Comportamiento social inadecuado de los habitantes de la comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente (página 3)

Enviado por Reynier Infante Hernández

Partes: 1, 2, 3

La idea que persigue esta investigación
está orientada a determinar la causa que provoca el
comportamiento social inadecuado de los habitantes de la
Comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente, válido
para diseñar un conjunto de acciones que contribuyan a
erradicar esta situación.

Para dar respuesta a dicha situación, y luego de
haber realizado un estudio exploratorio en la comunidad,
proponemos la siguiente hipótesis a defender:

La deficiente educación ambiental de los
comunitarios constituye la causa fundamental que provoca el
comportamiento social inadecuado de los habitantes de la
Comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente Deficiente
educación ambiental de los comunitarios.

En el análisis de la educación ambiental
se hace esencial analizar sus componentes por individual, para
así comprender algunos de los elementos que puedan permear
la problemática actual. Por ello es indispensable conocer
los elementos individuales que derivan en comportamientos
colectivos. Crear una conciencia ecológica es uno de sus
objetivos fundamentales, relacionado con los conocimientos,
actitudes y acciones individuales y a nivel comunitario con un
alcance social.

De acuerdo con la información que obtuvimos
mediante la aplicación del cuestionario acerca de la
pregunta vinculada al conocimiento que tienen los comunitarios
sobre el Medio Ambiente pudimos percatarnos de que el 43% de los
entrevistados poseen algunas nociones sobre el tema, mientras que
el 57% restante lo reconoce como "todo lo que tiene vida" (ver
anexo #6, gráfico 3), además el 40% de la muestra
encuestada nos comentan que tienen conocimiento sobre el concepto
de problemas ambientales (28 personas), mientras que el 60%
restante tienen muy leve idea sobre el tema (42
personas).

Estas preguntas fueron verificadas a través de la
entrevistas realizadas a los especialistas de Centro Oriental de
Ecosistemas y Biodiversidad (BIOECO), los cuales concuerdan al
decir que las personas que habitan en esta comunidad no presentan
un conocimiento claro de lo que se entiende por medio ambiente, y
de ahí que no comprendan la necesidad de su cuidado y
preservación.

Sin embargo con la aplicación de la entrevista en
profundidad a informantes claves supimos que algunas personas en
la comunidad presentan conocimientos sobre el concepto de
problemas ambientales, pero que conforman un número tan
reducido de comunitarios, que no son suficientes como para
revertir la situación ambiental de la
comunidad.

En este sentido resulta preocupante que la mayor parte
de los comunitarios no tengan una idea clara de estos conceptos,
debido a que esto repercute de manera significativa en cualquier
conducta que asuman. Ese deficiente conocimiento sobre su entono
inmediato y sobre temas generales del medio ambiente repercute en
la toma de decisiones y en la representaciones de cualquier
comportamiento respecto al mismo, pues no se tiene claridad de
las consecuencias de sus acciones, ni la relación que se
establece entre sociedad, el propio individuo mediante sus
interacciones y el medio natural en el que se encuentra
insertado.

Por otra parte, el 93% de los encuetados nos dicen que
en el área se han efectuado muy pocas acciones a favor del
medio ambiente por parte de las organizaciones correspondientes.
Esto lo pudimos contractar con la aplicación de la
observación científica, pues durante el tiempo que
duró el proceso de observación en la comunidad no
se desarrolló ningún tipo de actividad
ecológica que permitiera de manera efectiva estrechar los
lazos entre los comunitarios y su medio natural.

En este aspecto Rafael Lazo Revilla, delegado de la
comunidad nos informó que de las actividades que se
realizan en el área a favor de la protección y
conservación del medio ambiente se pueden destacar los
resultados obtenidos en la escuela primaria Antonio Guiteras
Holmes con los trabajos presentados por el Colectivo
Científico Pioneril (CCP) presente en la misma.

De la misma manera nos aclara que aparte del trabajo con
el CCP, en la comunidad si se han hecho actividades relacionadas
con la protección al medio, dentro de las que se
encuentran la realización de charlas y talleres de corte
ambiental, los cuales han abarcado a un mayor porciento de
comunitarios.

