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El desarrollo social-emocional dentro del contexto de las relaciones

Enviado por Pablo Turmero



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Objetivos de aprendizaje Sub Los participantes podrán describir los elementos del bienestar social-emocional de bebés y niños de 1 y 2 años (cimientos para lograr objetivos en el nivel preescolar). Los participantes podrán describir los conceptos claves sobre el desarrollo que afectan el desarrollo social-emocional de bebés y niños de 1 y 2 años. Los participantes podrán describir la importancia singular de las familias para el desarrollo social-emocional de bebés y niños de 1 y 2 años. Los participantes podrán describir la importancia de la auto-conciencia de los cuidadores para el desarrollo social-emocional positivo de bebés y niños de 1 y 2 años y para apoyar a las familias que los crían y educan. Los participantes podrán describir las necesidades social-emocionales claves de bebés y niños de 1 y 2 años. * Los participantes podrán describir la importancia de las relaciones para el desarrollo social-emocional de niños entre el nacimiento y el tercer cumpleaños.
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Actividad Sub Apunte una cosa que Ud. quiere aprender hoy sobre el desarrollo social-emocional de bebés y niños entre el nacimiento y el tercer cumpleaños.
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Modelo de la Pirámide de CSEFEL
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Definición de CSEFEL del desarrollo social-emocional Sub Al usar el término ‘desarrollo social-emocional’ nos referimos a la capacidad que un niño desarrolla entre el nacimiento y los cinco años de edad para formar relaciones estrechas y seguras con adultos y compañeros; experimentar, regular y expresar los sentimientos de maneras social y culturalmente apropiadas; explorar su entorno y aprender. Todas las facetas del desarrollo social-emocional se realizan en el contexto de la familia, la comunidad y la cultura. Los cuidadores de un niño fomentan su desarrollo sano trabajando para apoyar el bienestar social-emocional de todos los niños pequeños, y hacen todo los esfuerzos necesarios para prevenir la ocurrencia o la intensificación de problemas de índole social-emocional en los niños que corren más riesgo. Identifican y procuran remediar problemas que surgen y, cuando es necesario, remiten a niños pequeños y a sus familias a los servicios apropiados.
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Las relaciones son distintas de las interacciones Sub Las relaciones: * Tienen conexiones emocionales * Perduran a través del tiempo * Tienen algún significado especial entre las dos personas * Crean memorias y expectativas en las mentes de ambas personas
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Actividad Sub Complete el Inventario reflexivo
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Hallazgos de la investigación asociados al desarrollo social-emocional de la primera infancia Sub 1. El ambiente y el cuidado se combinan para definir quiénes somos como individuos. 2. Los seres humanos nacen por naturaleza con capacidades, descritas por ciertos científicos como aptitudes o motivaciones de la primera infancia. 3. Los bebés nacen con la capacidad para formar conexiones con otros seres humanos. 4. Los bebés discriminan los sonidos del lenguaje oral cuando son todavía muy pequeños. 5. Los bebés reconocen las voces de sus padres. 6. Los bebés pueden corresponder el tono emocional de una voz con la expresión emocional de la cara. 7. Los bebés prefieren mirar las caras.
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Hallazgos de la investigación (cont.) Sub 8. Los bebés buscan el equilibrio físico y emocional. 9. Los bebés están predispuestos a hacer conocer sus necesidades a alguien que los ayude a sobrevivir. 10. Los bebés provocan sentimientos fuertes en los adultos. 11. Los bebés nacen con el deseo de dominar y explorar su entorno y participan activamente en su propio aprendizaje. 12. El desarrollo cerebral de un recién nacido está diseñado para conectarlo con otros seres humanos que lo cuidarán en su entorno. 13. El cerebro crece mediante las experiencias que el bebé vive relacionándose con el mundo. Los padres y otros adultos importantes son ese mundo.
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Hallazgos de la investigación (cont.) Sub 14. La cultura de la familia influye en todas las áreas del desarrollo de un bebé, incluyendo el área social-emocional. 15. Muchos factores pueden afectar el desarrollo social-emocional, incluyendo retrasos del desarrollo o cuestiones graves de la salud del bebé, o un ambiente que incluya múltiples factores de riesgo (por ej., la pobreza, el abuso de fármacos o de alcohol, problemas de salud mental en los adultos, violencia doméstica) 16. La comunicación de un bebé sobre sus sentimientos y necesidades establece las conexiones de aprendizaje en el cerebro que posibilitan todo el aprendizaje posterior, sea físico, cognitivo o emocional. (Extraído de Neurons to neighborhoods: The science of early childhood development (2000); Emotional connections: How relationships guide early learning (2004).
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El desarrollo social y emocional durante la primera infancia Sub La salud mental de la primera infancia, o sea el bienestar social-emocional infantil, es la capacidad que el niño desarrolla entre el nacimiento y los 3 años de edad para experimentar, regular y expresar los sentimientos; formar relaciones estrechas y seguras con otras personas; explorar el ambiente y aprender. Todas las facetas del desarrollo social-emocional se realizan en el contexto de las expectativas de la familia, la comunidad y la cultura para los niños pequeños. La capacidad que se desarrolla nos recuerda el ritmo extraordinariamente rápido del crecimiento y los cambios durante los primeros 3 años de vida Los bebés y niños de corta edad dependen mucho de los adultos para ayudarlos a experimentar, regular y expresar los sentimientos Por medio de las relaciones estrechas, caracterizadas por el tierno cuidado con los padres y otros cuidadores, los niños pequeños aprenden lo que la gente espera de ellos y lo que ellos pueden esperar de otras personas
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El desarrollo social y emocional durante la primera infancia (cont.) Sub El impulso por explorar y dominar el ambiente de uno es innato en los seres humanos. La participación activa de los bebés y niños pequeños en su propio aprendizaje y desarrollo es una faceta importante de su salud mental. En el contexto de la familia y la comunidad, los bebés y niños pequeños aprenden a expresar y comunicar sus sentimientos y experiencias a cuidadores importantes y a otros niños. Aprenden a percibirse a sí mismos como individuos aptos, competentes y valorados. La cultura influye en todo aspecto del desarrollo humano, incluyendo en la comprensión de la salud mental infantil, las metas y expectativas de los adultos para el desarrollo de niños pequeños, y las prácticas de crianza y educación utilizadas por padres de familia y cuidadores. ZERO TO THREE, 2001
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Tres elementos claves del bienestar social-emocional durante el primer año de vida Sub Formar relaciones estrechas y seguras Experimentar, expresar y regular los sentimientos Explorar el ambiente y aprender
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La auto-regulación y el estrés durante los primeros meses de vida
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Estrategias para ayudar la auto-regulación de los bebés Sub Contener sus brazos y piernas envolviéndolos estrechamente, abrazarlo y sostenerlo cerca del pecho y los latidos del corazón Proveerle algo para chupar: un chupete, su propia mano o dedos Limitar los estímulos del ambiente Ayudar al bebé a despertarse o a dormirse meciéndolo, abrazándolo, tocándolo suavemente, hablándole en tonos suaves, cantándole una canción o cantándole en tonos monótonos Tocarlo de manera firme pero suave
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Actividad de grupos pequeños
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El temperamento Sub Parece verse afectado por factores biológicos Es más o menos constante a través del tiempo Afecta las reacciones de un niño ante otras personas y el ambiente
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