Cómo se desarrolla la comprensión lectora de textos literarios en alumnos de Tercer grado de Escuela Primaria
En este artículo trataremos el problema del bajo desarrollo de la compresión lectora de los alumnos de primaria, específicamente a partir de la experiencia de la autora como docente en ese nivel en las escuelas de la Región de la Montaña Alta de Guerrero
En este grupo de alumnos se encontró la dificultad de que los alumnos no comprenden y eso hace que ellos desertan en las escuelas, el bajo aprovechamiento de conocimiento, y la inasistencia por lo a continuación describo en que cosiste la compresión lectora.
En el aula es que cada uno debe preocuparse a enseñar y ayudar a los compañeros. Dentro y fuera de mi aula las actividades e además de trascolares las realizo utilizando el aprendizaje colaborativo, que es una interdependencia positiva, además de trabajar en equipo, también lo hacen en binas e individualmente, utilizo varios juegos didácticos algunos de estos son Canción peje lagarto lo utilizo para que mis alumnos comprendan la lectura.
Preguntas Teóricas
¿Qué es la comprensión lectora de textos literarios?
¿Qué teorías explican la comprensión lectora?
¿Qué estrategias se proponen para lograr la Compresión lectora de textos literarios?
¿Cuáles son los factores para el desarrollo de la comprensión lectora de textos literarios?
¿Qué plantea el plan y programa de estudios de educación primaria sobre la compresión lectora de textos literarios en la asignatura de espanol?
¿Cuál es el panorama de la compresión lectora de textos literarios a nivel local, nacional y mundial?
Objetivos Específicos
Definir la comprensión lectora
Definir las teorías de la comprensión lectora.
Determinar las estrategias para la comprensión lectora
Definir cuáles son los factores de la comprensión lectora.
Explicar que plantea el plan y programa de estudios de la comprensión lectora.
Preguntas empíricas:
¿Cuál es el nivel de la comprensión lectora de textos literarios del tercer grado de la Escuela Primaria Bilingüe "Josefa Ortiz de Domínguez" de la comunidad de Santa Anita Mpio de Copanatoyac?
¿Cuál ha sido el papel de los directivos, docentes, padres de familia en relación al desarrollo de la comprensión lectora de textos literarios?
OBJETIVOS
Determinar el nivel de la comprensión lectora de textos literarios del tercer grado de la Escuela Primaria Bilingüe "Josefa Ortiz de Domínguez"
Explicar el papel de los directivos, docentes, padres de familia en relación al desarrollo de la comprensión lectora de textos literarios.
Objetivo: General:
Construir un marco teórico con relación a la comprensión lectora y evaluar el nivel de la comprensión lectora de textos literarios de los alumnos de tercer grado de educación primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" de la comunidad de Santa Anita mpio de copanatoyac.
Categorías básicas
Comprensión lectora: Según Smith (2008) entre maestro y alumno. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Conjunto de cualidades que integran una idea.
Se pretende que el maestro organice y planee diariamente sus clases. Incluyendo en esta planificación, el empleo de materiales, recursos y equipos didácticos, así como técnicas.
COMPRENSIÓN LECTORA: ENFOQUE COGNITIVO La Comprensión Lectora se ha definido numerosas maneras, de acuerdo con la orientación metodológica de cada uno De los autores estudiosos del tema. Así, desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso consiste en crear en la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia¨ Orrantia y Sánchez (1994).
Espanol: Según Carney (2009) Perteneciente o relativo a este país de Europa Lengua común de España y de muchas naciones de América, hablada también como propia en otras partes del mundo.
Estrategia: Según Carney (2009) estrategias que motiven al alumno para que logre el objetivo del nuevo modelo educativo: que el alumno construya su conocimiento.
