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Diseño curricular para la enseñanza del ingés a funcionarios y cuadros




  1. Fundamentación
  2. Concepción metodológica de la clase de lengua extranjera
  3. Propuesta para el ordenamiento de los contenidos en cada unidad. Sugerencias metodológicas para el trabajo con las diferentes actividades
  4. Bibliografía

Programa Curso Básico de Idioma Inglés para Funcionarios y Cuadros.

Alcance: Provincial

Extensión: febrero – junio 2017

Tiempo: 96 h

Modalidad: Para impartir con cinco frecuencias semanales.

Créditos académicos: 2

Dirigido a funcionarios y cuadros de Educación.

Profesora: Lic. Verónica de la Caridad González Peña.

Fundamentación

El inglés es un idioma clave en la actualidad, tanto en el ámbito académico como profesional. Por ello, es imprescindible que nuestros estudiantes-trabajadores al estudiarlo adquirieran desde sus inicios un nivel adecuado, para posteriormente potenciar la comunicación oral y escrita del idioma, a través del conocimiento de los elementos básicos y su práctica sistemática, el cual constituye un instrumento de trabajo para adquirir la competencia comunicativa en función de futuras proyecciones profesionales e investigativas.

El conocimiento del idioma inglés es muestra de la cultura general integral del profesional en nuestra sociedad y esa cultura también nos enseña cómo comportarnos e interpretar al mundo que nos rodea y prepararnos para una comunicación más efectiva en situaciones profesionales e interculturales.

El inglés se ha convertido en elemento importante para todo profesional en estos días por ser una fuente de superación personal e intercambio con otros colegas. De esta manera se hace esencial el conocimiento de este idioma, además, debido a este propio intercambio hoy encontramos una fuente bibliográfica importante en idioma inglés a la cual se puede acceder con relativa facilidad a través de la red de internet o de libros tradicionales, con lo cual su dominio total o parcial se ha convertido en una prioridad.

El programa contribuye crear las bases lingüísticas y las habilidades iniciales para posteriormente continuar desarrollando las habilidades y destrezas que favorezcan la competencia comunicativa de manera más libre y espontánea, así como el desarrollo de los contenidos lingüísticos en los niveles superiores con mejor desempeño comunicativo-cognitivo.

El programa consta de 96 frecuencias con 9 unidades, y las unidades disponen de 5 frecuencias en correspondencia con un eje temático incluyendo los contenidos lingüísticos, léxico, y funciones comunicativas pertinentes, por lo que el profesor dispone de mayor tiempo para la presentación, fijación y práctica de las habilidades comunicativas tanto orales como escritas. El profesor puede concebir las clases de consolidación necesarias previas a las evaluaciones parcial y final a partir del diagnóstico de sus estudiantes y el análisis metodológico de las unidades.

Concepción metodológica de la clase de lengua extranjera

Para el desarrollo de los contenidos es necesario tener en cuenta los principios de la didáctica de lenguas extranjeras en los que se sustenta el proceso de enseñanza aprendizaje:

  • Principio del carácter comunicativo de la enseñanza de lenguas extrajeras (comunicabilidad).

  • Principio de la consideración de la lengua materna de los estudiantes.

  • Principio del carácter rector de la ejercitación.

  • Principio de la consideración de los elementos linguopaisológicos.

Sugerencias metodológicas para el tratamiento de los contenidos

La presentación de todo nuevo material lingüístico debe hacerse de forma contextualizada y situacional a partir de las funciones comunicativas que se trabajen en cada clase.

La clase de presentación del nuevo contenido inicia con el trabajo con las funciones comunicativas, palabras y frases nuevas y estructuras gramaticales. El estudiante es el centro del acto comunicativo y el profesor el facilitador y controlador que propicia la participación activa de todos los estudiantes.

Las actividades que se desarrollan en la clase no se quedan a nivel de presentación y reconocimiento, sino que se debe iniciar la realización de otras actividades de práctica controlada.

La fijación y aplicación del nuevo material lingüístico se insertan en la etapa de ejercitación.

