Adolescentes en régimen de libertad asistida: significaciones atribuidas a la educación (página 4)

*(Esas son todas las personas que viven en tu casa)
-Si.". E.13. M14. "Eh…yo, mi mamá, mi padrastro y
mis dos hermanos más chicos y mi tío por parte de
mi mamá. E.14. M18. Formación académica y
ocupaciones laborales de familiares "Eh…mis padres
están los dos recibidos. Ellos tienen el secundario
completo, son profesores de…como se llama…de
cerámica…mi papá tiene una empresa de
limpieza y…mi mamá esta como una empleada". E.1.
F18. "Si, mi papá está en la obra laburando. En la
casa de un señor, de acá…de Liceo. Es
albañil…es como el patrón. Ósea, al
lo contrata un señor…y él a su vez tiene un
par de ellos que trabajan para él." "(Fue al colegio) Si,
también…mi hermano va al colegio pero mi hermana
no. Mi hermana dejo en el segundo año. Ella quedo
embarazada y dejo la escuela, decía que iba a volver a
empezar de nuevo pero…no volvió más. Mi
sobrinito tiene dos años…así que por
ahí más o menos. ¡Hace como dos o tres
años! (Tu hermano) Él está yendo, es
chiquito…esta en 5to grado él. ¡Es
chiquito!". E.2. M16. "Mi mamá…creo que tiene hasta
primer año nomás. Mi hermanita está cursando
ahora cuarto, 9 años…es chiquita. Y mi abuela no se
que estudios tiene…no te quiero mentir. Si… si sabe
leer y escribir, sumar… ¡todo eso! Si fue a la
escuela pero…no sé hasta que año" "(Que
trabajos) De la albañilería de todo, porque mi
papá era albañil de chico…y a veces sabia
hacer changas con él. Ahora estoy haciendo un par de
changas con mi tío…sí, yo sé revocar,
levantar paredes…hasta el año pasado estuvimos
laburando los dos en Carlos Paz. ¡Trabajábamos
ahí! No, lo contratan…tenia una arquitecta
él, era amiga de él…y le daban trabajo para
él. Nos quedamos allá todo, y veníamos los
viernes".

E.3. M16. "Mi mamá trabaja acá en un
kiosco…en un kiosco. Mi hermana estaba en la facultad,
pero bueno…tuvo la bebe así que…tuvo que
dejar. Pero la va hacer, tiene que rendir un par de materias para
coso. Es chica y ya está en la facu, a este año lo
perdió por que no le quedo otra".

"(Tu mamá) Si, si fue. Ya lo termino, hizo un
acelerado y lo termino este año. Mi papá trabaja en
una embotelladora de agua… ¿viste los bidones de
agua? En eso…trabaja en la fabrica… ¡el
embotella! No, no me gusta trabajar con mi papá. Es jodido
trabajar con mi papá… ¡no! Ya intente un par
de veces…siempre lo ayudo pero no me aguanto. Porque
no…me molesta que me diga él que tenes que
hacer".E.4. M16. "Mi mamá termino el año pasado el
colegio… ¡hizo un acelerado! Y eso que es grande
ya…tiene treinta y ocho". E.5. M17. "Que se yo (Risas). Mi
hermana va al colegio, mi hermano no…mi hermano lo dejo al
colegio. Mi hermana 20, y mi hermano 19. Mi hermana está
yendo a un acelerado, le falta poquito para terminarlo. (Tu
mamá) No, mi mamá no se… ¡que se yo!
Fue pero no lo termino". E.6.M16. (Sabes que estudios tienen)
No.

*(Sabes si fueron al colegio) -No" "Mi mamá
trabaja limpiando una casa. Y mi abuela es viejita
ya…está en la casa nomás".

"(Tu papá) En una obra". E.7. M14. "Si, fue al
primario, al secundario…si, si.

(Termino el secundario) No" "(Tu abuela) No…no
sé hasta cuando hizo".

E.8. M14. "Mi papá trabaja haciendo changas, y mi
mamá es ama de casa…está en la casa ella.
¡Si, si fueron al colegio ellos! Pero no se en que
año lo dejaron…no lo terminaron…a la
primaría sí, pero al secundario no sé hasta
que año hicieron. Saben leer, escribir, ¡y todo
eso!" "(Que hace tu papá) Es albañil, es
peón…sabe cargar los camiones de azúcar
así, de arroz" "También vendía pan casero
con mi mamá yo…yo les explique que mi mamá
hace pan casero para vender". E.9. M18. "Ellos están yendo
al colegio y mi hermano más grande está
trabajando…el tiene hecho la primaria y la secundaria
hasta tercer año. Trabaja en limpieza, ¡en el Dino
creo que esta! Por ahí está en el Dino, por
ahí está en otro lado…mi mamá es
empleada domestica. Tiene el secundario incompleto, hasta tercer
año creo que fue también.". E.10. M18. "Ellos
trabajan. Están trabajando en una obra. Y…la otra
es chiquita, es una nenita de 4 años. Y mi mamá
trabaja en limpieza. Yo soy el único que es moco…eh
echado muchos mocos yo, pero ya está. ¡Me estoy
poniendo las pilas!" "Ellos trabajan. Si, ellos fueron al
colegio. Fueron al secundario…creo que lo dejaron en
tercer año". E.11. M17. "Mi hermana va a tercer
año…y mi hermanito va a cuarto grado" "(Tu
mamá y abuela) Si, si fueron pero…creo que no
terminaron…no sé bien… las dos dejaron en el
secundario…mi mamá creo que hizo hasta tercero y mi
abuela no sé bien. No, mi abuela no hizo el
secundario…dejo en el primario, en quinto, sexto
grado… ¡por ahí!". E.12. M15. "Si,
están estudiando. Mi hermana va a la primaria, y mi
hermanito va jardín…el otro es chiquito
todavía. (Tu mamá) Trabaja. (Fue al colegio) Si,
pero…ah…no lo hizo, no lo hizo todo completo… si
hizo el secundario pero le falto terminarlo". E.13. M14. "No,
no…mi hermano tiene…esta en cuarto, y mi hermanita
en jardín. Y mi mamá no, estuvo a punto de entrar a
la municipalidad y no entro. Si, si fue al colegio. Me parece que
termino el secundario. (Tu padrastro) No, ni idea.".
E.14.

M18. "Mi papá me llevaba de chico a trabajar con
él de albañil pero a la plata no la veía
nunca… ¡lo que si veía eran los
útiles! Con la plata que yo laburaba, él me
compraba los útiles…y bueno después agarre
el vicio de la droga y… ¡Fue un defraude muy grande
para mi viejo!". GF. I1. M18. Actitud familiar frente a la
deserción escolar. "Nada, ya estaban muy cansados. Lo deje
como con 15 o 16 años, ósea al repetirlo tantas
veces lo dejé más o menos grande pero…no,
como trabajaba y hacía más o menos lo que
tenía que hacer…fue como que, más o menos
que paso!" "Si, me retaron. Me pusieron en penitencia…si,
no me dejaban ver a mis amigas, no querían que salga,
cosas así pero…después el tiempo pasa. Como
que pasa el tiempo y ya después…se olvida todo.
¡Se da vuelta la página!" "Me gustaba, no me
quería ir (Risas). Así que, un año
repetí por unas materias…y los otros años
los empezaba y después lo dejaba. Y bueno…mi
mamá se arto y dijo "bueno no vas más…pero
te pones hacer algo" "después lo retomas de nuevo". E.1.
F18. "Que…que fuera a laburar o al colegio, y yo deje el
colegio…así que tuve que salir a laburar. Si, y yo
elegí laburar porque era chico pero había empezado
a ambientar con un par de minitas, empecé a salir al
baile…y me hacía falta filo. ¡No podes andar
siendo un pato!". E.2. M16. "No, mi papá como siempre me
odio…él quería que siguiera el colegio. Mi
mamá también, me cagaron a pedo…los dos
querían que siguiera el colegio. E.3. M16 "No me dijeron
nada… ¡que me van a decir en mi casa! Me cagaron a
pedo, estaban todos envenenados pero…ya esta, ya me
había quedado que iban hacer (Risas). Me cagaban a pedo a
cada rato, no me dejaban salir a la calle…pero no fue
mucho, a los dos días ya estaba de nuevo en la calle. Paso
la bronca y ya estaba todo bien de nuevo, ¡pero
rápido fue!". E.4. M18. "*(Saben en tu casa que estas
desanimado con el colegio) -Si, si saben…yo les
conté. Me dicen "no lo pierdas, anda". Yo estuve hablando
con mi mamá, le estuve explicando que me iba a averiguar
con el director para ver si se puede rendir libre. Mi mamá
quiere que siga yendo como hasta ahora, no quiere que rinda
libre. Me dice "¡anda, anda!". E.5. M17. "Nada…no
decían nada" "(Preguntaban por que no estabas en clases)
¡Si, más vale! Pero yo le decía a mi
mamá que había salido antes porque faltaban los
profesores.". E.6. M16. "Nada…No. (Se converso sobre el
tema) No".

