Diplomado: experto en gestión curricular y proyectos formativos por competencias

Un paseo por la
Educación Media Básica y su inclusión de la
Socioformación.

Hablar de educación es un tema de
discusión, preocupación y en algunas ocasiones de
decepción, sin embargo, siempre será el motivo que
inspire a los gobiernos a reforzar la política educativa y
buscar el bienestar de un país a través de la
inversión en educación.

Debido a las necesidades que el avance
tecnológico exige, tarea de los gobiernos, ha sido adecuar
la educación a la época actual, y al tocar este
tema llega el momento de evocar conceptos como: modelos
educativos, enfoques pedagógicos, actualización
docente y por supuesto las necesarias reformas educativas; todo
lo anterior se fundamenta en el hecho de mejorar la calidad
educativa y en ese intento se ha recurrido a reestructurar un
organigrama institucional que se refleja directamente en la
distribución de asignaciones en gubernamentales,
específicamente en las instituciones
educativas.

En México la diversidad contextual de los
planteles educativos es una gran tarea, ya que los planes de
estudio se generan de forma global, debiéndose adecuar al
contexto sociocultural de cada región de la Republica y de
cada estado, razones por las cuales al trabajar bajo competencias
se vuelve un tema interesante que nos hace mencionar a las
competencias en este punto.

Desde de mi punto de vista como docente de la asignatura
Lengua Adicional al Español, la situación
contextual determina las necesidades docentes que para lograr el
proceso enseñanza–aprendizaje de forma exitosa, todo
docente debe conocer, tener la competencia de discernir en
qué momento se modifica el orden de contenidos
temáticos o la omisión justificada académica
de los mismos.

Para la UNESCO una competencia se define como: El
conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño
función, una actividad o una tarea". (UNESCO, 1999,
cit. Por Argudín op.cit.) Partiendo de esta
definición se focaliza la atención en el hecho de
movilizar nuestros conocimientos, de ser capaces de reaccionar
psicológicamente ante una determinada situación,
haciendo un reciclaje de conocimientos ya adquiridos con los
nuevos, ser capaces de hacer una mezcla de saberes, reacciones y
asociaciones que hagan de nuestros educandos seres socialmente
formados, jóvenes adultos con la capacidad de tomar
decisiones y enfrentar retos.

Los cambios educativos se han convertido en necesidades
sociales a nivel mundial, y para comenzar con un cambio se debe
hablar de las competencias básicas, estas " son
actuaciones mínimas o esenciales que deben tener todos
los integrantes de una sociedad para desenvolverse en la vida con
idoneidad". (Tobon, Sergio. 2013)

Comprendiendo que son las competencias en mención
y después de analizar que realmente son la
metacognición hecha práctica, integrando valores
puedo afirmar que éstas debiesen iniciar a desarrollarse
en el nivel básico.

Como docente de nivel Medio Superior yo solía
mencionar que mi asignatura Lengua Adicional al Español,
carecía de prácticas en el aula, que las horas
destinadas a dicha asignatura eran insuficientes, y que realmente
yo necesitaba cambiar los contenidos, las guías y hasta
ampliar mi horario de clase, sorpresa la mía cuando
comencé a involucrarme en situaciones de competencias, a
conocer los acuerdos por los que se establecía el uso de
las mismas, comencé a leer autores y a tratar de
comprender el enfoque bajo competencias.

Un día encontré en una publicación
de Facebook a CIFE, entré supe que era un centro de
investigaciones y formación para docentes, allí
encontré una temática que profundiza hoy día
mis secuencias didácticas, llamadas también por
algunos, plan de clase o planeación, con la gran
diferencia que aquí se estudia desde un enfoque
socioformativo, que esto último es el ingrediente que se
estaba olvidando añadir en nuestros
curriculums.

Todo lo anterior se fundamenta en la gestión
curricular, que consiste en implementar planes de
formación para que las personas logren determinadas metas,
teniendo en cuenta la filosofía institucional y los retos
externos, con la correspondiente búsqueda y
manejo de los recursos y el talento humano necesarios, sin omitir
mencionar que la gestión por competencias es parte de la
gestión curricular general. (Tobón,
2013)

Parafraseando a Tobón, todo lo anterior basado en
un currículum bajo el enfoque de competencias que integre
proyectos formativos y actividades socioformativas, donde los
saberes, proyectos éticos de vida y el cuidado ambiental,
estén incluidos, fundamentados en la gestión
curricular por competencias, este nos guía al desarrollo
del curriculum bajo competencias, con un enfoque
pedagógico bajo competencias, que incluye la
vinculación, transversalidad y contextualización de
los campos disciplinares y contenidos conceptuales de las
asignaturas: Por supuesto que para lograr todo lo anterior se
requiere de la gestión curricular y de la inclusión
de proyectos informativos, ambientales y socioformativos que
complementen los requerimientos del Gobierno de cada País
o necesidades contextuales de cada región.

