Integración escolar: roles y funciones de los profesionales (página 2)

Partes: 1, 2

Participar activamente en Reuniones Internas y Externas al P.I.E.

Participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E.

Desarrollar estrategias para prevenir problemas conductuales y alteraciones emocionales a través de programas específicos como fomento de la autoestima, desarrollo de habilidades sociales, entre otros.

Realizar reuniones clínicas con el equipo del P.I.E., para estudios de caso.

Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional.

Kinesiólogo

• Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE, derivadas de alteraciones de la motricidad gruesa, mediante la aplicación de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que el profesional estime necesario.

• Elaborar informes de niños diagnosticados.

• Mantener un registro de los alumnos evaluados.

• Reevaluar a los alumnos con NEE, según criterios acordes con el diagnóstico.

• Realizar una planificación del programa de tratamiento.

• Realizar las A.C.I. según las necesidades detectadas.

• Derivar alumnos que lo requieran a la red de apoyo existente, por patologías asociadas.

• Derivar alumnos a otros profesionales (intra y/o extraequipo), por patologías asociadas no cubiertas por la red de apoyo.

• Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red asistencial y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ejecutar las prestaciones complementarias requeridas por los alumnos en un plazo mínimo.

• Realizar atención directa a los alumnos diagnosticados, con el fin de favorecer su desempeño motor en todo tipo de actividades y ámbitos.

• Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE del área, respecto al diagnóstico, tratamiento y especialmente respecto al manejo en el hogar y en la comunidad.

• Orientar la inserción en la comunidad de los alumnos egresados y realizar un seguimiento de éstos.

• Realizar capacitación y asesoría a los profesores de aula común y especialistas, respecto al déficit del menor, apoyos necesarios, actividades beneficiosas y normas de manejo específicas del área.

• Participar activamente en Reuniones Internas y Externas del P.I.E.

• Desarrollar estrategias para prevenir alteraciones del sistema músculo-esquelético y programas de estimulación temprana del desarrollo psicomotor, dirigidas a la comunidad intra y/o extraescolar.

• Participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E.

• Realizar reuniones clínicas con el equipo del P.I.E., para estudios de caso

• Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional.

Terapeuta ocupacional

• Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE derivadas de alteraciones de las capacidades motrices funcionales y de necesidades socio-laborales, mediante la aplicación de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que el profesional estime necesario.

• Elaborar informes de niños diagnosticados.

• Mantener un registro de los alumnos.

• Reevaluar a los alumnos con NEE, según criterios acordes con el diagnóstico.

• Realizar una planificación de intervención.

• Realizar las A.C.I. según las necesidades.

• Derivar alumnos que lo requieran a la red de apoyo existente, por patologías asociadas.

• Derivar alumnos a otros profesionales (intra y/o extraequipo), por patologías asociadas no cubiertas por la red de apoyo.

• Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red social, comunal y laboral y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ejecutar las acciones requeridas para la inserción funcional de los alumnos en la vida social y/o laboral, en un plazo mínimo.

• Realizar atención directa a los alumnos diagnosticados, con el fin de lograr funcionalidad psicomotriz de los alumnos/as, acorde a su etapa de desarrollo.

• Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE del área, respecto del diagnóstico, tratamiento, potencialidades psicomotrices, intereses sociolaborales y manejo en el hogar y en la comunidad.

• Orientar la inserción en la comunidad de los alumnos egresados y realizar un seguimiento.

• Realizar capacitación y asesoría a los profesores de aula común y especialistas, respecto al déficit del menor, apoyos necesarios, y actividades de la especialidad realizadas y que requieren o no de refuerzo a nivel pedagógico.

• Participar activamente en Reuniones Internas y Externas del P.I.E.

• Participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E.

• Desarrollar programas de desarrollo sociolaboral y de estimulación temprana, éstos destinados a prevenir problemas funcionales.

• Realizar reuniones clínicas con el equipo del P.I.E., para estudios de caso.

• Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional.

Asistente social

• Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE y sus familias, respecto del nivel socioeconómico, mediante la aplicación de entrevistas, revisión de antecedentes, visitas domiciliarias y otros instrumentos.

• Elaborar informes de los niños diagnosticados y sus familias.

