Manual metodológico: una propuesta para la formación integral de los estudiantes del colegio universitario

Resumen

La formación integral de jóvenes universitarios es actualmente una tarea ardua y más aún si se trata de formar un profesional de la educación .La siguiente ponencia titulada: "Manual metodológico: una propuesta para la formación integral de los jóvenes del Colegio Universitario, desde la asignatura Español–Literatura" tiene como objetivo presentar una vía para abordar algunos de los contenidos de las unidades 7 y 8 del programa de Español – Literatura de 12mo grado de una forma motivadora y con un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural; muestra los aspectos teóricos y prácticos que deben tenerse en cuenta para desarrollar esta labor que reviste gran importancia si tenemos en cuenta la necesidad que existe hoy de rescatar algunos valores y de preservar nuestra identidad nacional. La investigación fue aplicada a 33 estudiantes del grupo 1 de Humanidades y los resultados fueron satisfactorios.

Palabras claves:

• Proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Formación integral

• Manual metodológico.

Introducción

La necesidad de formar un profesional integral se manifiesta hoy como una prioridad, ya que las contradicciones originales en el sistema social actual, las deficiencias de los sistemas de socialización, la influencia negativa del entorno familiar y educacional hacen que la sociedad cubana sufra un proceso de deterioro en la formación integral de los jóvenes, lo que se evidencia en las siguientes insuficiencias:

• No son capaces de redactar artículos periodísticos, objetivo de la Unidad # 7 del programa, ya que no se dedican clases a la construcción de este tipo de textos para dotar a los estudiantes de las herramientas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Insuficiente conocimiento de la figura histórica de Bolívar, referente en la formación de valores, lo que puede incrementarse, estudiando, además del texto "La Estatua de Bolívar", fragmentos de "La Edad de Oro".

• Insuficientes ejercicios de comprensión de textos, ya que el mayor tiempo está dedicado al análisis gramatical.

• Incorrecta expresión oral y escrita de los estudiantes, ya que no saben escuchar.

El desarrollo científico y tecnológico alcanzado por la humanidad en los momentos actuales, resaltan la imperiosa necesidad de elevar la educación de las nuevas generaciones. Es incuestionable que esa responsabilidad recae también en la escuela, desde donde, de conjunto con la familia y los diferentes factores de la comunidad, se prepara a los ciudadanos de hoy y del futuro.

La labor formativa – axiológica, le fue asignada, como organismo rector de la formación de las nuevas generaciones, al Ministerio de Educación, el cual emitió, en 1998, la Resolución Ministerial 90/98 "Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela", con el objetivo de profundizar en el proceso de educación en valores.

Plantea este documento normativo que a la escuela, le corresponde la responsabilidad social de educar a las nuevas generaciones y una dirección principal de este proceso lo constituye profundizar en las raíces de la nacionalidad, mediante el conocimiento de la Historia de Cuba, del ideario marxista y martiano y el legado de los pensadores y revolucionarios cubanos, como parte de los contenidos de las materias escolares afines a estos temas, como la disciplina de Español – Literatura. Por ello presentamos un "Manual metodológico: una propuesta para la formación integral de los jóvenes del Colegio Universitario "en la disciplina de Español – Literatura, encaminada a fortalecer la formación integral de nuestros estudiantes

Desarrollo

Epígrafe 1:

La formación integral de los estudiantes

El mundo actual, cambiante, a pasos de gigantes, les impone a los profesores desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje, entendido como el espacio en el cual el protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje; procedimiento mediante el cual se trasmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

La máxima aspiración del educador es lograr que sus alumnos se conviertan en comunicadores eficientes, lo que implica que sean capaces de comprender y construir textos coherentes en dependencia de las necesidades y situaciones comunicativas que se les presenten. Si es creativo y logra motivar a sus alumnos estos se convertirán en el centro del proceso y podrán apropiarse de los conocimientos, aprender a aprender, fortalecer sus valores y así formarse integralmente. La clase de lengua debe propiciar una interacción permanente y participativa que desarrolle armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognoscitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y sociopolítica), a fin de lograr su realización plena.

