Introduccion a la docencia universitaria (página 3)

En la parte superior del portal www.wikipedia.org, se puede observar a las 10 Wikipedias con más ediciones.

• Distribución de editores por países

Países desde donde se editan los artículos.

• Wikipedia en alemán: Alemania (83%), Austria (6,9%).

• Wikipedia en español: España (37%), México (13,5%),
  Argentina (12,7%).

• Wikipedia en francés: Francia (78,6%), Bélgica (6,4%).

• Wikipedia en inglés: EE.UU: (43,4%), R.U. (16%), Canadá
  (6,4%).

• Wikipedia en japonés: Japón (96,3%), EE.UU. (0,8%).

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• Estímulos

Los usuarios de Wikipedia organizan eventos regulares y ocasionales con el objetivo de promover la creación y edición de artículos. Por ejemplo, en 2006 se creó un proyecto llamado Wiki-reto: 250 k, dedicado a aumentar el número de artículos, con el que se llegó al final del año a los 250 000 artículos en la Wikipedia en español.160 Proyectos de ese tipo o similares se organizan cada año. Por otro lado, existe una serie de proyectos incluidos en el propio sitio web que reciben el nombre de wikiproyectos, cada uno de los cuales se dedica a trabajar sobre un tema específico -correcciones ortográficas, creación y ampliación de artículos de determinado campo, manejo de ilustraciones, etc.

Fuera del sitio web, otros han expresado las impresiones personales que el sitio les produce. Por ejemplo, Vicente Verdú, en un artículo de la versión digital del periódico El País, describió la experiencia de usar Wikipedia como «una divertida y multitudinaria manera de gozar, jugar, amar y pasar el rato». Por su parte, en un artículo de opinión en Terra Networks Perú se consideraba que su uso desordenado y excesivo causaba «wiki adicción».

En una entrevista con Jimmy Wales, representante de la Fundación Wikimedia, para EFE, este explicó su creencia de que la expansión de Internet en otros países ampliaría el uso de Wikipedia sobre todo en lugares subdesarrollados, creando de este modo una conexión de culturas. Con motivo del décimo aniversario de Wikipedia, el mismo Wales declaró su deseo de que Wikipedia alcanzase los 1000 millones de usuarios para 2015.

En el ámbito económico, Alex Konanykhin, fundador y presidente de WikiExperts.us -no perteneciente a Wikimedia-, presentó a Wales una propuesta de colaboración. El plan consistía en ofrecer los servicios de una red de escritores por contrato a todas las empresas o entidades que cumpliesen con los requisitos de rigor exigidos por Wikipedia para crearles sus propios artículos de forma enciclopédica. Según Konanykhin, este modelo financiero aseguraría el futuro de Wikipedia.166 No obstante, Wikipedia, lejos de presentar apuros económicos, ha batido su récord de recaudación en la campaña efectuada para el ejercicio del año 2011, con 16 millones de dólares procedentes de 500 000 donantes de 140 países, todo ello en tan solo un mes y medio.

E-learning

Se denomina aprendizaje electrónico (conocido como 'e-learning ) a la educación a distancia virtualizada a través de canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación, entre otras) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un concepto más relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-learning (blended learning).

El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia y la educación presencial, retomando las ventajas de ambas modalidades y complementando el aprendizaje de los aprendices.

También puede definirse como un sistema basado en la comunicación masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno, como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, además de reforzar la habilidad de la comunicación efectiva con los participantes a través de las plataformas implementadas.

Encontrar una definición para el modelo educativo e-learning no ha sido nada sencillo. Existe un estudio de investigación realizado por Sangrá, A., Vlachopoulos, D. & Cabrera, N. (2011) donde, utilizando técnicas de investigación como son la revisión bibliográfica y la Técnica o Método Delphi, llegan a construir una definición completa del concepto e-learning: «e-learning es un enfoque para enseñar y aprender, que representando todo o parte de un modelo educativo aplicado está basado en el uso de dispositivos y medios electrónicos como herramientas para mejorar el acceso a la formación, comunicación e interacción y que facilita la adopción de nuevos modos de entender y desarrollar aprendizajes».

Ventajas del aprendizaje a distancia

Internet es una herramienta para la educación que tiene muchas ventajas, en cualquier sistema ya sea presencial o a distancia es una fuente de información muy importante, en la actualidad los estudiantes cuentan con dispositivos como computadoras, celulares y tabletas, para consultar todo tipo de información, desde cualquier parte del mundo lo que permite la movilidad y flexibilidad de realizar otras actividades. Debido a estas ventajas inmutables hoy en día se permite recibir formación para la profesionalización del estudiante superando las dificultades como distancia, tiempos y costos de estudiar en un sistema escolarizado. Para aquellos que tiene la intención de estudiar a distancia deben tener claro que son muchas las ventajas que presenta esta forma de seguir estudiando sin embargo el tiempo puede ser un factor que provoca problema en este tipo de modalidad ya que no se dedica lo que se requiere para que el estudio en esta modalidad no cause algún conflicto o desinterés por parte del estudiante.

Como es bien sabido desde tiempos inmemorables ha sido necesario trasladarse desde el punto donde nos encontramos hasta el punto donde se nos dará la enseñanza que nos formará. En el pasado quizá teníamos que caminar para llegar al lugar. Luchábamos con las adversidades del clima o de algún animal que nos quisiera atacar en el camino. Hoy en día tenemos que depender necesariamente de los medios de transporte que pueden ser desde camiones, peceras, metrobús, trolebús, subir escalones, bajar escalones, caminar y caminar para poder llegar a donde la enseñanza se impartirá. En muchas ocasiones es necesario utilizar hasta tres medios de transporte para poder llegar. Lo que ocasiona un costo y una merma económica a quien lo lleve a cabo de esta manera. Además de que hace casi imposible realizar otras tareas que contribuyan al mejoramiento de nuestra economía. La ventaja del aprendizaje a distancia es que viene a resolver estos puntos antes mencionados.