La fijación está en correspondencia con la etapa de ejercitación pre- comunicativo y ejercitación comunicativa. La práctica se desarrolla de manera controlada (ejercitación pre- comunicativa) y semicontrolada (ejercitación comunicativa). Durante la práctica controlada y semicontrolada los ejercicios deben estar encaminados a formar hábitos lingüísticos con un adelanto en el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas.

La clase de aplicación es la producción libre del material lingüístico estudiado en diferentes situaciones comunicativas de la realidad, coincidiendo con la etapa de ejercitación comunicativa y práctica comunicativa.

La clase de consolidación o recapitulación está dirigida a la consolidación del material lingüístico y está directamente vinculada a la práctica comunicativa integrando en ella las funciones comunicativas, léxico y estructuras gramaticales estudiadas en la cual el papel protagónico lo tiene el estudiante.

La clase de lectura tiene gran importancia ya que centra su objetivo en la comprensión del texto, apoyada en un sistema de ejercicios o tareas que tributan a la expresión oral.

Propuesta para el ordenamiento de los contenidos en cada unidad. Sugerencias metodológicas para el trabajo con las diferentes actividades

Clases

Contenidos

Sugerencias metodológicas

1,2,3

Ways to say it

Grammar

Oral practice. Writing. Exercises.

Presentación, fijación y práctica oral de las funciones comunicativas, así como las estructuras gramaticales, a través de información y experiencias personales de forma individual, dialogada o monologada.

4

Main reading

Oral practice .Writing. Exercises.

Presentación de un texto escrito relacionado con el eje temático de la unidad para lograr la comprensión oral y escrita a través de ejercicios y actividades. Relato oral (retelling) y resumen escrito.

5

Comprehension Activity

Real- life situational conversations or monologues

Presentación de conversaciones auténticas y reales a partir de ejercicios preparatorios, para lograr la comprensión global y el desarrollo de la habilidad auditiva, complementándola con otras actividades de comprensión.

.

Aplicación de los contenidos lingüísticos, léxico y funciones comunicativas relacionadas con la temática de la unidad, en situaciones problémicas de la vida cotidiana a través de diálogos o monólogos. Ejercicios integradores orales y escritos.

Es importante destacar que este ordenamiento es flexible por lo que puede variar en la extensión de clases en dependencia de los contenidos de cada unidad previamente analizados por el profesor en la preparación y análisis metodológico de cada unidad en su colectivo.

Objetivo general:

- Contribuir al mejoramiento cognitivo – comunicativo y sociocultural de los funcionarios y cuadros de la Dirección Provincial de Educación al transitar por los diferentes contenidos del programa.

Objetivos específicos: Los funcionarios y cuadros al concluir este programa deben lograr un nivel equivalente al A 1 y ser capaces de:

  • Participar en una conversación dando información personal a partir de la presentación con el nombre y apellidos, edad, domicilio, profesión, lugar de trabajo, fecha de nacimiento, estado civil, relación familiar, nacionalidad, país de origen, lengua materna, número telefónico, entre otras.

  • Comunicarse por vía telefónica de forma formal e informal.

  • Solicitar y dar información de direcciones de lugares.

  • Intercambiar experiencias relacionadas con las labores del hogar de forma cooperativa con el apoyo familiar.

  • Comentar sus experiencias laborales resaltando su aporte social y económico.

  • Debatir actividades cotidianas, gustos y preferencias.

  • Establecer conversaciones al ir de compras a tiendas, mercados, etc.

  • Expresar sus planes a corto y largo plazo.

  • Hacer invitaciones.

  • Describir eventos pasados aportando sus experiencias y enseñanzas.

  • Redactar textos de mediana complejidad tales como: e-mails, cartas, notas, composiciones, rellenar formularios con datos personales, etc.

  • Comprender y resumir textos de mediana complejidad de forma oral y escrita.

  • Reconocer palabras y frases básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo, la familia y el entorno.

Dosificación

Semana

Contenido

Frecuencia

1

Unidad I

Meeting people

5

2

Unidad I

3

Unidad 2

Everything about me

5

4

Unidad 2

5

Unidad 3

More about us

5

6

Unidad 3

7

Unidad 4

Daily activities

5

8

Daily activities

9

Unidad 5

Locations and directions

5

10

Unidad 5

Review

11

Mid-Term Test

4

12

Unidad 6

Calling people

5

13

Unidad 6

14

Unidad 7

Anything else?

