La Evaluación del Aprendizaje: “Un Fenómeno Complejo”

RESUMEN

El presente trabajo abordaremos: definiciones
fundamentales de conceptos claves sobre evaluación y
aprendizaje, analizaremos y relacionaremos estos conceptos con el
fin de disipar confusiones en el lenguaje cotidiano en el
ambiente educacional

Haremos mención de las patologías
más significativas en el proceso de la evaluación
educativa con el fin de dar mayor sustento al análisis de
la evaluación del aprendizaje como un fenómeno
complejo.

Por ultimo abordaremos la imposibilidad de evaluar a
cabalidad los aprendizajes de los estudiantes.

Introducción

Al enfrentarnos con esta temática nos hemos dado
cuenta que en el ambiente educacional existe una falta de
claridad o precisión sobre los conceptos referidos a la
evaluación. Nuestra experiencia como alumnos de pregrado,
los debates, la lectura, las investigaciones, las discusiones,
los documentos entregados por el ministerio y en nuestra labor
docente, nos han permitido en la actualidad darnos cuenta de
ello. Es por eso que nos parece adecuado dar como punto de
partida la clarificación conceptual de las definiciones de
evaluación y evaluación educacional así como
medición y medición de aprendizaje.

Por otro lado, el complejo fenómeno de la
evaluación educativa nos motiva a hacer referencia a las
diversas patologías existentes que afectan a grupos y a
relaciones entre individuos en el sistema educacional, es decir,
a los elementos del sistema educativo, llámense
instituciones, planes y programas de estudios, docentes, alumnos,
problemas políticos, académicos,
administrativos.

Evaluación,
evaluación educativa y del aprendizaje

La evaluación se puede entender como el proceso
mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo
en consideración. También se ha definido como el
proceso que recaba información pertinente para tomar
decisiones.

Ambos enunciados designan un proceso cuyo
propósito final es decidir. Se decide si lo que se
evalúa es costeable o incosteable, si tiene o no tiene
calidad, si es suficiente o insuficiente, etcétera. En
este sentido, se hace referencia a la evaluación en forma
genérica y, por lo tanto, no se designa el campo en el
cual se aplica, que pudiera ser en el área administrativa,
social, educativa o psicológica.

Aplicado en la educación, dicho proceso
también se propone obtener información que
fundamente juicios de valor para la toma de decisiones, y recibe
el nombre de evaluación educativa.

El concepto de evaluación educativa es tan
general, que se ha prestado a la confusión y a considerar
un caso particular de evaluación (como puede ser, por
ejemplo, el correspondiente a un plan de estudios) como si fuera
la evaluación educativa, cometiéndose el error de
pensar que lo singular puede dar cuenta de lo general.

Dentro del campo educativo se pueden evaluar muchos
aspectos: instituciones, planes y programas de estudios,
profesores, alumnos, problemas políticos,
académicos, administrativos, para dar sólo unos
pocos ejemplos.

Para cada caso, son múltiples los atributos o
elementos que se pueden incluir en una evaluación. Por
ejemplo, en las instituciones se pueden evaluar desde sus
instalaciones, hasta la eficiencia con la cual se ejerce el
presupuesto y la calidad de los servicios que se
ofrecen.

En cada una de estas subcategorías, se tienen
diferentes niveles de evaluación, según el
propósito que se persiga. Se tiene el nivel o
ámbito singular, el regional, el nacional y el
transcultural o internacional. Se puede realizar la
evaluación de una sola institución, o la
evaluación de las instituciones similares en una zona o
región, o la de todas las instituciones de un mismo tipo
en el país, o bien las de todo el país junto con
las de otros países.

Para cada situación del proceso
evaluativo se puede optar por distintas modalidades
metodológicas.

Las posibilidades de evaluación que surgen al
combinar los casos, atributos, niveles y modalidades
metodológicas son, en realidad, innumerables y complejas.
Todo este campo intrincado y diverso es el que subyace y
está contenido bajo un sólo término:
evaluación educativa.

Por ello, al hablar de evaluación educativa se
debe precisar el caso, los atributos, los niveles y las
modalidades metodológicas de referencia, para evitar
confusiones y prevenir el riesgo de bordar discursos carentes de
significado, ya que al considerar la evaluación desde su
interpretación más general y abstracta, se pierde
toda relación con su práctica y
ejercicio.

Evaluación
educativa y medición

Dentro del campo educativo se suelen confundir los
conceptos de evaluación y medición. En algunos
casos se les identifica como iguales, y en otros se intenta una
diferenciación extrema que las coloca como ajenas una de
la otra. Ambas posiciones son imprecisas.

Ya se definió el concepto genérico de
evaluación educativa y se apuntó la conveniencia de
precisarlo para evitar generalizaciones infundadas.