De una manera más sencilla nos es posible formarnos académicamente, contribuir con nuestras economías familiares, hacer otras cosas porque ya no estaremos tan cansados de tanto caminar, bajar camiones, metro. Además de que tampoco estaremos susceptibles a sufrir un atraco ya sea mientras caminemos o viajemos en algún medio de transporte. A medida que podamos ir incorporando este tipo de tecnologías a la vida diaria del ser humano podremos hacer más eficiente su labor y actividad a manera de que podamos tener tiempo para investigación, actualización a procedimientos, mejoras a las actividades que nos permitan hacer un mundo cada vez mejor y feliz. Recordemos que algunas de las empresas más fuertes y pudientes que han controlado gran parte de muchos mercados fueron creadas en las cocheras de una casa, como ejemplo: Microsoft, Apple, Ford Motor Company, entre muchas otras. Todo partió de un sueño que se puso en marcha durante un tiempo libre y este a su vez se fue haciendo realidad con ayuda del esfuerzo y la dedicación.

La educación en línea es una súper ayuda para todas esas personas que trabajan, que tienen hijos y otras actividades que les impiden estar de forma presencial en un aula, esta nueva forma de aprender o de instruirnos como profesionales nos da la oportunidad de alcanzar nuestras metas, proyectos de vida, etc., porque el aprendizaje en línea no solo se limita a una licenciatura, si no a maestrías, doctorados, cursos de cocina, de decoración, de todo lo que te puedas imaginar lo puedes encontrar en línea solo es cuestión de dar un clic y ahí lo tienes todo; es cierto que puede resultarnos algo complejo ya que estamos acostumbrados a la enseñanza tradicional con el maestro, los libros, el aula, etc., pero con la educación en línea es distinto, nuestras herramientas principales son la computadora y el internet así como también tener por lo menos conocimientos básicos para el uso de la misma, que como va pasando el tiempo y con la practica sin darte cuenta empiezas a manipular la computadora y sus herramientas con facilidad y esto es lo interesante de este tipo de educación que desarrollamos ciertas habilidades que ni nosotros sabíamos que teníamos, es por eso que yo pienso que todas las cosas que no has dado la tecnología esta es de las mejores.

3.2. Factores que han provocado el aprendizaje a distancia

Dentro de los factores principales encontramos los avances sociopolíticos,
la necesidad de aprender a lo largo de la vida, la carestía de los sistemas
convencionales, los avances en el ámbito de las ciencias de la educación
y las transformaciones tecnológicas. La enseñanza a distancia
ha evolucionado a través de tres grandes etapas que podemos denominar
de la siguiente manera: correspondencia, telecomunicación y telemática.

El avance tecnológico y sistemas de comunicación electrónicos
así como su legitimidad ante instituciones educativas han abierto la
posibilidad, de prescindir de la presencia física, más no cognitiva,
de disciplina y dedicación básicas para el aprendizaje. El impacto
de la globalización abre las posibilidades de empleos multinacionales
y necesidad de elevar el nivel educativo de una nación han orillado a
que el aprendizaje a distancia se presente como alternativa eficaz para ello.

El conocimiento de las plataformas educacionales que aprende el alumno
durante la praxis posteriormente le ayuda a elevar su nivel competitivo ante
esta sociedad globalizada, sin embargo el avance programático de estas
tecnologías se ve influenciado en gran parte por las circunstancias políticas,
sociales y económicas de cada región.

Esto es, en relativa comparativa, los usuarios de estas plataformas son
más escasos en regiones africanas contra la alta estabilidad de un país
europeo; donde no se puede olvidar que el avance y crecimiento tecnológico
van de la mano de la necesidad de un aprendizaje a distancia con la máxima
eficiencia posible.

3.3. Importancia de aprendizaje a distancia

Lo más importante en el caso de los estudiantes es la flexibilidad
en cuanto al manejo de sus propios tiempos, la ausencia del requisito de asistencia
periódica a clase, la posibilidad de seguir los estudios desde cualquier
parte a donde el alumno se vea obligado a trasladarse por distintas razones
laborales o personales, en definitiva el alto grado de autonomía de la
que goza en el sistema, constituye a la educación a distancia en una
opción apropiada para los tiempos que corren, ya que permite compatibilizar
las exigencias de capacitación con las limitaciones espacio-temporales
que impone la vida diaria.

A este porcentaje de población estudiantil que recurre a la educación
a distancia le es de gran ayuda el lograr una carrera y formar parte de la sociedad
de profesionales sin tener que descuidar sus puestos laborales y a su familia,
puesto que en su mayoría pasan de los 23 años y cuentan con por
lo menos una de estas dos. Es un método de aprendizaje que solo se puede
realizar con dedicación, decisión y esfuerzo. Ya que depende el
90% del alumno que tanto se entrega y compromete con el estudio.

3.4. Enseñanza

Gracias a las nuevas tecnologías, los estudiantes "en línea" pueden comunicarse y colaborar con sus compañeros "de clase" y docentes (profesores, tutores, mentores), de forma síncrona o asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales. Es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia en la que se utilizan las redes de datos como medios (Internet, intranet), las herramientas o aplicaciones hipertextuales como soporte (por ejemplo, correo electrónico, web, chat) y los contenidos y/o unidades de aprendizaje en línea como materiales formativos (por ejemplo, desde simples imágenes, audio, vídeo, documentos, hasta complejas producciones multimedia, "píldoras formativas"; sin olvidarnos de los contenidos construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la conocida como Web 2.0), entre otros.