5

15

Unidad 7

16

Unidad 8

Plans

5

17

Unidad 8

18

Unidad 9

Memories

5

19

Unidad 9

20

Review

Tratamiento de los contenidos lingüísticos, léxico y funciones comunicativas por unidad.

Unit

Communicative functions

Language

Forms

1

Meeting someone

1.Introduce yourself

2. Ask and answer someone"s name/ second name

3. Call someone"s attention and ask who someone is

4. Apologize

5. Greet someone formally and less formally

6. Meet someone formally and less formally

7. Say goodbye after meeting someone

8. Say good bye

9. Introduce someone less formally and formally

10. Ask how someone is

11. Say the English alphabet

12. Spell someone"s name/ last name /…

13. Clarify something

14. Say the days of the week

15. Ask what the day is

16. Say the months of the year

17. Ask what the date is

18. Say the cardinal numbers

19. Say the ordinal numbers

1. I´m …/ My name is …

2. What´s your name / second name ? My name is …/ My second name is…

3. Excuse me, are you…? Yes I am / No, I´m not

4.Sorry / I´m sorry

5. Hello /Hi / Good morning, afternoon, evening

6. Nice ( glad) to meet you ( too) / How do you do.

7. Nice meeting you ( too)

8. Good -bye / Bye / See you soon/ later/ tomorrow / Have a nice day/ weekend / Good night

9. This is… / I´d like you to meet ..

10. How are you? Fine, very well/ great/ terrific/ awful/ not so good/ pretty good / fairly good

11.The English alphabet

12. Could you spell…? / Spell your …, please

13. Did you say… or …?

14.The days of the week

15. What day is today?

16.The months of the year

17. What´s today´s date?

18.The cardinal numbers

19.The ordinal numbers

Present tense of BE (am, is, are) Contractions.

Affirmative, negative and interrogative statements.

Yes/No and information questions.

Personal pronouns: I / you / she/ he/ it/ we/ they

Possessive adjectives: my / your/ his/ her/ our/ their

2

Everything about me

1. Ask someone"s age

2. Ask someone´s ID number

3. Ask when and where someone was born

4. Talk about someone´s birthday

5. Express surprise

6. Ask someone"s phone number

7. Ask and answer the time

8. Talk about marital status

9. Talk about your family

10. Say who you live with

11. Ask where someone lives

12. Ask what someone does

13. Ask where someone works

14. Talk about hours

1. What´s your / his/ her age?/ How old are you? I am…/ He / is …

2. What´s your ID number?

3. When / where were you born? I was born on …

4. When´s your birthday?

5. Really? / No kidding!

6. What´s your telephone/ mobile number?

7. What time is it?/ What´s the time? It´s …

8. Are you single or married?

9. Family members / Do you have any children? Do you have any brothers and sisters?

10. Do you live alone? / Who do you live with?

11. Where do you live? / Where does he/she live? / What´s your address?

12. Occupations / What do you do/for a living? / What"s your job /occupation? / What do you do for a living?

13. Names of places. / Where do you work? / Where does she/ he work?

14. What are your hours? Monday through Friday / From 8.00 am to 5.00 pm.

Review:

Present tense of BE (am, is, are) Contractions.

Affirmative, negative and interrogative statements.

Yes/No and information questions.

Possessive pronouns

Possessive adjectives

The use of Whose…?

Prepositions:

in /on /at.

Articles a / an

3

More about us 

1. Talk about colors

2. Talk about your house

3. Ask where someone is from

4. Ask someone"s nationality

5. Talk about languages

1. Colors / What´s your favorite color?

2. Parts of the house / What´s your house like?

3. Countries/ cities / Are you from…? Where are you from?

4. Nationalities / What nationality are you? / What´s your/ his/her/their/ our nationality?

5. Languages / What ´s your mother tongue/native language? / What languages do you speak? / Do you speak any foreign languages?

Nouns

Adjectives

Review: Possessive adjectives

4

Daily activities

1. Ask what someone does daily

2. Talk about housework

3. Talk about frequency

4. Talk about likes and dislikes

5.Ask how someone gets to work or to school

6. Ask how someone likes his job/ the English course

7.

