Los conocimientos conceptuales: seleccionar la información importante (página 2)

Partes: 1, 2

los niños a
pilotear? Suceden a lo largo de dos meses y los ejercicios
propuestos son de tres tipos: *inferencias léxicas:
insertar en textos cortos. *generación de preguntas: se
incita a los alumnos a plantear preguntas a partir de los pasajes
leídos. *Predicción: Se oculta una parte del texto
y se le pide al alumno que prediga lo que sigue. APRENDER A DARSE
CUENTA DE QUE NO HAY COMPRENSIÓN: Tres grandes medios de
intervención ? Modificar el texto que mejore su capacidad
de comprensión, imágenes, subtítulos,
resúmenes. ? Estimular a los lectores a que tomen notas,
subrayar, resumir. ? Entrenar al lector en la ampliación
de estrategias de procesamiento durante la lectura, vincularlo
con acontecimientos anteriores.

REFLEXIÓN Estos temas que hemos visto en la segunda unidad
son de gran importancia ya que son indispensables para cada uno
de nosotros como universitarios, por lo que podemos apreciar que
se manejan diferentes tipos de puntación de acuerdo al
lector, si este es lento o si bien va apresuradamente. Contando
que nos da la opción de hacer llamativa nuestra lectura es
decir que podemos subrayar o hacer resúmenes. Nos sugiere
el hacer pausas para hacer claros y precisos en lo que leemos.
Entre más leamos mas amplio será nuestro
vocabulario por lo cual estaremos mas nutridos en este aspecto y
con menor frecuencia visitaremos el diccionario, en si ya
podremos decir que nuestro lenguaje es nuestro mundo y así
darnos cuenta cuales son los limites del mismo, la amplitud y
domino del ya mencionado. Con estos datos ya podremos distinguir
con mayor facilidad el sentir del escritor, sus emociones,
tristezas, lo que nos trata de transmitir, etc. Y tener con mayor
claridad el propósito del escrito.

Dicho lo anterior ya podemos saber el objetivo de esta segunda
unidad. LOS CONOCIMIENTOS LINGUISTICOS EN LOS DIVERSOS TEXTOS DEL
ÁMBITO EDUCATIVO Escogí este tema ya que es de suma
importancia conocer la estructura que tienen estos tipos de
textos. Así mismo he visto la utilidad que tienen los
signos de puntuación. Incluyendo los tipos de estrategias
que utilizan con los lectores. Con lo anterior puedo comprender
mejor este tipo de textos ya que se hace claro y preciso lo que
el autor me esta tratando de trasmitir en cada palabra y en cada
oración que esta presente en la lectura. Además de
que me facilita el estudio del mismo, suele ser más
llamativo por las diferentes estrategias que utiliza dependiendo
de cada lector. Pero sobre todo me ayuda a cultivarme cada
día más, es decir que va ampliando mi vocabulario
con lo cual será menos frecuente consultar el diccionario
ya que la mayoría de las palabras que se utilizan en los
textos las tendré familiarizadas, como bien dice Ludwing
Wittgestein “ Los limites de mi lenguaje son los limites de
mi mundo”. Con este tipo de lecturas en donde se utilizan
los conocimientos lingüísticos salgo beneficiada yo
por lo ya explicado, el autor por lo que esta satisfecho con su
trabajo al saber que el lector ha comprendido de manera correcta
lo que esta

trasmitiendo en cada palabra plasmada. Las editoriales por la
demanda que se tiene por el buen trabajo del autor. Belem
Bautista Pérez Belem Bautista Pérez “La
interpretación de un texto consiste, en un primer momento,
en seleccionar, la información pertinente e
importante” Antes que nada es necesario llevar o realizar
una lectura seleccionada, pero para obtener una buena y correcta
información es necesario hacer algo dinámico como
elaborar mapas conceptuales, subrayar y anotar los datos
correctos, es decir lo mas destacado dentro del texto, para
así obtener la esencia del mismo y lo que se trata de
trasmitir. Belem Bautista Pérez “Analizar las
operaciones cognoscitas que el lector pone en juego para procesar
esos aspectos textuales y las dificultades que pueden convertirse
en obstáculo para la comprensión”. Es muy
importante que cada palabra y oración sea analizado para
que no sea un obstáculo o bien un tope que limite la
lectura, sino que al contrario, este sea un potencial para cada
uno de nosotros y así poder llegar a lo dicho pero con las
estrategias correspondientes. Belem Bautista Pérez

