Accesibilidad en espacios educativos y recreativos, Guía de orientaciones

Jorge Iván Correa Alzate
Eliana Silena Álvarez
Natalia Guerra Lopera
Ana María Cuadros Carvajal
Lina Marisa Cuartas Castrillón
Diana Catalina Orozco García
Leidy Johana Gil
Sandra Milena Montoya González
Durley Cristina Sánchez
Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria
© 2012, Todos los derechos reservados
Calle 78B No. 72A – 220
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www.tdea.edu.co
Medellín – Colombia
Juan Carlos Marquez Valderrama
DIVEGRAFICAS LTDA.
Fecha de impresión: Diciembre de 2012
978-958-8628-42-4

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Presentación

El presente texto es uno de los productos del proyecto “Accesibilidad
en espacios educativos y recreativos de la ciudad de Medellín
para la educación inicial”, que se realiza en el año 2012 con 31
instituciones (de las cuales quince prestan servicio educativo, siete
recreativo y ocho prestan ambos servicios), con el objetivo de analizar
el tipo de estrategias de accesibilidad que se deben implementar
en ellas. El proyecto es desarrollado por el Grupo de Investigación
Senderos, en la línea Equidad y Desarrollo Humano.

Se asume el concepto de accesibilidad del Ministerio de Educación
Nacional(2006)comoel“derechociudadanoporelcualtodapersona,
sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede
disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la
comunidad y las instituciones”.

El proyecto se orienta por la investigación exploratoria con las
siguientes etapas y actividades: etapa de planeación con la revisión
documental, adaptación de una guía de accesibilidad (elaborada
anteriormente para los espacios públicos de la ciudad de Medellín);
etapa de trabajo de campo para la aplicación de guías de observación
y de entrevista adaptadas en indicadores en una escala con cuatro
rangos que se obtienen de la valoración de indicadores en gradación
de 3.0 a 1.0 en las tres dimensiones descritas (accesible, 2.8-3.0; nivel
medio de accesibilidad, 2.1-2.7; nivel bajo de accesibilidad, 1.6-2.0, y
no es accesible, 1.0-1.5); realización de taller de sensibilización para
el personal de los espacios educativos y recreativos en los cuales se
aplicó la guía con anterioridad; etapa de análisis de los resultados de la
aplicación de la guía y los talleres de sensibilización para la selección
de estrategias de accesibilidad aplicable a los espacios educativos y
recreativos;yetapadeconsolidaciónconelanálisisdelainformación
y elaboración de informe de resultados, y diseño de una guía de
orientaciones de accesibilidad para estos espacios educativos y
recreativos.

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La cartilla se elabora a partir de la revisión documental de teorías,
políticas y resultados de investigaciones, y aportes de estrategias
recibidas en la aplicación de técnicas de observación, entrevistas y
talleresdesensibilización,implementadosenelproyecto“Accesibilidad
a los espacios educativos y/o recreativos de la ciudad de Medellín
para la educación inicial”, en el que participaron 31 instituciones y
organizaciones que se subdividieron por las siguientes características:

– Quince entidades educativas entre jardines y colegios de calidad,
jardines de ONG, museos, parques biblioteca y escuelas de música.

– Nueve espacios recreativos, como placas deportivas, cinemas,
zona de juegos de centros comerciales y parques temáticos.

– Siete lugares mixtos (educativos y recreativos), tales como
ludotecas, parques temáticos e interactivos, escuelas de ballet y
centros de lectura infantil.

El material se presenta con el propósito de orientar estrategias en
tres categorías de accesibilidad relacionadas con infraestructura,
señalización y formación del talento humano, que permitan cambios en
las instituciones y organizaciones prestadoras de servicios educativos,
culturales o recreativos, de manera que favorezcan la orientación
de la participación autónoma para todas las personas sin excluir
por condición, situación o características particulares (por ejemplo,
discapacidad, adulto mayor, madre gestante, talla baja).

Esta guía presenta las estrategias para ser llevadas a cabo en los distintos
espacios educativos o recreativos, cuyo alcance se encamina a brindar
orientacionesconelfindegenerarenloslugarescondicionesdeaccesibilidad,
seguridad y comodidad.