E.7. M14. "Nada…si, me dijeron que volviera al
colegio.". E.8. M14. "Nada, por que cuando yo deje empecé
con mi mamá…hace dos años que deje.
Empezamos hacer pan casero, estábamos todo el
día…me decía que me quería anotar al
menos a la noche para ir. Y me anotaba, ¡pero
después ni iba yo! Hacíamos el pan a la
mañana y después lo vendíamos a la
tarde…empezábamos como a las dos y a las seis,
siete ya no teníamos ninguno.". E.9. M18. "Y en mi casa ya
no me decían nada, mi mamá ya…no me
podían controlar…ya no me sujetaba nadie…ya
estaba… ¡estaba solo yo!". E.10. M18.
"Nada…nada de nada. Mi papá está separado de
mi mamá…yo vivo con mi mamá…No".
E.11. M17. "Mi mamá me hablo, me dijo que esto…que
tenía que seguir. Y yo le dije que no, que no
quería ir más a la escuela. Bueno, y este
año empecé en el Freire y, también vengo
todos los miércoles al taller que dan acá.". E.12.
M15. "Nada…nada, porque me dijeron que buscara trabajo en
el barrio…y mi tío me dio trabajo.". E.13. M14. "Me
retaron, ¡me querían matar! Sí, mi
mamá me quería matar…tuve dos días
sin salir a la calle". E.14. M18. Apoyo en actividades
académicas "Ni idea (Risas). A eso habría que
preguntárselos a ellos (Risas). Ah…no sé,
mis viejos me apoyan mucho en todo el tema de la
educación. Mi papá me dijo "podes ir a la privada o
la nacional" a la que yo quiera. Para él los mejores
profesionales salen de la nacional, para mí
también. Y me dice "vos estudias lo que quieras, en donde
quieras…con tal de que estudies". Así que voy a ir
a la Siglo XXI o la Católica, que se yo…yo tengo
amigas que van a la Nacional y otras que van a la privada, y es
como otra cosa. En las privadas no rendís, es como un poco
más leve. Si, es mucho más cómoda la
privada, yo tengo amiga que va a la Nacional, y me contó
que a veces escuchaba la clase de atrás de la
ventana… ¡es como más luchado! En la privada
están como más contenidos, no vas a ver un chico
estudiando…no se… ¡en el pasillo!". E.1. F18.
"Mi hermano me sabe ayudar…mi primo por ahí
también. Si, cuando no entiendo algo…no
están todos los días explicándome cosas.".
E.2. M16. "No, acá yo la hago solo…porque es
fácil, no me cuesta la escuela. (De chico te ayudaban)
Si". E.3. M16. "Si, ¿que no? Ellos me ayudaban. Me la
hacía más mi mamá y mi hermana que
yo…siempre me ayudaron. Si, a veces, por ahí me
acercaba y le preguntaba algo que no entendía…y me
ayudaban.

"(Que estés yendo a Freire) Están
contentos porque saben que ando menos en la calle, que tengo
menos tiempo para echar moco…están más
tranquilos ahora. Antes tenían miedo, no sabía si
yo iba a volver. Ahora están más tranquilos porque
estoy más grande y quiero…está bien,
¡que no me molesten más!". E.4. M18. "No.
¿Las tareas como? ¿Como las tareas? Si son
boludeces, si las hago solo. Sino le digo a mi hermana que me
ayude. Pero todo este tiempo son cosas fáciles, y yo las
voy haciendo.". E.5. M17. "No, ya estoy grande. (De chico)
¡No, tampoco! En plástica nomás, así,
que se yo…me hacia los dibujos mi mamá pero no, no
me ayudaban. E.6. M16. "No, no me ayudaron nunca…tampoco
la hacía. No, que se yo… ¡nunca hablamos de
la escuela!" "A mi mamá si, le gusta que estudie…
¡a mí no me gusta! Si no vengo ella también
me tira la broca… ¡me odia si no vengo!". E.7. M14.
"Nada, dicen que tengo que estudiar para estar mejor.
Están contentos. E.8. M14. "Nada, por que cuando yo deje
empecé con mi mamá…hace dos años que
deje. Empezamos hacer pan casero, estábamos todo el
día…me decía que me quería anotar al
menos a la noche para ir. Y me anotaba, ¡pero
después ni iba yo! Hacíamos el pan a la
mañana y después lo vendíamos a la
tarde…empezábamos como a las dos y a las seis,
siete ya no teníamos ninguno" "(Con las tareas) Si,
estaban mis hermanos, mis hermanos me ayudaban…
¡ellos se juntaban y me ayudaban! Nada, están
felices…de que yo esté estudiando, ya voy a quedar
en libertad del todo. ¡De que voy a buscar un trabajo!
También me dice mi mamá "vamos a vende pan y vas a
ir al colegio a la noche". Y yo le dije que sí, al menos
para estar todos los días ocupados y no andar haciendo
nada en la calle." "Si, por ahí nos ponemos
hablar…más que todo me preguntaba cómo
estaba ahí dentro, si todavía iba al colegio.
¡Ella me quiere a mi bien!". E.9. M18. "Y en mi casa ya no
me decían nada, mi mamá ya…no me
podían controlar…ya no me sujetaba nadie…ya
estaba… ¡estaba solo yo!" E.10.

M18. "Nada…nada de nada. Mi papá
está separado de mi mamá…yo vivo con mi
mamá…No. (Y ahora que volviste) No…
¡se puso contenta! Pobre a sufrido una bocha conmigo mi
vieja…soy muy culiao yo. Pero por lo menos estoy mejorando
un poco más las cosas. Estoy yendo al colegio, vengo
acá a los talleres. Me entendes? ¡Eso lo que
más importa! Es la única que me banca, siempre
está en todas, ¡siempre está metida en todas
loco! La otra vez estuve en cana y…mi vieja y mi viejo me
dijeron "no te vamos a ir ver, cagate, que queres que le haga". Y
la única que me fue a ver fue mi vieja, y después
cuando mi viejo se entero que empezó a ir mi mamá,
él empezó a ir él, a ir a visitarme" "(Con
las tareas) Si, mi hermano me ayudaba.

Mi mamá también por ahí." "Antes no
venía yo acá, no quería venir pero mi
mamá me estuvo hablando…no me quería ver
preso de vuelta. Si yo no venía acá me iban a joder
de vuelta…mi vieja lloro…sufrió una bocha
cuando estuve preso. Y yo no la quiero hacer pasar por eso de
vuelta…y bueno. Yo ahora estoy viniendo…
¡empecé el colegio!". E.11. M17. "¡Si un
rabión! Me retiro de la escuela mi mamá, ella fue
la que me retiro, ¿vio? Porque… ¡y no fui
más! (Buscaron otro colegio) No, no".

E.12. M15. "Nada, porque me dijeron que buscara trabajo
en el barrio…y mi tío me dio trabajo" "La
hacía allá a las tareas yo. (En el colegio) Si, no
me gusta hacer las tareas en las casas… cuando me mandaban
a dormir así…y sacaba la carpeta yo…y la
hacía yo solo ahí en el colegio. E.13. M14. "Ahora
no, pero antes iba a una maestra particular. ¡Mi
mamá me mandaba!" "No, no quería que dejara los
estudios, insistía en que fuera al colegio, pero yo le
dije que lo iba a dejar para trabajar. ¡Sino había
plata para la comida! Después me dijo, "vos el año
que viene volves al colegio". Y así fue que deje" "No,
nada…ellos me apoyan mucho. Están contentos que
este yendo ahí, que vaya al colegio…que trabaje no
tanto porque a veces vuelvo muy cansado y no le gusta que falte
al colegio. Pero bueno voy a veces no más!". E.14. M18.
Situación Procesal Libertad Asistida "Si, estoy bajo
libertad asistida. Y…tengo…no, en realidad en
libertad asistida estoy hace…desde julio. Antes
tenía permiso prolongado, que es cuando vas a tribunales,
me presentaba por mes…pero ahora ya no dependo más
de eso. Ahora dependo del seguimiento de Jaime. Igual ahora en
diciembre se termina, supuestamente, así
que…trabajar el año que viene acá me ayuda
también.". E.1. F18. "Si, hace poco. Desde octubre del
año pasado. (Cuando termina) No sé bien, creo que
el año que viene…en noviembre me parece. Ya voy a
preguntar la semana que viene para saber.". E.2. M16. "¡Si!
Uh… ¡hará un año ya! Este viernes voy
a juicio… ¡y capaz que se me termina! Depende del
informe del Cesar (Operador) y de lo que diga la jueza
también… (Cierra la causa) Si, por lo menos el
Cesar tiene buenos informes. Estoy yendo a la
escuela…estoy ayudándola a mi mamá con el
negocio…no ando en nada raro.

¿Viste? Si Dios quiere se tiene que cerrar. E.3.
M16. "Si. Desde diciembre…Salí unos días
antes de las fiestas. Yo caí por un garronazo de un
quilombo… *Aja… -Y salí, como me encontraron
eso de yo tomo drogas… ¡quede como un mes adentro!
Después me mandaron para que me recupere de las
adicciones, y fui al taller de las adicciones y…me
mandaron a otro taller y acá estoy, para terminar esto y
que no me molesten más de tribunales. Estos tienen que
mandar un informe bueno… ¡y ya está! Si yo no
estaba, se borra la causa, ¡se borra todo! Si yo no estaba
cuando se armo todo el quilombo, yo llegue y llego la
policía…y ahí los agarraron. Eran dos amigos
míos que habían hecho quilombo, ¡y me
agarraron a mí! Yo fui a parar con ello.

E.4. M18. "Si…ya hace un año. Ya se me
está cerrando pero ya no sé, porque se me
abrió de vuelta…se me complico. Pero vamos a ver si
todavía esta…va el operador a mi casa,
¡todo!". E.5. M17. "Si. No sé,
supuestamente…que se yo… ¡son mentiras eso!
(La libertad asistida) Si, yo salí absuelto…va, no
salí absuelto pero tendría que haber salido
absuelto. No sé porque me siguen hinchando los huevos
si… ¡si yo no hice nada! Si, si no hice nada
yo…ellos vienen acá y yo estoy laburando.
¡Los dejo de cara! El Cesar es pulenta, viene me habla bien
el chavon…es piolaso! ¡Pero ya no quiero que venga
más! ¡Si estoy laburando todo el día, ya no
ando más en la calle!". E.6. M16. "Si. Antes tenía
permiso. Permiso prolongado, yo estaba en San Jorge y me dieron
un permiso, un día jueves, un permiso por veinte
días…y ahí cuando llega el día 20,
tenes que ir a firmar y te dan un permiso por veinte días
más…y así! Ahora estoy en Asistida. (Cuanto
tiempo) Que se yo… ¡una banda!". E.7. M14. "Si. Dos
años, cuando yo salí empecé a ir al Freire.
Después no fui más, y me vinieron a buscar. (Cuando
termina) No sé.". E.8. M14. "Si, hace una semana que estoy
en asistida. Antes yo estaba con permisos semanales,
después me dieron la libertad asistida por la conducta que
tengo yo…me dijeron dentro de poco voy a tener la
libertad… ¡estaría en libertad "libertad"!".
E.9. M18. "Si…hace más de un año. En
diciembre, el Cesar tiene que hablar con la jueza y
ahí…a lo mejor me la saca a la asistida y quedo en
libertad… ¡no falta nada ya!". E.10. M18. "Si
hace…de febrero. En febrero salí.

