Importancia del laboratorio en la enseñanza de la biología en educación media

El laboratorio proporciona la experimentación y el descubrimiento
y evita el concepto de resultado correcto que se tiene cuando se aprenden de
manera teórica, es decir, sólo con los datos procedentes de los
libros. El uso de dichos espacios se utiliza tanto en el área de las
ciencias pero particularmente en la biología y responden a múltiples
propósitos, de acuerdo con su uso y resultados finales. Cabe destacar
que la necesidad de uso de los laboratorios permite mostrar el fenómeno
y comportamiento de ciertos procesos, así como complementar las clases
impartidas por docentes y practicantes. Aun así éste análisis
no se basa en la dotación que el Ministerio del Poder Popular para la
Educación ha hecho en las instituciones del municipio, sino de la necesidad
explicita que poseen los estudiantes para contar con éstos recursos como
futuros investigadores y estudiantes universitarios.

Este artículo se presenta un análisis sobre la importancia
y la forma de cómo los estudiantes de educación media general
realizan las prácticas en los laboratorios de biología. Para ello
se presenta la experiencia del los estudiantes del 3er año de Educación
Media General del Complejo Educativo Nacional "Pedro Briceño Méndez"
en el Liceo Bolivariano "Camatuche Arriba" en el año escolar
2014-2015.

Palabras Clave: Laboratorio, ciencias naturales, biología.

Importancia del laboratorio en la enseñanza de la biología en educación media

La importancia de los laboratorios en la enseñanza de las ciencias específicamente en el área de la biología en el nivel de educación media es indiscutible.

No se puede negar que el trabajo práctico en el laboratorio proporciona la experimentación y el descubrimiento y evita el concepto de resultado correcto que se tiene cuando se aprenden de manera teórica, es decir, sólo con los datos procedentes de los libros.

Sin embargo, el uso de laboratorios requiere de tiempo adicional al de una clase convencional, por ejemplo, para descubrir y aprender de los propios errores. Según Lugo (2015), "Un laboratorio es un lugar equipado con diversos instrumentos de medición, entre otros, donde se realizan experimentos o investigaciones diversas.."(p. 1).

Sin duda que el uso de dichos espacios se utiliza tanto en el área de las ciencias pero particularmente en la biología y responden a múltiples propósitos, de acuerdo con su uso y resultados finales, sea para la enseñanza de diversos temas y contenidos que requieren del desarrollo de habilidades que promuevan competencias para éstos jóvenes más aun que pertenecen al área rural.

Por lo que casi todas las ramas de las ciencias naturales se desarrollan y progresan gracias a los resultados que se obtienen en sus laboratorios, siendo que los ejercicios del laboratorio se utilizan como herramientas de enseñanza para afirmar los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cabe destacar que la necesidad de uso de los laboratorios permite mostrar el fenómeno y comportamiento de ciertos procesos, así como complementar las clases impartidas por docentes y practicantes.

Entendiendo estos conceptos, y basados en las características de la educación bolivariana como parte de un modelo constructivista, se varias universidades y escuelas están siendo equipadas con diversos aparatos de investigación desde los más moderados o tradicionales hasta los más avanzados, aun así en liceos del área rural, donde la matricula es más baja y las condiciones de las instituciones son más precarias resulta más difícil que lleguen a contar con éstas herramientas.

Aun así éste análisis no se basa en la dotación que el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha hecho en las instituciones del municipio, sino de la necesidad explicita que poseen los estudiantes para contar con éstos recursos como futuros investigadores y estudiantes universitarios. En el sector educativo, la experiencia en laboratorio también brinda la valiosa oportunidad para que los estudiantes desarrollen, además, habilidades de comunicación, liderazgo y cooperación. Las tareas rutinarias y las pruebas que sólo se limitan a resolver problemas aportan pocas posibilidades para desarrollar las habilidades de escritura.

Por consiguiente, en este artículo se presenta un análisis sobre la importancia y la forma de cómo los estudiantes de educación media general realizan las prácticas en los laboratorios de biología. Para ello se presenta la experiencia del los estudiantes del 3er año de Educación Media General del Complejo Educativo Nacional "Pedro Briceño Méndez" en el Liceo Bolivariano "Camatuche Arriba", para ello se evaluó la infraestructura los recursos disponibles para el laboratorio, se observó y complementó con una práctica del laboratorio. Los resultados mostraron que la instalación examinada no poseen las condiciones mínimas requeridas, así mismo las actividades realizadas por los alumnos en el laboratorio con el uso de instrumentos de medición, representan experiencias educativas que contribuyen a desarrollar su domino metodológico vinculado con las ciencias naturales.

Dentro de esta óptica, White (2003), señala que entre los fines de una educación en ciencias a nivel de Educación Media, están el desarrollo de capacidades relacionadas con el razonamiento científico y las destrezas experimentales.