“Comprender un texto consiste un modelo mental de
situación en el cual la información del texto se
elabora e interpreta a partir de los conocimientos previos de los
lectores, y se integra en estos” Para poder elaborar un
texto es necesario partir de los conocimientos previos del
lector, para que dicho contenido pueda ser comprendido
correctamente por los lectores. Dicho lo anterior hago referencia
a que primero se gatea para posteriormente caminar y lo mismo
sucede con todo proceso y en este caso el de la lectura. LOS
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL TEXTO.
Tipos textuales más o menos complejos Intervienen de
manera significativa en la actividad de comprensión. Cada
tipo de texto tiene una finalidad comunicativa realmente
determinado. No es posible establecer una relación directa
entre tipo de texto y nivel de comprensión. Un tipo
textual simple en la medida en que existe una estructura que rige
el orden de los acontecimientos.

Muy difícil de comprender; sino se trata de ficciones que
no estén basadas en reglas tan establecidas como algunas
historias canónicas. Falta de organización. Un
texto argumentativo también puede ser fácil Un
texto argumentativo también puede ser fácil, cuando
se esta familiarizada para el lector. EL MODELO DEL RELATO
Numerosos modelos teóricos, de orientación
lingüística o psicológica, a propósito
de lo que se llama esquemas textuales. SENSIBILIZAR A LOS ALUMNOS
CON LOS TIPOS DE TEXTO. La memorización de estos textos es
un medio importante para ayudar a los niños a propiciarse
a sus regularidades y especificidades. El profesor puede
facilitar la tarea de comprensión. Los relatos tienen
cultura Estructura.

• • 1.1. Técnicas y estrategias. Las estrategias
de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la
población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto
con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje. TÉCNICAS: actividades especificas que llevan
a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar,
esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser
utilizadas de forma mecánica. ESTRATEGIA: se considera una
guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje. Tradicionalmente ambos se han
englobado en el término PROCEDIMIENTOS. El
metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla
de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los
pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y
así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de
hacer el seguimiento al trabajo realizado. De las técnicas
de estudio a las estrategias de aprendizaje. Existe una estrecha
relación entre las técnicas de estudio y las
estrategias de aprendizaje:

• • • • • • • • Las
estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita
para resolver bien la tarea del estudio, determina las
técnicas más adecuadas a utilizar, controla su
aplicación y toma decisiones posteriores en función
de los resultados. Las técnicas son las responsables de la
realización directa de éste, a través de
procedimientos concretos. Características de la
actuación estratégica: Para que la actuación
de un alumno sea considerada como estratégica es necesario
que: Realice una reflexión consciente sobre el
propósito u objetivo de la tarea. Planifique qué va
a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el
alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que
escoger. Realice la tarea o actividad encomendada. Evalúe
su actuación. Acumule conocimiento acerca de en qué
situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué
forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese
procedimiento (lo que se llamaría conocimiento
condicional). El siguiente esquema representa gráficamente
los distintos tipos de estrategias. LA ELECCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. El alumno debe escoger, de entre las
de su repertorio, la estrategia de aprendizaje más
adecuada en función de varios criterios: Los contenidos de
aprendizaje (tipo y cantidad