Las estrategias se organizan en tres categorías, referidas a:

– Infraestructura: allí se encuentra todo lo afín con el aspecto
arquitectónico y demás adecuaciones físicas desde una
mirada accesible para todos.

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– Señalización: se relaciona con las rotulaciones e indicaciones
de lugares, actividades o servicios por medio de multicódigos,
encaminadas a informar y orientar al usuario dentro de los espacios
para su participación.

– Talento humano: concerniente a la actitud, formación y prácticas
del personal a cargo de la atención al usuario dentro del espacio o
institución.

El texto está organizado en tres capítulos, cada uno integrado por una
categoríadeaccesibilidad,consureferenteconceptual,ylasrespectivas
recomendaciones y los alcances que faciliten la comprensión y
orientación de acciones movilizadoras.

Las estrategias y orientaciones se pueden utilizar a partir de talleres
pedagógicos, en donde los participantes se formen en el tema de
accesibilidad y adquieran habilidades para realizar diferentes acciones
comoadopcióndepolíticas,formulacióndeprogramas,autoevaluaciones
periódicas y la implementación de planes de mejoramiento para la
cualificación de su servicio.

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¿Qué se entiende por espacio
educativo o recreativo?

Para el Ministerio de Educación Nacional “los espacios educativos […]
son ambientes de aprendizaje que favorecen la adquisición de múltiples
saberes y fortalecen las competencias necesarias para enfrentar las
demandas crecientes del entorno. Se utiliza para describir la variedad
desituacionesenriquecidasquelosadultospuedenutilizaryaprovechar
en la cotidianidad con los niños y niñas para que tengan experiencias
novedosas y desafiantes. Por lo tanto, entendemos que un espacio
educativo es significativo si se trata de cualquier situación, actividad,
tarea, problema o práctica cultural que les brinda la oportunidad de
aprender, movilizar sus competencias y que realmente les exija pensar”
(Ministerio de Educación Nacional, 2009, p. 87). El término espacio
se refiere tanto a un lugar físico como a intención educativa, su uso
depende de la proyección que se le dé en un programa o proyecto.

Los espacios recreativos están concebidos como una opción para
dar respuesta a las necesidades e intereses de las personas en la
potenciación de sus capacidades, el desarrollo de habilidades, el
fomento de relaciones e interacciones sociales y ambientales, y en el
aprovechamiento del tiempo libre. Parafraseando a Ocampo (2008, p.
113), “están dirigidos a la realización de actividades contemplativas
cuyo fin es el disfrute escénico y la salud física y mental […] para
satisfacer las necesidades, deseos y expectativas de entretenimiento y
esparcimiento”.

Un espacio mixto proyecta las funciones de los espacios educativos y
los recreativos.

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GLOSARIO

Para facilitar la compresión y la unificación de términos, se incluye
el siguiente glosario tomado de manuales, normatividad y aportes
conceptuales.

Accesibilidad: Alude al derecho ciudadano por el cual toda persona,
sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede
disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la
comunidad y las instituciones. (Ministerio de Educación Nacional,
2006)

Autonomía: Derecho de las personas con discapacidad de tomar sus
propias decisiones y el control de las acciones que las involucran
para una mejor calidad de vida, basada dentro de lo posible en la
autosuficiencia. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Barreras: Cualquier impedimento, traba u obstáculo que limita o impide
el acceso, la libertad de movimiento, la libertad de informar y recibir
información, así como la estancia o circulación con seguridad de las
personas. (Alcaldía de Bogotá D.C., 2010)

Barreras arquitectónicas: Son los impedimentos al libre desplazamiento
de las personas, que se presentan al interior de las edificaciones.
(Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Barrera comunicativa: Impedimento u obstáculo que afecta nuestra
capacidad de comunicación e información, y altera la comprensión de
mensajes o instrucciones. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Barreras físicas: Son todas aquellas trabas, irregularidades y obstáculos
físicos que limitan o impiden la libertad o movimiento de las
personas. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