Dentro de la modalidad a distancia, es una de las opciones que actualmente se utiliza con mayor frecuencia para atender la necesidad de educación continua o permanente. La generación de programas de perfeccionamiento profesional no reglados está en crecimiento debido a que existe un reconocimiento de que los trabajadores se capaciten y se adapten a los nuevos requerimientos productivos. Dadas sus características y el soporte tecnológico que lo respalda, se constituye en una alternativa para aquellos que combinan trabajo y actualización, ya que no es necesario acudir a un aula permanentemente.

Si la educación a distancia es, desde sus orígenes, una opción para atender la formación de personas adultas, éste tiene la ventaja de que los usuarios eligen sus propios horarios, y puede entrar a la plataforma desde cualquier lugar donde puedan acceder a una computadora y tengan conexión a Internet. La educación virtual da la oportunidad de que el estudiante elija sus horarios de estudio convirtiéndose así en una muy buena opción para aquellas personas autónomas que trabajen y quieran estudiar en sus momentos libres; por otra parte es importante mencionar que el e-learning es una excelente herramienta que puede ayudar a los usuarios no solo a aprender conceptos nuevos sino también a afianzar conocimientos y habilidades, aumentado así la autonomía y la motivación de los estudiantes por diferentes temas.

Durante los últimos años hemos sido testigos de la aparición de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC que han venido a revolucionar diversos campos en la sociedad. Uno de los sectores que ha tomado ventaja de los beneficios de estas ha sido la educación, jugando un papel muy importante en el desempeño actual de dicho sector. En México esta modalidad educativa la están implementando algunas de las universidades más importantes como lo es la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), para brindarles la oportunidad a personas que por diferentes circunstancias no pueden asistir al sistema escolarizado. El sistema de Educación Abierta y a Distancia que ofrece esta Universidad te brinda la facilidad de estudiar a tu propio ritmo, organizando tu tiempo para acoplarlo con otras actividades.

H-Learning. La creó Edison Enrique Reina en 1999, Uruguayo, mucho antes que el b-Learning y casi a la par con el e-Learning , pero entró en funcionamiento por primera vez en Chile en 1989, con un Sistema IBM S/36 , pero en enero 2010 fue donde se creó la modalidad h-Learning (Home Learning), o también denominado Virtual-H , con varios Métodos, hoy en día usado por varias entidades educativas, Edison ha aportado mucho en referencia a la conversión de las horas lectivas, presenciales y semi presenciales en función de audiolibros, vídeos, entre otros, para definir las horas correspondientes según las extensiones. Esta modalidad incluye una fusión de horas lectivas en casa, técnicas virtuales y tutorias semi presenciales, presenciales o virtuales como Face to Face. Sin duda alguna una idea renovadora y actualizada del b-Learning, con mucho futuro.

3.5. Ventajas

Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes:

• Se aprende a desarrollar habilidades utilizando las diferentes herramientas que se utilizan en estos medios de comunicación.

• Se desarrolla habilidades de manera individual o en equipo

• Es autodidacta y se adquiere experiencias personales a través de las cuales reforzamos nuestros conocimientos.

• Cada quien da un punto de vista diferente al nuestro, lo cual sigue retroalimentando nuestros conocimientos.

• Una inmediatez en el proceso de búsqueda de información

• Encontrar una mayor cantidad de puntos de vista en cualquier tema

• Estar en contextos socioculturales diferentes

• Inmersión práctica en un entorno web 2.0.

• Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su propia casa, en el trabajo, en un viaje a través de dispositivos móviles). Supone una gran ventaja para empresas distribuidas geográficamente.

• Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación presencial sin una gran inversión.

• Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas, experiencias. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites geográficos.

• Actualización constante de los contenidos (deducción lógica del punto anterior).

• Reducción de costos (en la mayoría de los casos, a nivel metodológico y, siempre, en el aspecto logístico).

• Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral.

• Disminución del tiempo necesario.

• Orden al momento de hacer lluvia de ideas.

• Un mayor número de personas cuyas actividades no les permitían la posibilidad de estudiar con los métodos convencionales escolarizados renovaron el interés por elevar su nivel académico con las alternativas que ofrecen los sistemas electrónicos al poder alternar trabajo y estudio.

• La posibilidad de retomar un tema en el momento que se requiera y auxiliarse con varias fuentes de información en ventanas alternas sin las limitaciones de libros específicos con opiniones unilaterales.

• Permite a los personas con alguna capacidad diferente tener acceso a cursar un diplomado curso o taller e incluso hasta una carrera.

• Existe una comunicación más rápida con el asesor

• Los papeles tales como diplomas, boleta de calificaciones, certificados de estudios y/o títulos profesionales, tienen la misma validez que los que se otorgan en el sistema escolarizado.

3.6. Desventajas

En el caso de las "desventajas", se presentan algunas:

• Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor (al menos en su parte inicial).

• Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

• Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor-alumno.

• Requiere más trabajo que la convencional.

Tecnológicamente, las NTICx son el soporte de este nuevo concepto de educación. Por otro lado, habla de él como un uso. Un uso formativo "una fuente de servicios para alcanzar su cometido formativo". Además, etimológicamente, e-learning es aprendizaje electrónico: todo proceso formativo que uso cualquier tipo de NTICx. Desde este punto de vista, el profesorado lleva haciendo uso del e-learning desde la inclusión de los aparatos audio, visuales y audiovisuales. Así se pronuncia la American Society of Training and Development que lo define como "término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeograbaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y más".

No obstante, otros autores lo definen como el uso de software y hardware en el entorno de Internet, como Rosenberg (2001): el uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios fundamentales:

• El aprendizaje electrónico trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido, y permitiendo compartir instrucción o información.

• Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet.

• Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación.

Desde la perspectiva que ofrece la experiencia en el desarrollo y explotación de plataformas e-learning, "García Peñalvo" ofrece su propia definición de e-learning como la capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en competencias.2

Por tanto a la vista de lo expuesto, podemos definirlo de la siguiente manera:

Enseñanza a distancia caracterizada por una separación espacio/temporal entre profesorado y alumnado (sin excluir encuentros físicos puntuales), entre los que predomina una comunicación de doble vía asíncrona, donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores externos.