A partir de las insuficiencias señaladas se elaboró un manual metodológico sustentado en el trabajo con los componentes funcionales (comprensión, análisis y construcción) íntimamente relacionados entre sí que propician la interacción comunicativa, con carácter dialógico, democrático, abierto, la reflexión inteligente y lúcida entre los siguientes actores:

• Profesor – Estudiante

• Estudiante – Estudiante

• Estudiante – Profesor – Estudiante

De esta forma los estudiantes descubren la funcionalidad de lo que aprenden, desarrollan las habilidades de audición, habla, lectura y escritura, para lograr la independencia cognoscitiva y convertirse en comunicadores eficientes.

Se ha comprobado que el 50% de lo que se ve y escucha queda retenido en la mente humana. Según expresó J.A Comenio en su obra: "Didáctica Magna":

(…) para aprender todo con mayor facilidad deben utilizarse cuantos sentidos se pueda… No solamente recitando todo lo que deba saberse para que lo recojan los oídos, sino dibujándolo también para que se imprima en la imaginación por medio de los ojos (…)

La música ha acompañado y acompaña al cubano en todas sus acciones, desde las más extraordinarias batallas, hasta el más íntimo acto de amor: por eso y se propone vincular la poesía a la música, empleando algunos temas musicales para accionar en el elemento de la cubanía y exaltar el orgullo nacional.

La propuesta fue aplicada en el grupo 1 del Colegio Universitario y fue muy bien recibida por los estudiantes, quienes expresaron un alto nivel de satisfacción y motivación, lo que permitió obtener los siguientes resultados:

Prueba inicial

Prueba de salida

Epígrafe 2:

Manual metodológico; una propuesta para la formación integral de los jóvenes del colegio universitario, desde la asignatura Español- Literatura

Unidad 7: El periodismo en nuestra América. La prosa periodística.

Se propone iniciar el estudio de esta unidad presentando el vocabulario siguiente:

A través de un dictado explicativo: se busca el significado de cada una, se analiza la escritura ortográfica y se orienta emplearla en oraciones.

Se analiza el exergo martiano y se orienta un trabajo extra clase para exponerlo al final de la unidad. El mismo consiste en:

Lee el epígrafe y responde:

• ¿Cuáles son las figuras más destacadas de cada etapa?

• ¿Cuáles son las características de la prosa periodística?

• Relee el exergo que aparece en la pág. 157. Analízalo. Selecciona un periódico (Granma, Juventud Rebelde, Mayabeque, Tribuna de La Habana… y expón cómo se pone de manifiesto, en uno de sus artículos, lo expresado por Martí (para ello se realizan trabajos de mesa, en clases, intercaladas).

Para analizar "La Estatua de Bolívar", además de los ejercicios que se orientan en el L/T, se recomienda vincularlo con el texto "Los tres héroes", que aparece en "La Edad de Oro" # 1, pág. 3

Fragmentos seleccionados que se sugieren trabajar:

"Bolívar era pequeño de cuerpo. Los ojos le relampagueaban, y las palabras se le salían de los labios. Parecía como si estuviera esperando siempre la hora de montar a caballo. Era su país, su país oprimido, que le pesaba en el corazón, y no lo dejaba vivir en paz.

(…) Ese fue el mérito de Bolívar, que no se cansó de luchar por la libertad de Venezuela, cuando parecía que Venezuela se cansaba.

(…) Libertó a Venezuela. Libertó a Nueva Granada. Libertó a Ecuador. Libertó a Perú. Fundó una nación nueva, la nación de Bolivia. Ganó batallas sublimes con soldados descalzos y medios desnudos. Todo de estremecía y se llenaba de luz a su alrededor. Los generales peleaban a su lado con valor sobrenatural.

Bolívar no defendió con tanto fuego el derecho de los hombres a gobernarse por si mismos, como el derecho de América a ser libre. Los envidiosos exageraron sus defectos. Bolívar murió de pesar del corazón, más que de mal del cuerpo, en la casa de un español en Santa Marta. Murió pobre y dejó una familia de pueblos.

• ¿Cómo nos presentan a Bolívar física y moralmente?

• ¿Cuál es el epíteto con el que se le conoce?

• ¿Cuál fue, según Martí, su mérito mayor?

• Resume con palabras las cualidades de este héroe. Clasifícalas gramaticalmente.

