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La labor educativa político e ideológica desde la extensión universitaria

Enviado por jose manuel



  1. Resumen
  2. El trabajo político ideológico desde la labor de extensión universitaria
  3. Bibliografía consultada

Resumen

El trabajo aborda la labor educativa político e ideológica, en las condiciones del proceso docente educativo de formación del profesional en la educación superior, cuando el mismo transcurre en la modalidad semipresencial, en las Filiales Universitarias del MES, (caso Cárdenas), con estudiantes de cursos a distancia, y curso por encuentro, que se caracteriza por una baja interrelación presencial estudiante–profesor, y desde la cual las orientaciones del profesor en la clase encuentro y las consultas se apoya mayormente en las posibilidades que ofrecen las tecnologías educativas, los recursos bibliográficos impresos, así como otras formas y métodos de apoyo a la modalidad semipresencial incluida la guía de estudio.

SUMMARY.

The work approaches the educational political and ideological work, under the conditions of the educational educational process of the professional's formation in the superior education, when the same one lapses in the modality semipresencial, in the University Branches of the MONTH, (case Cárdenas), with students of courses at distance, and I study for encounter, where the professor's semipresencialidad is characterized by an interrelation that lapses mostly low you form mediáticas, favored by the possibilities of the TIC (s), the resources bibliographical forms, as well as other forms and support methods to the modality included semipresencial the study guide, the professor's orientations in the class encounter and the consultations.

Desarrollo

El trabajo político ideológico desde la labor de extensión universitaria

La ideología y la política, como reflejo en la conciencia de los hombres, de las condiciones sociales objetivamente existentes; y en especial de las relaciones de producción imperantes, constituye también objeto de estudio de las ciencias pedagógicas cubanas desde la dimensión educativa del proceso de formación del profesional vinculado desde el currículo a la educación de la conciencia política de estudiantes, donde desde lo extra curricular, la extensión universitaria constituye por su carácter socializador , un sistema de actividades capaz de de motivar procesos de valoración en estudiantes y profesores.

Valoración está, que está condicionada por el objeto de reflejo. Reflejo que se produce gracias a la interrelación de sensaciones, percepciones, representaciones, vivencias, sentimientos y estados de ánimos, y la apropiación por el individuo de conceptos, juicios y otras formas intelectuales de manifestación de la conciencia social existente; constituyendo de hecho este proceso, un acto de toma de conciencia sobre la significación del objeto para el sujeto, (es decir el reflejo de sus significación en la psiquis del individuo).

La psiquis, es un reflejo de la realidad, ideal por su existencia y subjetivo por su forma, con un contenido objetivo y origen material, mediante el cual el individuo regula su interacción con la realidad.

Las funciones psíquicas superiores tienen su origen en la actividad social del hombre, constituyendo este mediador un acelerador importante del proceso de formación de la personalidad donde el tránsito de lo ínterpsíquico a lo intrapsíquico, de lo social a lo individual, de lo que está contenido en la cultura a lo asimilado por el individuo, se produce en interacción con otros mediadores que lo hacen posible.

Vigostky reconoce en su trabajo teórico "Pensamiento y lenguaje" cuatro mediadores:

Donde:

  • Los mediadores funcionan como enlace entre la cultura y el individuo.

  • El proceso de apropiación de la cultura humana se produce mediante la actividad como proceso que mediatiza la relación entre el hombre y su realidad objetiva.

  • La mediación se produce a través de otros hombres y con la ayuda de los objetos exteriores que pueden ser naturales o productos de la propia actividad humana.

  • El lenguaje aporta un sistema de signos y significados que se caracterizan por ser subjetivos y tener un contenido obtenido del mundo material, debido fundamentalmente a ser el producto de generalizaciones y le proporciona al pensamiento una vía de existencia y expresión.

  • Y los valores (a juicio del investigador), vistos desde una dimensión subjetiva, son un sistema de estructuras psicológicas y cognitivas; con profunda significación motivacional para la satisfactoria inserción y progreso del individuo en la sociedad y su contribución al progreso social, por lo que siempre tendrán una significación positiva.