No omito mencionar que todo lo anterior nos guía
hacia un trabajo colaborativo, que involucre, Secretarias
de Educación, Instituciones gubernamentales, Centros
Escolares, directivos, docentes, padres de familia y estudiantes,
estos últimos deberán ser monitoreados por los
docentes para que logren trabajar
armónicamente desarrollando competencias,
básicas disciplinares y extendidas durante su permanencia
en el Nivel Medio Superior y sobre todo desde el enfoque
Socioformativo, ya que estos jóvenes son el futuro
académico y profesional de cada nación.

Uno de los puntos que durante mi tránsito por
CIFE descubrí es el impacto que tiene la gestión
del talento directivo, administrativo, y docente:

" La gestión del talento humano es el proceso
por medio del cual se asegura que las personas posean un
sólido proyecto ético de vida y las competencias
necesarias para afrontar los retos del contexto, logrando sus
metas personales y contribuyendo al desarrollo organizacional,
social, tecnológico y ambiental" (Tobón,
2013).

Trabajando colaborativamente con el personal
idóneo; es decir saber seleccionar al personal
considerando el perfil de directivos, docentes y personal
administrativo, que cada institución requiera para lograr
la calidad educativa.

Para concluir debo decir que la mejora educativa desde
la mirada de una docente que ha vivido áulicamente
reformas educativas, avances tecnológicos y retos sociales
en diferentes contextos del estado de Veracruz, CIFE me ha
proporcionado, por eso mí siempre gratitud.

Propongo implementar en la asignatura Lengua Adicional
al Español I,II, III y IV de nuestro programa Federal,
actividades contextualizadas al estado, donde se
proliferen las competencias, donde la segunda lengua( L2)
[adaptarla al contexto, ya que en algunas zonas del estado la
primera lengua (L1) no es español] sea adquirida de manera
lo más real posible, exponiendo al estudiante a
situaciones reales, proporcionándole únicamente
aquel uso de la lengua en acción, mediante la
vinculación y transversalidad de la asignatura con el
resto de las plasmadas en la malla curricular federal y
compararla con la malla curricular estatal con el fin de lograr
las competencias marcadas en la disciplina de
comunicación, específicamente las que apliquen a
Lengua Adicional al español. ¿Cómo
lograría lo anterior? Mediante la gestión
curricular desde el enfoque socioformativo, considerando el
diseño curricular bajo competencias que involucran el
trabajo directivo, académico, padres de familia y
estudiantes, mediante un paulatino y competente camino guiado a
la socioformación de los jóvenes adultos de mi
estado y nación.

La visión anterior no la tendría de no
contar con las bases que el Diplomado en Gestión
Curricular que la organización CIFE me ha proporcionado,
por eso mí siempre gratitud.

A walking
throughout the Junior High School and its inclusion to the Socio-
formation.

Talking about education is a reason to discuss, to worry
about and somehow it is also a way of deception, however it will
always be what inspires governments to reinforce the educating
politics and the best a country can get while investing on
educating.

Due to the technological demanding, the governments have
had the necessity to adequate the education to the actual period,
It comes to my mind words like concepts, changes, educating
models, pedagogical techniques, teacher's education and the
educating reforms, everything founded on the educational
improvement, at the same time the intention to re-build and
improve the institutional offices to give specific duties to
carry they on focus on the educational ones.

In Mexico the contextual diversity into the educational
systems is a big task, since the educational programs are
designed in a general form they guide teachers and institutions
to adequate them according to the social and cultural context
they need; those reasons become interesting, because the
competences topic is bringing up right here.

From my humble opinion as a teacher who teaches English
as a foreign country, the contextual situation rules the teaching
necessities to determine the teacher's needs to reach the
teaching- learning process in a successful form, which every
teacher must know, having the competence to decide in which
moment the contents of a subject should be moved, removed or
taken apart from the practice in class by being academically
justified.

UNESCO describes a competence as the group of social
and sentimental, cognitive abilities, psychological, sensorial
and motor behavior, which permit to carry a function out,
activity or a task, in an accuracy way. (UNESCO, 1999, cit.
By Argudín op.cit.)