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Barreras sociales: La Planificación Social debe estar basada en el
principiodeigualdaddederechosentrepersonasconysindiscapacidad.
Lo que significa que las necesidades de todo individuo son de la misma
importancia, y que todos los recursos deben emplearse de tal manera
que garanticen una oportunidad igual de participación a cada persona
[…] las actitudes y los hábitos llevan a la exclusión de las personas
con discapacidad de la vida social y cultural. (Discapacidad Colombia,
2005)

Cinta señalizadora: “Tira de papel, talco, celuloide u otra materia
flexible” que indica prevención en un lugar específico. (RAE, 2001)

Comunicación: Incluirá los lenguajes, la visualización de textos,
el Braille, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos
multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas
auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros
modos,mediosyformatosaumentativosoalternativosdecomunicación,
incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil
acceso. (Naciones Unidas, 2006)

Diseño universal: Se entenderá el diseño de productos, entornos,
programas y servicios que puedan utilizar todas las personas, en
la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño
especializado. El “diseño universal” no excluirá las ayudas técnicas
para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando se
necesiten. (Naciones Unidas, 2006)

Discriminación por motivos de discapacidad: Se entenderá cualquier
distinción, exclusión o restricción por motivos de discapacidad que
tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el
reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos
los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos
político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas
las formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes
razonables. (Naciones Unidas, 2006)

Franja de circulación peatonal: Zona o sendero de las vías de
circulación peatonal destinada exclusivamente al tránsito de las
personas.(MinisteriodeAmbiente,ViviendayDesarrollo,2005)

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Franjas texturizadas o de orientación: Parte de una superficie o de un
plano que se distingue del resto de él por su variación sensorial o táctil.
(Cuadros, 2012)

Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que se consideran
necesarios para la creación y el funcionamiento de una organización
cualquiera. (RAE, 2001)

Información: Es la puesta en conocimiento del ser humano de cosas,
hechos, acciones y/o acontecimientos; es un envío de mensajes,
imágenes o contenidos, que llegan por diferentes medios a la persona
en forma gráfica, escrita o a través de la tecnología, Internet, teléfonos
celulares, etc. (Instituto Colombiano del Deporte, 2009)

Gráfico: Dicho de una descripción, de una operación o de una
demostración: Que se representa por medio de figuras o signos. (RAE,
2001)

Lenguaje: Se entenderá tanto el lenguaje oral como la lengua de señas
y otras formas de comunicación no verbal. (Naciones Unidas, 2006)

Movilidad reducida: Es la restricción para desplazarse que presentan
algunaspersonasdebidoaunadiscapacidadoquesinserdiscapacitadas
presentan algún tipo de limitación en su capacidad de relacionarse con
el entorno, al tener que acceder a un espacio o moverse dentro del
mismo,salvardesniveles,alcanzarobjetossituadosenalturasnormales.
(Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Multicódigos:Diferentesformasdecomunicación,conelfindeasegurar
su percepción por el total del público, sin importar su condición de
discapacidad, edad, grupo poblacional, o cualquier otra clasificación
posible. (Jiménez, s.f.)

Plan para la adaptación de los espacios públicos, edificios, servicios e
instalacionesdependientes:Eselconjuntodeacciones,estrategias,metas,
programas y normas de los municipios o distritos, dirigidas a adecuar los
espacios públicos y edificios abiertos al público en lo relacionado
con la eliminación de barreras físicas y la accesibilidad dentro de

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los plazos dispuestos en la Ley 361 de 1997 y sus decretos reglamentarios.
(Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Pictograma: Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para
mostrar datos para una rápida comprensión; en un pictograma se utiliza
una imagen o un símbolo para representar una cantidad de palabras.
(mathematicsdictionary)

Sensibilización: Acciones orientadas a propiciar espacios de reflexión
que permitan movilizar actitudes favorables para el desarrollo de la
atención a la diversidad. (Ministerio de Educación Nacional, 2008)

Señalización: La indicación de lugares, actividades, y/o servicios por
medio de gráficos, teniendo por objeto “informar sobre las demandas
reales de los usuarios, por lo que se evitará el exceso de información”
(Jiménez, 2009, p. 25) de tal manera que se dé cumplimiento a su
función de “informar, prevenir y orientar”. (González, s.f., p. 20)

