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MÉTODOS INTENSIVOS EN
LENGUAS EXTRANJERAS
Autoras: Dra. Yareira Puig Pernas
Lic. Akemi González Matute
Universidad de La Habana
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CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO
MÉTODOS INTENSIVOS
APLICACIÓN PRÁCTICA
OTROS MÉTODOS INTENSIVOS
OPTIMIZACIÓN
“La optimización, es la organización del proceso
docente, en la que se logra la mayor efectividad
posible en la solución de las tareas planteadas con un
mínimo de gasto de tiempo, esfuerzos y recursos,
tanto de parte del profesor como del estudiante”
(Babanski, 1977)
INTENSIFICACIÓN
“Intensificación, significa dinamizar, activar
el uso de la lengua, ampliar las oportunidades de
comunicación tanto en el contexto institucional como
fuera de este”
Puig, 2004
INNOVACIÓN
1.
La innovación, encaminada al perfeccionamiento,
significa “leer la realidad para detectar las
necesidades, buscar las causas de las deficiencias
y proponer soluciones y de esta manera responder
mejor a las demandas de servicio”
Filardo, 1998
La
optimización
INTENSIFICACIÓN
Posibilita
La
innovación
INTENSIFICACIÓN
El didáctico-
metodológico
El colectivo
sociopsicológico
La individualización
Text
TRES
PLANOS
Text
(LEONTIEV,
AA, 1982)
Excelencia,
efectividad
productividad
de la actividad
docente
Máximo
acercamiento a
las condiciones
reales de
comunicación
PRIMER PLANO
La actividad docente
Limitación del
material lingüístico
Aseguramiento de
la comunicación
Cambio de estrategia
de enseñanza
Organización de la
asimilación
Papel del
profesor
Papel de los
estudiantes
SEGUNDO PLANO
La actividad del grupo
Organización del PEA
Organización de la actividad
de los estudiantes
Eliminación de barrera entre
el profesor y los estudiantes.
Incremento de las actividades
grupales
Dominio de los
contenidos
Nivel de
aprendizaje
TERCER PLANO
Actividad del estudiante
Aseguramiento de la
asimilación
Consideración de las
necesidades…
Efectividad de las tareas
Incremento de las actividades
grupales
ENSEÑANZA INTENSIVA VS TRADICIONAL
Enseñanza
intensiva
Aprendizaje a través de la
comunicación
Volumen del material
lingüístico
Interacción constante
Relación hacia la LE
Carácter problémico de
las actividades
Aumento de la
motivación
Condiciones
sociopsiclogicas
MÉTODO SUGESTOPÉDICO
Lozanov, G (1967)
“La sugestopedia
no descubrió un
nuevo “alfabeto”
(nuevos elementos),
sino hizo una
recombinación
de los viejos»
Sugestión
Surgió un
nuevo proceso
docente
Facilita la creación
de las reservas
Nuevos resultados
Nuevas perspectivas
Llenar los bancos
con lo deseado, interesante
BARRERAS ANTISUGESTIVAS
LA ÉTICO-MORAL
LA CRÍTICO-LÓGICA
LA INTUITIVO-AFECTIVA
SU ELIMINACIÓN FACILITA
LAS INTERACCIONES
1
PRINCIPIOS TEÓRICOS
Medios elementales
?el mecanismo del
descanso activo
? los dos planos del
aprendizaje
?el ritmo, la entonación
?la música
1
Medios complejos
? la autoridad
? la infantilización
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
2
El PROGRAMA
AMPLIADO
3
SISTEMA DE
EJERCICIOS
ESTIMULADORES
MÉTODO DE ACTIVACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES DE
LOS ESTUDIANTES (MAPE)
G.A. Kitaigorodskaia (Década del 70)
PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
LOZANOV
TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN DIALOGADA
BAJHTIN
TEORÍA DE LA ACTIVIDAD Y
DE LA ACTIVIDAD VERBAL
LEONTIEV padre e hijo
G.A. Kitaigorodskaia
CREADORA
BASES
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