1. Do you/ does she/he…? / What do/does you/he do every day /morning/ afternoon/ at night?

2. What do you/ she/he do/ does at home?

3. How often do/ does you/ she/he …?

4. Do you like …? What kind of… do you like?

5. Means of transportation: bus, car, taxi, train, plane, bicycle, motorcycle, truck / How do you get to…?

6. How do you like your job? The pay/the labor conditions/ the hours/ the co-workers/ the boss/ is / are… /

- How do you like the English course? The lessons are.../the school conditions are .../ the hours/ the classmates/ the teacher/ is / …

Simple Present Main verbs: go-come-study-work-have-do-write-listen to-arrive-leave-practice- clean-cook-prepare-make-…

Contractions.

Affirmative, negative and interrogative statements. / Yes/No and information questions.

Time expressions: every day/ morning/ afternoon/ at night/ …

Frequency adverbs: always / never sometimes/ usually /generally/often/ rarely / once/ twice/ three times a week…

Review:adjectives

5

Locations and directions

1. Ask if something exists

2. Talk about locations

3. Ask for and give directions

4. Describe places

1. Is there a … around / near here?

2. There is a … on G Street.

3. Excuse me, where is the..., please?

How can I get there? / Are you from out of town? / Are you new in town? / Walk to the corner /turn left/right/Go straight ahead for …blocks. / On the right/ left/ on the corner of /on

4. What is it like? / Tell me about it /

Prepositions of place: next to/ across from/ on/near…

Review:There+be in present

Imperatives: Go/ Turn/ Walk…

Review:Adjectives

6

Calling people

1. Ask for change

2. Offer help

3. Call for information

4. Clarify something

5. Make an informal call

6. Get the wrong number and apologize

7. Offer to take a message

8. Leave a message

9. Take a message

10. Refuse to leave a message

11. Make a formal call

12. Ask what someone is doing

1. Do you have change for…? / Let"s see…Yes, I do

Here you are.

No, I"m sorry I don"t

Thanks any way.

2. Directory assistance, may I help you?

3. I´d like the number of…

4. Did you say … or …?

5. Hello, is… there? / Can I speak to…? / Who"s calling? / Just a minute, please. / Hold on, please.

6. Is this …? Sorry, wrong number. / That´s OK.

7. Sorry, Mr /Mrs/ she/ he is not here right now. / Can / May I take a message?

8. Tell him/ her to call me at … / Could you ask him/her to call…?

9. I"ll give him/her the message.

10. No, thanks. I"ll call back later.

11. May I speak to…?

12. What are you doing now?

Nouns plural with money: bills, coins, small change

Object pronouns: him/ her/ it/ them/ us/ me/

Present Progressive : BE+ Verb + ing

Affirmative, negative and interrogative statements. / Yes/No and information questions / Time expressions: now / at the moment

7

Anything else?

1. Offer help

2. Ask for something you need

3. Offer something

4. Reject an offer

5. Talk about price

6. Talk about size

7. Talk about quantity

8. Talk about what someone is wearing

9. Compliment someone/something

10. Talk about the weather

1. May I help you? / can I help you? / What can I do for you?

2. I´d like…/ I want…/I need… / Do you have any …?

3. How about some…? / Would you like…? / Anything else?

4. No, That´s all. Thanks.

5. Clothing, vegetables, fruits, meat …/ How much is/are it/ they? / How much does (do) it (they) cost?

6. What"s your size? / What size do you wear?

7. How many do you want?

8. Clothes / What are/is/ you/she/he/ wearing?

9. That"s a nice…! / You look …!

10. Seasons of the year. / What"s the weather like…? / How"s the weather today?

The use of Some and any.

Indefinite pronouns: one/ ones

How much /how many … ?

Demonstrative adjectives and pronouns: this/ that/ these / those

Nouns

Adjectives

There + be in present

8

Plans

1. Talk about plans

2. Make a sugestión

3. Ask and answer what someone is going to do

4. Ask and answer what someone will do

5. Make an invitation

6. Accept an invitation

7. Refuse an invitation

1. Do you any plans…? / Sorry, I have plans/ I have to …But thanks for inviting me. Well, maybe some other time.

2. What do you want to do? Any suggestions?

Let"s …/ Why don"t we … instead?/ Let´s … instead

3. What are you going to do…?

I am going to … / Nothing special

4. What will you do tonight? Perhaps/ Maybe/ I think we will …

5. Do you want to go to…?

Do you want to come along?

