Impacto de la formación docente de México y Finlandia en el aprendizaje del alumno en educación básica (página 2)

Enviado por maribel gamero hernandez

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En el presente ensayo, corresponde ubicarse también, en la última premisa de éxito: en donde se menciona que, para que exista una buena selección y formación del profesorado, no basta con saber que en Finlandia los mejores alumnos con los expedientes más altos son los que aspiran a ser docentes y que éstos, son sometidos a selectivas pruebas para entrar a las universidades, sino que se tendría que ir más allá, abordando la secuencia de los test que se les aplican y valorando en profundidad qué tipo de capacidades mentales demandan a los aspirantes.

Así y de ésta forma, resulta importante para el docente educativo, ser conocedor también de distintos elementos, que le permitan llevar a la práctica con sus estudiantes, que constituyan un conjunto de saberes y habilidades importantes y poder realizar una buena práctica de la enseñanza, acompañada siempre de nuevos conocimientos técnicos de los medios tecnológicos, con todo un análisis de los supuestos que prevalecen en las propias creencias del docente, sus preconcepciones y practicas dentro del contexto político-económico, social y cultural en el que se encuentra insertado el quehacer docente

Dejar a un lado todas las consideraciones que dan apertura a la auto-descalificación profesional, junto con los riesgos que se corren de ser objetos y no sujetos del cambio, y con la consiguiente pérdida de la jerarquización de la labor docente.

Finalmente, es aquí, donde el docente de manera constante e incisiva, debe de responderse a la siguiente pregunta; ¿qué significa, "capacidad para resolver los problemas y adaptarse a los cambios"

Desde una perspectiva democrática y pluralista, la educación básica, la capacitación y la formación en general no sólo debe de tener como objetivo la formación científica y técnica, el desarrollo de aptitudes y actitudes apropiadas para permitir la adaptación, y la permanencia en el mercado de trabajo, sino también la formación de ciudadanos críticos y reflexivos para poder poner en entredicho los mitos y las creencias que estructuran sus percepciones y experiencias (Giroux, 1990).

Desde este punto de vista, el nuevo educando no sólo es quien no es capaz de aprender a aprender, o el que no sabe adaptarse a los cambios, sino también aquel que no puede reconsiderar sus propios errores o aciertos ni reflexionar sobre sus propias acciones, experiencias y creencias.

Y al mismo tiempo mostrar al mundo que el sistema educativo finlandés es hoy por hoy el mejor sistema educativo, y que esto se debe a años de experimentación y a la buena preparación y formación de los profesores, en un proceso de aplicación de alrededor de 30 años en Finlandia, mientras que en México, escasamente sobre unos cuantos años, se ha tratado de poner en práctica, hacia los alumnos que se les dificulta en ocasiones trabajar de una manera distinta a la que estaban acostumbrados, donde el alumno está educado bajo la escuela tradicional en la que el maestro sea quien explique todos y cada uno de los contenidos programáticos dentro del salón de clases y no se logre explotar la parte del andamiaje de su propio constructo del alumno.

Para terminar y comentar sobre el papel del supervisor y el mentor, sus cargos que en Finlandia son apoyos para el profesor proporcionando estrategias para mejorar la clase y constancia en el asesoramiento profesional.

En México se apropia de modelos educativos principalmente de Finlandia; actualmente con la evaluación del docente o examen de oposición a los profesores que se integran al sistema educativo les asignar un tutor que lo acompañe durante su clase y apoyarle en fortalecer su práctica docente, pero hay sorpresas el acompañamiento no es constante.

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