Sin embargo según su opinión estas
acciones presentan tres grandes deficiencias. La primera es que
estas acciones se hacen una vez cada ocho o nueve meses, la
segunda es que los temas en ellas se plantean casi nunca
están relacionados con las necesidades ambientales reales
que presenta la comunidad, y la tercera es que no existe un
sistema de de orientación y evaluación sobre las
actividades ambientales planificadas en el encuentro anterior,
corroborándose de esta forma los datos obtenidos en la
aplicación del cuestionario y la
observación.

Basados en estos resultados podemos comprender que en la
comunidad se le da muy poco tratamiento a la temática
ambiental tanto por las instituciones del CITMA como por las
organizaciones políticas y de masas presentes en el
área, las cuales muchas veces dejan al margen la realidad
ambiental en la que se desenvuelve la comunidad (ver anexo #6,
gráfico 5). Además con la observación
pudimos comprobar que no se vela por el cumplimiento de las
actividades planificadas. Todo esto incidiendo de forma negativa
sobre la percepción de los comunitarios acerca del medio
ambiente.

En la pregunta relacionada con las actividades de
saneamiento que se realizan en la comunidad, el 15% de los
encuestados nos respondió que no se hacen tales
actividades (10 personas), mientras que el 4% nos comentó
que sí se hacían, por su parte el 80% restante (56
personas) nos dicen que estas actividades si se hace, pero
además nos argumentan que las mismas son muy poco
frecuentes en el área.

En este mimo sentido los encuestados opinan en un 60%
que las instituciones sociales presentes en al comunidad no se
toman interés por las problemáticas ambientales que
tiene la misma (ya sea por desconocimiento sobre la
temática educativa ambiental, o por falta de
interés en las necesidades ambientales reales de su
comunidad).

Sobre este punto en la entrevista realizada a nuestros
informantes claves nos plantearon que efectivamente la
única actividad que se realiza en aras del saneamiento
ambiental de la comunidad son los trabajos voluntarios, pero con
la limitante de que estas acciones solo se hacen en ocasiones muy
señaladas, por lo que no había una
sistematización en la planificación,
organización y aplicación de los mismos.
Además nos comenta que por lo general esta actividad no
cuenta con un alto número de participante, elemento
indiscutible de que los comunitarios no tienen sentido de
pertenencia por su medio natural.

Aquí se evidencia que en la comunidad existe
carencia de actividades relacionadas con el cuidado y
protección al medio ambiente, por lo que los comunitarios
necesitan la ayuda de instituciones y organismos que atiendan
esta esfera. Se hace necesario realizar conservatorios y
conferencias sobre las diferentes temáticas de medio
ambiente incluyendo el análisis desde el punto de vista
jurídico, social, económico y de salud, con la
participación de especialistas, de los propios
profesionales de la comunidad o personas que se motiven para el
análisis de estas temáticas. En este sentido es
importante destacar que los comunitarios tienen interés en
que todas estas actividades se realicen.

Por otra parte, según la pregunta relacionada con
el cuidado de los recursos naturales el 50% de los encuestados
nos plantearon que sí se cuidan de estos recursos en la
comunidad. Sin embargo los datos obtenidos a través del
proceso de observación entran en contradicción con
estas respuestas.

Durante la observación científica pudimos
percatarnos de que las actividades cotidianas de un elevado
número de comunitarios entran en contradicción con
el cuidado y preservación de los recursos naturales. Un
ejemplo claro de lo antes afirmado lo constituye el hecho de la
explotación a ritmo acelerado de los recursos forestales
para la confección de hornos de carbón, la cual se
puede catalogar como una de las acciones más agresivas por
parte de los comunitarios hacia los recursos
naturales.

De la misma manera pudimos conocer que otro recurso
afectado prácticamente a diario por los procesos de quema
de basura es el aire. En este sentido pudimos comprobar que los
comunitarios no tienen un lugar específico para la
ejecución de estas acciones, sino que los desperdicios son
quemados en cualquier espacio, fundamentalmente en los
alrededores de las casas o a la orilla del camino. Además
en estos desperdicios quemados podemos encontrar desde restos de
hojas caídas de los arboles, hasta pedazos de zapatos
viejos, migas de comidas o frascos de productos químicos.
(ver anexo #7) En relación a esto nuestros informantes
claves nos comentaron que la mayor parte de los comunitarios en
su accionar diario han provocado serios daños a los
ecosistemas, debido a la explotación y sobre
explotación de los recursos naturales, tanto terrestres
como marinos.