Símbolo: Representación sensorialmente perceptible de una realidad,
en virtud de rasgos que se asocian con esta por una convención
socialmente aceptada. (RAE, 2001)

Rampa: Superficie inclinada que supera desniveles entre pisos.
(Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo, 2005)

Vados: Modificación de las aceras y bordillos de las vías públicas para
facilitar el acceso de los vehículos a los locales y viviendas. (RAE,
2001)

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Referencias

• Alcaldía de Bogotá D.C. (2010). Proyecto de acuerdo n.º 177 de
2010. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/
normas/Norma1.jsp?i=39917

• Colombia. Instituto Colombiano del Deporte —Coldeportes—
(2009). Guía de Diseño Accesible y Universal. Partes I y
II. Bogotá. Recuperado de http://www.coldeportes.gov.co/
coldeportes/?idcategoria=38441

• Colombia.MinisteriodeAmbiente,ViviendayDesarrolloTerritorial

• (2005). Decreto 1538. “Por el cual se reglamenta parcialmente la
Ley 361 de 1997”. Bogotá. Recuperado de http://www.cntv.org.co/
cntv_bop/basedoc/decreto/2005/decreto_1538_2005.html

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2006).
Fundamentación conceptual para la atención en el servicio
educativo a estudiantes con NEE. Guía N.º 12. Bogotá D.C.

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2008). Programa de
Educación Inclusiva con Calidad. Informe final. Convenio MEN y
Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria.

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2009). Desarrollo
infantil y competencias en la Primera Infancia. Taller Creativo de
Aleida Sánchez B. Ltda. Bogotá D.C.

• Cuadros, Ana (2012). Documento de práctica investigativa,
Accesibilidad en la Educación Inicial

• Jiménez P., John Richard (2009). Recomendaciones para la
Accesibilidad de Poblaciones con Limitación Visual, Sorda y
Sordociega,aEspaciosAbiertosyCerrados.MinisteriodeEducación
Nacional, Instituto Nacional para Sordos –Insor–. Recuperado de
Http://portal.insor.gov.co/images/2011/AGOSTO/dcto_acc_
esp%20pub.pdf

13
• Jiménez P., John Richard. (s.f.). Desarrollo de sitios web accesibles
a la población sorda. Recuperado de http://www.mundointernet.
es/IMG/pdf/ponencia429_1.pdf

• González, Norma (s.f.). Señalización para Puntos de
Atención al Servicio Ciudadano. Recuperado de http://www.
servicioalciudadano.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=RksFVTf1W
qU%3D&tabid=40&language=es-CO

• Mathematicsdictionary. Pictograma. Recuperado de http://www.
mathematicsdictionary.com/spanish/vmd/full/p/pictogram.htm

• Naciones Unidas. Convención sobre Derechos de las personas con
discapacidad.2006.Recuperadodehttp://www.un.org/esa/socdev/
enable/documents/tccconvs.pdf

• Ocampo Eljaiek, D. (2008). Los espacios urbanos recreativos como
herramienta de productividad. Revista Escuela de Administración
de Negocios, 107-125. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/
src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=20611455008

• RAE(2001).DiccionariodelaRealAcademiadelalenguaEspañola.
Recuperado de http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_
BUS=3&LEMA=grafico

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Estecapítuloentregalasorientacionesrelacionadasconlaaccesibilidad
en relación con la infraestructura, entendida por Sonia Verswyvel
(s.f.) como “la condición que permite en cualquier espacio, interior o
exterior, el fácil desplazamiento de la población en general, y su uso en
forma segura, confiable y eficiente es una solución incluyente y amable
que incorpora al mercado y a la vida de la ciudad a las personas”.

Las transformaciones en el campo arquitectónico, buscan garantizar
que cualquier espacio esté a un nivel más accesible para
satisfacer la demanda en cuanto a las necesidades que
tienen las personas con discapacidad, son una tendencia
que cada día toma más fuerza. Paralelamente a esto, las
ciudadessedebenprepararparaquesusespaciosotorguen
ambientes de participación, y no podría ser de otro
modo,si“todosloselementosqueaparecenubicados
en el espacio público en general y que
constituyen parte del mismo, deben
cumplir con características de unidad,
seguridad e identidad, lo cual permitirá
un adecuado uso de ellos” (Universidad
Nacional de Colombia, 2000, p. 18).