La concepción materialista dialéctica del desarrollo de la personalidad: el enfoque de L. S. Vigostky acerca del desarrollo histórico-cultural de las funciones psíquicas y el papel significativo del trabajo y del lenguaje; el papel de la actividad, la comunicación y la pertenencia a los grupos en el desarrollo de la personalidad; las ideas de Leontiev sobre la unidad estructural de la actividad externa y psíquica y los postulados de Galperin acerca de la interiorización de la actividad externa y su manifestación en la psiquis motiva a los autores a considerar pertinente el papel de la labor de extensión universitaria el la educación política e ideológica de los estudiantes en la modalidad semipresencial de la educación superior en las Filiales Universitarias del MES en los municipios.

Concebir la labor de extensión universitaria …"como un sistema de interacciones de la Universidad y la Sociedad de carácter participativo, dialógico, creativo, contextualizado; que mediante la actividad y la comunicación que se realizan dentro y fuera del centro de educación superior, se propone como objetivo general socializar la cultura en la comunidad universitaria y extrauniversitaria, propiciando así un espacio de intercambio, aprendizaje y desarrollo cultural desde una integración dialéctica de ciencia-tecnologia-sociedad (CTS) "… permite al autor desarrollar un sistema de ideas relacionadas con la labor de reforzamiento del trabajo político e ideológica desde esta función sustantiva de la educación superior, cuya importancia en la modalidad semipresencial de la educación superior adquiere singularidad y relevancia especial, pues como divulgador de la cultura, la extensión universitaria no puede eludir el compromiso político que entraña a juicio del autor el hecho de que toda expresión cultural, es en sí misma una forma de expresión ideológica de las clases y grupos sociales que componen la sociedad.

Al mismo tiempo como proceso sustantivo de la educación superior, su sistema de influencias esta sujeto al papel de las instituciones educativas escolarizadas dentro del sistema educativo organizado por la dirección política del estado cubano para la formación ideológica más conveniente de los integrantes de la sociedad.

La tarea política ideológica encargada por la sociedad a la educación superior consiste en asegurar hoy la continuidad histórica del sistema de desarrollo socioeconómico socialista en Cuba y contribuir al proceso de cambios en el equilibrio político económico internacional, en especial la América Latina y el Caribe en detrimento del modelo capitalista de producción mercantil. No sé trata de pensar con ingenuidad que desde la educación escolarizada y en especial desde la labor de extensión universitaria se puede cambiar el mundo, pero de hecho, desde la socialización de la educación superior a través de la extensión universitaria se puede contribuir a que sea un lugar mejor.

El trabajo educativo político ideológico, constituye un sistema de actividades específicas, que tiene como fin la profundización de la conciencia política, la transformación de actitudes y conductas de los individuos; y la formación de valores en función del logro de objetivos o programas de acciones que responden a los intereses de clase en cada etapa histórica de la construcción del socialismo.

En la república de Cuba la labor política ideológica la organiza, orienta y dirige con carácter estratégico a nivel nacional la esfera ideológica del Comité Central Partido Comunista de Cuba, correspondiendo a cada nivel territorial del partido la organización, orientación y control con carácter táctico de los sistemas de actividades educativas a desarrollar por las instituciones gubernamentales, organizaciones políticas y de masas en cada territorio y en especial las instituciones educativas del MINED y el MES.

Los fundamentos que sirven de base para la labor educativa y político-ideológica, están claramente expresados y definidos en documentos del Partido y en estrategias educativas propias del Ministerio de Educación Superior.

  • Cinco Pilares para el Trabajo Político-Ideológico orientado por el Secretariado del Comité Central del Partido.

  • Programa Director Nacional para el reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana actual.

  • El trabajo político-ideológico en función de la educación en valores en la educación superior cubana.

  • Estrategia Maestra Principal del MES: Enfoque Integral para la labor educativa y político-ideológica. Sus prioridades.

En la educación superior cubana específicamente, el enfoque integral para la labor educativa y político ideológico constituye la estrategia principal de la organización dirigida a la formación de una cultura general integral de toda la comunidad universitaria y en especial de los estudiantes. Su dirección se realiza por objetivos basada en valores y comprende los componentes subjetivos de este proceso que representa la comunidad universitaria, estos son:

  • Profesores.

  • Estudiantes.

  • Trabajadores no docentes.

La necesidad de enfocar integralmente la labor en la dimensión educativa y político-ideológica supone la dirección y organización de tres vertientes fundamentales que se desarrollan en la vida universitaria. Estas vertientes son:

  • El trabajo curricular.

  • El trabajo de extensión universitaria.

  • Las actividades socio-políticas.