Según estos datos obtenidos y tomando en cuenta
las valoraciones ofrecidas por los expertos entrevistados,
podemos decir que en la Comunidad de Sigua existe una
fragmentación en cuanto al conocimiento de los temas
ambientales (deficiente educación ambiental), debido a que
los comunitarios no tienen una noción clara del concepto
de medio ambiente o de problemas ambientales, razón por la
cual no tienen una percepción clara acerca del cuidado del
mismo.

Es decir, no hay una integración objetiva en
función de abordar el tema y por lo tanto no son
consecuentes los comportamientos y actitudes de los comunitarios,
de las instituciones sociales y de las organizaciones
políticas y de masas en función de la
conservación ambiental. Por ello se necesita mayor
integración y cooperación entre las mismas,
así como un mayor accionar sistemático y coherente
en la comunidad.

Comportamiento social inadecuado con respecto al medio
ambiente.

Los problemas ambientales en la Comunidad de Sigua
constituyen claras evidencias del inadecuado comportamiento
social de los comunitarios con respectos al medio
ambiente.

Dentro de la pregunta relacionada sobre el uso y
protección a los recursos forestales, el 20% de los
encuestados (20 personas) nos plantearon que en la comunidad no
existía problema con estos recursos, mientras que 36% (25
personas) aseguraban que esta se manifestaba con muy bajos
índices de incidencias, por su parte el 44% de encuestados
restantes nos afirman que en la comunidad si existe uso frecuente
de este recurso.

En este sentido nuestros informantes claves nos dicen
que los recursos forestales son utilizados a diario en la
comunidad, los cuales se emplean fundamentalmente para la
confección de hornos de carbón, causa directa de la
deforestación que presenta la comunidad. Además,
según su opinión una característica
importante que pone a estas acciones en alarma roja lo constituye
el hecho de que este carbón no solo se utiliza en el
consumo familiar, sino que una parte considerable de este se
dedica a la comercialización. Estas acciones
también fueron medidas con la observación. (ver
anexo #7), Por su parte Rafal Lazo Revilla delegado de la
circunscripción nos aclara que la práctica de
confección de hornos de carbón para la
comercialización es un hecho que se ha generalizado por
toda la comunidad, aún cuando la mayor parte de los
comunitarios poseen trabajos estables en el sector estatal en los
cuales reciben ingresos económicos a nivel medio, por lo
cual podemos descartar que estas acciones están
condicionadas por factores de tipo económico.

Por otra parte el 20% de los comunitarios encuestados
(14 personas) plantean que en la comunidad no existe
contaminación ambiental, el 44% nos asegura que si (31
personas), y el 36% restante nos dice que estos eventos solo son
visibles en temporada de turismo o vacaciones (25 personas),
además, de los que respondieron afirmativamente, el 5%
afirma que los procesos de contaminación están
condicionados por la ausencia de un sistema de alcantarillado, el
15% sostienen que por la tala, la pesca y la casa indiscriminada,
y el 80% que por la existencia de microvertederos, (ver anexo #6,
gráfico 4).

En este sentido nuestros informantes claves nos comentan
que los comunitarios no tienen cultura ecológica en cuanto
al reciclaje de los residuos sólidos, lo cual es
apreciable a simple vista por la proliferación de los
distintos microvertederos presentes en el área, (ver anexo
#7).

Por su parte Alberto Rosales Marín médico
de la comunidad nos comenta que la contaminación existente
en la zona es apreciable a simple vista por la presencia de los
microvertederos, como resultado directo del vertimiento
inadecuado y de los malos manejos de los residuales
sólidos. Aclara además que estos han provocado
lesiones y enfermedades en los comunitarios tales como dengue y
paludismo a través de la proliferación de animales
perjudiciales para la salud humana (ratón, cucaracha,
mosquito), y que de no ser erradicados estas epidemias pueden
volver a repetirse, convirtiéndose en amenazas latentes
para los comunitarios.

Mediante el proceso de observación se pudo
comprobar que la situación del entorno ambiental de la
comunidad es regular, pues aunque no son todos los pobladores los
que crean microvertederos; si existe una alta
proliferación de los mismos por toda el área
comunitaria.

