Cohesión familiar y su relación con el rendimiento académico en los alumnos de educación primaria

Resumen:

El tema a investigar pretende relacionar el
rendimiento académico con el funcionamiento familiar,
estudios de investigación han relacionado el problema del
rendimiento académico con muchos factores
intrínsecos que abarcan desde los problemas personales y
emocionales has ta una baja autoestima. El propósito del
presente estudio, es considerar ciertos factores
extrínsecos cuando se trata del fracaso escolar, como
conocer el funcionamiento y la calidad del clima familiar,
averiguando sus grados de cohesión y adaptabilidad, s
ería beneficioso porque es uno de los tópicos al
que se ha prestado poca atención, y sería razonable
pensar que unos padres con un liderazgo limitado y/o ineficaz,
faltos de claridad en sus funciones, familias donde se da una
deficiente interacción y correspondencia afectiva entre
sus miembros, podrían ejercer una influencia negativa en
el niño, repercutiendo así en el normal
desenvolvimiento del niño en la escuela.

En este contexto la investigación se
justifica tanta en el ámbito teórico como
práctico. De sde el punto de vista teórico es
importante, pues se va a contribuir con un enfoque
metodológico que permita incrementar y profundizar el
conocimiento respectivo de algunos patrones de conductas
familiares y sociales que tipifican a las familias de los alu
mnos, que presentan rendimiento académico inadecuado,
principalmente en el área rural.

En el ámbito práctico, la
información generada, contribuirá a mejorar las
estrategias de prevención e intervención
propuestas, para modificar tales patrones familiares y sociales
que influyen en el rendimiento académico inadecuado,
contribuyendo a la práctica profesional.

LA AUTORA

SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

El problema del fracaso en el aprendizaje escolar ha
sido ya planteado en todos los países donde se ha
observado que gran número de alumnos presentan retrasos en
uno, dos, tres y aún más años escolares y
que estos retrasos dan lugar a e fectos deplorables para el
niño.

Molina (1997). En el Perú esta
problemática no difiere mucho de los otros países y
se ve reflejada en las cifras emitidas por el Ministerio de
Educación que señalan que en 1999 en el nivel
escolar primaria de menores hubo una repetición de 10,4 %
y una deserción de 4,4 %, asimismo culminan sus estudios
primarios 77,4 % de los niños matriculados de los cuales
culminan sin repetir 40,6 % y repitiendo 36,8 %, (Ministerio de
Educación – Unidad de Estadística Educativa.
Fuente: Censos Escolares 1993, 1999 y 2002). Este panorama se
presenta en el marco de muchos factores y entre ellos se
encuentra el rendimiento académico inadecuado.

El Banco Mundial (1966) considera el rendimiento
educativo desde el punto de vista de su utilidad, relacionando
así lo cuantitativo con lo cualitativo (cuánto
sabes y para qué sabes), lo considera como logro de los
obje tivos u obtención de puntajes o notas consideradas
aprobatorias después de haber sido sometidas a un proceso
de evaluación, sea mediante pruebas especiales o
exámenes tradicionales, tales como participación en
el trabajo educativo. El rendimiento se consid era basado en
escalas, la capacidad del hombre está referida a sus
habilidades y destrezas motoras por su importancia en toda clase
de trabajo manual y su repercusión en la industria y la
economía.

Secada (1972) sostiene que no podemos
considerar el rendim iento solamente como resultado de la
capacidad intelectual o de las aptitudes, sino también de
las condiciones temperamentales y características de l
individuo. El rendimiento escolar es el resultado del mundo
complejo del alumno, sus aptitudes, su personal idad,
compañeros, su estado físico y su entorno
considerando las situaciones de la vida con las que se
encuentra.

Morales (1975) habla de rendimi ento
suficiente e insuficiente . Insuficiente cuando el rendimiento
académico escolar no coincide (quedando por debajo) con el
rendimiento esperado según lo pronosticado. En el caso que
quede por debajo de lo esperado se habla de rendimiento
insatisfactorio en el cual pueden haber intervenido diversos
factores o b ien aspectos relacionados con lo s métodos de
enseñanz a o modelos didácticos. Considera el
rendimiento escolar como la capacidad intelectual del educando,
donde demuestra capacidad de desarrollo psicológico y
físico de su personalidad.

El Ministerio de Educación en el
Manual para Docentes de Educación Primari a 2002
señala que el rendimiento académico es el resultado
del trabajo escolar realizado por el estudiante, es decir la
cantidad de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas
adquiridas por el alumno en la escuela dentro de un marco de
evaluación cualitativa, donde la enseñanza es un
proceso de construcción de conocimientos elaborados por
los propios niños en interacción con la realidad,
con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas
elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas
anteriores y la enseñanza coma un conjunto de ayudas
previstas e intencionadas que el docente ofrece a los
niños y niñas para que construyan sus aprendizajes
en relación con su contexto.