en el año 1883 publico la obra titulada Hereditari Genius, como resultado de análisis biográficos y familiares.

Sobredotado: se refiere a la combinación de una superioridad cognoscitiva intelectual (no se puede confundir con la de un genio), de la creatividad y de la motivación junto con la magnitud suficiente para colocar al niño aparte de la gran mayoría de sus coetáneos, además de permitirle contribuir con algo especialmente valioso para la sociedad. Silva Y Ortiz, María Teresa Alicia. (1992).

Altas capacidades: es aquel niño que tan solo con una de cuatro dimensiones resalta por ejemplo, dimensión intelectual, dimensión creativa (pintura, teatro música) en la dimensión psicomotora (deporte, danza) o en la dimensión social. Esteban Sánchez Manzano (2002)

La educación de los niños de altas capacidades es, por tanto, una tarea de extrema importancia para cualquier país, ya que muchos de ellos llegaran a ser probablemente, líderes científicos, artísticos o sociales. El olvido de este campo educativo supone, cuando menos, la pérdida de un potencial que nadie debería dejar tranquilo. (Beltrán, 1993).

Talento: desde el punto de visto de su representación social, el talento es una inteligencia. Carina Viviana Kaplan (2008)

Adaptación social: se le llama aquella problemática de las relaciones entre compañeros en la niñez y la adolescencia predice problemas tanto académicos como de comportamiento. Janna Juvonen. Kathryn R. Wentzel (2001).

Inadaptación social: se da cuando se produce un desequilibrio en la comunicación– relación entre el individuo y la sociedad, entre el individuo y su medio. Ayerbe (1991).

Método y materiales

ENFOQUE

Participativo y cualitativo.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

El estudio que se presenta es descriptivo ya que pretende la detección de alumnos con talento académico y su interacción social en la Escuela Primaria Benito Juárez en el cuarto año ciclo escolar 20016-2017, con 32 alumnos se realizó la siguiente metodología:

MATERIALES E INSTRUMENTOS

Se tuvo que observar el panorama de los alumnos y la escuela.

1.- La escuela cuanta en su mayoría con docentes profesionales y comprometidos a favor de una educación de cálida. Los padres de familia en su mayoría se sienten satisfechos con los logros que se ha tenido como escuela.

Los participantes de cuarto grado se vieron sujetos a estas pruebas para obtener niños con altas capacidades, por lo menos en un área como lo menciona Esteban Sánchez Manzano (2002)

2.-

3.- Test sociométrico que consta de los siguientes ítems

Test basado en el libro de los test sociometricos, donde nos hace mucho hincapié en que preguntas formular adecuadamente para llegar al objetivo que es el rechazo. Se debe hacer esta prueba en 3 momentos el primero es en el mes de octubre, segundo momento febrero y tercer momento en julio. Con la finalidad de hacer el mismo test y haber que tanto se avanzó en esos meses, si cambiaron de opinión sus compañeros basado en las estrategias que como docente se llevaran a cabo.

Este tipo de prueba practicada consiste en algunos días de intervalo, cuando más se conocen a los miembros, mayor es el resultado. Consta de 20 items los cuales únicamente pondré las preguntas que tuvieron más relevancia en cuanto al voto de todo el grupo, que fueron 4 y en su mayoría votaron por el mismo integrante.

Omitiendo nombres de los alumnos en este artículo por seguridad de ellos, únicamente se señala su número de lista.

Es construido el test de modo que evaluara rechazo de un integrante existente del grupo.

Nombre y apellidos___________________________________________

Edad________ Fecha__________ Escuela_______________________

CRITERIO – I. LÚDICO – AFECTIVO.

1.- ¿con quién te gustaría compartir todo un día de excursión escolar? Imagina que van a ir a visitar el zoológico de Chapultepec.

Menciona los tres primeros, comenzando por el de tu preferencia.

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2.- En la misma situación anterior, ¿Quién no querrías que fueran contigo?

Menciona los tres primeros, comenzando por el de tu preferencia.

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CRITERIO – II. TRABAJO – ESTUDIO.

3.- Si tuvieras que formar parte de un equipo de trabajo para realizar una actividad escolar. ¿Con quién te gustaría trabajar?

Menciona los tres primeros, comenzando por el de tu preferencia.

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4.- En la misma situación anterior, ¿A quién no querrías que fuera contigo para hacer el trabajo?

Menciona los tres primeros, comenzando por el de tu preferencia.

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Resultado

El perfil encontrado en el cuarto año de primaria de dicha escuela es, para alumnos con edad de 9 a 11 años, 15 son del sexo femenino y 17 del sexo masculino.

1.- El grupo de cuarto grado en términos generales, siendo mayoría es cooperativo en sus tareas y trabajos escolares así como los padres de familia de los estudiantes.

2.- Se visualiza que 8 de 32 alumnos de cuarto grado son niños con altas capacidades (cuadro de dimensiones arriba).

3.- Analizando los resultados en el test sociometrico se puede observar que el número de lista 26 sufre un gran rechazo por parte de sus compañeros de grupo, esto indica que el estudiante no lo aceptan socialmente en su equipo de trabajo y socialmente, lo cual le genera un conflicto no solo al grupo, si no a él en su persona.

Discusión

Explicando los resultados obtenidos en este estudio cuyo objetivo era conocer cuántos alumnos con altas capacidades existen en el cuarto grado y ver su interacción social este tipo de pruebas facilito obtener nuevos datos para posteriormente trabajar con la integración social del alumno y que este se vea beneficiado en el aula. Se realizo en el tiempo de tres semanas y media descubrir el tipo de alumnos que se tenía en el salón de clases en el periodo del segundo bimestre. Los resultados claramente muestran las aptitudes y habilidades.

Este estudio permitió seleccionar alumnos con destrezas, habilidades en sus materias y conocer las características de niños talentosos, aplicando ciertas pruebas para tener un estudio profundo.

También se llega a la conclusión de que los alumnos con altas capacidades no son los más estables a nivel social.

Estos resultados nos invitan a reflexionar y poner en marcha un nuevo plan para que el alumno no tenga problemas o conflictos de personalidad.

En el test sociometrico siendo un modelo diseñado por expertos y validado nos permite conocer la sociabilización del individuo de acuerdo a una edad específica.

La aplicación de estas pruebas son muy sencillas, y sin tanto valor económico fáciles de realizar con el apoyo de USAER.

Bibliografía

1.- Antonio Sipan Compañe. (1999). Respuestas educativas para alumnos superdotados y talentosos. MIRA. Pág. 55

2.- Bastin, Georges. (1966). Los test sociometricos. Buenos aires. kapelusz. Pág. 91-106.

3.- Carina Viviana Kaplan (2008).Talentos, dones e inteligencias. Buenos Aires. pág. 47.

4.- Esteban Sánchez Manzano (2002). Superdotados y Talentos. CCS, Alcalá. Madrid. Pág. 31.

5.- Janna Juvonen. Kathryn R. Wentzel (2001). Motivación y Adaptación Escolar. México. Mexicana. 79-86.

6.- Montserrat Guash, Carmen Ponce. (2002).¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?.Horsori. pág. 20.

7.- Silva Y Ortiz, María Teresa Alicia. (1992). El niño sobredotado. México. Pág. 22-23.

Autor:

Maribel Yesenia Guerra Rodríguez

Maestra en Ciencias De La Educación

Universidad Del Valle de México