• • • • • • • • •
• • • Los conocimientos previos que tenga sobre el
contenido de aprendizaje Las condiciones de aprendizaje (tiempo
disponible, la motivación, las ganas de estudiar, etc.).
El tipo de evaluación al que va a ser sometido: Por
qué enseñar estrategias de aprendizaje. Por tanto,
enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es
garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su
independencia, (enseñarle a aprender a aprender). Por otro
lado, una actividad necesaria en la mayoría de los
aprendizajes educativos es que el alumno estudie. El conocimiento
de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye
directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.
Qué estrategias enseñar y cuándo. Es
insuficiente enseñar a los alumnos técnicas que no
vayan acompañadas de un uso estratégico (dosis de
metaconocimiento en su empleo). La repetición ciega y
mecánica de ciertas técnicas no supone una
estrategia de aprendizaje. Es por eso que se debe: PLANIFICAR: la
ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles
son las más adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;
EVALUAR su éxito o fracaso, e indagar en sus causas. Por
tanto, hay que enseñar estrategias, ¿pero
cuáles?: ¿Estrategias especificas (las que se
aplican en situaciones o en contenidos concretos) o generales
(las que se aplican por igual en diferentes situaciones o
contenidos)?. En general lo que tenemos que hacer es
enseñarles a los alumnos las estrategias básicas,
no obstante, la propuesta es interesante, y nos dará idea
de qué estrategias básicas deben tener nuestros
alumnos para conseguir un aprendizaje eficaz, qué debemos
enseñarles si no lo poseen y qué debemos reforzar.
Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas
principales. Hacer resúmenes. Expresión escrita y
oral. Orientación básica en el uso de la
atención y de la memoria y en el saber escuchar.

• • • • • • • • •
• • • • Estrategias de memorización
para recordar vocabulario, definiciones, fórmulas….
Realización de síntesis y esquemas. Estrategias
para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar
apuntes. Realización de mapas conceptuales. Estrategias de
aprendizaje más especificas de cada materia,
(realización de análisis morfosintáctico,
enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de
resolución de problemas, pensamiento crítico).
Cómo utilizar la biblioteca. Cómo organizar y
archivar la información en el estudio. Cómo
realizar trabajos monográficos y hacer citas
bibliográficas. Por último decir, que se recomienda
además: Enseñar cómo se emplea la
estrategia. Cuando se puede usar: Cómo enseñar las
estrategias de aprendizaje. Su enseñanza va vinculada a la
Metodología de enseñanza, y se relaciona con las
actividades que el profesor plantea en el aula, con los
métodos usados, con los recursos que utiliza y con la
modalidad de discurso que usa para interactuar con sus alumnos.
Todo ello, eso sí, programado en su UNIDAD
DIDÁCTICA. En este sentido, se puede decir, que la esencia
de la enseñanza de estrategia de aprendizaje consiste en:
pensar en voz alta en clase y hacer explícitos los
procesos que han llevado a aprender o resolver una tarea. Los
pasos serian los siguientes: El profesor enseña la forma
adecuada de ejecutar la estrategia. En esta fase él marca
qué hacer, selecciona las técnicas más
adecuadas y evalúa los resultados. Lo puede hacer a
través de: o Explicitar una guía concreta. o
Ejemplificar cómo utilizar la estrategia a través
de un modelo, (que puede ser el mismo profesor). o Exponer en voz
alta las decisiones que deben tomarse para la aplicación.
El alumno aplica la estrategia enseñada por el profesor
con la constante supervisión de este: en esta fase el
profesor vigila el trabajo del alumno y puede ir
guiándole. La interrogación guiada; es decir, ir
haciendo preguntas al alumno sobre el trabajo es una buena
técnica, (¿qué has hecho primero?,
¿qué has hecho después?, ¿qué
pasos has llevado a cabo?, ¿por qué has hecho eso?,
etc.).

• • • • • • • Se
practicará la estrategia en temas y contextos distintos:
el alumno debe enfrentarse a tareas que requieran
reflexión y toma de decisiones para ir asumiendo el
control estratégico. Una vez consolidada la
ejecución de la estrategia, se debe comprender en
qué circunstancias se puede utilizar y en cuáles no
es recomendable su utilización. Aquí, el profesor,
comienza a responsabilizar a sus alumnos, de las decisiones que
deben tomarse al extender la estrategia a distintas áreas.
En este caso, el profesor puede, para aprovechar a los alumnos
más aventajados, facilitar la práctica en
pequeños grupos heterogéneos; y debe ofrecer
feed-back (retroalimentación) continuo con respecto a los
problemas que vayan surgiendo. Se facilitará que el alumno
generalice la estrategia a otros temas y tareas de mayor
complejidad, con la mínima ayuda del profesor. Se van
retirando las ayudas, y promoviendo que el alumno practique la
estrategia de forma autónoma en entornos de aprendizaje
tan reales como sea posible. . EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE. Para esto es necesario profesores que: Conozcan
su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y
las que utilizan normalmente. Aprendan los contenidos de sus
asignaturas empleando estrategias de aprendizaje Planifiquen,
regulen y evalúen reflexivamente su actuación
docente. DIFICULTADES PARA ENSEÑAR ESTRATEGIASA LOS
ALUMNOS POR PARTE DE LOS MAESTROS Rechazo de toda
innovación POR PARTE DE LOS ALUMNOS El principal problema
es la resistencia Desconocimiento del propio proceso de del
alumno a ser activo en su aprendizaje No formación en los
métodos desarrollados para la enseñanza de este
contenido. aprendizaje Problemas administrativos El tiempo
Disposición del mobiliario en clase Presiones
sociales