(Cuando termina). No…me falta un año
todavía a mí. La causa mía fue muy jodida.
La jueza no me quería dejar en libertad, y que dijo la
jueza: "te voy a dar una oportunidad, voy a ver que haces en la
calle". Como diciendo ella, "te voy a dejar en libertad asistida
y voy a ver que lo que hace él en la calle". "¡Si
todavía sigue robando, si todavía sigue siendo un
culiao, lo meto de vuelta en la cárcel!". Estoy bobina, me
quieren hacer comer el procedimiento de 8 meses y después
darme la condena… ¡no, no! ¡Es muy mucho! Que
lo que va a decir la jueza: "bueno, este chavon ya
esta…pum. ¡La libertad!". Sac! ¡Se borra la
causa! Yo a la causa la tengo abierta…la causa mía
está abierta todavía. ¡Robo calificado con
portación de arma de guerra! Es muy jodida esa
causa… ¡encima con arma de guerra! ¡Me
enterraron hasta el alma!". E.11. M17. "Si… hace dos
meses. Me dijeron que tengo que cuidarme y venir tres meses
nomás…que después hiciera mi vida, que no
echara moco, que no ande en la calle…y ya después
de ahí está todo bien! ¡Se me termina! (Se
cierra la causa) ¡No, la causa la tenes todavía!
Así que tenes que portarte bien si o si…no puedo
echar más mocos.". E.12. M15. "Si. Hace poco, 2 meses
más o menos…hasta fin de año. E.13. M14.
"Si, salgo en libertad la semana que viene. Porque tengo que
hablar con la jueza, y como me vengo portando bien hace rato
ya…me dijo el Cesar que a salir todo bien, ¡porque
el también tiene informes buenos! (Cuanto llevas en
libertad asistida) Eh…3 meses". E.14. M18. Asistir a
Ámbitos Educativos: "…". E.1. F18. voluntad u
obligación. "…". E.2. M16. "Si, si iría.
Cuando estaba mi papá yo decidí solo ir anotarme al
colegio. No me dijeron: "¡Ey anda al colegio!" o "te vamos
anotar". Yo le dije a mi mamá que me anotara en el
colegio…a principio de año… ¡cuando
volví al colegio!". E.3. M16. "No sé, yo les dije
que quería hacer algo para que no me molesten más
de tribunales… ¡y me mandaron para acá! Vine
antes, pero hace mucho…un par de miércoles.
¡Como un mes seguido! Y después, nos paro la
policía en la plaza…porque estábamos
fumando, que esto, que se yo…y me dijeron que no venga
más acá. Que tengo que ir a otro instituto, para
rehabilitación de drogas. Después me dijeron que
venga para acá así los de tribunales no me
molestaban más… ¡y vine para acá! Me
estoy poniendo las pilas, cosa que los de tribunales no me llamen
más" "¡Si, ya se! Yo estoy laburando con mi
tío, estoy yendo al colegio… ¡vengo para
acá! Me estoy portando de 10, no quiero saber nada ya con
tribunales. Yo no quiero venir para acá porque trabajo, me
entendes? Me corta todo, tengo que venir un día a la
mañana, como a las nueve…hasta las doce.
Después me voy a comer algo y cuando vuelvo ya son las
tres de la tarde. Después tengo que trabajar un ratito
nomás con mi tío, porque me tengo que cambiar para
ir a la escuela…vola!" "(Por qué venís) Para
que no me jodan más de tribunales… ¡porque no
quiero que me molesten más!". E.4. M18 "Y este año
empecé un acelerado, pero ando con ganas de
dejarlo…porque…así…porque no quiero
ir…no se…no le agarre el gusto al colegio
y…por que no me gusta mucho ir todos los días al
colegio. Me gustaría más ir a rendir, una vez cada
tanto…y no ir todos los días. (Faltas seguido)
Falto…como que no me quiero ocupar del colegio ahora. Me
pregunto "¿que hago yo acá?" A veces estoy
colgadazo! Me va bien, yo estudio…no voy a joder. Por eso
tengo un par de notas buenas…pero no me gusta eso de ir
así todos los días. Estoy desanimado…de un
día para el otro me desanime… ¡hace como tres
semanas! Me gustaría hablar para ver si puedo rendir
libre… no sé, no quiero ir más…
¡estoy cansado ya! Por eso quiero hablar con la directora o
el preceptor y decirle "mira, yo no puedo ir porque me
gustaría conseguir trabajo…como es la forma para
que me den los cosos donde salen todos los temas. ¡Yo los
estudio y después lo rindo!" "Últimamente voy al
colegio por voluntad, porque mi mamá ella me dice que no
lo deje pero yo ya estoy grande, me entendes? ¡Si quiero no
voy!". E.5. M17. "Entro a las 18hs de la tarde, pero…pasa
que el chico que es dueño del lavadero es mi primo.
Entonces él me deja salir un rato antes cuando tengo que
ir al colegio…voy porque no me queda otra, es la
papa…si no me hinchan los huevos los de
tribunales.

(Irías si no estuvieras obligado) Ni
pisaría! (Risas) Ahora estoy laburando mucho y ando
quebrado…si laburara menos, o si directamente no laburara
yo iría…no tengo drama." "¡Más vale!
Para que te voy a mentir, si voy porque me obliga tribunales".
E6. M16. "(Te gusta ir al colegio) No. (Que no te gusta) Que se
yo…no sé. ¡Nada! No sé que
decirte…yo voy al colegio, no falto, vengo al Freire todo.
¡Estoy cansado que me controlen, ya esta! (Ir colegio te
ayuda con tribunales) Si, por eso estoy yendo al
colegio.

Me dijeron eso, por eso voy, pero no me gusta." "Una vez
finalizada la libertad asistida, ¿seguirías yendo
al colegio? No". E.7. M14. "Estoy yendo al Freire ahora, me
obligan a ir de tribunales. (Irías) No…cuando yo
salí empecé a ir al Freire. Después no fui
más, y me vinieron a buscar". E.8. M14. "Si yo estaba
yendo al colegio. Hace una semana que no voy por que
recién salgo y no estoy anotado en ningún lado, me
entendes? Ahora me están tramitando para meterme en
algún lado, ¡pero si yo lo quiero terminar al
colegio!" "(Si no estuvieras en libertad asistida) ¡Si, a
mi me gusta aprender cosas! No sé si vendría al
Freire porque me queda lejos, pero a mí me gusta
aprender… ¡iría otro que me quede más
cerca! ¡Yo quiero aprender para después trabajar en
algo!". E.9. M18 "Si, como te decía
recién…no me gusta mucho estudiar, pero
bueno…ahora se la que tengo que terminar. ¡No queda
otra! Por más que tribunales no me obligue ir al colegio,
yo lo voy a terminar por voluntad propia…es mejor que
andar echando moco. Que estar parado en una esquina, que lo
primero que te invitan es un porro…después te dicen
"vení vamos a robar". O a lo mejor estas parado en la
esquina sin hacer nada, pero viene la cana y te mete adentro para
averiguación de antecedentes o porque te denuncio
algún vecino. ¡Es moco! Y yo dentro de poco voy a
ser mayor, si vuelvo caer voy directamente a Bower!
¡Y…no! ¡Yo aprendí a decir que no!".
E.10. M18. "Si, por que ya cambie de vida. Ahora estoy viendo que
estoy cambiando. Después de esta no hay otra. Encima tengo
que cobrar un juicio, me choco un colectivo de una
empresa…el A7. E.11. M17 "Este año me anote en el
Freire…lo voy a terminar ahí a la escuela. Estoy
yendo ahí desde hace un par de meses… Estuve al
pedo un par de meses, y después empecé a venir
acá…me puse las pilas, deje de andar en la calle,
empecé a ayudar a mi hermana con mi sobrinito, deje de
robar…todo. ¡Me puse las re pilas!" "Estoy en el
taller del Diego, porque a veces me citan de tribunales
y…porque…acá me dan un papel, y lo tengo que
entregar para que digan que estoy ocupado…que no ando en
la calle echando moco. Para que vean que vengo
acá…que me estoy portando bien, le muestro el papel
de acá y también saben que estoy yendo a la
escuela. Vengo y…lo ayudo en la huerta, a veces que vengo
y otros compañeritos míos…estamos todos
juntos así, nos ponemos a leer cuentos". E.12. M15. "Si,
vendría lo mismo…antes de estar al pedo en mi casa.
Antes de estar sentado al pedo en mi casa me vengo y aprendo algo
acá". E.13. M14. "Eh…si creería que
iría. Para saber un poco más
y…para…para terminarlo al colegio.". E.14. M18.
"Dejar el colegio fue un error muy grande para mí. Dejando
el colegio no aspiras a nada…la persona que deja el
colegio…no tiene futuro el día de mañana. Yo
pienso en volver, y no es que me di cuenta ahora este año
o el año pasado… ¡siempre me di cuenta que
dejar el colegio iba a ser un fracaso para mi vida! Cuando lo
deje pasaron a los 2 años y me di cuenta de que…en
vez de avanzar, ¡retrocedí! Retrocedí en todo
sentido…empezaron los problemas con mi familia,
empecé…yo jugaba al futbol en Racing…me
podría haber ido a Boca. En Boca me pagaban los estudios
todo, pero mi papá no firmo…después
caí en el tema de la droga, empecé a robar. Desde
que yo deje el colegio me vinieron todas las cosas juntas
así…tatatata! No me venía una buena, me
venían todas malas. O venían a mi casa a
alcahuetearme…"tu nieto hizo esto, esto esto", es como que
si yo hubiera seguido el colegio, ya lo hubiera terminado y en
vez de estar pensando que me iban alcahuetear por algún
moco…iban a golpear la puerta…pum pum pum! Me iban
a decir "che…no queres venir a trabajar acá o lo
que sea". GF. I1. M18. "Yo cuando voy al colegio…estoy
chocho yo (Risas). Yo estoy chocho cada vez que voy al
colegio… ¡de papa! Me vengo con un recuerdo lindo de
ahí del colegio…huelo de todo en el curso (Risas).
Por eso me gusta ir al colegio. (Decidiste volver) Yo fui busque
los papeles… ¡todo! Después fui le dije a mi
vieja y ella me acompaño". GF. I2. M18. "Yo me quise
anotar…y cuando llegue estaba la madre de él y
él…me quise anotar y también me dijeron que
tenía que ir a la calle Jujuy a sacar un papel…y
cuando fui me dijeron que no había más para sacar
papeles y que ya se había acomodado los bancos…por
eso no fui más.

