Los conocimientos conceptuales: seleccionar la información importante

LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: SELECCIONAR LA INFORMACIÓN
IMPORTANTE Belem Bautista Pérez – veldad_17@hotmail.com
2.2.5 LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: SELECCIONAR LA
INFORMACIÓN IMPORTANTE MODELO DE MAYER ESTRUCTURAL Define
la relación de superordinación de las informaciones
que mantienen entre sí en la estructura del texto.
SUBJETIVA Corresponde a lo que el lector considera importante
PATTERNS: Estos son importantes ya que son los obtenidos,
recordémoslo, gracias al registro de la actividad ocular
durante la lectura. DIFERENTES FORMAS DE IMPORTANCIA Marcas de
importancia= Elementos importantes
LINGUISTICOS…………………….En
resumen
PARALINGUISTICOS……………El
subrayado

Conduce a los representantes de alto nivel ELEMENTOS IMPORTANTES
DEL TEXTO 2.2.6. LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Estructura
jerárquica subyacente del texto del texto Esto es: Una
importancia estructural Relación con las expectativas y
los objetos de lectura del sujeto IMPORTANCIA SUBJETIVA Detonador
de la activación de representaciones útiles para la
comprensión IMPORTANCIA FUNCIONAL REPRESENTACIONES DE ALTO
NIVEL SITUACIÓN DE LECTURA: Factores extra textuales,
propósitos de la lectura, el porqué se lee.
ÁMBITO DE REFERENCIA: Los conocimientos favorecen el
procesamiento del texto facilitado Conocimientos vinculados con
la organización de los textos en general

O con la organización especifica de ciertos textos. 2.2.7
LOS ELEMENTOS LINGUISTICOS ACTIVAN LOS CONOCIMENTOS CONCEPTUALES
Se activan a partir de los elementos lingüísticos
presentes en el texto ¡BUEN TEXTO! *Definir el tema central
* Ordenar pausas e ilaciones *Permitir al lector
físicamente la estructura *Actuar de manera que la
función de la lectura sea la suficientemente clara.
PUNTUACIÓN E INTEGRACIÓN Aquí el script, se
construyen a propósito de sucesos frecuentes y
estereotipados de la vida cotidiana. Esta constituido de varios
episodios (pedir la carta, ordenar, comer, pagar) Así la
puntuación permite la administración de los
diferentes procesamientos realizados en el texto. Dos estrategias
de integración: la física: que consiste en integrar
la final de la oración, utilizada con mayor frecuencia por
los lectores lentos. Passerault y Gaonac´h: presentan a
lectores adultos lentos y rápidos, un texto con el
método, ADF (autodesciframiento por ventana móvil:
el propio lector despliega el texto presnete en la computadora
con ayuda de una tecla) Los lectores lentos sólo se
benefician de la ocultación cuando le texto conserva la
puntuación; los lectores rápidos, por su parte, se
benefician aun en ausencia de puntuación. EL PAPEL DE LOS
PARRAFOS La organización del texto en párrafos
también afecta a la lectura. En efecto, las rupturas de
párrafos son indicios que permiten la
identificación de diferentes partes del texto.

• • • Se puede resumir las grandes funciones del
párrafo de la siguiente manera: El punto y aparte, el
párrafo, localización visual de la estructura del
texto. LA SEGMENTACIÓN DEL TEXTO: UN INDICADOR DE
PROCESAMIENTO Extensión de lo que el lector puede percibir
en cada punto de fijación Wingfield y Butterworth proponen
a algunos sujetos un texto presentado oralmente en diferentes
condiciones: 1.- El texto se lee con prosodia normal 2.-El texto
se lee con prosodia alterada pero conservando las pausas y una
amplitud normal. 3.- El texto se lee en forma de una lista de
palabras. De hecho las pausas se hacen en lugares en donde se
puede suponer que una oración no ha terminado y deben
aparecer otros elementos enseguida. LOS CONECTORES Facilitan la
integración semántica precisando el tipo de
relación que dos oraciones sucesivas mantienen. Cuando se
procesan correctamente, aceleran la velocidad de la lectura. LAS
ANAFORAS Se presenta en la interpretación de un segmento
del texto, se basa en un segmento leído con anterioridad.
Depende de su naturaleza y de su carácter más o
menos explícito. Búsqueda de los antecedentes
potenciales se desencadena de inmediato.

• • Su procesamiento de las anáforas puede
demandar cierto plazo. Puede ser más o menos
automático en función de la naturaleza de las
anáforas , de las exigencias contextuales y del
número de referentes potenciales. 2.2.8 LOS PROCESOS DE
ADMINISTRACIÓN: SABER LOCALIZAR LO QUE NO FUNCIONA El
piloteo de la comprensión implica dos componentes:
EVALUACIÓN: consiste en tomar conciencia de que la
información que se esta leyendo no se comprende.
REGULACIÓN: Aplicar estrategias para paliar esas rupturas
de la comprensión REGULAR LA LECTURA PRIMERA: Consiste en
mostrar a los alumnos en secuencias de lectura colectiva.
SEGUNDA: Intenta en ponerse en evidencias las relaciones entre
los procedimientos y las metas asignadas a ala lectura. Los malos
lectores experimentan dificultades para detectar incoherencias,
informaciones inconsistentes. PARA LEER HAY QUE SER LIBRES El
lector solo puede contar con sus propios recursos.

¿Se les puede enseñar a