Estos sitios se convierten en lugares vulnerables a
atender con rapidez, dado que contribuyen no solo al aumento de
la contaminación comunitaria, sino que también
inciden en la propagación local de diferentes vectores
perjudiciales para la salud humana, tales como el ratón,
los mosquitos, las moscas, las guasasas, las cucarachas, el
tábano, entre otros.

De esta forma se hace evidente que las personas no
tienen en cuenta las acciones necesarias que se necesitan para la
protección del medio ambiente, ya que la mayoría de
las veces, estos botan la basura en lugares no habilitados para
esta actividad, sin tener en cuenta que esto constituye parte
fundamental de la contaminación ambiental que afecta tanto
ellos como sus hijos.

La pregunta relacionada al uso de los recursos marinos y
de la fauna terrestre nos permitió saber que existen
disimiles problemas con respecto a los mismos, dado que el 78.6%
de los encuestados respondieron que la pesca y la caza
constituyen acciones practicadas a diario.

En relación a esto Giraldo Acosta Alcolea
especialista del Centro Oriental de Ecosistemas y Biodiversidad
plantea que la explotación a la que se ven sometidos los
recuro marinos en la zona es muy alta. La pesca según
él es una actividad frecuente practicada por los
comunitarios, los cuales no reparan en las especies que se puede
o no tomar o la medida aconsejable para no comprometer la
continuidad de las especies en el área.

En este sentido afirma que el trabajo
preventivo-educativo que deben realizar las instituciones y
organizaciones comunitarias en cuanto al tratamiento de los
recursos naturales (en este caso en el uso inadecuado de los
recursos marinos y de la fauna) es insuficiente.

Además todos estos datos fueron corroborados
durante el proceso de observación, con el cual pudimos
apreciar que estas prácticas son cotidianas en los
comunitarios, dado que se realizaron a lo largo de todo el mes de
observación, y durante todo el tiempo que estuvimos
presentes. También pudimos comprobar que estos no ponen
medida en lo que pueden o no tomar para no comprometer el
patrimonio natural de las futuras generaciones.

Triangulación de las herramientas utilizadas para
la recogida de la información.

Mediante la triangulación de los datos
metodológicos logramos contrastar todos los resultados
obtenidos. En esta triangulación metodológica,
tanto de la observación, cuestionario y las entrevistas
realizadas logramos comprobar que existen deficiencias en la
labor de educación ambiental en la comunidad. En este caso
no solo se observan los problemas manifiestos, sino que
también los propios comunitarios reconocen y evidencian
empíricamente según los datos obtenidos en los
porcentajes, que existen problemas en los que hay que trabajar
sistemáticamente de manera consciente, a pesar de la falta
de recursos y la falta de apoyo de las instituciones comunitarias
a la comunidad.

Respondiendo a esto podemos afirmar que las causas
fundamentales que provocan un comportamiento social inadecuado de
los habitantes de la comunidad de Sigua, con respecto al Medio
Ambiente, están constituidas fundamentalmente por la
deficiente educación ambiental de los comunitarios, y la
falta de acciones integradas a escala comunitaria en el sentido
educativo.

Se constató que en la comunidad existen
disímiles problemas ambientales, entre los que se destacan
la existencia y proliferación de micro vertederos; tala a
ritmo acelerado para la confección de hornos de
carbón; la pesca irracional y la caza descontrolada, la
quema casi diaria de residuales sólidos, y la
contaminación del rio. (Ver anexo. #7) Después de
un análisis crítico podemos comprender como hechos
sociales a los elementos y problemáticas ambientales que
se encuentran enmarcados en el ámbito comunitario, los
cuales se encuentran fuera e independientes de la conciencia del
hombre, y son forjadores y condicionadores de otro hecho social,
la contaminación ambiental Además, los
especialistas sanitarios concuerdan al plantear que la existencia
de microvertederos, y la desacertada ubicación de desechos
sólidos en lugares inapropiados constituyen factores de
riesgos que están presentes en la vida activa del
individuo y la comunidad de forma general.

Por lo que a través del análisis de la
acción social podemos encontrar una explicación
sociológica a la situación ambiental que se pone de
manifiesto en esta comunidad objeto de estudio. Es decir, estas
situaciones ambientales están orientadas y condicionadas
por la percepción e interpretación valorativa que
tiene los comunitarios sobre las representaciones
simbólicas que significa para ellos el medio natural,
representaciones que son expresadas tanto en el accionar
individual, como en el colectivo.