¡Quería ir ahí donde iba él!
(Te da lo mismo venir) Si, es por mi mamá que me
dice…y si digo no quiero, bueno…ella después
se enoja…es siempre lo mismo. Vengo, si a mí se me
pasan volando las horas" "Cuando volví yo…el
miércoles pasado vine…y este. Y hace como un mes
que no iba al Freire…y vine porque el Diego me fue a
buscar a mi casa con la Marcela y me dijo que hoy día
íbamos a salir a correr… ¡y yo le dije bueno
y acá estamos!". GF. I3. M15. "Estoy yendo al colegio
yo…estoy yendo a un colegio que está en la
calle…allá. Yo estuve preso, yo estuve
preso… yo empecé a ir al colegio cuando caí
preso…yo estuve en el Complejo Esperanza…y bueno
cuando salí del Complejo en agosto del
2012…empecé a venir acá y este año
empecé también el colegio Freire. Yo hablé
con el Cesar y quedamos de acuerdo que yo quería ir al
colegio…yo le dije que quería ir al colegio. Y
bueno…estoy yendo al colegio, entro a las 19hs y salgo a
las 22hs." GF. I4. M18. "Yo ahora tengo ganas de volver al
colegio. Yo quiero hacer el colegio para buscar algún
trabajo, porque sin ir al colegio no conseguís trabajo en
ningún lado. Yo si o si lo quiero hacer al colegio, quiero
terminarlo. Tengo que hacer el secundario no más, al
primario ya lo hice." "Para mí, este lugar me cambio
mucho…me ayudo mucho también para criarlo a mi
hijo… porque acá me ayudaron con cosas de la
bebé, me dieron una cama, en un montón de cosas me
ayudaron a mí…me enseñaron cosas de la
bebé. Como criarlo… ¡todo! A mí me gusta
venir acá". GF. I5. M18. Planes a futuro Próximos
diez años "(Pensas seguir estudiando) Si, porque si no
estudias es como que, no se…vas a trabajar de un empleado
de comercio… ¡es como que, no! Quiero estudiar algo,
tener primero mi carrera y bueno… ¡ver yo
después que hago! Por eso quiero hacer las
prácticas, ósea practicar primero el año que
viene acá, hacer una clase de…de jóvenes que
va hacer…ósea es para jóvenes hecho por
jóvenes! Como para más adelante, cuando yo tenga
una carrera… ¡yo pienso mucho en el futuro! Cuando
yo tenga una carrera, no voy a ser tan grande…porque con
30 ya puedo estar recibida, voy estar re joven. Quisiera trabajar
en un lugar así, y despedir a ciertas personas (Risas).
Algo así, me entendes? Pienso mucho en que voy a trabajar,
en darle lo mejor a mi hija. Yo tengo 18 años y no quiero
tener más hijos, prefiero darle lo mejor a ella. ¡En
este momento no quiero tener más hijos! A lo mejor de
acá a 10 años tengo otro hijo, a eso no lo puedo
saber… ¡obvio! Pero además, anda saber
cómo va estar el mundo también" "(Como imaginas el
mundo) Mmm.…no sé, la gente esta media rara. No
sé bien, ¡soy bastante pesimista también! Yo
no quiero tener un montón de hijos y que estén mal,
prefiero pocos pero que estén bien. Quiero darles una
buena educación, ¡que nunca les falte nada!"
"Uh…dentro de 10 años voy a estar grande (Risas).
Y…que se yo…me gustaría trabajar en un
Centro Socio-Educativo, por eso también quiero estudiar
Recursos Humanos que me gusta, esta
bueno…o…psicología no (Risas).

Iba estudiar psicopedagogía pero me
arrepentí, tengo una prima que está haciendo la
tesis de psicopedagogía o…algo de eso, no sé
bien. Y tiene veintiuno, ¡ya se recibe! Es re chica, pasa
que termino el secundario a los 16… ¡es re bocho!"
"(Te gustaría trabajar) En lugar así como el
Freire, yo ahora estoy en el mismo plan que todos los chicos pero
me gustaría ayudar a los chicos. Con el tema de las
responsabilidades, de los derechos que tienen, de…un
montón de cosas…de un montón de chicos que
estábamos en un taller, y cuando salimos, solo por tener
una gorra los paró la policía…esas son cosas
que me cambia todo, eh…entonces como que ayudas, me
gustaría ayudar en todo ese tema de lo legal. ¡Eso
me gustaría, estaría bueno poder ayudar por ese
lado!". E.1. F18. "No sé, a mi me gustaría estar en
una banda grande ya…eso me gustaría." E.2. M16.
"Que se yo…terminar el colegio y buscar un buen trabajo.
Tener mí casa, mi plata.

(En que trabajo)No sé, una vez que termine el
colegio…me gustaría trabajar en la fábrica
Volkswagen". E.3. M16. "¡Nada! ¡Que se yo! No
sé, que se yo… ¡trabajando en un lugar
copado, en un trabajo bueno! No sé, que se yo…con
mi tío no…vola! Que se yo, no se… ¡en
algún lugar bueno!". E.4. M18. "No sé, me
gustaría terminar la secundaria y ahí
ver…que me gustaría hacer y ponerme a estudiar.
¡O, no sé si estudiar pero que este todo relacionado
cosa que ya tenga un trabajo! Alguno que me guste…me
gustaría tener una carrera ya. (Que carrera) No, no
se…ni idea.

¡Pero me gustaría terminar bien!" "A tener
un trabajo ¡y no terminar en cana!". E.5. M17. "Que se
yo…casadazo. ¿¡Como que no!?
¡Más vale! Ya voy a tener 26, con un par de
chicos… ¡más vale! Que se
yo…laburando.

(Donde) Que se yo…acá en el lavadero. Pero
ya como trabaja mi primo, de encargado así…
¡de jefe!". E.6. M16. "No sé, nada. No sé si
voy a estar acá…hoy estas y a lo mejor
mañana no estás. ¡Es así! Si, es
así. ¡No sabes que te puede pasar mañana o
dónde vas a estar! (Donde te gustaría estar) No
se… ¡que se yo!". E.7. M14. "Nada, no
sé…laburando en algo. (En que) Abogado". E.8. M14.
"¡No sé si voy a estar vivo! ¡No sé, no
se me ocurre nada! Me imagino trabajando, con hijos…
¡sin deberle nada a nadie! ¡Sin todos estos
quilombos! Me gustaría trabajar en el teatro…o ser
carpintero. ¡Todo lo que es el tema de la madera me gusta!
A mí me gusta hacer muchas cosas… ¡mesas,
sillas, todo eso! Una vez hicimos una expo en el complejo…
¡hacíamos yerberas todo, y a eso lo podíamos
llevar para las casas, todo o dárselo alguna visita!".
E.9. M18. "Y yo me imagino más o menos
bien…así como vos…si no me descarrilo nada,
con buen trabajo, con buen sueldo…y quien te dice…
¡en una de esas ya formo familia también! Sí,
yo cuando salí del instituto ella se fue a vivir conmigo y
yo cambié. Falta la casita nomás…
¡quiero comprar una casa linda y llevarla a mi mamá
también! Ósea ahora estamos viviendo todos juntos
en la casita, cuando yo cobro le doy una parte a mi mamá
para ayudarla a llenar la heladera…con lo otro me compro
ropa yo y mi novia.". E.10. M18. "¡Terminar el secundario,
todo! ¡Todo el colegio! Entonces cuando termine, yo voy a
pensar en que quiero trabajar…una vez que piense voy a
decir "quiero trabajar en esto. Pum! Acá esta el titulo!".
Me entendes? Puedo cargar nafta en una YPF, o vas y te metes en
un kiosco…todo bien. ¡Total tenes todo el colegio
hecho! Entras donde queres bolos… ¡con el colegio
entras donde queres! ¡Por eso, el colegio es lindo bolo!
Entras donde vos queres, tenes tu propio…tenes plata. O te
buscas un laburo más cómodo para vos. Anda ver a
los basureros, estos que limpian la calle… ¡anda a
ver cuánto cobran!" "Ya voy a tener un laburo, un laburo
tranqui me gustaría tener, me gustaría andar en un
auto y que digan: "mira vos, tenias razón…yo voy a
venir a dar las gracias a todos, a vos, a todos".

¡Claro bolo! Me van a decir:
"¡cambiaste!".