Para el artículo "El Congreso Internacional de Washington" se sugiere trabajar previamente con el vocablo convite, que se emplea en dos ocasiones en el primer fragmento. Además de los ejercicios que propone el l/T se recomienda vincular el análisis con la canción "El necio" del trovador cubano Silvio Rodríguez, para el que se indica la siguiente secuencia heurística:

• ¿Con qué palabra inicia los versos de la primera estrofa? Clasifícala

• Dice el poeta que vienen a convidarlo, ¿A qué? ¿Qué significa indefinirse?

• ¿Cómo está estructurada esta palabra?

• ¿Por qué habla de parnaso y altares?

• ¿Cómo considera o clasifica la invitación que le han hecho?

• ¿Qué posición asume el poeta ante la invitación? Selecciona la cláusula que lo evidencia.

• Identifica sus formas verbales y clasifica la oración

• Interpreta la quinta estrofa

• Selecciona en ella dos vocablos que sean familia

• ¿Qué rasgos de la personalidad del poeta se reflejan en los versos finales?

Inspirado en lo que ya conoces sobre "El Libertador" y las cualidades del autor de la canción, redacta un texto narrativo con carácter descriptivo. Ponle título:

• Los grandes hombres…

• El valor de una idea…

• La fuerza de las ideas…

Se concluye la unidad con la exposición de los trabajos extra clases orientados al inicio.

Unidad 8: La creación literaria cubana en la actualidad. El lenguaje de una época.

Como motivación para presentar el cuento "Canción de Leticia "del escritor cubano Manuel Cofiño López se propone presentar el poema martiano siguiente:

Por tus ojos encendidos

Y lo mal puesto de un broche

Pensé que estuviste anoche

Jugando a juegos prohibidos

Te odié por vil y alevosa

Te odié con odio de muerte

Náuseas me daba de verte

Tan villana y tan hermosa

Y por la esquela que vi

Sin saber cómo ni cuándo

Sé que estuviste llorando

Toda la noche por mí

Este poema, por el tema que trata, los alumnos no piensan que sea de José Martí, lo que permite apreciar a esta figura, trabajada en la unidad anterior, no solo como orador político, periodista, sino también como poeta que aborda temas amorosos.

Se trabaja con las palabras: vil, alevosa, villana, esquela

Esta última, importante para introducir el cuento que en gran parte de su estructura corresponde a una carta que contribuye a la formación de valores y la acentuación de la identidad nacional.

Después de analizar el cuento y realizar las actividades que se presentan en el L/T se recomienda como cierre, trabajar la canción "Ser del sol" del dúo de intérpretes cubanos "Buena Fe", no solo como abordar la misma temática (el amor) sino por todo lo que puede analizarse en cuanto a comprensión y gramática.

Secuencia heurística que se propone:

El texto pertenece al género:

____ épico ____ lírico _____ dramático

2- Por la forma elocutiva es

—– dialogado _____ narrativo ______ descriptivo______ expositivo_____ argumentativo___.

3- Por su función es:

______ Informativo ______ expresivo _____poético ____ apelativo

4- Por su estilo es:

Coloquial ______oficial _____publicista ________científico ______literario

• ¿Qué tema aborda esta composición? Resume la historia que se narra

• ¿En qué se parece a la que viven los personajes del cuento estudiado?

• El poeta dice que se vistió de sol. Explica el significado de esta expresión.

• Emplea dos términos que son opuestos. Localízalos. Transfórmalos de manera que respondan a la misma categoría gramatical.

• ¿Qué simbolizan o representan?

• ¿A qué se refiere el último sintagma nominal?

• Extrae expresiones metafóricas de la segunda estrofa.

• Selecciona y clasifica los sustantivos empleados en la tercera estrofa. ¿Cómo se siente el poeta?

• ¿Qué relación guarda el título con el contenido del poema – canción?

El cuento "De cómo fueron los quince de Eugenia de Pardo y Pardo" del escritor Sergio Chaplé permite que los alumnos aprecien las características de dos periodos históricos, el de la Revolución y el de la República Neocolonial. A pesar de ser un cuento humorístico lleva al lector a la reflexión sobre temas sociales tan actuales como la emigración, Contribuye, además, a reforzar los valores y la identidad nacional.

Fragmento seleccionado de la obra mencionada:

…1.- ¨De cómo fueron los quince de Eugenia de Pardo y Pardo¨

Después me mudé del barrio. Dejé de verte. Supe que años más tarde, ya con la Revolución, murió tu padre. Lo que nunca imaginé fue que hoy te vería en esta cola de los que piensan abandonar el país, Eugenia. Porque pienso de donde procedemos, porque pienso en tu padre, porque pienso en cómo fueron tus quince e intuyo cómo serán allá los de esa niña que ahora se te cuelga al brazo, Eugenia de Pardo y Pardo.