Existen algunas publicaciones que han contribuido notablemente a la difusión de esta modalidad formativa e incluso a definirla, realizando un importante aporte en términos de comprensión de sus ventajas y potencialidades, y colaborando fuertemente en brindar elementos de análisis para la toma de decisiones. En 1999 salió al mercado la revista digital "Bitácora", una publicación especializada en capacitación virtual de renovación diaria, que se constituyó en una de las primeras experiencias a nivel iberoamericano en generar una comunidad integrada por especialistas de habla hispana, focalizados en ésta área de la gestión del conocimiento.

En diciembre de 2002, cuando el sector del e-learning comenzaba a consolidarse como industria a nivel iberoamericano, una nueva vía de comunicación comenzó a convertirse en el medio más consultado por especialistas: la revista "e-Learning América Latina".[ A partir de estas experiencias y su legado, surgieron publicaciones hispanoparlantes como "Data Learning" y "Learning Review".

3.7. Plataforma

Un sistema de gestión de contenidos es un programa que permite crear una estructura de soporte para la creación y administración de contenidos por parte de los participantes principalmente en páginas web. El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas se conoce como plataforma de teleformación o sistema de gestión de aprendizaje.

Un sistema de gestión de aprendizaje (o LMS, por sus siglas en inglés) registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los participantes en los cursos. Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning: la barrera tecnológica.

Actualmente existe un gran número de plataformas, tanto comerciales como de código abierto. En el ámbito universitario es la WebCT la plataforma más utilizada, seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza en varias universidades la plataforma de código abierto .LRN (se lee en inglés: dot learn), Docebo, Blackboard y eCollege. A nivel europeo, cobra especial relevancia la plataforma de código abierto ILIAS, ampliamente utilizada en Europa tanto en instituciones educativas como en entornos de formación empresarial y Fronter, especialmente en Reino Unido y los países del norte.

Es una alternativa de formación que no reemplaza necesariamente a los profesores y las clases presenciales, sino que es un espacio que desarrolla la autonomía del aprendiz.

3.8. Herramientas para el aprendizaje electrónico

Internet es un medio que nos permite comunicarnos, almacenar, buscar y transferir información, sin grandes requerimientos tecnológicos. En este medio podemos encontrar instituciones gubernamentales, educativas, científicas, sin fines de lucro, empresas privadas, ONG´s y más, y hacen disponible su información a más de 50 millones de cibernáutas. Actualmente, la educación a distancia se ha visto beneficiada por el Internet, María Fuentes señala: "Es aquella en la que no es preciso el contacto físico entre profesor y alumno para que tenga lugar el proceso de aprendizaje (…) ofrece la posibilidad de acceder a una amplia oferta formativa, sin que el tiempo o el espacio sean ya una barrera." Es importante acotar que el estudiante puede encontrarse en cualquier lugar del mundo y seguir recibiendo la instrucción adecuada por Internet. Existen actualmente ofertas de cursos, talleres, posgrados, máster, etc. etc., de manera que se le ofrece al usuario una educación sin barreras y a su alcance. Rafael E. Bello Díaz plantea: El espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. En dos palabras, la educación virtual se da en cualquier lugar y momento, sin precisar de aulas gracias al internet. La educación a distancia se lleva a cabo a través de las plataformas de difusión del conocimiento o "Learning Management System *(LMS), lo cual no es otra cosa que un paquete integrado de software alojado en un servidor que incluye todas las herramientas necesarias para ofrecer los cursos sin necesidad de instalar ningún programa en el equipo del usuario. Algunos programas que ofrecen entornos virtuales que facilitan el intercambio de información son:

• WebCT: Este servidor puede albergar un gran número de cursos. El programa se puede bajar desde Internet en forma gratuita, la institución prepara los cursos y sólo cuando se empieza a usar el programa con alumnos matriculados es necesario conseguir las licencias correspondientes.

• TopClass: Es un software para servidores diseñado para desarrollar formación a través de Internet. Se puede acceder a este desde múltiples plataformas utilizando navegadores estándares. Además, proporciona a los estudiantes un ambiente de clase virtual con soporte para la construcción de mensajes y la discusión.

• Learning Space: Es un software de IBM lotus, conocido como e-learning o educación en línea, que incorpora la fortuna del aprendizaje de grupo con la elasticidad del aprendizaje individual. Learning space (Espacio de aprendizaje) está compuesto por módulos interconectados, cada uno de los cuales es una base de datos en Lotus notes, que consta de: programación del curso, centro de medios, cuarto de colaboración, administración de evaluaciones y perfiles de la clase.

• Virtual-U: Es una plataforma de enseñanza – aprendizaje distribuido en línea, sencilla tanto para el maestro como para el alumno, que permite enfocarse en el modelo de aprendizaje y en el diseño de instrucciones para los cursos.

• Web Course in a Box: El sistema incluye un creador interactivo de clases y un creador de pruebas. La interface es muy intuitiva y requiere poco conocimiento de lenguaje HTML para crear y diseñar clases. Permite la interacción entre docentes y alumnos, tiene tutoriales de apoyo para que todos los que interactúen a través del sistema sepan cómo hacerlo, entre otros beneficios.

• Authorware 4: Fue desarrollado por la empresa Macromedia. Es una herramienta que permite desarrollar componentes multimediales. También puede ser descrita como una herramienta courseware.

• DigitalThink: Es un proveedor de soluciones de e-learning o educación en línea. Ofrece una solución basada completamente en Internet, que combina el contenido de los cursos adecuados a los objetivos empresariales, una experiencia de e-learning orientada a los resultados, con herramientas que permiten valorar claramente el aprendizaje.