Consideramos que es necesario que los factores de la
comunidad, gestionen o canalicen los estados de necesidad de la
comunidad con los organismos responsables de darle
solución a las causas que propician estas molestias, pues
se aprecia pobre accionar por parte de dichos
factores.

En la recogida de información, pudimos comprobar
que se destaca la ausencia de un comportamiento ambiental
adecuado que no ha sido internalizado en la formación
social de los pobladores, expresándose en las
insatisfacciones de los individuos y a la falta de
autogestión comunitaria, debido a los indicadores
enmarcados en las características del desequilibrio
ambiental, manifestándose en las tradiciones
socioculturales, la formación de valores
institucionalizados, la comunicación en el ámbito
familiar, entre otras.

Los factores de la comunidad manifiestan la necesidad de
concertar un trabajo coordinado entre las instituciones sociales
que deben de interferir en la solución del problema.
Argumentan además que esta interrelación debe de
darse entre los diferentes niveles de atención.

De otra forma también nos dicen que en la
comunidad existen instituciones sociales que podrían
ayudar a aumentar el nivel de educación ambiental de los
comunitarios, a través de acciones planificadas,
responsables y coherentes integradas a escala
comunitaria.

En algunos casos, hay individuos que tienen buena
formación educativa en relación a estas
problemáticas ambientales, pero que no les interesa
accionar fuera del marco familiar, son personas que consideran
que no le concierne hacer nada en pos de la comunidad.

Aquí podemos apreciar que cuando el individuo no
tiene plena conciencia del interés social, comienza a
carecer de sentido de pertenencia. De esta forma, el individuo
por no estar debidamente orientado viola los parámetros y
regulaciones a seguir, rompiendo con los esquemas normativos de
patrones y conductas a seguir.

Epígrafe 2.4 Propuesta de acciones locales
para mejorar el comportamiento social inadecuado de los
habitantes de la comunidad de Sigua con respecto al medio
ambiente. La realización de este plan de acción
en la comunidad costero-montañosa de Sigua es de vital
importancia, debido al bajo nivel de educación ambiental
que presentan sus habitantes. A pesar de que esta comunidad se
encuentra ubicada dentro del área protegida Reserva de la
Biosfera Baconao, la mayor parte de los comunitarios tienen muy
poca noción de la temática ambiental, por lo que es
necesario fortalecer los conocimientos ambientales, e integrar a
las instituciones y organizaciones comunitarias a las acciones
ambientalista de la comunidad.

Por lo que este plan de acción va dirigido
principalmente a la comunidad de Sigua, a la escuela, a los
centros laborales, a las familias, y a las organizaciones
políticas y de masas. De esta manera podemos decir que
este plan propuesto se clasifica como un conjunto de acciones
educativas, orientadoras y correctivas para que la
población y las estructuras comunitarias adquieran un
amplio conocimiento sobre la problemática
estudiada.

Etapas de las que consta la aplicación del
siguiente plan de acción. Diagnóstico:
Dar el diagnóstico de cuál es la situación
de la comunidad para ver si necesita o no la realización
de un plan de acciones en sus habitantes. Además se
agrupan las medidas que sienten las bases para garantizar la
plena efectividad del plan de acción.

Capacitación: Después de realizar
el diagnóstico a la comunidad, se necesita capacitar a las
personas que dentro o fuera de ella lleven a cabo la
aplicación del plan de acción que llevará a
resolver la situación existente.

Ejecución: Es la etapa en la que se
llevará a cabo dentro de la comunidad (aquí se
tienen en cuenta todas las instituciones, organismos y entidades
que existen dentro de la comunidad).

Principios a tener en cuenta.

vEl plan deberá ser objetivo, y estar sustentado
en hechos reales, que sean de fácil
comprobación.

vLas acciones que se desarrollaran deben de tener un
carácter permanente y sistemático, pues el proceso
de internalización de los conocimientos y modificaciones
de la actitud ante el problema es complejo.

vLas acciones deben de ser flexibles a las
circunstancias y condiciones que realmente existen tanto
organizativas, estructurales y funcionales. No puede ser
rígidas, sino que deben adecuarse a las situaciones que se
puedan dar en la marcha.