En el caso de la poesía "Somos" de Víctor Casáus, invita a la reflexión y refuerza también el orgullo nacional. Se propone, posterior a su análisis y solución de las actividades del L/T, trabajar con la canción "Cuba, isla bella" del grupo Orisha y otros músicos cubanos, puesto que se vincula al contenido del poema y el video refleja plenamente los elementos identitarios del cubano: sus costumbres, tradiciones, creencias… su cultura.:

El profesor puede apoyarse en la siguiente secuencia:

• Observa el video clip:

• ¿Cómo comienza? ¿Qué tipo de lenguaje se emplea?

• ¿Qué elementos de la cubanía aparecen?

Conclusiones

La verdadera contienda de Cuba se está dando hoy en el contexto de las ideas. Los valores que se promueven en el mundo buscan desmovilizarlas y se deben defender a toda costa.

La comunicación tiene una importancia estratégica, debe aprovecharse como una plataforma para promover la participación ciudadana, el debate social y las transformaciones que requiere la nación cubana.

El profesor, como comunicador por excelencia debe asumir este reto.

El Manual metodológico: una propuesta para la formación integral de los estudiantes del colegio universitario que se propone en esta ponencia contribuye a la formación integral del joven profesional que hoy se necesita en nuestra sociedad. Su elaboración no exige de grandes esfuerzos. Las actividades que en ellas se proponen pueden desarrollarse fácilmente.

Tanto la letra como la música de las canciones que se utilizan son de autores cubanos y no se requiere de medios sofisticados para escucharla.

Con su empleo se beneficiarían profesores y estudiantes, ambos pueden alcanzar un alto nivel de motivación. Se lograría un aprendizaje desarrollador, integral, que contribuye al mejoramiento del estado de las macro habilidades como se señaló en la tabla estadística.

Bibliografía

• Burón, Javier: "Aprender a Aprender". Introducción a la Metacognición

. Editora Mensajero, Bilbao, 1994

• Castellanos, Doris e Irene Grueiro: ¿Puede ser el maestro un facilitador? Una

reflexión sobre la inteligencia y su desarrollo. Curso Pre Congreso

Pedagogía 95.

• Colectivo de Autores: Comunicación Educativa. Editorial Pueblo y Educación,

La Habana, 1995

• Collazo, Basilia y María Puentes: La orientación en la actividad pedagógica.

Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1992

• Martí, José: "La Edad de Oro "No. 1 Editora Abril.32 págs.

• Libro de texto 12mo grado

Anexo

Anexo #1: Canción "Ser del sol" del grupo "Buena Fe"

Nunca dudé de ti sino de mi luz para alcanzarte

Y me vestí de sol, salí a buscarte

Me estás haciendo amanecer

Sobre mis propias oscuridades

Sobre el cansancio del corazón

Sobre mis viejas tempestades

Desnudo mi temor

Te dio la llave de mi alma

Llegaste con sabor de mar en calma

Tus olas rompiendo en mi ilusión

Desarreglando las soledades

Y una espuma blanca quedó en cada

Huella que me dejaste

Y ahora resulta amor

Que para ti solo atardecía

La luna de tu noche

No era yo quien la tenía

Y ahora qué hago con tanta luz

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

Desnudo mi temor

Te dio la llave de mi alma

Llegaste con sabor de mar en calma

Tus olas rompiendo en mi ilusión

Desarreglando las soledades

Y una espuma blanca quedó en cada

Huella que me dejaste

Y ahora resulta amor

Que para ti solo atardecía

La luna de tu noche

No era yo quien la tenía

Y ahora qué hago con tanta luz

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

Y ahora resulta amor

Que para ti solo atardecía

Y yo amaneciendo amor…

La luna de tu noche

No era yo quien la tenía

No la tenía… No…

Y ahora qué hago con tanta luz

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

No me acostumbro a ser de sol

Recuperándome de tu traición

Anexo 2: Poema "Somos" de Víctor Casaús.