• Manhattan Virtual Classroom: Es un sistema de publicación de cursos en Internet vía Web (lo que se conoce como un WBT). Incluye un sistema cerrado de correo por Web, grupos de discusión, definición de tareas, Chat, funcionalidades para colocar elementos multimedia, etc. Puede usarse para impartir tanto cursos a distancia como elementos de apoyo en cursos normales.

Internet es un medio no sólo de comunicación sino también informativo-instruccional de alta calidad que le brinda la oportunidad de acceder a la educación a las personas que por sus diversos roles no pueden asistir presencialmente a una institución.

3.9. Características que deben presentar tanto los profesores como
los alumnos de entornos virtuales

Las características que deben presentar los profesores que trabajan en entornos virtuales son:

• Entienden la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia bajo el influjo del nuevo paradigma telemático.

• Identifican las características del estudiante o participante más allá de las fronteras geográficas, y asumiendo diferentes contextos.

• Diseñan y desarrollan cursos interactivos que utilicen en forma apropiada las nuevas tecnologías.

• Adaptan las estrategias de enseñanza y aprendizaje para la educación virtual.

• Organizan los recursos en un formato o diseño capaz de potenciar el estudio independiente.

• Se entrenan en la práctica de los nuevos sistemas virtuales.

• Se involucran en la organización, planificación y toma de decisiones.

• Evalúan la actitud de los estudiantes hacia los nuevos medios telemáticos.

• Son un agente innovador tanto tecnológica como socialmente.

Todas estas características ponen de manifiesto un cambio significativo en el papel que desempeña el docente, deviniendo el concepto de "guía que acompaña", o en inglés "guide on the side", acuñado por Palloff, R. & Prat, K. (2001). Estos mismos autores definen en el año 2003 las características que deben presentar los alumnos en línea, recogidas por Borges, F. (2007):

• Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea presencial o virtual.

• Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.

• Relacionan su vida real con lo que aprenden.

• Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.

• Organizan su tiempo adecuadamente.

• Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y de las relaciones con los compañeros y con el profesor.

• Muestran una gran motivación y autodisciplina.

• Utilizan, si es necesario, los canales de petición de ayuda que la institución pone a su disposición.

• Ayudan a los compañeros y están dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual.

• Tienen una actitud proactiva y son autónomos.

3.10. Mediación en la enseñanza en entornos virtuales

La mediación es, sin lugar a dudas, el componente que la singulariza
desde su propia naturaleza, desde la comunicación por correspondencia
hasta el uso de Internet. Dada esta condición mediática y la constante
evolución de las tecnologías de la información, las posibilidades
fácticas de la EAD resultan dinamizadas de modo tal que, aunque se conserven
elementos constitutivos constantes, aparecen variaciones de magnitud que alteran
el juego dialéctico entre la teoría y la praxis de la modalidad.
Realmente falta énfasis en este punto, puesto que si llega a no mostrarse
al alcance de toda la sociedad es por la debilidad mediática que posee
este sistema, convirtiéndose en algunos frentes como una educación
débil y sin sustento, caso que se llega a creer por la mayoría
de la sociedad, cuando realmente resulta ser todo lo contrario; la evolución
de las tecnologías ha facilitado que los antiguos procedimientos educativos
puedan ser ahora mucho más dialógicos, interactivos, creativos
y flexibles. Siguiendo la línea crítica que atraviesan las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),
también pueden ser aplicadas a la relación educativa sin la adecuada
mediación de los límites del avance evolutivo, o comúnmente
conocido como "miedo a lo nuevo" como principal barrera para que el
sistema de educación a distancia sea aceptado con mayor fluidez.

3.11. Irrupción de la Web 2.0

Lo que actualmente se conoce como Web 2.0 o web social, y que incluye
entre otras herramientas: redes sociales, blogs, wikis, podcasts, sistemas de
etiquetado y filtrado social, marcadores sociales son elementos que tienen también
un uso pedagógico y didáctico y contribuyen al aprendizaje colaborativo,
eje vertebral de esta nueva tendencia en el mundo del e-learning. Las nuevas
perspectivas que ofrecen estas herramientas completan los sistemas LMS que se
usan en educación virtual (on-line, en inglés, o en línea,
en español), favoreciendo el intercambio, la construcción compartida
del conocimiento y abriendo al usuario a múltiples posibilidades.

3.12. Ejemplos de aprendizaje electrónico

A principios de los años noventa el Ministerio de Educación
de España crea el proyecto Aula Mentor, cuyo objetivo es proporcionar
un sistema de formación para personas adultas utilizando las tecnologías
de la información y la comunicación en el ámbito de la
formación no reglada con un enfoque abierto, flexible y a distancia a
través de la red Internet. Existen distintas instituciones y empresas
cuyo objetivo es favorecer la inclusión del e-learning como futuro de
la formación como es el caso de Elerniam.

Actualmente en México existe un sistema impartido por la UNAM
denominado Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED).
Esta modalidad educativa surge como apoyo al sistema abierto y al presencial,
caracterizado por el uso y aplicación de las tecnologías de la
información y comunicación. La flexibilidad y potencialidad para
el estudio independiente evita las barreras de horarios, lugar, edad, trabajo,
entre otras, permitiendo que cualquier persona que cubra los requisitos de ingreso
pueda optar por un título universitario. El uso de las TICs, la responsabilidad
y el compromiso son las bases para el desarrollo de la educación a distancia.

3.13. Instituciones que brindan este tipo de enseñanza

Instituciones Públicas: -Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD) -Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) -Universidad Tecnológica de la Mixteca (UTM) -Universidad Interactiva y a Distancia del E. de Guanajuato (UNIDEG) -Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG) -Residencia en Medicina Familiar IMSS, Gómez Palacio, Durango (UMF #43) -Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH)

Instituciones Privadas: -Universidad CLEA (Colegio Latinoamericano de Educación Avanzada) – Aguascalientes, México. -Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey (TECVIRTUAL) -Universidad Stratford -Centro Universitario José Vasconcelos (CUJV) -Univ. De Educación a Distancia de América -Latina (UNEDAL) -La Fundación Centro de Educación a Distancia para el Desarrollo Económico y Tecnológico (Fundación CEDDET) -EducaciOnline.