Since this definition focus the attention on the moving
our knowledge to make our students be capable to react,
psychologically to any situation by recycling previous knowledge,
to be able to mix knowledge, reactions and associations which
make our students to be people socially form, young adults with
the capacity to make decisions and face challenges.

The educational changes have become in social
necessities in all over the World, to start a change, I must talk
about the basic competences, and these ones "are the minimum o
essential actions which must every integrant of a society have to
develop himself/herself in life with a sense of suitability.
(Tobon, Sergio. 2013)

Understanding what these mentioned competences are
analyzed they are the metacognition transformed into practice,
integrating values as well, I can assume that they must be
starting to develop at the basic level, I mean the elementary
school.

As a teacher from Junior High School level, I used to
mentioned that my subject English, lacked of classroom practices,
that the time designated to this subject was not enough and that
I really needed to change the contents, the guides and to stent
my class time, to my surprise when I started to get into
competence situations, rules where the use and reason to exist of
competences and to understand the competences
approach.

Once I founded CIFE, on a Facebook publication, as soon
as I read it, I knew that it was an Investigating and Forming
Center for teachers, there I got a topic which made me go deeply
into the competences topic, which nowadays it completes my lesson
plan, didactic sequence or my planning task, but with a huge
difference called socio-formative approach, this one is the
ingredient that was almost forgotten while added it in our
curriculums.

All the previous information is based on the curriculum
management, which consists on including training plans for those
who reach certain purposes by taking into account the
institutional view and the external purposes as well, with the
corresponding search and control of means and the
necessary human talent, without forgetting to mention that
competences management is part of the curriculum management in
general (Tobón, 2013).

Paraphrasing Tobón, all the previous is based on
the competences curriculum which includes formative projects and
socio-formative activities, where knowledge, ethics projects for
life and environmental care, are included founded on the
curricular management under competences, this guide to us to the
develop the curriculum under competences, including the link,
cruce and the context in the specific subjects and disciplinal
areas, their concepts and contents: to get all these into the
curricular management, the inclusion of formative, environmental
and socio- formative projects are required to complete the
governmental rules and contextual necessities from any country or
region.

I do not omit to say that all the previous explanation
guide us to a collaborative task which includes education
departments, government offices, schools, directors, teachers,
parents, and students which must be monitored by teachers to be
able to work in a friendly way by developing competences,
basic disciplinar and extend during their staying at
Junior High School, by considering the socio-formative approach
since these students are the academic and professional future
from every nation.

While studying at CIFE I found out the impact or the
directive, administrative and teachers management:

"The human talent management is a process that assures
people to get a solid project talking about ethics and the
necessary competences to face the goals from the context, getting
their personal goals and contributing to the organizational,
social, technological and environmental development.
(Tobón, 2013).

Working collaboratively with the ideal personal , I mean
to know how to select people taking into account the studies from
directives, teachers and administrative staff from any
institution requirements to get the education quality.

From my point of view and to conclude these paragraphs I
have written from the bottom of my experience, I would say that
having lived some of the difference changes to the
educational system in rules, technology, and social challengers
the classroom, I propose to implement in the subject called
English I, II,III and IV from our federal program, activities
based on the state context, where the competences would be
developed, taking into account that in some areas from Mexico le
L1 is not Spanish, in this way the language will be acquired by
exposing the student to real situations, giving him just the use
of the language in use by linking the topics from English to the
rest of the ones on the federal "malla curricular" at the same it
is compare with the Veracruz " malla curricular", with the
objective to make students develop the competences written on the
official programs in the communicative academic area which belong
to the English subject everything throughout the curricular
management from the socio-formative approach, taking into account
the curricular under competences into the collaborative job
involving the directors, teachers, parents and students through a
slow and competent way guide to the socio- formation of the young
adults of my state and nation.

I could not had had the previous point of view if I had
not taken the Diplomado at CIFE corporation, that is why I will
always be thanked to CIFE.

BIBLIOGRAPHY

Argudín, Yolanda, Educación
basada en competencias,Trillas, México, 2005.

Frade, Rubio Laura, Desarrollo de
competencias en educación:desde preescolar hasta
bachillerato, Inteligencia educativa, México, 2009 2a
edición.

Tobón, Sergio, Evaluación de
las competencias en la educación básica,
Santillana, México, 2013 2a edición.

Tobón, Sergio, Metodología de
gestión curricular, Trillas, México,
2013.

Autor:

Mtra. Maritza Sánchez
Almazán

Centro Laboral: Colegio Preparatorio de
Xalapa.

Director General de CIFE: Dr. Sergio
Tobón

2014 www.cife.ws