y APRENDER A PRENDER Significa REPETIR UNA SERIE De CONOCIMIENTOS
es importante a Más o menos BIEN DIRIGIDOS y CONDUCTAS
APRENDER A EDUCARNOS esto es un PROCESO DE LIBERARCIÓN
LIBERARNOS

y INDIVIDUAL GRUPAL SOCIAL para esto intervienen NOSOTROS MEMORIA
Y ATENCIÓN APRENDER A LEER APRENDE A ESCUCHAR APRENDE A
REDACTAR ORGANIZADA EFICÁZ PODEROSA INTERPRETACIÓN
INTERROGANTES DIAGRAMAS REPASO ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN DIAGRAMAS NOTAS INFORMES Y ENSAYOS
ORIGINALIDAD VARIEDAD PRESENTACIÓN TÉCNICAS ORDEN
PREPARATE PARA LA VIDA, NO PARA LOS EXAMENES SEGURIDAD
COMPRENSIÓN REVISAR CONCENTRACIÓN APRENDE A
EXPLORAR, PROBAR Y EXPREIMENTAR Para esto es necesario PIENSA
SIENTE IMAGINA PRÁCTICA

• • • • CUESTIONARIO TEMA: APRENDE A APRENDER
I Responde correctamente las siguientes preguntas. 1.-
¿Cuáles son las sugerencias que propone Guillermo
Michael para poder aprender las cosas y no olvidarlas tan
fácilmente? Trata de comprender • Repasa Utiliza
claves nemotécnicas Programa el aprendizaje
Concéntrate 2.- ¿Qué es la memoria? Recordar
acontecimientos pasados para sacarlo a la luz cuando sea
necesario. 3.- Menciona las 6 sugerencias que plantea el libro
para asimilar los conocimientos de una lectura.

V V F V ? Hojea todo el libro ? Formúlate preguntas ? Lee
activamente ? Resume en voz alta ? Elabora cuestionarios y
cuadros sinópticos ? Repasa 4.- ¿Por qué es
importante aprender a redactar informes y ensayos? Por el proceso
de autoeducación, liberación y así aprender
a comunicar con efectividad nuestras ideas. 5.-
¿Qué es la introspección? Dialogar con el
corazón, sobre algún problema, sentir cuáles
fueros las posibles causas, emociones que lo hicieron más
confuso, razones por las cuales tú corazón no
encontró salida, que tal vez desconozcas. II. Escribe
verdadero o falso, según sea el caso. 1.- Para poder
aprender es necesario que comprendas tus experiencias diarias.
2.- Sin ser naturalmente “olvidadizos” a los 20
minutos de haber experimentado algo olvidamos el 42% de lo
aprendido. 3.- Es importante crearse una visión
específica sobre un tema del libro. 4.- Es recomendable
formularse preguntas sobre un libro. 5.- En una conferencia para
escuchar mejor es recomendable fijar la atención en el
conferenciante.