3.14. E-actividades

De acuerdo a Cabero y Roman (2008) definen una e-actividad como una actividad
presentada, realizada o transferida a través de la red, de esta forma
el e-learning se lleva a cabo en su sentido más específico cuando
el tutor o docente diseña e implementa e-actividades para sus estudiantes.
Las e-actividades propuestas por estos autores son:

• método de trabajo por proyectos,

• visitas a sitios web,

• el estudio de casos,

• análisis, lectura y visionado de documentos presentados,

• realización de ejemplos,

• edublogs,

• presentaciones de los alumnos,

• círculos de aprendizaje,

• la caza del tesoro y

• wikis.

Adicional a estas actividades se pueden agregar e-actividades basadas
en analogías, simulaciones y ejercitación entre otras.

3.15. Las herramientas de enseñanza en línea y su función
cognitiva en la generación de aprendizaje

Las TIC han ampliado las posibilidades de acceso a la información, de desarrollo social, económico y académico, por mencionar solo algunas. También han permitido el desarrollo de propuestas educativas, como la Educación a Distancia, que permite adquirir conocimientos interdisciplinarios y habilidades que facilitan la formación de los alumnos en los ámbitos humanístico, científico y social, generando individuos autónomos, conscientes, responsables y capaces de asumir nuevos retos académicos, laborales y profesionales en la sociedad moderna.

El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza en línea promueve el desarrollo cognitivo de los alumnos y el aprendizaje, ya que éstos enfocan su atención, sus percepciones, observaciones y sentidos hacia la resolución de las situaciones didácticas propuestas en las plataformas educativas, a través de trabajo individual así como de trabajo colaborativo. De esta manera los alumnos aprenden, construyen, comparten y transfieren conocimientos, es decir, construyen saberes y saberes-hacer. Asimismo, los ambientes virtuales de aprendizaje proveen de estímulos que modifican las estructuras mentales de los alumnos, captando sus capacidades motivadoras y atencional, lo que les permite dar coherencia a las situaciones didácticas propuestas, desarrollando en ellos un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal. Este proceso de adaptación de los esquemas mentales conduce al desarrollo cognitivo y al aprendizaje.4

3.16. La autorregulación

En el proceso de aprendizaje electrónico el estudiante necesita
desarrollar la autorregulación, que consiste en la habilidad psicológica
de supervisar todas sus actividades de manera consciente lo cual le permitirá
realizar los ajustes necesarios para lograr el objetivo del aprendizaje.

Las fases de la autorregulación son: la fase de planeación
que consiste en conocer el objetivo que se persigue, establecer metas a corto,
mediano y largo plazo, organizar el tiempo con el que se cuenta para realizar
la tarea y establecer el procedimiento que se utilizará para llegar al
objetivo; la fase de supervisión, referente a analizar el avance en la
realización de la tarea, así como los procedimientos utilizados
y en su caso tomar la decisión de realizar ajustes al procedimiento;
y finalmente la fase de autoevaluación en la cual se analiza si se cumplió
con el objetivo y se decide si en situaciones similares se utilizaría
el mismo procedimiento.

Dicha habilidad es indispensable para el aprendizaje electrónico
ya que el mismo, si bien tiene a su mano diversas herramientas y tecnología,
se realiza de manera independiente.

3.17. Los blogs: Una herramienta para la Educación en línea

El rápido crecimiento de la tecnología durante los siglos
XX y XXI conllevó al desarrollo de la "Sociedad de la información
y el conocimiento" que es el concepto según el cual la información
puede ser difundida por medio de la tecnología de manera rápida
y amplia.

En la actualidad se ha vuelto una prioridad el uso de las nuevas tecnologías
que se comienzan a usar en la "Educación", una educación
que se alimenta gracias a estas herramientas las cuales son utilizadas por su
flexibilidad y condición ya que pueden utilizarse por doquier.

El Blog en la educación demostró ser una herramienta eficaz
para el aprendizaje, una alternativa que utiliza un lenguaje crítico,
didáctico y formal.

Entre los blogs más populares encontramos los que expresan de
manera abierta comentarios y sentimientos del autor o autores, pero también
existen aquellos blogs en los que la información proporcionada es objetiva
y formal puesto que la información no contiene opiniones personales sino
todo lo contrario, muestra la información tal cual es para su aprendizaje.

El blogging se ha vuelto uno de los servicios de Internet más
utilizados por los artistas, políticos, analistas y estudiantes. De igual
manera se ha convertido en foros de crítica y reflexión sobre
una variedad de temas que conciernen a la sociedad, algunos ejemplos de blogs
son: ADN político y pájaro político. Además cabe
destacar que se han vuelto un símbolo de libertad de expresión,
donde se comparten ideas y opiniones entre los blogueros. Un ejemplo actual,
es el de la famosa bloguera cubana Yoani Sánchez la cual utilizó
el Blog como medio para denunciar las injusticias y la situación social
de Cuba bajo el régimen socialista de Raúl Castro. Otro ejemplo
es el de Stella Serrano que creo un curso de aprendizaje gratuito de Patronaje
de ropa, tecnología textil donde muchas mujeres latinoamericanas, del
Caribe y otros países aprenden desde su casa a hacer su ropa como un
medio de economía para su hogar o como un medio de trabajar desde su
casa.

3.18. Importancia de las políticas educativas para el uso de TIC
en la educación

Las TIC por sí mismas no promueven el aprendizaje, como tampoco lo hace el hecho de proveer grandes cantidades de información, por ello es necesario que los educadores hagan un uso estratégico de la información y de las TIC, con una propuesta didáctica claramente definida, y que se apeguen a políticas educativas para el uso de TIC.