Textos literarios: Según Smith (2008) Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Pasaje citado de una obra escrita u oral Sentencia de la Sagrada Escritura. Todo lo que se dice en el cuerpo de la obra manuscrita o impresa, a diferencia de lo que en ella va por separado; como las portadas, las notas, los índices
Marco metodológico
Tipo de investigación por su alcance:
Esta investigación será de tipo descriptivo, desde el punto de vista de Murillo (2012: p. 25) este tipo de investigación "sirven para analizar como es y cómo se manifiesta un fenómeno para determinar cuáles son sus componentes" por otra parte "Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe, 1986) en Hernández (1997: 71)
Tipos de investigación en función de su fundamento epistemológico.
Esta investigación será de carácter cuantitativo que se refiere a "aquella que utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar los diseños experimentales, la encuesta social y los estudios cuantitativos con datos secundarios" citado por Murillo (2012: p. 26)
Métodos de investigación: teóricos, empíricos, estadísticos (histórico, lógico, etc)
Los métodos teóricos a los que recurriremos para esta investigación son.
Análisis y síntesis
"El análisis es la operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones, propiedades y componentes. Permite estudiar el comportamiento de cada una de las partes así como definir los elementos y aspectos que ejercen una influencia decisiva en las otras partes del objeto de investigación y determinan su comportamiento" (Cerezal: 2012, p.52,53)
"La síntesis es la operación inversa, que establece mentalmente la unión o combinación de las partes previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad." (Cerezal: 2012, p.52,53). Tanto el análisis y la síntesis son dos métodos que se emplearan en la presente investigación para explicar el estado del arte ya que para entender los antecedentes al problema que se analiza es necesario estudiarlo por partes para después integrarlo en una síntesis de manera que se ésta integre lo esencial del análisis para que se entienda lo que se desea dar a conocer.
"la inducción es la forma de razonamiento por medio del cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales; la deducción es la forma de razonamiento mediante la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad." (Cerezal: 2012, p.54,55). La inducción se emplearan en el estudio del caso de los alumnos de un grupo de nivel primaria, sobre las habilidades que tienen en la comprensión lectora, para después de ello reconocer como se presenta esta fenómeno a nivel país; por otra parte la deducción se empleara para conocer la situación de la de la comprensión lectora que plantean los teóricos para poder describir como se presenta en el aula.
Histórico Lógico
"Lo histórico está relacionado con el estudio de la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el de cursar de una etapa o periodo y lo lógico se ocupa de investigar las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia su esencia". (Cerezal: 2012, p.56). Se recurre a este método cuando se explica el desarrollo que han tenido las investigaciones sobre comprensión lectora como se ha abordado el tema en las aulas, a partir de cuándo es que este enfoque se retoma en las escuelas y que incidencias ha tenido la comprensión lectora.
Bibliografía
Murillo, J. Paradigmas y Educación, Ediciones CEIDE México, 2009.119 pp.
_________ Cómo elaborar una tesis de Grado… ¡Y no fallar en el intento!, CEIDE 2012, pág. 26
OCÉANO Enciclopedia Autodidactica Interactiva Océano. España 1997 2304pp.
Santillana. Diccionario de las Ciencias de la Educación. México, 1995. 1431pp.
Jean, Piaget. La teoría del desarrollo de Jean Piaget. Desarrollo del niño Aprendizaje Ed. SEP-UPN, México, 1997. 55 pp. (Antología Básica)
Cerezal Mezquita, Julio. La Investigación Pedagógica: un apoyo al trabajo del maestro. Ed. CEIDE, México, 2012. 134 pp.
Martínez, Ll. Los métodos de investigación educacional: lo cuantitativo y lo cualitativo. En Antología de Seminario de tesis dos de la Maestría en educación con especialidad en desarrollo de habilidades intelectuales del centro de estudios de postgrado "Lev Vygotsky
SEP. Plan de Estudios. 2011
SEP. Programa de Educación Preescolar 2011. Ed. SEP. Mexico, 2005.310 pp.
Autor:
Erendira Vazquez Aparicio [1]
[1] Maestrante del Centro de Estudios de Postgrado Lev Vigotsky