V F V F V F 6.- Llegar a cada examen seguro de tus conocimientos.
7.- Es necesario prepararse únicamente para los
exámenes. 8.- El conocimiento debe ser vivido en su forma
más plena (veo, oigo, y hago). 9.- Escucha siempre a tu
mente y no al corazón. 10.- La imaginación creativa
ofrece la conciencia de libertad. 4 formas elocutivas
Descripción: Es la más extensa y detallada
Narración Exposición Diálogo Escritor

Grandes géneros literarios Poético Didáctico
4 géneros narrativos Oratorio Epistolario Finalidades de
los géneros literarios Oratorio Epistolario
Didáctico: Enseñar Poético: Deleitar

Géneros Oratorio Religioso Profano (Homilías,
sermones) Política Social Militar Académica Forense
Oratoria religiosa Homilías Persuadir-convencer Oratoria
profana Políticas Social Militar Académica

Lírico Poético Épico Objetivo (Cuento,
novela, epopeya) Subjetivo ( Himno, letrilla, madrigal, soneto,
ditirambo) Dramático (Acción/movimiento) Tragedia
Comedia Teatro musical Opereta Zarzuela. Himno, letrilla,
madrigal, soneto, ditirambo Deleita Poético Lírico:
subjetivo Dramático: acción movimiento Tragedia,
comedia, teatro musical, opera, opereta, zarzuela

Analogía Tesis Gramática Sintaxis Prosodia
Epistolario Tesina Ensayo Comunica pensamientos, ideas
Epistolario Épico Ejemplo: sagradas escrituras, cartas
personales La argumentación viene de afuera hacia adentro
Objetivo Didáctico

Cuestionario LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES: ESTRUCTURA Y
CONTENIDO DEL TEXTO Nombre: Bautista Pérez Belem
¿Con que relacionamos los tipos textuales? Con los
objetivos de la lectura, con la finalidad, para saber a quien se
van a definir, el grado de dificultad. ¿De que depende la
gradación de un texto? De la atención que le
pongamos o si es de nuestro agrado, como siempre todas las cosas
las realizamos por un interés a saber mas y siempre esta
esto de por medio. En la estructura canónica de un texto,
¿a que se llama exposición? A recordar los
enunciados de una historia para ponerlas en orden inicial y
así formular una historia. ¿A que se le llama
evaluación de la estructura? A las reacciones mentales de
un actor o narrador, puede ser un relato en varias reacciones.
¿A que se refiere cuando habla de sensibilizar a los
alumnos con los diferentes tipos de textos? A acoplarlo para que
lea diversos tipos de textos, no nada mas de una materia en
específica, sino que varios, para que agilice su mente y
no ce aburra; adquirir nuevas información.
CUESTIONARIO

REFLEXIONAR-RELACIONAR-PENSAR 1.- ¿Qué entiendes
cuando el autor menciona que la acción del educador debe
corresponder a una reacción del educando y viceversa? ?
Tanto educadores como educandos nos encontramos realizando una
tarea en común, por lo cual se entrelazan experiencias que
dan beneficio mutuo. ? Aprender juntos. 2.- ¿Qué
debe realizar el educando para superar el conformismo? ?
Participación activa y consiente. ? Su filialismo
autoevaluativo. ? Llegar por un camino arduo y difícil. ?
Participación activa, responsable y consiente. ? Practica
cotidiana y constante de la libertad. ? Dialogo 3.-
¿Cómo se lleva a cabo una educación en
comunión? Aprender a pensar, a relacionar, a reflexionar.
4.- ¿Qué es el pensamiento esponja? A quienes se
les arrojan “los chorros” de sabiduría y
magisterial y que, en los exámenes se exprimen para
cuantificar que cantidad de agua recibieron. 5.- ¿A que se
refiere el autor al mencionar que el alumno debe transformarse?
Que deben ser investigadores creativos, críticos,
analíticos y reflexivos. 6.- según Edgar Dale
¿Cómo se puede lograr que el pensamiento sea una
actividad permanente? El maestro necesita transformarse con
objeto de cuestionar en todo momento esa parcela de la realidad,
cuyo conocimiento se puede lograr a través del arduo
proceso de aprendizaje, los alumnos dan su punto de vista. 7.-
¿Cuál es la diferencia entre el pensador
a-crítico y el crítico? a-crítico o no
critico: prefiere que le expliquen las cosas, en lugar de
reflexionar y descubrirlas por si mismo.