Cada vertiente se convierte en campos de acción donde se ejerce un sistema de influencias dirigidas a la formación y desarrollo de valores, conocimientos y habilidades acordes con las exigencias de ese modelo a través de tres aspectos fundamentales:

  • El trabajo teórico.

  • La propaganda.

  • La agitación.

El trabajo teórico:

La actividad teórica está dirigida hacia la búsqueda de resultados científicos metodológicos en la solución de problemas que en la praxis social de la construcción del socialismo surgen en cada etapa y exige de las ciencias sociales en la educación superior y de cada claustro de profesores y colectivo estudiantil, investigar desde las leyes objetivas del desarrollo social y aportar respuestas científicamente fundamentadas que contribuyan a la toma de decisiones estratégicas del partido y el desarrollo económico social del país. Constituye el fundamento teórico de la propaganda y agitación.

La propaganda política:

Tiene como objetivos llevar a los colectivos estudiantiles y de profesores, las nuevas ideas y desde la labor extensionista, volcarlas a través de sistemas de acciones a la comunidad, para contribuir a formar una nueva actitud ante la vida, una nueva manera de pensar y actuar y extirpar las ideas viejas, los viejos conceptos que lastran el desarrollo de la nueva sociedad. Se rige por determinados principios, que son resultado de la acumulación de experiencias e investigaciones y que permiten definir su enfoque o manera de realizarse y son:

La agitación:

Tiene que ver ante todo con la táctica del partido como componente de la estrategia general. Constituye el eslabón más dinámico del sistema de trabajo político ideológico. Está llamada a aclarar la política del partido y elevar la conciencia política de estudiantes y profesores. Tiene como especificidad carácter diferenciado y contextual, en eso radica parte de su eficacia.

La labor educativa enfocada hacia la dimensión política ideológica comprende el trabajo teórico, el desarrollo de la propaganda y la agitación integralmente enfocado en la organización y desarrollo del proceso pedagógico; y los sistemas de contenidos de las asignaturas que componen las disciplinas, reflejándose en estas de forma coherente y fluida en el desarrollo de las actividades docentes y en la realización de las actividades científico metodológicas.

La labor política e ideológica constituye en la enseñanza escolarizada un componente importante en la formación de la personalidad del estudiante, transita obligatoriamente por el uso eficiente y dirigido a un fin de los medios masivos de comunicación, el empleo adecuado de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC); y el desarrollo de estrategias educativas con toda la sociedad para su movilización enfocada hacia el logro de los objetivos inmediatos de la construcción del socialismo.

Bibliografía consultada

  • Chávez Rodríguez, Justo y otros. Acercamiento necesario a la Pedagogía General. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 2005.

  • Escribano Hervis Elmys Algunos problemas teóricos de la Pedagogía en la contemporaneidad. UCP Juan Marinello 2007.

  • Fierro Chong, Bárbara y Cárdenas Morejón, Norma. Formación, desarrollo y consolidación en la educación de la personalidad de los profesionales de la educación en el contexto cubano actual. UCP Juan Marinello 2008.

  • Fuentes Aldana, Mylvia. "Las teorías psicológicas y sus implicaciones en la Enseñanza y el aprendizaje". UNESR, Caracas, Venezuela – 2003. www.monografias.com

  • Ginoris Quesada, Oscar. Fundamentos Didácticos de la Educación Superior Cubana. Editorial Félix Varela. La Habana. 2009.

  • Ginoris Quesada, Oscar; Fátima Addine Fernández y Juan Turcaz Millán. "Didáctica General". Material básico. Maestría en Educación. IPLAC, La Habana. 2006.

  • Guerrero Castro, Francisco. "La Didáctica hoy y el aprendizaje auténtico". www.monografias.com

  • Ortiz Torres, Emilio Concepciones teóricas y metodológicas sobre el aprendizaje. UCP José de Luz y Caballero. 1998.

  • Morenza Padilla, Liliana Paradigmas contemporáneos de aprendizaje de L.S. Vigotski y Piaget al procesamiento de la información. Pedagogía 2007.

  • Zilberstein Toruncha, José Paradigmas acerca de la enseñanza y el aprendizaje. CUJAE 2006.

  • Córdova Llorca, María D Aprendizaje creativo. Pedagogía 2005.

 

 

Autor:

MSc. José Manuel González Denis.

Entidad laboral: Filial Universitaria Municipal del MES

?Aida Pelayo Pelayo?.

Cárdenas, 2010.


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