Plan de Acciones que proponemos a partir de la
investigación realizada. Objetivo general:
Elevar el conocimiento de los pobladores de la comunidad de Sigua
acerca de la temática ambiental, mediante procesos
efectivos de educación ambiental e integración de
las instituciones sociales para minimizar los problemas presentes
en la comunidad.

Para introducir el siguiente plan de acción es
necesario superar algunas dificultades:

La concientización por parte de los pobladores,
de la necesidad del cambio de actitud en cuanto al tratamiento de
la preservación del medio ambiente.

La sistematización y verificación de las
acciones propuestas.

Acciones en la comunidad: Objetivo:
Integrar y fortalecer las actividades a escala comunitaria, que
propicien el enriquecimiento de los conocimientos en cuanto a la
conservación y preservación de la temática
ambiental.

Acciones:

Controlar y exigir a las organizaciones comunitarias la
implementación y cumplimiento de las acciones aprobadas
por los vecinos.

Capacitar a los líderes y directivos de la
comunidad para que desempeñen eficazmente una
función educativa y orientadora en cuanto a la
protección del medio ambiente.

Implementar en la comunidad un sistema de recogida de
materias primas, que funcione de manera activa y
sistemática.

Celebrar las fechas de significación ambiental
como acciones concretas que contribuyan a elevar la cultura
ambiental de los comunitarios.

Responsables: Delegado de la
circunscripción, Presidentes de los CDR, Activistas de la
FMC y especialistas del CITMA.

Acciones en la escuela: Objetivo:
Proporcionar una temprana educación ambiental en los
niños, que le permita poseer un basto conocimiento sobre
la temática, e identificar los principales problemas
ambientales de la comunidad.

Acciones: Deben hacerse extensivo en la comunidad
los programas audiovisuales, concursos y talleres que promocionan
la conservación medio ambiental.

Reproducción de multimedias que aborden la
temática, creando una cultura ambientalista en las
personas.

Realizar charlas educativas y videos debates frecuentes,
paralelos a las clases que se imparten; en coordinación
con el centro de Ecosistema y Biodiversidad (BIOECO).

Que los estudiantes realicen trabajos investigativos y
encuentros de conocimientos relacionados con la temática
ambiental, con el fin de comprobar el nivel de conocimientos que
poseen sobre como proteger el medio ambiente.

Responsables: Dirección del Centro,
profesores y especialistas del CITMA.

Participantes: Los estudiantes.

Acciones con los líderes comunitarios:
Objetivo: Integrar a los individuos a la
movilización social y participación
comunitaria.

Acciones:

Crear un grupo gestor con los representantes y
líderes de la comunidad para accionar en las labores de
prevención y protección del Medio
Ambiente.

Distribuir desde la comunidad una variedad de tareas a
desempeñar por las diferentes organizaciones,
instituciones e individuos de la comunidad ante los problemas
ambientales existentes.

Realizar un panel político de reflexión
con los representantes de cada organización de la
comunidad para evaluar e intercambiar criterios sobre las
acciones y roles desempeñados a favor del Medio Ambiente
por estas a nivel comunitario.

Responsables: Jefe del consejo popular, delegado
y el Presidentes de los CDR.

Acciones con las organizaciones políticas y de
masas: Objetivo: Informar a los dirigentes
políticos y de masas los aspectos relacionados con el
medio ambiente y las tareas a cumplir para un mejoramiento de su
entorno.

Acciones:

Incluir en la agenda de trabajo de las organizaciones
sociales y de masas los temas relacionados con la
conservación del medio ambiente.

Capacitar a los principales ejecutivos del territorio en
la temática, con el fin de involucrarlos en el
tema.

Denunciar los hechos que atenten contra el Medio
Ambiente, relacionados con los hábitos negativos de los
comunitarios.

Ofrecer información a los comunitarios sobre la
contaminación de su entorno, en coordinación con
otras instituciones.

Formar valores y garantizar la participación
ciudadana en la preservación y solución de
problemas asociados a los procesos contaminantes.

Vincular los sectores sociales de manera integrada para
un mejor funcionamiento y mayor efectividad de las acciones que
se realicen.

Responsables: CDR, FMC, PCC Y UJC.

Participan: Todos los directivos pertenecientes a
estas organizaciones.

Acciones dirigidas al gobierno local:
Objetivo: Garantizar el cumplimiento de estas acciones,
con aras de elevar el conocimiento ambiental de los comunitarios
y de eliminar la problemática existente.