"Por eso hay muchas cosas de lo que es la vida bolo. Si
sabes, si sabes lo que es la vida…aprovéchala. Sino
no bolo, las estás perdiendo a la vida. Yo la estaba
perdiendo a la vida, hasta que ahora yo me di cuenta, de que yo a
la vida la estaba perdiendo… ¡tengo que disfrutar la
vida! Tengo que disfrutar a mi vieja, ya me he cansado de hacerla
sufrir a mi mamá…tengo un hermanito más
chico, yo lo tengo que cuidar" "Mientras yo la vea feliz a mi
vieja. Mi mamá me quiere ver bien a mí, quiere ver
que haga algo. Por eso si yo de acá a 10 años como
vos me decís, yo voy a estar muy bien, con un auto,
trabajando, todo. ¡No pido más nada! ¡No pido
más nada! La agarro a mi vieja y la llevo a vivir a otro
lado más tranquilo, con menos peligro. Me voy con mi
familia a vivir a otro lado más tranquilo… ¡y
a la bosta! Olvido todo, lo pasado es pasado y ya fue. Ahora hay
que mirar al frente.". E.11. M17. "No sé, con algún
trabajo…con algún…con esposa. (En que
trabajo) No, no se…en cualquiera. ¡Yo quiero
trabajar y estar bien! No sé, así como…
¡albañil no! ¿Viste? Así como una cosa
así, aprendiendo muchas cosas…porque vos primero
aprendes y después…es como que aprendes y
después enseñas, o con la misma enseñanza
tuya podes hacer las cosas para vos mismo… ¡para vos
solo! ¡Podes arreglar tu casa cuando se rompa!". E.12. M15.
"MM.…no se…en diez años no se si
todavía voy a estar. No se…ya voy a tener un
trabajo… ¡todo! (En donde te gustaría)
Cualquier cosa, cualquier cosa…alguno que paguen bien. No
sé cual, cualquiera que paguen" E.13. M14.
"Nada…tener una casa…linda. Que no le falte nada a
mí familia. Trabajando…en una fábrica. Si,
en una fábrica…me gustaría tener un trabajo
seguro.". E.14. M18.

F. Analisis e
interpretacion de la informacion

F. 1
Educación: Significado Otorgado

Se entiende a la educación como un espacio de
libertad, de posibilidad que no radica en la mera
producción de un sujeto acorde a la reproducción de
lo dado o semejanza a un ideal, sino como espacio que puede
posibilitar la creación habilitante de un por-venir
(Duschatzky & Corea, 2005). En este sentido se comparte el
posicionamiento de Bimbi (2006), quien entiende a la
educación como liberadora de los sujetos. Educación
como acción disparadora de ideas, pensamientos,
creatividad del ser humano y el conocimiento. Entendida como
medio para el crecimiento personal y equilibrio con uno mismo, el
medio social y cultural.

Se valora a la educación como más que
aprendizaje formal, que la formación institucionalizada,
que la capacitación en pos de la inserción laboral.
Desde una dimensión amplia, es un bien social que
contribuye al desarrollo individual y colectivo. Como proceso
multidireccional se transmiten conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar; cumpliendo un papel definitivo en la
socialización aunque también, se reconocen otros
agentes implicados en dicho proceso.

Se comparte el posicionamiento de Bimbi (2006) quien
considera que la educación es un derecho básico e
inalienable de todo ser humano por intervenir activamente en la
transmisión de costumbres, norma, valores, hábitos,
y posibilitar conocimientos, al entenderla como el proceso de
socialización de los individuos.

El propósito es indagar las significaciones
atribuidas a la educación por adolescentes que se
encuentran en régimen de libertad asistida en el Centro
Socio-Educativo Abierto "Paulo Freire".

Siguiendo a Marendo, Pauloni y Roldán (2003)
quienes definen a las significaciones como "producciones
complejas que dan cuenta de las construcciones que el sujeto hace
de sí mismo, de su realidad y del mundo. Las
significaciones no pueden separarse de sus referentes, ni de
aquel que las refiere y del contexto social en el que se
está implicado" (p.15). De esta manera, el discurso
interesa en tanto expresión subjetiva, y a la vez como
poder constitutivo de lo social. Es decir, que lo social se
encuentra en las mismas condiciones de su existencia y de su
formación, en cuyo entretejido espacial y temporal cobra
potencia la enunciación. Pero además, significa que
cada sujeto utiliza estrategias para producir sentidos en el
interior de las relaciones (Reguillo, 2000).

Cuando se planteó a los adolescentes el
interrogante ¿Qué es la educación? sus
respuestas fueron las siguientes:

"Mmm…qué se yo…la
educación…salir adelante, una cosa así.
¿Puede ser?". E.2. M16.

"Lo que te enseñan en el colegio, qué
se yo…terminar el secundario". E.6. M16.
"Y…es bueno, es como una etapa de la vida…
¡eso, no sé! Si o si tenes que tener
educación, aunque no quieras, tenes que tener
educación para entrar a trabajar. En cualquier
lado te piden el colegio, todo. Es fundamental para conseguir
trabajo". E.4. M18.

En las citas anteriores, los adolescentes exponen el
significado que ellos le atribuyen a la educación y puede
observarse que se encuentra centrada principalmente en el sistema
educativo formal. Consideran que la función escolar es
desarrollar capacidades y competencias orientadas a
desempeñarse eficazmente en el sistema social,
específicamente en el mercado laboral.

La significación atribuida a la educación
de los adolescentes entrevistados fue en todos los casos con
connotaciones positivas, considerando a la misma como una
herramienta de progreso y ascenso en la escala
socio-económica con beneficios a futuro. Se destaca el
valor intrínseco e instrumental de la educación
como herramienta para la superación de la pobreza y la
desigualdad, y derecho habilitante para el ejercicio de otros
derechos (Tuñón, 2009). Esto se manifiesta en
expresiones como:

"Él estudio tiene muchas cosas…
¡Buenas! Una vez que terminaste el colegio…podes
entrar a donde vos queres". E.11. M17.

"Que ahora si no tenes estudios no sos nada".
E.3. M16.

"…tenes que tener educación para
entrar a trabajar. En cualquier lado te piden el
colegio, todo. Es fundamental para conseguir trabajo".
E.4. M18.

Durante el trabajo con el Grupo Focal, se le
otorgó una destacada importancia a la educación por
su marcado valor simbólico en la vida cotidiana.
Ésta permite mejorar la comprensión del mundo y
favorece un vínculo en igualdad de condiciones con otras
personas.

"Vos sino tenes el colegio no podes, no podes hablar
con ninguna persona de un nivel un poco más alto que el
tuyo…que ha terminado el colegio por qué…con
sus palabras te mato. Con sus términos te mato…con
solo decir yo termine el colegio ya te ha matado, por qué
vos decís "él ya terminó el colegio y yo soy
un fracasado". Yo pienso así, yo soy un
fracasado…uno se me planta acá y me dice "yo
terminé sexto año… ¡Y bueno!".
GF. I1. M18.

A pesar de considerar al sistema escolar como una llave
de acceso a mejores oportunidades, tanto laborales como sociales,
se observó una ausencia de argumentos que respaldaran sus
afirmaciones anteriores. Así lo ejemplifica la siguiente
cita:

(Que es la educación) "Mmm…no
sé. No sé…te abre las puertas en todos
lados. Te abre las puertas en todos lados el
estudio…qué sé yo. Eso nomás! No
sé… ¡Te ayuda!" (Te sirve para manejarte
en la vida diaria) "No. ¡Qué sé yo! Lo
que me dan en el colegio, no me sirve…
¡Qué sé yo! ¡Qué sé
yo, sí! ¡Suma, multiplicar…sí! Pero
las otra no, sociales, naturales…todas esas no. Por
qué no, qué se yo… ¡No me
sirve!". E.7 M14.

Valoran a la educación como instancia
legítima de formación, a pesar de la dificultad
para encontrar entendimiento y articular la experiencia escolar
con el mercado laboral.

Se sostiene, siguiendo a Kessler (2006) que no se trata
de una contradicción deliberada entre una experiencia
personal y juicio global, puesto que no se elabora un discurso
contracultural o un cuestionamiento global de la educación
a partir de una crítica basada en la experiencia personal.
Al no realizar esta articulación, no se perciben una
contradicción entre el escaso sentido de la experiencia
escolar y la valoración abstracta de la educación;
ambos se mantienen como dos discursos paralelos, sin afectarse
recíprocamente.

Se puede suponer que la significación atribuida a
la educación por adolescentes en régimen de
libertad asistida es restringida, centrada principalmente en el
Sistema Educativo Formal. Considerando a la misma como una
preparación, una herramienta o un requisito para alcanzar
en tiempos futuros un mejor estatus socio-económico. Los
conocimientos obtenidos en la formación académica
son valorados y considerados útiles para manejarse en su
vida diaria, fundamentalmente la alfabetización
básica de los años iniciales de la escuela
primaria. Así lo señaló Agustín
cuando se le preguntó si le resultaba útil la
educación para manejarse en la vida diaria:

"Sí, más vale…si no sabes leer
ni escribir, ¡No sabes nada! ¡Ni sumar, nada, nada!
Vas al kiosco y sabes cómo te laburan…un
par de años tenes que hacer sí o sí".
E.4. M18.

Los años más avanzados, como el nivel
medio, no son mencionados ni considerados útiles en su
vida cotidiana más que para la obtención de un
título que certifique la finalización de sus
estudios secundarios. Se lo considera como herramienta para la
superación de la pobreza y la desigualdad, anhelando la
obtención de un empleo decente y bien
renumerado.

F. 2
Educación vs Delito

La polaridad entre la educación y el delito fue
una de las respuestas más recurrentes que brindaron los
adolescentes cuando se indagó sobre el significado y la
utilidad de recibir educación. Se entiende por delito a
todo aquel comportamiento que, ya sea por voluntad o por
imprudencia, resulte contrario a lo establecido por la ley; esta
última es quien fija caracteres delictuales. Lo que hace
característico al delito, es la existencia de una norma
jurídica que debe haber sido dictada con anterioridad al
hecho, que previene la conducta por la amenaza de la
sanción, y no por la prohibición. Si no hay
ningún tipo penal aplicable a la conducta, no
existirá delito alguno (Galván Gonzáles,
2007).

