1- Fundamentos do Ensino Inclusivos Anastasios Karagiannis, Willian Stainback e Susan Stainback
A EXCLUSÃO NAS ESCOLAS lançan as sementes do descontentamentos e da discriminaçao socia. A educação é uma questão de direito humanos, e os indivíduos com deficiÊncias devem fazer parte das escolas, as quais devem modificar seu funcionamento para incluir todos os alunos. Esta é a mensagem que foi claramente transmitida pela Conferencia Mundial de 1994 da UNESCO sobre Nessecidades Educacionais Especiais (Liga Internacional das Sosiedades para Pessoas com Deficiencias Mental, 1994). EM sentido mais amplo, o ensino inclusivos é a pratica da inclusão de …exibir mais conteúdo…

ex., Marston, 1987-1998). Tem sido consistentemente observado ue alunos com niveis diferentea de deficiencia apredem mais em ambientes integrados onde lhes são proporcionados experiencias e apoio educacionais adequados do que quando estão em ambientes segregados (Brinker & Thorpe, 1983, 1984; Epps & Tindal, 1987). Quando eistem programas adequados, a inclusão funciona para todos os alunos com e sem deficiencia, em termos de atidudes positivas, mutuamente desenvolvidas, de ganhos nas habilidades academicas e de preparaçao para a vida na comunidade.

ATITUDES POSITIVAS
As atitudes positivas com relaçao aos alunos com deficiencias desenvolvem-se quando são procuradas orientaçao e direçao por parte dos adultos em ambientes integrados (Forest, 1987a, 1987b; Johnson johnson, 1984; Karagiannis, 1988; Karagiannis & Cartwright, 1990; Stainback e Stainback, 1988; Strully, 1986, 1987). A interaçao e a comunicaçao fraciçitadas ajudam o desenvolvimento de amizades, e o trabalho com os colegas. Os alunos apredem a ser sensiveis, a compreender, a respeitar e a crescer confortavelmente com as diferencias e as semelhanças individuais entre seus pares.

GANHOS NAS HABILIDADES ACADEMICAS E SOCIAIS
Álem das atitudes positivas, pesquisas desde o inicio da decada de 1970 tem mostrado repetidamente os enormes beneficios que as crinças obtem da socializaçao com seus