Acciones:

Crear mecanismos de control para comprobar que las
instituciones pertinentes como la escuela, y las organizaciones
políticas y de masa; contribuyan a la formación de
valores y sentido de pertenencia, a través de actividades
comunitarias.

Exigir el cumplimiento del sistema de recogida de basura
y desechos sólidos.

Capacitar a los principales ejecutivos del territorio en
la temática, con el fin de involucrarlos en el
tema.

Involucrar a la PNR, en el tema, para que tome medidas
con los pobladores que incurren en la violación de las
reglas ambientales.

Notas:

1 Bellamy, David y otros; Salvemos la Tierra. Madrid,
ediciones Aguilar, 1991. Obra de carácter divulgativo
sobre los problemas medioambientales. Pág., 3.

2 Colectivo de Atores, Tabloide Medio Ambiente y
Problemas Ambientales, suplemento especial. Curso de Universidad
para Todos. Editorial Academia, La Habana, 2009. Pág.
3.

3 Carranza, J. (1999): Cultura y Desarrollo.
Incitaciones para el debate. En revista Temas,
julio-diciembre.

1999.

4 Delgado Díaz, Carlos Jesús.
Límites Socioculturales de la Educación Ambiental
(acercamiento desde la experiencia cubana). La Habana 2001.
Pág. 20.

5 Bellamy, David y otros; Salvemos la Tierra. Madrid,
ediciones Aguilar, 1991. Obra de carácter divulgativo
sobre los problemas medioambientales. Pág., 3.

6 Colectivo de Atores, Tabloide Medio Ambiente y
Problemas Ambientales, suplemento especial. Curso de Universidad
para Todos. Editorial Academia, La Habana, 2009. Pag.
3.

7 Ibídem.

8 Ibídem. Pág. 8.

9 Carranza, J. (1999): Cultura y Desarrollo.
Incitaciones para el debate. En revista Temas, julio
–diciembre. 1999.

10 Pérez Santos, Rosa M. Impacto ambiental de la
actividad humana al ecosistema marino del litoral de la ciudad de
Puerto Padre, Trabajo de Diploma. Curso 2009 – 2010.
pág., 17

11 Kánepa, Candice y Lilia Núñez.
Sociología ambiental y ambientalismo en Cuba. Año
2010. [consultado el 3 de abril de 2013]
http://www.una.ac.cr/ambi/revista/77/Kanepa.html. pág.
10.

12 Ibídem.

13 Colectivo de Atores, Tabloide Medio Ambiente y
Problemas Ambientales, suplemento especial. Curso de Universidad
para Todos, Editorial Academia, La Habana, 2009. Pág.
24.

14 Roque, Martha. Una concepción educativa para
el desarrollo de la cultura ambiental desde una perspectiva
cubana. IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental
Conferencia Magistral. Cuba. [Consulta: 6/4/2011]
http://www.medioambiente.cu/foro/documentos/Conferencia%20 Cuba.,
p1.

15 Colectivo de Atores, Tabloide Medio Ambiente y
Problemas Ambientales, suplemento especial. Curso de Universidad
para Todos, editorial Academia, La Habana, 2009. Pág.
24.

16 Delgado Díaz, Carlos Jesús. La
educación ambiental como superación de
límites epistemológicos, económicos,
políticos e ideológicos de orden cultural, La
Habana, 2001. cdelgado_2001@yahoo.com [Consulta:
6/5/2011]

17 Delgado Díaz, Carlos Jesús.
Límites Socioculturales de la Educación Ambiental
(acercamiento desde la experiencia cubana). La Habana, 2001.
cdelgado_2001@yahoo.com [Consulta: 6/5/2011] pág.
5.

18 Amanzano Silva, Rosa Elena, Análisis
Sociológico de la Contaminación Ambiental de la
Comunidad de Arroyito, El Cristo. Trabajo de diploma. 2010,
pág. 12.

19 Ibídem. Pág. 15 20 Kánepa,
Candice y Lilia Núñez. Sociología ambiental
y ambientalismo en Cuba.
http://www.una.ac.cr/ambi/revista/77/Kanepa.html. 2010.
[Consulta: 3/2/2013] pág. 15.