Las significaciones otorgadas a la educación por
los adolescentes en régimen de libertad asistida fueron
amplias y variadas, sin embargo en su mayoría los
entrevistados consideraron y brindaron como primera respuesta que
asistir al sistema educativo formal era recibir educación.
Así lo señalaron:

(Qué es la educación) "Lo que te
enseñan en el colegio, ¡Qué sé yo! Lo
que yo ya me olvidé, ahora me acuerdo de una par de cosas
pero de todo lo otro ya me olvidé. Lo que te
enseñan en el colegio, qué sé
yo…terminar el secundario". E.6. M16.

(Qué es la educación) La
educación de los padres… ¡Eso es
educación! Sí, eso… ¡Las dos cosas!
Que ir al colegio es la educación…bueno…
¡Y los padres qué te mandan!". E.5.
M17.

Se observó durante el trabajo de campo que en
reiteradas oportunidades los adolescentes consideraron otros
aspectos y ámbitos donde recibir educación. En la
primera cita se observó como Juan Cruz señala a la
educación como "…Lo que te enseñan en el
colegio, qué sé yo…terminar el
secundario.", es decir, que su registro de educación
se reduce al sistema educativo. Aquí queda por fuera toda
enseñanza y aprendizaje que sea ajeno y no forme parte del
sistema anteriormente mencionado. En la segunda cita se expone
una definición más amplía de
educación. Emiliano hace mención de la escuela y
consecutivamente de los padres, la institución escolar
continúa ocupando un lugar central en la
significación del adolescente. Sin embargo, no se puede
dejar de notar que su expresión es más abarcativa
que la realizada por Juan Cruz, ya qué no se limita al
sistema escolar, va un poco más lejos al considerar los
valores familiares como parte constitutiva de la
educación. Por ejemplo:

"…ir al colegio es la
educación…bueno… ¡Y los padres
qué te mandan!". E.6. M16.

Betania continúa la misma línea de
pensamiento, al significar la educación como compuesta por
el sistema escolar y los valores familiares. Asimismo agrega
aspectos contextuales. Éste es un conjunto de
circunstancias que ayudan a comprender un mensaje, hecho o
vivencia:

"…Eso se da con los valores, con la gente que
vivís, donde creciste, el ambiente…todo." "Sí, no
solo estudiar y tener una carrera, la educación es varias
cosas…modales y cosas qué se aprenden no
sólo en la escuela.". E.1.F18.

El sistema escolar, es socialmente valorado de manera
positiva como una herramienta para alcanzar una mejor estatus
económico, social y cultural. Es reconocida la
obtención de conocimientos académicos; aun
así una de las mayores motivaciones para ingresar y
mantenerse dentro del sistema educativo formal es la
adquisición de un título que habilite y certifique
la finalización de los estudios secundarios. Los
adolescentes tienen conocimientos de que para lograr competir en
el mercado laboral el certificado analítico es un
requisito necesario, y qué de no contar con este
título se encuentran en marcada desventaja frente a
contendientes del mercado que si posean uno. Al tener esa
información los entrevistados aseguran fehacientemente la
importancia de finalizar sus estudios secundarios, sin comprender
en su totalidad porqué necesariamente es así. La
siguiente cita es un pequeño fragmento del trabajo
realizado con el Grupo Focal:

"Sí el chavon no hubiera dejado el
colegio… ¡Hubiera tenido un trabajo mejor!".
GF. I3. M15.

"¡No estaría pasando lo qué le
está pasando! ¡La discriminación! Si no
hubiera dejado el colegio no lo discriminarían, lo
verían como otra clase de persona…". GF. I2.
M18.

"Lo verían como una persona
trabajadora". GF. I3. M15.

"Como estudioso, dirían "mira el chavon
aquél…termino el colegio, mira el trabajo que
tiene, mira el auto…la familia todo". Pero como el chavon
dejó el colegio en segundo grado dicen "mira aquél
burro de mierda… ¡Que pum que pan!" y así lo
discriminan. Si hubiera seguido el colegio capaz qué
hubiera estado en una oficina sentado así". GF. I2.
M18.

Los adolescentes pusieron de manifiesto que las
consecuencias de la deserción escolar no son
exclusivamente de índole laboral, como desventajas al
competir por puestos de trabajo mejores renumerados y valorados
socialmente. Sino también acarrea otro tipo de factores,
cómo trato diferencial, diversos ámbitos en los
cuales son rechazados y discriminados. Los entrevistados relatan
cómo la sociedad los separa, diferencia y
cataloga.

"¡Claro! ¡Es discriminado! Él
está a un costado por qué lo discriminan…
¿O no? Lo discriminan digo yo…por qué anda
en la calle, anda trabajando…anda…como te puedo
decir…anda en la calle laburando. Es como que vos dejaste
la escuela todo pero para empezar hacer la calle…
¿Me entendes? ¡No es un lugar lindo para andar!
Limpiavidrios ponele…y la gente no te va aceptar
así. ¡No te aceptan en ningún lado!".
GF. I4. M18.

Este menosprecio hacia la población entrevistada
afecta su autovaloración y dignidad, maltratos que causan
efectos negativos en las personas que los padecen. Una palabra
significa según quién es el que la pronuncia, pero
también según quién es el que la escucha
(Reguillo, 2000). De la polisemia surgen entonces producciones de
sentido particular, ancladas en contextos socio-históricos
compartidos y atravesados por una subjetividad que se inscribe en
el decir. La siguiente cita es un pequeño fragmento del
trabajo con el Grupo Focal:

"La sociedad es como que le dice…no
sé…". GF. I3. M15. "Vos sos un choro
más… ¡Ché otario!". GF. I2. M18.
"Claro… ¿me entendes?". GF. I3.
M15.

"¡Lo discriminan!". GF. I2.
M18.

"Por eso es como que la sociedad lo
discrimina…". GF. I3. M15.

"O…como te puedo decir, cuando dicen
"¡Ah…mira ése negro!" Ahí ya lo
están discriminando…es una
discriminación… ¡Eso es ser racista
también!". GF. I2. M18.

Otro aspecto a destacar es la correlación que se
establece entre la definición que ellos mismos realizan
sobre educación y los puestos de trabajo a los cuales
aspiran, una vez finalizado el nivel medio del sistema educativo.
Lo cual, no es coherente. En otras palabras, los entrevistados
significan a la educación cómo un instrumento de
capacitación, como así también un pasaporte
qué les permite el ingreso a mejores oportunidades
laborales y sociales. Sin embargo, los empleos a los cuales
aspiran una vez finalizado dicho sistema educativo, se
caracterizan por exigir escasa capacitación, no ofrecer
estabilidad, seguridad o duración , carecer de los
recursos
y remuneración económica suficientes. Ello queda
plasmado en la siguiente cita:

"…Puedo cargar nafta en una YPF, o vas y te
metes en un kiosco…todo bien. ¡Total tenes
todo el colegio hecho!". E.11. M17.

Otras de las propiedades que rescatan del sistema
educativo, es su utilidad en la vida cotidiana para mantenerlos
alejados de su entorno más próximo. Expresa
Jeremías:

"…te despabila un poco yendo al colegio.
¡Te aleja de la calle, qué es para echar
moco!". E.11. M17.

En su gran mayoría, con excepción de un
solo caso, los adolescentes entrevistados viven en condiciones de
vulnerabilidad, desplazamiento, segregación y
exclusión. Enfrentando así circunstancias adversas
para su integración social y desarrollo personal,
volviéndose más propensos a desarrollar conductas
de riesgo. En éste sentido Tuñón (2009)
destaca que "en la calle, los adolescentes se exponen a
situaciones de gran vulnerabilidad social, tales como la
drogadicción, la inseguridad, la violencia entre pares, el
delito, el embarazo adolescente, accidentes de tránsito,
abuso sexual y HIV Sida" (pp. 3-4-5). En la siguiente cita
Nicolás expresa características de su barrio,
quedando de manifiesto la vulnerabilidad a la que se encuentra
expuesto diariamente:

"…Por más que tribunales no me obligue
ir al colegio, yo lo voy a terminar por voluntad propia…es
mejor que andar echando moco. Qué estar parado en una
esquina, qué lo primero qué te invitan es un
porro…después te dicen "veni vamos a robar". O a lo
mejor estas parado en la esquina sin hacer nada, pero
viene la cana y te mete adentro para averiguación
de antecedentes o porqué te denuncio algún
vecino. ¡Es moco!…". E.10. M18.

La valoración realizada sobre "el
barrio" es negativa; se describe al mismo por ser un espacio
en el que el delito, el acoso policial, malas
compañías, la venta y consumo de drogas, la
violencia entre pandillas, la vivienda precaria, el empleo mal
pago, y malas condiciones ambientales como características
del lugar. Al mismo tiempo, se destaca y ocupa un lugar central
en su descripción "la esquina" como el punto de
encuentro por excelencia en cual transcurren mayormente los
acontecimientos y vivencias cotidianas.

Reiteradas fueron las respuestas en la cuáles se
destacaba a la escuela como un medio o alternativa de mantenerse
alejados de la calle y sus implicancias. Así lo
señala un entrevistado:

(Donde podes recibir educación)
"Mmm…no sé…en el colegio. Los estudios
te los dan en el colegio. Porque acá en la calle no
aprendes nada… ¡Ahí no! En el colegio es
donde podes salir una gente normal, vos en la calle…en el
barrio mío. ¿Vos sabes lo que es loco? En cada
esquina ves un par de pandillas consumiendo, roban, vuela la
droga… ¡Por eso yo no quise estudiar más!
Sino haces nada vos… ¡Fuiste!". E.11.
M17.