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A continuación se describen las principales características que
requieren los espacios para considerarlos accesibles:
PUERTAS

• Las dimensiones mínimas serán de 90 cm de ancho por 2,10 m de
alto, para facilitar el acceso de personas que ingresen con silla de
ruedas.

• Las puertas principales de acceso a toda construcción, sea
pública o privada, se deberán abrir hacia el exterior o en
ambos sentidos, para facilitar el ingreso de las personas
con movilidad reducida, deberán asimismo contar con
manijas automáticas al empujar. En ningún caso
pueden evadir las áreas de circulación peatonal,
para permitir que al momento de ingresar al
sitio la circulación sea más cómoda.

• Las puertas corredizas, los rieles o guías
inferiores no deben superar el nivel del
piso. Se busca que el esfuerzo para su
manipulación sea el mínimo, para evitar que las
personasconmovilidadreducidatenganunobstáculo
al ingresar o tengan que realizar mucha fuerza.

• Se debe evitar el uso de puertas giratorias,
las cuales impiden una salida rápida y la
movilización de las personas que usan
silla de ruedas, muletas y bastón.

• Toda instalación debe contar con
una puerta de emergencia, que sea de unas
dimensiones mayores a 1,40 m para facilitar, en caso de emergencia,
que todas las personas que se encuentren dentro del lugar puedan salir
sin inconvenientes.

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RAMPAS

• Dependiendo de la longitud de la rampa, y buscando seguridad en
la circulación de las personas, su inclinación debe ser de la siguiente
manera:
• Debe tener un ancho de 90 cm, de manera que se puedan movilizar
personas en sillas de ruedas y tengan opción de moverse libremente y
con autonomía.

Debe estar en las esquinas o
como elemento mediador de
los andenes, con el fin de
que la movilidad sea fácil y
rápida.

• Al finalizar la rampa, esta
debe estar al nivel del piso,
para evitar desniveles que
pueden ocasionar accidentes
para quienes transitan por ella.

• Las escaleras y rampas se deben contemplar en forma conjunta, ya
queestofacilitaelaccesodepersonascondiferentestiposdecondición
o situación.

• Las rampas que se encuentran ubicadas fuera del lugar deben ofrecer
un ancho mayor que las utilizadas al interior del mismo (de 90 cm), lo
cual garantizará la seguridad de los recorridos.

• La rampa debe tener un bordillo de baranda de altura de 10 cm,
este sirve para que las ruedas delanteras de las sillas no caigan
de la rampa, y para guiar a personas invidentes.

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SUELOS

• En los espacios abiertos y cerrados el suelo debe ser nivelado,
antideslizante tanto en seco como en mojado, sin acceso de brillo; se
deben eliminar obstáculos tales como suelos encerados, alcantarillas
destapadas, bordes salientes y restos de materiales o metales, puesto
que estos obstruyen la movilidad.
PASILLOS

• Los pasillos prescindirán de obstáculos o sobresalientes. En caso
de que sean necesarios, se colocarán pedestales que avisen de su
presencia a personas con dificultades de percepción sensorial,
como mínimo 50 cms verticales al suelo, para evitar que
las personas choquen con ellos.

• Los pasillos de las instalaciones deben
tener medidas de 1,20 m de ancho, lo
cual facilita la circulación de todas
las personas.

• Los pasamanos estarán a lo largo
del pasillo separados de la pared entre 45 mm y 55 mm y a una altura
comprendida entre 95 cm y 105 cm, el material debe permitir el fácil
agarre, para facilitar mayor movilidad y seguridad.

ASCENSORES

• La dimensión mínima del interior del
ascensor, en edificios públicos o privados,
es de un ancho de 1,20 m, con un largo
mínimo de 1,20 m y con un alto libre de
2,10 m, para permitir que el acceso y la
movilidad en su interior sean adecuados
para las personas que lo utilizan.

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• En todos los ascensores son indispensables los sistemas de detección
de objetos o personas, que avisan que algo impide accionar el ascensor
y la puerta; esto garantiza que el ingreso sea más fácil y seguro cuando
una persona con movilidad reducida ingrese un poco más despacio que
el resto de la gente.
BAÑOS

• Se instalará por lo menos un servicio sanitario accesible para la
población en situación de discapacidad.