Las políticas educativas para el uso de TIC contribuyen al fortalecimiento y la gestión de la planificación educativa, tal como sugiere la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En este sentido, la UNESCO creó un modelo "genérico" de simulación con miras a apoyar la planificación de la educación en los países, llamado Modelo de Simulación de Políticas y Estrategias Educativas (EPSSim). EPSSim es una herramienta técnica para la planificación estratégica, la proyección de recursos y el desarrollo de programas en el sector educativo.5

El Moodle

Moodle (pronunciación AFI /'mu?d(?)l/) es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS (Learning Content Management System). La versión más reciente es la 2.8.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje cooperativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más de 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de 91 idiomas.

Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que permiten a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos (educación a distancia, educación en línea o e-learning), o la utilización de un espacio en línea que dé apoyo a la presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended learning o b-learning).

Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros. Todos los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro. No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas sólo pueden ser utilizadas con el uso del internet.

4.1. Origen del nombre

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Object-Oriented
Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetivos).

4.2. Especificaciones técnicas

4.2.1. Clientes

Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi cualquier
navegador web moderno. Se debe contar con las extensiones necesarias para visualizar
los vídeos, audio y demás material multimedia que un curso pueda
contener.

4.2.1.1. Contexto

• a) Orígenes

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en
Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la Computación
y Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para
el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza
y aprendizaje con comunidades, basadas en Internet, de investigación
reflexiva. Su investigación tiene fuerte influencia en el diseño
de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras
plataformas de aprendizaje virtual.

• b) Enfoque pedagógico

La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación
constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando
que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la
experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle
reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan
comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos
mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir
una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar
contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web)
o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza.

El constructivismo es a veces visto como en contraposición con
las ideas de la educación enfocada en resultados, como en los Estados
Unidos. La contabilidad hace hincapié en los resultados de las evaluaciones,
no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle
es también útil en un ambiente orientado a la pedagogía.

4.3. Características generales de Moodle

Promueve una manera constructiva social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas fueron diseñadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial.

La instalación requiere una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.

4.4. Administración del sitio

Las características de administración que ofrece Moodle
son:

• Administración general por un usuario administrador, definido
  durante la instalación.

• Personalización del sitio utilizando "temas" que
  redefinen los estilos, los colores del sitio, la tipografía, la presentación,
  la distribución, etc.

• Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los
  ya instalados en Moodle.

• Los paquetes de idiomas permiten una localización completa
  de cualquier idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado.

• El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión
  3.

• Mejor potencialidad

4.5. Administración de los usuarios

Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes.

Las características principales incluyen:

• Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.

• Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar.

• IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.

• Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla con al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación.

Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.

• Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, y otros.

4.6. Administración de cursos

El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas
o el formato social, basado en debates.

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos:
foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En
la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos
desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda
a crear una sensación de comunidad.

La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales,
envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse
usando un editor HTML WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas
pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo
con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes
de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso
por cada módulo (último acceso, número de veces que lo
ha leído) así como también de una detallada "historia"
de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados,
entradas en el diario, etc. en una sola página.

Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes
enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML
o de texto.

4.7. Módulos principales en Moodle

4.7.1. Módulo de tareas

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación
máxima que se le podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus
tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en
que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor
puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede
evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única
página con un único formulario, Las observaciones del profesor
se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía
un mensaje de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de permitir
el reenvío de una tarea tras su calificación.

4.7.2Módulo de consulta

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para
recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento
para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva
la información sobre quién ha elegido qué y se puede permitir
que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

4.7.3. Módulo foro

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores,
de noticias del curso y abiertos a todos.

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones
pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos
o los más nuevos primero, el profesor puede obligar la suscripción
de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse
de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico,
el profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo;
para crear un foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente
los temas de discusión entre distintos foros.

4.7.4. Módulo diario

Los diarios constituyen información privada entre el estudiante
y el profesor.

Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta,
la clase entera puede ser evaluada en una página con un único
formulario, por cada entrada particular de diario, los comentarios del profesor
se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo
la notificación.

4.7.5. Módulo cuestionario

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán
ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas
en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden
ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del
sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados
si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite
de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede
determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán
o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas
de los cuestionarios pueden ser mezclados (aleatoriamente) para disminuir las
copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas
pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.

4.7.6. Módulo recurso

Admite la presentación de un importante número de contenido
digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos
pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha
usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web
para transferir datos.

4.7.7. Módulo encuesta

Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas
como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se
pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos.
Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como
archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de
que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa
sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

4.7.8. Módulo wiki

• El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen
  en grupo en un mismo documento.

• Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por
  el resto de compañeros.

• De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que
  pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.

• El wiki sirve como base para mantener comunicación constante
  con los integrantes de un grupo de estudio.

4.8. Moodle Partners

Los Moodle Partners, son empresas acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma, entendidos como servicios de implementación, soporte, consultoría, etc. Los diez países que más usan Moodle son: Estados Unidos con partners como Remote-Learner, ClassroomRevolution, LLC, Webanywhere USA y otros, España con CV&A Consulting y Insynergy Consulting España SA, Brasil con CrossKnowledge, E-Create y GFarias Reino Unido con Webanywhere UK, E-Learn Design Ltd. y otros, México con Nivel Siete Alemania con moodleSCHULE e.V., Colombia con Consultora Nivel Siete, Portugal con ed-rom, Australia con eCreators e Italia con MediaTouch 2000 srl.

4.9. Interoperabilidad

Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje
electrónico. Las características de interoperabilidad de Moodle
incluyen:

• Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos
  estándar (por ejemplo IMAP)

• Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos,
  o por interacción directa con una base de datos externa.

• Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación
  en diversos formatos como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML
  y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación
  no está completada actualmente).

• Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS

• Integración con otros sistemas de administración de
  contenidos, como PostNuke (a través de extensiones de terceros)

• Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de
  fuentes externas pueden ser mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras
  características pueden ser puestas a disposición de otros
  como noticias.

• Moodle también tiene características de importación
  para uso con otros sistemas específicos, como la importación
  de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT.

4.10. Despliegue y desarrollo

Moodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura
actual). Mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualización
fueron desarrolladas en la versión 1.5.

Como no hay pagos por licencias o límites de crecimiento, una
institución puede añadir los servidores Moodle que necesite.

El desarrollo de Moodle continúa como un proyecto de software
libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional,
quienes solicitan contribuciones a Moodle Community que alienta el debate.

También hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el
despliegue de Moodle, incluyendo Fantástico, JumpBox, y el paquete Moodle
para Debian GNU/Linux. Los usuarios son libres de distribuir y modificar el
software bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU
(GNU GPL).

4.11. Ventajas

Una de las características más atractivas de Moodle, que
también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad
de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas
las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas
en estos.

Además, las Universidades podrán poner su Moodle local
y así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la
misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle, se moverá
en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren
en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/.

4.12. Desventajas

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho
del diseño instruccional. Por estar basado en tecnología PHP,
la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa
para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera
más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en
dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles
sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica
con la cual se cuente durante la instalación.

• La plataforma puede no ser relativamente fácil para muchos usuarios.

• Un fallo en los servidores o caída del servicio de internet, puede dejar al usuario inhabilitado para realizar sus actividades.

4.13. Versiones de Moodle

A continuación se detallan las distintas versiones de Moodle desde su inicio hasta el día de hoy. De cada una de estas versiones surgieron otras intermedias que aportaban mejoras a las versiones iniciales.

Slideshare

SlideShare es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint (.ppt,.pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf) y OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt), e incluso algunos formatos de audio y vídeo.

Originalmente el sitio web estaba destinado para los empleados del ámbito empresarial con la intención de que compartieran con más facilidad diapositivas entre ellos, pero luego el público objetivo se amplió para convertirse también en un entretenimiento.

5.1. Historia

SlideShare fue lanzado el 4 de octubre de 2006. Este sitio web es considerado
similar a YouTube, pero de uso orientado a las presentaciones de series de diapositivas.

El sitio web recibe alrededor de 56 millones de visitantes únicos
al mes y alrededor de 16 millones de usuarios registrados. El 4 de mayo de 2012
fue adquirida por LinkedIn. Los principales competidores de este servicio son
Scribd, Issuu y Docstoc.

5.2. Zipcasts hd

En febrero de 2011 SlideShare añadió una función
llamada Zipcasts. Zipcasts es un sistema de conferencia a través de web
social que permite a los presentadores transmitir una señal de audio
/ vídeo mientras se conduce la presentación a través de
Internet. Zipcasts también permite a los usuarios comunicarse durante
la presentación a través de una función de chat integrada.

Zipcasts no soporta compartir la pantalla con el presentador, una característica
disponible en los servicios competidores de pago como WebEx y GoToMeeting. Además,
los presentadores que usan Zipcasts no son capaces de controlar el flujo de
la presentación, permitiendo a los espectadores navegar hacia atrás
y adelante a través de las propias láminas.

Google Docs

Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos que fue introducido
por Google el 24 de abril de 2012.

Es el reemplazo de Google Docs que ha cambiado su dirección URL,
entre otras cualidades.

Cada usuario cuenta con 15 gigabytes de espacio gratuito para almacenar
sus archivos, ampliables mediante diferentes planes de pago. Es accesible a
través del sitio web desde computadoras y dispone de aplicaciones para
Android e iOS que permiten editar documentos y hojas de cálculo.1

Con el lanzamiento de Drive, Google unificó el almacenamiento
disponible para un único usuario de tal manera que en esos 15 GB se guardan
también los mensajes de correo-e de Gmail y las imágenes de Google+
que superen los 2048 x 2048 píxeles.

6.1. Almacenamiento

Google ofrece 15 GB iniciales a todos los usuarios que se comparten entre
tres de sus productos más usados: Gmail, Google+ Fotos (Picasa) y Google
Drive. Los usuarios pueden aumentar esos 15 GB mediante suscripción mensual
para disponer de más almacenamiento. Es importante saber que los archivos
alojados que usen los formatos nativos de Google Docs no cuentan en esos 15
GB al igual que las imágenes de Google+ Fotos menores que 2048 x 2048
píxeles y los vídeos que duren menos de 15 minutos.

A 13 de marzo de 2014 estos planes de ampliación solo se pueden
pagar en US$, así que cualquiera que quiera comprarlo desde fuera de
Estados Unidos deberá pagar un cargo por el intercambio.

Inicialmente Google Docs ofrecía 1 GB de almacenamiento gratis, el 24 de abril de 2012 Google presentó Google Drive que ofrecía 5 GB de almacenamiento gratis, además de presentar Drive, Google hizo otros cambios en el servicio incluyendo el aumento de capacidad gratis de Gmail de 7 GB a 10 GB.

Originalmente Gmail, Google Docs y Picasa contaban por separado el almacenamiento gratuito de cada plataforma y el almacenamiento otorgado por estos planes se compartía. Poco a poco Google fue unificando el almacenamiento de los usuarios y actualmente todo el espacio es conjunto sea gratis o pagado.

El 13 de marzo de 2014, Google cambió los precios de los planes otra vez reduciéndolos en un drástico 80% resultando esto en precios mucho más baratos que los de su competidor directo, Dropbox.

6.2. Cliente

Para que Drive sincronice archivos entre la computadora del usuario y
su almacenamiento en la nube, el cliente debe estar abierto en la computadora
del usuario. El cliente se comunica con Drive para que los cambios en un lado
se reflejen en el otro y que así siempre contengan los mismos archivos.