Let"s go…/ Can you come? / Would you like to join us/ me?

6. That´s a good idea! / That sounds great!

7. Sorry,I can´t. But thanks anyway. Maybe some other time.

Future with be+ going to+ verb

Future with will + verb

Affirmative, negative and interrogative statements.

Yes/No and information questions.

Time expressions: next… tomorrow…

9

Memories

1. Talk about the past of BE

2. Give opinions about past events

3. Talk about what you did

1. There was/ were …

Where were you…?

How was your weekend?

2. What do you think about …?

What´s your opinion about…?

I think / In my opinion/ To me it was …/ In my view…

3. What did you do…?

Did you like it?

Did you have a great time?

Past Tense of BE

Past Tense of regular and irregular verbs

Affirmative, negative and interrogative statements.

Yes/No and information questions.

Time expressions: last…/ yesterday…

Sistema de evaluación:
  • Actividades sistemáticas fundamentalmente orales.

  • Defensa oral de un proyecto final sobre un tema orientado por el profesor (entregará escrito ).

cuya calificación será: excelente (5), bien (4), aprobado (3), desaprobado (2).

Bibliografía

Eckerley, C.E. Brighter Grammar. Segunda edición .Editorial Pueblo y Revolución. La Habana, 1975.

Eckerley, C.E. y Eckerley, J.M. Comprehensive English Grammar for foreign students. Tercera edición. Editorial Pueblo y Revolución. La Habana, 1975.

Colectivo de autores. Tabloides del Curso de Superación Integral para Jóvenes II, IV y V. La Habana, 2008.

Dooley, Jenny y Virginia Evans. Grammar way 2. Express publishing. United States, 1999.

Enterprise 1. Express Publishing, 1998.

Enríquez O"Farril, I. y otros. Curso de Nivelación de Inglés. Nuevo Programa de Formación de Médicos Latinoamericanos. Editorial Pueblo y Revolución. la Habana, 2005.

Fritze Armas, Marjory. Enhancing your vocabulary. Tesis de diplomado. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varonacommunicative course in English. Pearson Education Company, New York. Edición de licencia especial. Edición revolucionaria. Cuba, 1996.

Hinojosa López, Zenaida. Propuesta de actividades dirigidas a la preparación para la comunicación en lengua inglesa de los profesores del Curso Premédico del Nuevo Programa de Formación de Médicos (NPFM).Tesis en opción al título de Master en Ciencias de la Educación. Mención Educación de Adultos. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad Habana, 2009.

Murphy, Raymond. English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press, 2011

Rodríguez Díaz, Isolina. Colección de ejercicios para desarrollar la motivación de los estudiantes de primer nivel de Idioma Inglés en la escuela de idiomas Vladimir Ilich Lenin. Tesis en opción al Título Académico de Master en Ciencias de la Educación .Mención Educación de Adultos. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad Habana, 2012.

Ruiz Mena, Beatriz Leonor. Actividades para la ejercitación de la comprensión de lectura en segundo nivel de idioma inglés en la escuela de idiomas. Tesis en opción al título de Master en Ciencias de la Educación. Mención Educación de Adultos. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad Habana, 2009..

Warshawsky, Diane. Spectrum 1,2,3,4, A Febrero Fernández, Josefa. Folleto de lectura para fortalecer el valor moral responsabilidad en los estudiantes de idioma inglés del curso básico II de la escuela de idiomas Vladimir Ilich Lenin. Tesis en opción al Título Académico de Master en Ciencias de la Educación .Mención Educación de Adultos. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Ciudad Habana, 2011.

Warshawsky, Diane. Spectrum 1,2,3,4, A communicative course in English, Pearson Education Company, New York, 1993.

Colectivo de autores. Tabloides del Curso de Inglés I, 2. Universidad para todos, MINED, La Habana.

 

 

Autor:

Lic. Verónica de la Caridad González Peña

AÑO 2017


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