Ejercicios adaptados del Futbol sala para escolares con Retraso Mental Moderado

Resumen

En el siguiente trabajo se pretende estimular el aprendizaje del futbol sala con una propuesta de ejercicios en materia de aprendizaje para estudiantes de segundo ciclo en las escuelas especiales del municipio La Lisa. El objetivo principal de este trabajo es mejorar el nivel técnico en las participaciones de las olimpiadas especiales para niños con deficiencias intelectuales, además se prevé elevar la calidad de interacción en cada una de las clases y a su vez superar el nivel en las olimpiadas especiales.

En Cuba la enseñanza especial reviste de gran importancia para el sistema educacional. La práctica del ejercicio físico está implícita en los programas de enseñanza en todos los niveles, así como el deporte. El fútbol es uno de las modalidades que por sus características tiene mucho que aportar a los niños con retraso mental moderado debido a que esta enfermedad desde el punto de vista psicológico debe ser atendido en los aspectos de emociones, ansiedad, la incapacidad de poder jugar, la volición-inhibición, la inseguridad. Estos elementos pueden ser tratados desde el futbol y en específico desde la modalidad de futbol sala pueden ser trabajados.

Resumen en Inglés

In Cuba, special education is of great importance for the educational system. The practice of physical exercise is implicit in educational programs at all levels, as well as sport. Football is one of the modalities that by its characteristics has much to contribute to children with moderate mental retardation because this illness from the psychological point of view should be taken care of in the aspects of emotions, anxiety, inability to play, Volition-inhibition, insecurity, these elements that from the soccer and in specific from the modality of room can be worked.In the following work is intended to stimulate the learning of futsal with a proposal of exercises in learning for second cycle students in the special schools of La Lisa municipality, in addition it is expected to raise the quality of interaction in each class and its Exceed the level in the special Olympics.

Palabras claves: futsal, juego, enseñanza especial

Introducción

La educación especial como subsistema del ministerio de educación tiene como fin la integración social de los niños con necesidades educativas especiales, por lo que se debe trabajar para desarrollar la atención a los que presentan limitaciones mentales con la afinidad de hacerlos ciudadanos útiles a la sociedad en la medida de sus posibilidades y se preocupa porque en cada centro de enseñanza los educadores aporten en este sentido.

1 Castro Ruz, Fidel. Discurso Pronunciado el 1 ro de septiembre 1975 expresó:" El objetivo de la educación es preparar al individuo para la vida social, su función en la sociedad y su tarea en la sociedad…esto está indisolublemente vinculado al trabajo, a la actividad que ese ser humano tiene que desempeñar a lo largo de su vida".

En nuestro país desde el triunfo revolucionario de 1959, se le ha prestado especial atención al niño con necesidades educativas especiales en los diferentes contextos ya sea en la escuela, en la familia o en la comunidad. Y en los últimos años la integración social de las personas con retraso mental, es una temática que sigue siendo estudiada con mayor fuerza, siendo aspecto de mayor interés para psicólogos, defectólogos, pedagogos y profesores del Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) entre otros.

Desde esta etapa comienza en Cuba la atención organizada, masiva y sistemática de los niños que precisaban de los servicios de la Educación Especial. Debido a esto entonces las labores pertinentes para la creación de un sistema de educación especial con el propósito de dar solución adecuada y progresiva a los niños portadores de deficiencias físicas y mentales: se crearon las primeras escuelas especiales y las capacidades aumentaron en comparación con las existentes al triunfo de la revolución.

Teniendo en cuenta que de las escuelas especiales salen niños con diferentes diagnósticos de afectación conlleva a que estén frecuentemente interactuando en actividades con diversos grupos sociales aun cuando sus limitaciones dificultan, las posibilidades de poder participar con seguridad con fines o propósitos determinados. Lo cual reclama la implementación y aplicación de un proceso de adecuación de las ofertas que se les hagan, estas deben ser abiertas, flexibles y dinámicas. Siempre asumiendo la responsabilidad de que su participación sea realmente activa

Todos los estudios revelan la importancia de atender a los niños con retaso mental y se precisa la necesidad de buscar alternativas con vistas a la participación de forma activa mediante el deporte en la sociedad.