Crítico: creativo, reflexivo, se plante preguntas,
descubre por si mismo o través de otros, se pregunta
porqué apunta opiniones, sus deducciones y conclusiones ya
que ha comprobado otros hechos, ideales, realidades. 8.-
¿Cuáles son las tres actitudes que se pueden tomar
al tratar de leer la realidad? ? La “lectura” a
critica ? La lectura “colombiana” ? La
“lectura” critica. 9.- ¿A que se le llama leer
las líneas? Cuando tu mente es sólo un archivo o un
banco de datos, en donde al leer periódicos, revistas,
hechos, los envías a tu memoria, a tu banco de datos. 10.-
¿Cuándo se realiza la lectura colombiana? A leer
noticias, libros, realidades, datos, cifras, etc. 11.- ¿En
qué momento se da la lectura crítica? Cuando se
aprende a interpretar dentro del marco teórico, realizar,
analizar y producir acerca de ello.

Yo leí el libro titulado ICARO de Sergio Pitol donde
contiene un lenguaje sencillo pero a la vez complicado. Nos
menciona que Carlos tiene unos recuerdos, este es el personaje
principal, y en si el pasa los últimos días en un
hotel, con lo cual ve que en su entorno hay muchas habitaciones
pero en cierta forma suelen ser rectangulares, además de
que podía observan personas que estaban jugando cartas,
pero en ese momento llovía mucho y solía tener un
entorno no muy bien habido, ese hotel estaba casi vacio porque no
solía ser de vacaciones lo cual la zona estaba
prácticamente vacía, la humedad y el frio
provocaban que el hotel se sintiera sin movimiento,
ánimos, más bien era una gran soledad, el
frío sube y transmite esto en él, lo cual hace que
se sienta mal y ve en su entorno enfermedades lo cual se le
dificulta terminar con la grabación. Podemos decir que se
centra en la filmación, Carlos nos menciona de las
carencias que tiene, en si es como un trauma o frustración
ya que en dicho filme sus salarios para él no fueron
adecuados. La dueña del hotel le dice que se valla ya que
no pude pagar la renta, él sin saber que hacer y sin
dinero sale y conoce a un poeta que amablemente lo invita a
convivir con él en su humilde casa, esto hace que el se de
ánimos pero a la vez duda ya que esta acostumbrado a vivir
el lugares más cómodos y no en una casa demasiado
sencilla. Pero tanta fue la desesperación de Carlos de no
soportar una humilde casa que decide salir corriendo de la casita
en plena lluvia sin fijarse por donde va, cae en un acantilado,
es donde termina la historia de Carlos. Con esto podemos
aplicarlo a la vida diaria y no ser tan materialistas, es mejor
tener algo sencillo y con mucho amor que tenerlo casi todo pero
sin felicidad, lo material se acaba pero el amor es para siempre.
Sergio Pitol hace diferentes recorridos durante sus historias es
decir diferentes escenarios enfocados en diferentes partes del
mundo, como en Europa, México y Xalapa, México. Son
enfocados también en diferentes años pero sobre
todo en el siglo XX. Como bien sabemos todo libro implica un
viaje, los de Sergio Pitol representan en nuestro idioma una fuga
a un continente firme y rico de cuya expedición sus
lectores hemos vuelto siempre vivificados y con el
espíritu rejuvenecido. Sergio Pitol sabe bien que todo
viaje de descubrimiento no consiste por fuerza en hallar nuevos
horizontes, sino en saber percibirlos y
entregárnoslos