Por otra parte, se pudo registrar que los entrevistados,
en su mayoría, afirmaban haber iniciado sus conflictos con
la ley penal una vez desertado del sistema educativo. De esta
manera es aún mayor la discrepancia y la distancia entre,
por un lado el sistema educativo, considerado como una
posibilidad o un medio de superación personal. Y por otro
lado, se encuentra el contexto donde habitan y transcurre la vida
de los jóvenes, caracterizado como escaso de posibilidades
en el acceso a bienes y servicios, la drogadicción, la
inseguridad, la violencia entre pares y el delito. En palabras de
los propios jóvenes:

(Y qué hiciste en ese tiempo)
"Y…empecé hacer la mía, pero
ya…ya fue esa… ¡Ahora estoy bien!" (Ibas
al colegio) "No, fue después del colegio". E.3.
M16.

(Estabas yendo al colegio) Por qué me quedaba
lejos, encima andaba en la calle". E.9. M18.

"Estaba todo el día al pedo, y cuando me
hacía falta salía a robar… ¡Me
drogaba! Así estaba en la mala vida como quien dice. Y yo
dejé el colegio hace como 3 años… ¡y
ahí me descarrilé!". E.10. M18.

La polaridad inicial entre la educación y el
delito, fue comprendida paulatinamente a medida que los
entrevistados contaban vivencias y relataban las condiciones de
vulnerabilidad en cual viven. El contexto y las crisis propias de
la edad vuelve a los entrevistados una población propensa
a desarrollar conductas de riesgo, como el consumo drogas, actos
delictivos, entre otros. Haciendo de la escuela un lugar en el
cual alejarse y refugiarse de su ambiente más directo,
considerándola como impulsora de un anti-destino. Este
espacio educativo es significado por los adolescentes como un
lugar donde se mantiene y fomenta el rescate, la compostura y la
honestidad de la persona, y aquel que se aleje del sistema
educativo acabara realizando actos delictivos, excluido y
consumiendo drogas ilegales, cocaína por ejemplo. Sin
embargo, esta valoración radical es contradictoria con
algunas experiencias relatadas por los propios adolescentes de su
paso por el sistema escolar. Así lo señalan ellos
mismos:

"Yo dejé por 2 años y medio…fue
por distinta razones, una por problemas familiares y otra por
qué…estuve internado. Mi viejo me interno por el
tema de droga, después salgo caí en cana con
aquél culiao…". GF. I2. M18.

"¡Yo sí, pero fui al Roma y me sacaron
de vuelazo…a 25000 por hora! ¡Me dijeron
tómatela de acá! No me quisieron recibir de
vuelta… ¡Encima yo estaba en la volteada de un
teléfono…todo!". GF. I3. M15.

En las citas anteriores queda de manifiesto que sus
relaciones con actividades delictivas, así como con
sustancias farmacológicas de venta ilegal comenzaron antes
de la deserción escolar. La polaridad entre la escuela y
el delito es en algunos casos puesta en duda. Aun cuando por
naturaleza se oponen, es innegable que en el ámbito
escolar existen ocasiones en las que convive el delito y la
educación.

Se puede suponer que al distanciarse del sistema
educativo formal, los adolescentes aumentaron la frecuencia en la
cual realizaban conductas punibles, vale decir llevar a cabo en
un periodo menor de tiempo una mayor cantidad de actos
catalogados por la ley como delitos.

"Mi viejo me interno por el tema de droga,
después salgo caí en cana con aquél
culiao…… después salgo y a la semana caigo
de vuelta…después 7 meses después caigo de
vuelta…". GF. I2. M18.

De acuerdo a lo anterior, se considera que la
institución escolar y quiénes asisten a ella,
funcionan de acuerdo a un rol que no respondería a lo
netamente educativo, sino más bien a un rol institucional
que busca compensar las necesidades sociales más urgentes
de la población beneficiaria. Éste no es un espacio
vacío; el interior de la Institución puede
constituirse en un lugar de encuentro que permita recuperar la
capacidad de pensar creativamente y de reflexión. Se
desprende que en la vida cotidiana de adolescentes en contexto de
situación de vulnerabilidad, encuentran en el sistema
educativo formal un lugar de apoyo, refugio y contención a
través de mantenerse alejados de un sector en el que el
delito, en sus múltiples facetas, es característico
del lugar.

F. 3 Trayectorias
Educativas

Cuando se utiliza el concepto Trayectoria refiere a un
recorrido, es un camino en construcción permanente, un
itinerario en situación. Se comparte la idea de
Nicastro y Greco (2009) quiénes consideran a la
educación cómo un camino que tiene un lugar en
diferentes instituciones educativas. Los autores
postulan que en cada organización educativa el sujeto
será atravesado y entramado en su propia biografía,
en culturas, historias, componentes de la vida cotidiana de cada
institución que hace que la expresión de ese hecho
educativo asuma distintos rasgos y también se presenten
algunas regularidades según las organizaciones y las
personas a las qué nos estemos refiriendo.

F.4
Deserción escolar…no es cosa de
niños.

La deserción escolar es el abandono temporal y
muchas veces indefinido del Sistema Educacional. Es un concepto
que se utiliza para referirse aquéllas personas en edad de
continuar estudiando dejan de asistir a clases o a un
establecimiento de enseñanza en cualquiera de sus niveles,
interrumpiendo sus estudios por un período indefinido de
tiempo y bajo causales que no son enfermedad o muerte.

Se observaron recurrencias en las trayectorias escolares
de los adolescentes entrevistados. Se advierte que el recorrido
de los individuos por el sistema educativo en el nivel primario
es transitado, en la mayoría de los casos, hasta ser
finalizado. En este período del ciclo lectivo, recusar
años escolares y no avanzar en la formación
académica, no es motivo de deserción escolar.
Así señalaron los adolescentes cuando se les
pregunto directamente:

(Fuiste hasta segundo año sin interrupciones)
"Sí, hasta segundo año…" (Repetiste
algún año) "Sí, en cuarto grado no
más". E.2. M16.

(Fuiste al colegio) "Hasta primer año, hasta
la mitad llegué…" (Repetiste) "Sí,
me había quedado en cuarto y en quinto grado. ¡No me
daba! (Risas)". E.9. M18.

(Hiciste hasta primer año sin interrupciones)
"Si, no lo dejé ningún año".
(Repetiste algún año)
"Ah…sí, 2 veces. En cuarto y en quinto".
E.14. M18.

(Repetiste algún año) "Sí,
repetí en cuarto y en primer año. En primer
año que me echaron" (Antes habías dejado)
"No, fui siempre al colegio". E.7 M14.

En los años iniciales del ciclo lectivo la
deserción escolar es infrecuente. Asimismo hubo dos
entrevistados que abandonaron el sistema educativo durante el
cursado del nivel primario. Sin embargo, entre los motivos por la
cual se produce el distanciamiento de la institución
escolar poca o ninguna relación tuvo el desempeño
académico. Vale decir, en la decisión de abandonar
el colegio poco influyó el repetir o no el año
lectivo; los orígenes de esta determinación fueron
de naturaleza socio-económica, por ejemplo no contar con
los recursos necesarios para satisfacer necesidades
básicas cómo la alimentación y la vivienda.
Así lo señalan:

(Hasta que año fuiste al colegio)
"No…antes me obligaban a ir. Ahora ya no, hasta quinto
grado fui. Y ahí lo dejé al colegio.
Empecé hacer la macana, todo yo…porqué soy
un culiao, yo por que conocí la calle. Porque mi viejo
hace 16 años que se separó de mi mamá. A
los 10 años yo empecé andar en la calle,
empecé a robar, empecé a consumir…y es feo
bolo, todas esas cosas. Y el día de hoy ya vi que esas
bostas no te dan nada, no te dan nada en la vida, no te da nada
la droga. ¡Al contrario bolo, te quita todo!". E.11.
M17.

"Es linda la canción… ¡Es una
canción de La mona! A mí también me llamo la
atención la parte en que dice "mi viejo era muy pobre y no
tenía pa` darme de comer, dejé en segundo grado y
tuve salir a trabajar". Por ejemplo yo tuve que hacer lo mismo,
yo dejé el colegio y también salí a limpiar
vidrios…todo. ¿Me entendes? Yo cuando era chico me
acuerdo tuve qué empezar a trabajar, dejé el
colegio…me dediqué a juntar cartón, a pedir
monedas, a limpiar vidrios… ¡de chiquito no
más! Y bueno ahí empezó la vida mía,
de juntar cartón, pedir monedas…
¡Después conocí la calle! Todo lo que dice la
canción… ¡Es verdad! Todo lo que te dice
acá en la primera parte es verdad". GF. I4.
M18.

La no finalización de los estudios primarios se
traduce en un futuro con mayores probabilidades de
exclusión social. Asimismo, significó en la vida de
los dos casos citados una situación ya dada de
exclusión y riesgo social. Debido a la universalidad de la
educación primaria y a la legitimidad de tal principio en
la sociedad, la no asistencia a éste ciclo educativo
reflejando un escenario de anomia social que colocó al
niño en riesgos inmediatos, situación de calle,
explotación de diverso tipo y consumo de drogas.
Así nos cuenta Julio su experiencia:

"¡Claro! ¡Es discriminado! Él
está a un costado porque lo discriminan… ¿O
no? Lo discriminan digo yo…porque anda en la calle, anda
trabajando…anda…cómo te puedo
decir…anda en la calle laburando. Es como que vos dejaste
la escuela todo pero para empezar hacer la calle…
¿Me entendes? ¡No es un lugar lindo para andar!
Limpiavidrios ponele…y la gente no te va aceptar
así. ¡No te aceptan en ningún lado!".
GF. I4. M18.