Se han desarrollado diversas investigaciones que aportan valiosas soluciones acerca de la integración social del niño mediante el deporte. En este tipo de actividad se aprecia en las potencialidades que brindan al individuo, que conjuntamente con actividades deportivas y culturales favorecen el éxito de su participación social activa. Ello se avine con el postulado martiano: Educar…es preparar al hombre para la vida.

Dentro de todo este sistema de influencias, el facilitador del INDER como miembro activo del colectivo pedagógico realiza una función, encaminada a la normalización en el desarrollo físico motor de estos niños que tienen afectada su capacidad funcional, presentando dificultades coordinativas y debe tener en cuenta que el proceso físico educativo, se inicia teniendo como base la caracterización psicopedagógica y física de estos niños, para lograr un proceso de integración más efectivo. Es necesario realizar adaptaciones curriculares a los programas de la educación física por lo que se rige esta enseñanza especial, en correspondencia con dicho diagnostico psicomotor y social familiar, estableciendo las ayudas y adaptaciones del material y de las tareas pertinentes.

Ante esta posibilidad se precisa por parte de los especialistas de la cultura física buscar vías encaminadas a que los procesos de integración conduzcan finalmente a cumplir estos objetivos y que además tributen al mejoramiento en las olimpiadas especiales para niños con retraso mental.

DEFINICIÓN. El retraso mental es una discapacidad caracterizada
por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual como en
conducta adaptativa, entendiendo ésta como habilidades adaptativas de
tipo conceptual, social y práctico Esta discapacidad se origina antes
de los 18 años (Luckasson y cols., 2002a, p.8; 2003, p.17). 

Retardo Mental Moderado

• Los escolares con retraso mental moderado pueden beneficiarse de los entrenamientos para la adquisición de los hábitos. Llegan a hablar y aprenden a comunicarse de formas diversas, aunque les es difícil expresarse con palabras y utilizar formulaciones verbales correctas. Su vocabulario es limitado, pobre y escaso; pero en ocasiones, cuando el ambiente es suficientemente acogedor y sugerente, el niño puede ampliar sus conocimientos de lenguaje y expresión hasta extremos realmente sorprendentes. La estimulación ambiental que recibe, especialmente durante el primer tiempo de vida, le posibilitará una evolución más o menos favorable.

• La estructura de su lenguaje hablado es semejante a la que correspondería a etapas anteriores del desarrollo en el niño normal.

• La evolución del desarrollo psicomotor es variable, pero frecuentemente está alterado.

• La percepción elemental no está demasiado alterada. Hay trastornos de juicio y razonamiento, pero estos niños pueden hacer generalizaciones y clasificaciones mentalmente, aunque después tengan dificultades o no sean capaces de expresarlas a nivel verbal.

• Socialmente, se manejan con dificultades, aunque en un grupo estructurado pueden desenvolverse con cierta autonomía. Se benefician del adiestramiento, pese a que necesitan cierta supervisión y se desenvuelven con bastante habilidad en situaciones y lugares que les son familiares.

• Durante la edad escolar, pueden llegar a aprender hasta niveles de segundo grado en la enseñanza elemental, y adquirir conocimientos sociales y ocupacionales.

• En condiciones favorables, y con un entrenamiento previo, pueden conseguir auto mantenerse con trabajos semicualificados o no cualificados. Están capacitados para trabajar en un marco de talleres protegidos o formación profesional.

Desarrollo

¿Cómo se comportan los escolares con retraso mental moderado?