Sin embargo, la indagación educativa de finales del siglo XX, mostró dudas sobre la eficacia de las tareas que realizan los estudiantes en los laboratorios de ciencias experimentales para permitir el aprendizaje de conceptos y procedimientos científicos (Hodson, 1994). García y Martínez (2003) dicen que con frecuencia los profesores enfocan los trabajos prácticos de laboratorio hacia una enseñanza tradicional de las ciencias experimentales, al ser más dependientes de las respuestas correctas que aparecen en los textos o esperadas por el docente, y menos condicionadas a los resultados de la auténtica situación empírica, aspecto que origina en muchos alumnos, una visión distorsionada sobre el enfoque metodológico de las ciencias naturales.

En conclusión, esta carencia termina limitando las posibilidades para el desarrollo de las capacidades científicas en los jóvenes de educación media. También, es necesario señalar que las investigaciones dirigidas hacia la educación básica venezolana, en la ultima década revela que entre las actividades menos frecuentes se encuentran: experimentos, observación directa de la realidad, investigaciones, manipulación de objetos, resolución de problemas, y en general todas aquellas experiencias vinculadas al aprendizaje del área de ciencias.

A pesar de ello, el trabajo sobre el desarrollo de la inteligencia de Piaget, permite pensar que los alumnos de educación media comprendidos entre los 12 a 15 años, se encuentran en una etapa del desarrollo psicológico, llamada la Fase de Operaciones Formales, propicia para el aprendizaje de las competencias de la ciencia experimental (Phillips, 1977). Andrés (2001) señala que el trabajo práctico de laboratorio es concebido en el contexto educativo, como todas aquellas tareas que llevan a cabo los estudiantes en un espacio y tiempos propios, que involucran el contacto con objetos y fenómenos de una disciplina científica factual, a través de eventos artificiales llamados experimentos, con la finalidad de estudiar la relación entre variables de algún modelo teórico ya conocido en esa ciencia.

Mientras las competencias, como lo plantea Castro (2008), integran una estructura compleja de distintas capacidades que pueden ser Intelectuales, se refieren a habilidades analíticas, creativas y metecognitivas.

Prácticas, asociadas a destrezas comunicativas, tecnológicas y organizativas y sociales, se refiere a las facultades de participación que tiene toda persona como miembro de un grupo para realizar una tarea. Las condiciones físicas del lugar donde se desarrolla la práctica experimental, cobra especial importancia, como lo indica LaCueva (2007), cuando destaca a los ambientes de los laboratorios de enseñanza, como parte de los indicadores necesarios para evaluar la calidad de la educación en Venezuela:

En el caso de la educación media se ha añadido el número de alumnos por espacio de laboratorios y taller, entendiendo que tales ambientes ofrecen una serie de recursos importantes no presentes en el aula regular.

Debe señalarse que si los ambientes de laboratorio y taller no estuvieran suficientemente dotados, de acuerdo a especificaciones de protocolo de los estudios de calidad, no se considerarían como tales.

Referencias

Andrés, María Maite & Pesa, Marta & Meneses, Jesús. (2008). Efectividad de un Laboratorio guiado por el Modelo de Aprendizaje MATLAF para el desarrollo conceptual asociado a tareas experimentales. Enseñanza de las Ciencias, 26 (3): 343-358. Biehle, James, Mozt, LaMoine y West, Sandra (2007). Guide to School Science Facilities (2ª ed.). Arlington, VA: National Science Teachers Association (NSTA).

Dima, Gilda Noemí (2009). Las Experiencias de Laboratorio como estrategia para favorecer el Cambio Conceptual en estudiantes de Física Básica Universitaria. Enseñanza de las Ciencias, 27 (1): 150.

García Barros, Susana & Martínez Losada, Cristina. (2003). Enseñar a enseñar contenidos procedimentales es difícil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (1): 79-99.

García, Víctor (2007). Planificando, organizando y diseñando un laboratorio de ciencias. Ediciones de la Facultad de Ciencias de la Universidad de los Andes, Mérida.

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del Trabajo de Laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3): 199-213.

LaCueva, A. (2007). Determinación de la Calidad de la Educación: Buscando Alternativas. Educere, Año 11, 17: 21-30.

Rodríguez, Nicarid (1991). La educación básica en Venezuela. Proyectos, Realidad y Perspectivas. Venezuela: Dolvia. Rojas de Escalona, Belkys (2007). Investigación Cualitativa. Fundamentos y Praxis. Venezuela: Fedupel.

Autor:

Rivero Carmen

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MICRO MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

CENTRO DE FORMACIÓN "LICEO BOLIVARIANO ELÍAS ARAQUE MÜLLER"

SANTA BÁRBARA ESTADO BARINAS

Santa Bárbara, Enero 2016