en cada ocasión con los sentidos renovados. Las
expediciones literarias de Sergio Pitol no pertenecen a la clase
de las que agotan sólo tradiciones, lenguas o
topografías; pertenecen más bien a esa
rarísima especie de las que vuelven a casa llevando en el
equipaje una detallada geografía del espíritu
humano. Leer a Sergio Pitol es aprender de lugares muy lejanos,
nombres de ciudades y sitios del otro lado del mundo. Es, un
tanto, viajar con él. Ícaro, el cuento final que le
da título a la antología, es muy intenso, un tanto
surrealista, los cambios en la vida, del disfrute de lo mejor
hasta el borde con la miseria. Ícaro representa sin duda
la inmersión más osada y profunda en el universo de
Sergio Pitol realizada hasta hoy. Nos adentramos con él a
revisitar sus viajes iniciáticos y sus episodios de vida
más entrañables con la complicidad de sus
confidentes, lo mismo que a realizar un balance de sus lecturas
más significativas con una pasión y lucidez
apabullantes, de igual manera que algunos pasajes magistrales de
su obra, como “Ícaro” o “Nocturno de
Bujara”, uno de los mejores relatos que he leído. En
esta antología, la más completa y diversa de Sergio
Pitol a la fecha, al fin se hallan reunidas y descifradas todas
las claves por las que se ha convertido en el narrador mexicano
más vital y de voluntad estética más
solvente de nuestro tiempo. Sus lectores lo celebramos.
También es de elogiar la labor de la editorial
Almadía por este libro de su colección Mar abierto,
que incluye en su portada el grabado Nacimiento de Francisco
Toledo y una cubierta blanca sobrepuesta que permite verlo en
tres pequeños círculos calados.

• ¿Qué es el Ensayo? El ensayo consiste en la
defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema
(humanístico, filosófico, político, social,
cultural, etcétera) sin aparato documental, de forma libre
y asistemática y con voluntad de estilo El ensayo es un
género relativamente moderno; pueden rastrearse sus
orígenes desde épocas remotas. Sólo en la
edad contemporánea ha llegado a alcanzar, una
posición central. En la actualidad está definido
como género literario, pero en realidad, el ensayo se
reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las
veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa
sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin
tema alguno. Si, existen dos tipos que son el literario y el
científico. ¿ En qué Consiste el Ensayo
Literario? El ensayo literario se puede definir a partir de las
ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la
ciencia, la filosofía, la historia y la política,
las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En
el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca
de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión
particular del escritor. Los filósofos defienden el ensayo
como una forma de expresión real de las manifestaciones
filosóficas, llámese tratado, discurso o
réplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un
solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus
necesidades, y se valen de artilugios para defender su
género. El ensayo por definición, es un concepto
incitante que invita a transgredir las normas estéticas y
morales. Los periodistas argumentan que todos los días se
ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo
es un producto crítico por excelencia. ¿En
qué Consiste el Ensayo Científico? Una de las
fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo.
Se le ha llamado género "literario-científico"
porque parte del razonamiento científico y de la
imaginación artística. La creación
científica arraiga, como la poética, en la
capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar
totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la
lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus
propósitos esenciales: explorar más a fondo la
realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el
arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el
ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos
según el carácter del autor. Pero sí existe
una condición esencial que todos debemos cumplir: la
claridad de expresión, esta transparencia que puede dar al
lector una mayor comprensión de la autenticidad del
pensamiento plasmado por el ensayo Características
estructura libre

• • • • de forma sintética y de
extensión relativamente breve variedad temática
estilo cuidadoso y elegante tono variado, que corresponde a la
manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo. Pasos
para seguir un ensayo Lectura: esta se debe hacer en actitud de
trabajo; es una lectura de estudio. El subrayado se hace
localizando las ideas principales de los autores; es lo que se
llama comúnmente resumen, que servirá para
fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra,
entrecomillados. El análisis: consiste en la
clasificación de la información, en ordenarla y
entenderla. La síntesis: es el paso más importante,
pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las
palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo
de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito,
utilizando su propio estilo. El comentario: es una
aportación personal, acompañado de reflexiones,
críticas, comentarios y propuestas. De acuerdo a su
estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden,
Introducción: es la que expresa el tema y el objetivo del
ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos
que abarca, así como los criterios que se aplican en el
texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media
hoja. Desarrollo del tema, contiene la exposición y
análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se
sustentan con información de las fuentes necesarias:
libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el
80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5
páginas. En él va todo el tema desarrollado,
utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de
resumen y 20% de comentario. Conclusiones, en este apartado el
autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar
algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se
trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de
análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10%
del ensayo, alrededor de media página Bibliografía,
al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas
que sirvieron para recabar información y sustentar las
ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros,
revistas, internet, entrevistas, programas de televisión,
videos, etc. ENSAYO: Paros magisteriales en Oaxaca.
http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/estructura.html