El escolar con necesidades escolares es el individuo que carece de posibilidades de comunicación concreta, con algunas que otras limitaciones. Generalmente, los escolares con retraso mental moderado son inquietos, prevaleciendo el proceso de excitación por sobre los de inhibición. Tienden a aislarse y muestran inseguridad.El interés con este material radica en mejorar el nivel técnico del futbol sala para la participación en olimpiadas especiales y interacción en las clases de educación física, considerando al juego motriz como un medio eficaz de motivación y contenidos propios que favorecen el necesario desarrollo del escolar con retraso mental moderado ya que producto de las limitaciones estos se integran con niños normales.

El objetivo de un sistema de ejercicios está dirigido a mejorar principalmente en la percepción de su motricidad y la comunicación. Por la importancia que tienen estos aspectos para el escolar con nee en la comprensión de su medio y la interpretación de los objetos y hechos que intervienen en todo el aprendizaje en etapas posteriores de la vida.

Hernández, M. J (2000) define al Futsal como:

El futbol sala se define como un deporte colectivo de cancha común, donde cada acción, individual y de grupo tiene que estar en función del juego en equipo existiendo cooperación, donde es importante la concentración y comunicación de todos los involucrados para dar respuestas a las cambiantes situaciones de juegos.

Entenderemos por juego una de las más elaboradas concepciones acerca del tema y planteado por J. Piaget (1959), el cual destacaba que el juego orientaba al niño de lo conocido a lo desconocido, de lo incomprensible a lo comprensible, para él, el juego era la expresión de un pensamiento nuevo que se fortalecía mediante acciones o vínculos del niño con el entorno.El juego motriz forma parte indisoluble de la vida del niño estableciéndose como contenido de la Educación Física en las edades tratadas en el material; a su vez van a permitir si son bien utilizados, el desarrollo de los aspectos básicos de la motricidad en los niños con este defecto. El propósito de un sistemas de ejercicios es hacer que el escolar alcance cada vez nuevos logros, considerando logro en un período determinado si son capaces de agudizar y enriquecer las percepciones visuales y las sensaciones musculares a través de la estimulación de las sensaciones propioceptivas y si potencian sistemáticamente las capacidades coordinativas necesarias para su desenvolvimiento motor.

Los valores educativos del juego influyen de manera positiva en la evolución de estos niños dado que les proporcionan el desarrollo de hábitos y habilidades motrices, de cualidades morales-volitivas, normas de conducta, de socialización que encaminan paulatinamente el desarrollo de su personalidad y rompen la barrera del silencio con la que tienen que vivir.

Población y Muestra

La población está conformada por 30 escolares de la escuela especial "Jardín de la Alegría". Estos niños proceden de familias obreras con una situación económica promedio.

La muestra seleccionada fue 15 niños, diagnosticados con retraso mental moderado, además, las 2 profesoras de educación física con más de 5 años de experiencia.

Edades comprendidas entre 9-11 años.

¿Dónde pueden realizarse un sistema de ejercicios de futbol sala?En espacios seguros, abiertos, o cerrados, adecuados a sus posibilidades de orientación, que le permita explorar, para que se adapten al espacio, garantizando contrastes, ya sean medios de colores llamativos, de modo que con cada acción del niño se obtenga una respuesta favorable para su descubrimiento, siendo un aprendizaje para toda la vida, o sea puede sentir que puede hacer que ocurra algo con los movimientos que realiza. El ambiente en el espacio de juego debe ayudar al escolar con nee a interpretar las cambiantes situaciones del juego.¿Cuándo pueden realizarse el sistema de ejercicios adaptados a las necesidades y preferencias de los escolares con retraso mental moderado?En diversas actividades organizadas que puede ser, en la gimnasia matutina, en la sesión de educación física, en la actividad motriz independiente, en actividades físico recreativas, en su casa con previa orientación a los padres etc.

DEFINICIÓN DE LAS TRES FORMAS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA; Actividad en la que se enseña y se aprende intencionalmente por medio del movimiento. Se visualiza cambios o mejoramientos, motivaciones y conocimientos.