• Mantener un registro de los alumnos evaluados.

• Realizar una planificación del programa de intervención destinado a modificar las dificultades.

• Derivar alumnos que lo requieran a los servicios de la red de apoyo existente, por problemáticas asociadas.

• Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ofrecer recursos materiales, técnicos u otros, que puedan ser utilizados por el alumno/a, resolviendo problemáticas socioeconómicas, en un plazo mínimo.

• Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE, respecto del diagnóstico y la importancia del compromiso y participación de todo el núcleo en el tratamiento del alumno/a, con el fin de disminuir las alteraciones de la dinámica familiar diagnosticadas.

• Realizar un seguimiento de los menores y sus familias respecto de las acciones sugeridas.

• Entregar orientación y asesoría a los profesores de aula común, especialistas y directivos, sobre la influencia de los distintos aspectos socioeconómicos que pueden interferir el proceso educativo de los menores integrados.

• Participar activamente en Reuniones Internas y Externas del P.I.E.

• Participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E.

• Realizar reuniones con el equipo del P.I.E., para estudios de caso.

• Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el desempeño profesional.

Coordinación del proyecto

COORDINADOR / A:

Poseer un título profesional acorde a la(s) discapacidad(es) que el proyecto atiende.

Perfeccionamientos con la(s) discapacidad(es) que el proyecto atiende.

Velar por el cumplimiento de las normas, planes y programas.

Mantener contacto permanente con el DEPROV correspondiente, para contar con orientación y apoyo cuando se requiera.

Coordinar anualmente la confección de planes de acción, del proyecto y de cada uno de los profesionales participantes.

Coordinar los tratamientos específicos que requieran los alumnos con NEE (Neurológicos, Oftalmológicos, Kinésicos, Fonoaudiológicos, Psicológicos, entre otras).

Realizar Reuniones Mensuales de Coordinación, Bimensuales por Departamento, según discapacidad y de Capacitación entre profesionales especialistas.

Evaluar, junto al equipo multidisciplinario, el nivel de cumplimiento de metas del P.I.E. y de cada uno de los profesionales participantes.

Otorgar asesoría técnica especializada, en conjunto con los profesionales especialistas y los profesores de aula, en relación al diseño de las adecuaciones curriculares como la respuesta educativa que requieren los alumnos con discapacidad.

Coordinar las acciones de prevención programadas por el equipo interdisciplinario.

Favorecer instancias de perfeccionamiento, formal e informal, de los miembros del equipo interdisciplinario.

Generar actividades de sensibilización, educación, información y participación dirigido a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E., como también a organizaciones de la comunidad.

Cumplir acciones de coordinación entre los distintos estamentos involucrados, para evaluar el proceso de integración y grado de participación del alumno con discapacidad en su medio escolar y detectar nuevas necesidades que requieran apoyo.

Velar por la ejecución de las acciones programadas, por los distintos estamentos.

Mantener sistemas información efectivos entre los establecimientos y la coordinación o entre el equipo interdisciplinario y la dirección y UTP del establecimiento que tiene un P.I.E., entre los distintos profesionales participantes y entre éstos y los directivos del o los establecimientos.

Ejecutar acciones que propendan a correctas derivaciones desde el profesorado.

Orientar y supervisar el correcto desarrollo del programa de intervención pedagógica de cada alumno/a integrado.

Lograr el cumplimiento de las metas propuestas, con relación a los niveles de aprendizajes escolares esperados.

Generar convenios con instituciones de la red asistencial y con personas naturales y/o jurídicas, con el objetivo de otorgar prestaciones complementarias a los alumnos beneficiados.

Lograr una articulación adecuada dentro del P.I.E. y con la red generada.

Realizar talleres de asesoría a padres y apoderados de alumnos con NEE, con el objetivo de involucrarlos en el programa de intervención que se lleva a cabo con sus hijos, considerando y atendiendo a sus necesidades, expectativas e intereses.

Orientar a los padres y apoderados con relación a los beneficios legales: Inscripción en el registro nacional de la discapacidad, beneficios médicos (COMPIN), leyes laborales, declaración de interdicción, entre otros.