• Deben disponer de una puerta corrediza,
para que las personas con movilidad
reducida puedan ingresar y salir
con mayor comodidad.

• El interior debe contar con
un diámetro de 1,50 m, el
inodoro/orinal a 45 o 50 cm
delsuelo,soportedepapelhigiénico
entre 50 y 100 cm del suelo, para
que su utilización sea mucho más
fácil y proporcione comodidad en su
uso.

• La pared más cercana al inodoro debe contar con una barra horizontal
de 70 cm del suelo. La distancia de la pared a la barra es de 30 a 40
cm, de manera que las personas puedan aferrarse fácilmente en caso
de necesitarlo.

• Los lavamanos deben tener una altura de 70 cm del suelo, con una
anchura de 80 cm y profundidad de 70 cm para entrar las rodillas, y así
las personas en silla de ruedas y de talla baja se puedan acercar a él.

• El control de luz (accesorios) se ubicará mínimo a 20 cm del suelo,
para que sea más fácil accionarlo.

• La ubicación del espejo será a 80 cm del suelo, de manera
que pueda ser utilizado por todas las personas.

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PARQUEADEROS

• La zona de parqueo para
personas con movilidad reducida
se ubicará frente al acceso
de las edificaciones, o lo más
cercano a ellas, y contigua a
senderos o rutas peatonales, para
que su ingreso al lugar se dé con mayor
comodidad.

• Las diferencias de nivel que existen entre los puestos de
estacionamiento accesibles y los senderos o rutas peatonales, serán
resueltas mediante la construcción de vados o rampas, a fin de facilitar
la circulación autónoma de las personas con movilidad reducida.

• En estos espacios se garantizará como mínimo un porcentaje
equivalente al 2% del total de parqueaderos habilitados, o uno, en su
defecto.
ESPACIOS DE RECEPCIÓN

• El área que ocupa el mobiliario de recepción debe ser independiente
del área de circulación. En las salas de espera o de descanso se
dispondrá de espacios para que los usuarios en silla de ruedas puedan
permanecer allí sin obstruir las zonas de circulación.

• Las edificaciones que dispongan
de áreas para la espera o estancia
de personas, y que colinden con
vacíos sobre otros niveles, deberán
garantizar la seguridad mediante la
construcción de protecciones como
muros, rejas o barandas sólidas.

• Las cajas registradoras deben estar
entre 90 cm y 1 m del suelo, lo que garantiza
el uso del servicio a personas de talla baja o usuarios en silla
de ruedas.

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• Las mesas deben tener una altura de 85
a 90 cm del suelo. El borde de la mesa,
77cmdelsueloy50cmdeprofundidad,
para favorecer la comodidad.

• El diseño de las bancas debe permitir
la seguridad y comodidad de los usuarios,
su localización debe ser contigua a las zonas de
circulación peatonal, de tal modo que su uso no interfiera con la
circulación.
Referencias
• Colombia. Congreso de la República (2005). Ley 982 de 2005.
Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de
oportunidades para las personas sordas y sordociegas y se dictan
otras disposiciones. Diario Oficial, N.º 45.995. Bogotá. Recuperado
de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2005/
ley_0982_2005_pr001.html

• Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2009). Guía de
accesibilidad INSOR: recomendaciones para la accesibilidad para
población con limitación visual, sorda y sordociega, a espacios abiertos
o cerrados.

• Colombia. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
(2005). Decreto 1538. “Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley
361 de 1997”. Bogotá. Recuperado de http://www.cntv.org.co/cntv_
bop/basedoc/decreto/2005/decreto_1538_2005.html

• Universidad Nacional de Colombia, Discapacidad Colombia (2000).
Accesibilidad al Medio físico y al transporte. Manual de referencia.
Presidencia de la República, Consejería para la Política Social,
Ministerio de Desarrollo, Ministerio de Transporte, Fondo para la
Prevención Vial.

• Verswyvel, Sonia (s.f.). Manual de silla de ruedas. Recuperado
de: www.silladeruedasengestion.org