Somos ciertamente Somos por debajo de las débiles

Sonrisas de las suaves mariposas

Derrotadas Somos siempre

En esta zona pequeñita que habitamos

(Ser simplemente ser

Es en este tiempo

Y este paralelo

Una amplísima victoria)

Somos por encima de las letras

Amarillas de los cables

En esta ciudad luminosa

Que anteayer fue construida

Somos aún con nuestros ojos llorosos de rocío

Con el puño y el defecto

Y el error y el que no sabe

Y el que sabe pero ha errado

Anexo # 3: "Cuba, isla bella". Grupo "Orishas"

Tierra, aquí nació mi canto, mi bandera

Sonrisas que se cuelan por la puerta del balcón

En ese viaje que hoy me trae de vuelta.

Lejos, no sabes cuánto echo de menos

El ruido de mi pueblo y las caricias de ese mar

Cuando no estoy contigo, yo te invento

• Traigo oxidado el corazón

Me hace falta cuerda

Mi alma necesita transfusión

Sangre de mi tierra

Regreso a la cuna que me vio nacer

Regreso a este barrio que me vio correr

Lo que fui, lo que soy y seré, por mi isla bella

He vuelto al refugio que calma el dolor

Y vuelvo al recuerdo del primer amor

• Lo que fui, lo que soy y seré, por mi isla bella

Y me sorprendió la necesidad de expandirle alma

Se me aconsejó, desde el corazón de mamá y papá

El Caribe a usted lo ha invitado, familia, pase todo respetado

Si esto llegó sin pretexto a songo lento orishas del mar

(Lento):

Las maracas van contándome que el tiempo

Es como un pasajero que se sube a tu vagón

Y anuncia que la vida es un momento

Dicen…

Los viejos de la esquina siempre dicen

No importa lo que tengas si al bajar

De la estación, uno regresa siempre a sus raíces

Se repite desde Traigo oxidado el corazón

Hasta lo que soy y seré por mi isla bella

Cuba es la más bella

Yo nunca perderé mi identidad

En el seguro tengo un presente de donde vengo

Quizás me puedas comprender

Porque a decir verdad mi tesoro está en las raíces

Que corren debajo de mi piel

Son las que marcan su textura y esas mismas

Me hacen diferente hasta la sepultura

Por eso yo, hoy vengo yo pa

Dejarte aquí, el movimiento lento de mi cintura

Hoy yo te invito a caminar en los solares de La Habana

Para que tú mismo los veas

Hoy yo te invito a caminar en los solares de La Habana

Para que tú mismo los veas, que…

Cada cual aquí nace con un tumbado

El mío despacito, y de medio lado, de medio lado

Tú dale suave y no te me agites

Que la noche es larga y la rumba se ha formado

Regreso a la cuna que me vio nacer

Regreso a este barrio que me vio correr

Lo que fui, lo que soy y seré, por mi isla bella

Anexo #4: Canción "El necio". Silvio
Rodríguez

Para no hacer de mí ícono pedazos

Para salvarme entre únicos e impares

Para cederme un lugar en su parnaso

Para darme un rinconcito en sus altares

Me vienen a convidar a arrepentirme

Me vienen a convidar a que no pierda

Me vienen a convidar a indefinirme

Me vienen a convidar a tanta mierda

Yo no sé que es el destino

Caminando fui lo que fui

Allá dios, que será divino

Yo me muero como viví

Yo me muero como viví

Yo quiero seguir jugando a lo perdido

Yo quiero ser a la zurda más que diestro

Yo quiero hacer un congreso de lo unido

Yo quiero rezar a fondo un hijo nuestro

Dirán que pasó de moda la locura

Dirán que la gente es mala y no merece

Más yo partiré soñando travesuras

(Acaso multiplicar panes y peces)

(Se repite desde Yo no sé que es el destino hasta Yo me muero como viví)

Dicen que me arrastrarán por sobre rocas

Cuando la revolución se venga abajo

Que machacarán mis manos y mi boca

Que me arrancarán los ojos y el badajo

Será que la necedad parió conmigo

La necedad de lo que hoy resulta necio

La necedad de asumir al enemigo

La necedad de vivir sin tener precio.

(Se repite desde Yo no sé qué es el destino hasta Yo me muero como viví)

Autor:

Mayelín Rodríguez Aguiar.

Ricardo Domingo Mendoza Díaz.

Enviado por:

Dania Rosa Pèrez Rodrìguez