Mantener los documentos, registros y diagnósticos de todos los alumnos, actualizados.

Entregar información estadística y de atención de alumnos.

Elaborar anualmente un Proyecto de presupuesto del P.I.E. y un plan de inversiones, que contemple materiales e insumos para alumnos y profesionales.

Rendir cuenta anual por los gastos, compras y capacitación (con boletas y/o facturas), privilegiando la contratación de los profesionales requeridos, de acuerdo a las NEE, y la adquisición de material educativo, pudiendo proponer, en casos muy justificados, ayuda asistencial a alguno de los alumnos.

Mantener el equilibrio presupuestario y financiero, definido como la igualdad que debe existir entre los ingresos y los gastos devengados y que el pago de las obligaciones devengadas y no pagadas se efectúe en un plazo no superior a sesenta días.

Notas:

3 Centro de perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas, dependiente del Ministerio de Educación.

4 Citado por Jiménez, P; Vilá Monserrat: De educación Especial a Educación en la Diversidad, Ediciones Aljibe. 1999. p 46.

5 La Normalización se define como la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos y métodos) para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de salud, etc) sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio. Este principio fue planteado por primera vez en 1959 por el Danés Bank Mikkelsen. Cita "Antecedentes históricos de la Educación Especial" (2004:9)

6 En la década de los 90, la integración ha sido asumida por una gran cantidad de países del mundo, producto de una serie de eventos internacionales entre los cuales se destacan la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, La Conferencia Mundial de Educación para Todos (Jomtien, 1990); la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca, 1994) y el Foro Mundial de Educación para Todos (Dakar, 2000) Cita, antecedentes históricos de la Educación Especial (2004:15)

7 Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos del currículo y pueden ser más o menos significativas en función de los elementos que son modificados: objetivos fundamentales, contenidos mínimos e indicadores de evaluación. El principal propósito de las adaptaciones curriculares es lograr la plena participación y aprendizaje de todos los alumnos. Política nacional de la Educación Especial. Mineduc (2005:40)

8 Líneas estratégicas y acciones a impulsar 2006–2010; Políticas nacionales de Educación Especial, MINEDUC 2005:49

9 El profesor especialista aparece como la principal fuente y responsable por los apoyos, que en un 68% de los casos ocurren en el aula de recursos durante los momentos que el grupo curso se encuentra en clase. Los casos de atención antes de la clase ocurren en un 4,8% de los casos, donde se prepara al alumno para los contenidos del día; mientras que los casos de reforzamiento con apoyo después de la clase ocurren en un 8,3%. Un 25,5% reportó que se imparten los apoyos en el aula regular misma, durante la clase correspondiente.

10Nueva perspectiva y visión de la educación especial, Informe de la comisión de Expertos de Educación Especial (MINEDUC:2004)

11 Datos obtenidos del "Estudio a nivel muestral de la calidad del proceso de integración educativa" de la Consultora en Estudios, Asesorías y Planificación en Desarrollo Local CEAS Ltda. Para Ministerio de Educación – MINEDUC.

12 El concepto de integración supone que es el niño diferente el que debe integrarse a la escuela, contando con las adecuaciones necesarias a su condición educativa. El concepto de escuela está definida como una Institución organizada para el niño típico.

13 La integración es un fenómeno discutido especialmente en base a los beneficios concretos que pudiese acarrear a los niños que son educados dentro de esta modalidad, pero a su vez, la escuela especial es también cuestionada ya que es entendida como una manera de perpetuar la segregación escolar y a futuro, también social de estos alumnos.

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• ZEMELMAN, H (1997). Conocimiento y sujetos sociales. Contribución al estudio del presente. El Colegio de México, México.

 

 

 

Autor:

Dr. Freddy Segovia Fernández. 1

Dr. Hugo Núñez Osorio. 2

1 Educador Diferencial, Doctor en Educación, impulsor de proyecto de integración escolar en sectores vulnerables, diseñador de programas de estudios para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales; docente de prestigiosas universidades nacionales.

2 Periodista – Educador Diferencial, Doctor en Educación. Investigador del origen del lenguaje – lengua materna y sus códigos de interacción social; docente de prestigiosas universidades nacionales.