Objetivos de relación entre los campos sociales y dominios personales

Personal social del niño

Educación física

Acción

Mejorar las capacidades y habilidades físico motoras

Conocimiento

Mejorar el conocimiento físico –motor y la capacidad de creatividad para nuevas formas de movimiento

Afectivo

Lograr que el niño se sienta realizado con el aprendizaje de actividades físicas

DEPORTE: Aplicación de lo aprendido. Actividad en la que el sujeto dentro de una competencia compara sus rendimientos en función de sí mismo y de los demás. La competencia se desarrolla bajo reglas preestablecidas y aceptadas por parte de los participantes. Los deportes incluyen procesos de entrenamiento para establecer y mejorar el rendimiento.

Futbol

Acción

Mejorar el rendimiento deportivo

Conocimiento

Enseñar el fundamento de las actividades deportivas

Afectivo

Conocer y aceptar sus capacidades y limitaciones

RECREACIÓN: Actividad en la que se aplica los movimientos aprendidos en trabajos individuales o grupales para recuperar fuerzas perdidas, liberar energías estancadas o disfrutar de la actividad física sin intención educativa ni competitiva.

Deporte para todos

Acción

Utilizar conscientemente las habilidades, recreativas y potencial energético

Conocimiento

Mejorar la capacidad de organizarse

Afectivo

Alcanzar un adecuado equilibrio emocional y disfrute de la actividad

Ejercicios

1) Mejora de la conducción, con variantes (regateo y quitar el balón)

Material necesario

Un balón por jugador

Realización

Los jugadores se desplazan libremente con balón realizando conducción por zonas marcadas en el terreno exceptuando la aproximación 20×20 metros. Han de esquivarse constantemente y evitar que otro jugador le quite el balón y esquivarlos para no chocar. Se puede complicar más si colocamos conos en el terreno de juego y está prohibido tocarlos, los han de regatear.

Variaciones

También podemos poner condiciones en la manera de conducir el balón (con la izquierda)

Se puede ser más enérgicos cuando se logre intentar chutar el balón de cualquier otro compañero sin perder el control del suyo.

Tiempo aproximado de 10 minutos

2) Mejora de los disparos a portería con centros

(Ejercicios para aspectos técnicos)

Material necesario

4 balones

4 -conos para marcar el lugar donde deben colocarse los jugadores

Realización

Los jugadores se colocan en 4 filas (A, A1, B, B1)

Los jugadores de la fila A y B todos con balón

El jugador de la fila A hace un centro hacia el primer jugador de la fila A1, que tiene que chutar a portería. El jugador que chuta va en busca del balón y se coloca en el final de la fila A, el jugador que ha centrado se coloca en el final de la fila A1.El jugador de la fila B centra al jugador de la fila B1 que tiene que chutar a puerta y cuando lo haga este recoge el balón y se coloca al final de fila B1.

Y así sucesivamente.

Variaciones

Los jugadores A, B pueden

Centrar el balón por aire

Con el interior o empeine

Con la pierna derecha e izquierda

Tiempo de 15minutos

Otras propuestas de ejercicios

3) Mejora de control y de pases.

4) Mejora de conducción.

5) Mejora de la velocidad.

6) Mejora de los distintos regateos tipos de regateos.

7) Pases en carrera.

8) Mantener la posesión del balón.

9) Paredes con ambas piernas.

Conclusiones

Con el trabajo propuesto, se ha podido llegar a las siguientes conclusiones:

• El sistema de ejercicios constituye una alternativa muy acertada para la intervención pedagógica en escolares con retraso mental moderado durante el proceso educativo.

• El profesor debe ser un gestor del proceso, propiciando estrategias de aprendizaje mediante el desarrollo de la motricidad.

• El sistema de ejercicios siempre deben propiciar la colaboración entre los escolares posibilitando la integración con niños normales que enriquezcan sus vivencias y posibilidades la intervención pedagógica mediante el sistema de ejercicios posibilita que la educación tire del desarrollo necesario en los escolares con retraso mental moderado.

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Autor:

Lic.Yunier Pichardo Gonzales