La calle se define, siguiendo a Urresti (2005), como un
territorio sin medidas ni reglas que exijan a aprender o a
obedecer, apareciendo cómo un lugar en el que hay
aventura; ella los convoca porqué incluye espacios de
distensión y de consumo, aunque estos espacios no siempre
están abiertos y disponibles para todos. Respetar
cotidianamente el conjunto de reglas sociales establecidas, tanto
implícitamente como explícitamente, depende de la
postura adoptada por los adolescentes.

"Hacer la calle, si…la calle se hace, hacer
la calle es eso… ¡Malos juntaderos! Se hace con
gente que vos… ¡Queres ser más que él!
Por ejemplo esta allá uno, y yo estoy acá…y
él está fumando porro y vos vas a querer ir y
fumarte una mariguana, un porro…por eso me quedo yo, no
quiero ir con los chicos". GF. I4. M18.

"…la calle constantemente está.
¡Tenes la tentación a la vista! ¡Y más
nosotros…la tentación está siempre!
¡La tentación esta las 24hs…desde que te
levantas hasta que te vas a dormir! Ya está en vos si la
queres agarrar o si la queres dejar…nosotros…por lo
menos de mi parte, yo, me incluyo…casi siempre me gustaba
tocar lo ajeno…y…cuesta cambiar un poco". GF.
I1. M18.

Por otro lado, la situación difiere una vez
iniciado el nivel medio del sistema educativo. En esta etapa la
deserción escolar fue mayor que en el nivel inicial de la
formación académica. De una muestra compuesta de
diecinueve personas, diecisiete abandonaron sus estudios de
manera temporal. Por sobre todo en los años iniciales,
específicamente entre primer y segundo año del
nivel medio. En este período la repitencia escolar puede
ser uno de los motivos de deserción escolar. Se pudo
observar en reiteradas oportunidades que previo a la
deserción escolar, los adolescentes debían re
cursar, en una o más ocasiones, un mismo año
lectivo. Por ejemplo:

"…Lo dejé como con 15 o 16 años,
ósea al repetirlo tantas veces lo dejé más o
menos grande pero…". E.1.F18.

"Si, fui una vez…me quedé. Fui otra
vez…dejé de ir. Empecé otra vez y
también lo dejé". E.4. M18.

La deserción escolar ocurrió en algunos
casos inmediatamente después de repetir un año del
cursado educativo, no obstante hubo adolescentes en los cuales el
abandono escolar sucedió tras permanecer sin lograr
avanzar en su carrera académica. Kessler (2006) sostiene
que la reincidencia puede producir desapego progresivo,
debilitando así el vínculo del adolescente con la
escuela que culmina con el abandono escolar.

"Yo fui hasta segundo en el colegio normal,
repetí un par de veces segundo y después
dejé…". E.6. M16.

En algunos casos el desinterés por la escuela y
las actividades que en ella se realizan es paulatino. Los
adolescentes asistían a clases regularmente, pero su
comportamiento se caracteriza por ser pasivo, es decir
cumplían con las normas generales de la
institución, como respetar el horario de ingreso y egreso
de la escuela. Sin embargo, la realización de las
obligaciones académicas no ha de cumplirse, no estudian
para los exámenes, no prestan atención en el
horario de clases, entre otras cosas.

(Prestas atención en clases) "No. En
música no más". (Te llevas materias) "No,
un par de ella…pero cuando tengo que rendir las hago. Las
pruebas no más, pero no estudio…las hago no
más". E.7. M14.

La desvinculación progresiva y la falta de lazo,
en algunos casos, es aún mayor. Es una actitud ausente en
la escuela consiste en la no realización de las
actividades académica, no generan conflictos de
convivencia entre sus compañeros ni con las autoridades.
Sin embargo, en su trayectoria escolar él adolescente no
respeta las reglas y normas institucionales más
básicas, como cumplir con el horario de permanencia dentro
de la escuela.

(Te quedaste libre) "No, porque me
escapaba…me ponían presente y después me
escapaba…por eso me echaron. ¡No fue por pelear
nada! Tenía buena conducta, no echaba moco en el aula,
nada eso. Ni hablaba, estaba sentado yo, y hacia la
mía…no molestaba a mis compañeros.
¡Estaba tranqui yo! Estaba en la mía, por ahí
la profesora me preguntaba algo…y yo estaba en otra
(Risas). Te juro qué una vez me pregunto algo la profesora
y yo no sabía en qué materia estaba".
(Y las tareas) "No las hacía, al principio por
ahí se las copiaba algún compañero
pero al último ni eso…Me escapaba al último,
casi todos días…". E.6. M16.

Se encontró dentro de la muestra en estudio,
casos en que él comportamiento de los adolescentes era
diferente a los ejemplos señalados anteriormente. Este
grupo no pasa desapercibido en la relación con sus pares,
como así tampoco frente a las autoridades de la
institución. Aquí se suman inconvenientes
disciplinarios, el vínculo con algunos de sus
compañeros es tenso, al borde de la ruptura y la
implosión violenta.

"Y el chavon siempre cuando venía
quería pelear en banda. ¿Vio? Y yo me largué
a pelear dos veces…y la primera vez, no es por nada pero
lo hice cagar delante todos. Iba al mismo curso que el
mío, le pegué y después vino con una
lapicera y me la quiso clavar en el brazo…y yo le
dejé. ¿Viste? Cuando peleé primero me
suspendieron por 4 días, me habían puesto 10
amonestaciones…y la segunda vez. ¿Vio? Lo vi
afuera, y el chavon mintió, yo no habia echo nada y
él dijo que yo le quería pegar de vuelta…y
vino la madre y hizo un embrollazo, de por qué le
quería pegar y… ¡Nada que ver! Y en esa
cuestión de que fue, se pusieron hablar con la directora
mi mamá, el chico, yo…y me dijo que no daba para
más. ¡Y dije bueno!". E.12. M15.

"No, a mí me tocó la mala suerte de
qué estaba terminando segundo año, faltaban 2 meses
y el profesor me tironeo…y yo le metí un bollo y me
echaron del colegio. ¡Eso fue el gran moco
mío!". GF. I1. M18.

Nicolás no relata un suceso particular de
violencia frente algún compañero de escuela o
conflicto con autoridades de la misma, pero si da muestra de
haber mantenido un vínculo conflictivo en su trayectoria
escolar, ya que admite haber acumulado un número
importante de sanciones correctivas. Por otra parte, la
desvinculación y la ausencia de las responsabilidades
académicas se hacen patentes en su falta de asistencias a
clase regulares, o presentarse bajo el efecto de
drogas.

"Si, faltaba. Qué se yo, andaba perdido en la
droga también, faltaba o iba drogado al colegio,
tenía un montón de amonestaciones…qué
se yo… ¡Y no fui más!". E.10.
M18.

Ocurrieron casos en el que la deserción escolar
se dio de manera diferente, no existió desinterés
progresivo por la educación formal, ni su alejamiento
sucedió de manera paulatina. Por el contrario, la
deserción escolar ocurrió de manera repentina,
abrupta y por falta de alternativa. Se trata de casos en los que
el alejamiento se produce por causas externas a los intereses del
adolescente, se debe a factores socio-económicos. El
ingreso precoz al mundo del trabajo en búsqueda de
satisfacer las necesidades primarias del adolescente y la
familia, así lo señala Matías:

(Hiciste hasta primer año sin interrupciones)
"Sí, no lo dejé ningún año.
Ósea, yo estoy en primer año ahora, pero lo
dejé un tiempo…porque hacía mucha falta
plata para la comida, entonces ahí lo dejé y
salí a trabajar". E.14. M18.

Los desajustes en el crecimiento de las economías
impiden que las familias puedan solventar sus trayectorias
escolares hasta que finalicen la educación media
prescindiendo de su inserción en el mercado laboral. La
deserción escolar produce descontento en el contexto
hogareño, así mismo es innegable que sostener en el
sistema educativo al adolescente es una inversión
económica notable en un contexto donde la necesidad de
mayores ingresos económicos se hace presente
diariamente.

"No, no quería que dejara los estudios,
insistía en que fuera al colegio, pero yo le dije
que lo iba a dejar para trabajar. ¡Si no había
plata para la comida! Después me dijo, "vos el año
que viene volvés al colegio". Y así fue que
dejé" (Volviste el próximo año)
"No, seguí trabajando porque estábamos en la
misma. Después mi mamá se juntó con mi
padrastro…y él empezó ayudar con las cosas
de las casa. Entonces fue cuando yo al tiempito volví
al colegio". E.14. M18.

Se trata de jóvenes que buscan su primer empleo,
considerando las características de los hogares de
pertenecía, probablemente se esté en presencia de
una situación que en el futuro será de mayor
debilidad ya qué o bien han interrumpido la escuela
secundaria o están dispuestos a abandonarla ante la
posibilidad de obtener algún ingreso para aportar al grupo
familiar.

Considero que, según lo sostienen Duschatzky y
Corea (2005), se trata de condiciones sociales productoras de
expulsión, ya que estas se relacionan con el abandono del
sistema educativo, atravesado por múltiples factores
sociales, económicos, familiares, cognitivos e
institucionales. Así, la mayoría encuentra en la
escuela primaria un ámbito de protección que
facilita el enfrentamiento de dificultades pero que, esos
atributos desaparecen en el nivel medio.

F.5
Deserción escolar: vivencias.

Se utiliza el término vivencias para hacer
alusión a las experiencias personales de los adolescentes,
es decir lo que cada uno experimentó en su cotidianidad
académica por el simple hecho de asistir por un periodo de
tiempo a la escuela, y como impactó en sus vidas la
deserción escolar. Por lo tanto, una misma vivencia puede
ser interpretada como positiva o negativa, placentera o
traumática, de acuerdo al carácter, personalidad,
historia personal, contexto económico, político o
social, etcétera. Una vivencia no es solo lo que se vive o
experimenta, sino también cómo se lo vive de
acuerdo a la óptica particular de cada
individuo.