21 Ibídem. Pág. 15.

22 Peter Dur Has: Visión de un mundo sustentable,
equitativo y apto para vivir . en Colectivo de autores,
compilador: Carlos Jesús Delgado Díaz, Cuba Verde,
Editorial José Martí, 1999. Pág.
29.

23 Amanzano Silva, Rosa Elena, Análisis
Sociológico de la Contaminación Ambiental de la
Comunidad de Arroyito, El Cristo. Trabajo de diploma. 2010,
pág. 24.

24 Ibídem. Pág. 5 25 Novo, María.
La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales
y metodológicas. UNESCO. Ed. Universitos, S.A, 1998. pp.
84-91 26 Ibídem.

27 Fernández Diéguez, Viviana N.
Análisis sociológico de la Educación
Ambiental en el contexto universitario. Trabajo de diploma, 2012,
pág. 33.

28 Pérez Sarria, Yasser. Estrategia Nacional de
educación Ambiental, 2010–2015. Cuba. Ministerio de
Ciencias, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA). Centro de
Información, Gestión y Educación Ambiental
(CIGEA). Pág. 10.

29 Pérez Sarria, Yasser. Estrategia Nacional de
educación Ambiental, 2010–2015. Cuba. Ministerio de
Ciencias, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA). Centro de
Información, Gestión y Educación Ambiental
(CIGEA). Pág. 10.

30 Hernández Garrido, Margarita V. La cultura
ambiental: reflexiones en torno a lo institucional, en. Programa
de Maestría; Desarrollo Cultural Comunitario.
Módulo II Sociedad, cultura y medio ambiente, pág.
6.

31 García Ernest, Las Ciencias Ambientales, la
Sociología y la relación entre Medio Ambiente y
Sociedad. Edit. Alianza, Madrid. Año 2004, pág.
24.

32 Soares Bandeira, A. Manuel. Análisis
Sociológico al Problema Ambiental en Sao-Tome y
Príncipe. Trabajo de diploma. Año 2009, pág.
26.

33 Giner, Salvador: Diccionario de sociología.
Ciencias sociales. Editorial Alianza, Madrid, 1996.
P.203.

34 Ley 33 del 81.02.12, artículo 2. Cuba: Ley
81/97, sobre Medio Ambiente, artículo 8, f. pág.
3.

35 Curso de especialización en Educación
Ambiental, PNUMA, 1991

36 Vásquez Pénelas. Aurora. Trabajo Social
1, Selección de Lecturas. Editorial Félix Varela.
La habana. 2006. Pág. 19.

37 Bosque Suárez, Dr. Rafael y Hernández
H. Pedro: El diagnóstico ambiental en la localidad. ISP
José Varona. Ciudad Libertad. Pág. 1

38 Wiesenfeld Esther et. al. Identidad urbana. El
desarrollo sostenible y la comunidad: una mirada desde la
psicología social comunitaria. Escuela de
psicología. Universidad central de Venezuela. 2007.
(versión digital). [consultado 1/3/2013] pág.
7.

39 Colectivo de Autores. El Derecho Ambiental
Internacional n el Mundo Contemporáneo , en Derecho
Ambiental Cubano. Editorial Félix Varela, 2007.
Pág. 147

40 Colectivo de Atores, Tabloide Medio Ambiente y
Problemas Ambientales, suplemento especial. Curso de Universidad
para Todos, Editorial Academia, La Habana, 2009. Pág.
16.

41 Frers, Cristian: "La salud ambiental y lo que nos
pasa". http://www.sosperiodista.com.ar/ [Consultado el
26/3/2013], pág. 16.

42 Carranza, J, 1999. Cultura y desarrollo. Incitaciones
para el debate. En revista Temas, julio -diciembre
1999.

43 "Reunión Internacional de Trabajo sobre
Educación Ambiental en los planes de Estudio Escolares ",
convocada por la UNESCO y UICN. 1970, Paris, Francia.,
pág. 3.

44 Congreso de los Estados Unidos de Norte
América, Washington, USA. 1970, pág. 3.

45 Romero Cuevas, Rosa María.
Investigación educativa en materia ambiental. Universidad
Pedagógica Nacional (UPN) Baja California Sur,
México, 1997.

46 De la Fuente Espejo, Julio César. La
educación Ambiental, en Cuadernos de Educación y
Desarrollo . Revista Académica Semestral Vol. 2, No11,
2010. http://www.eumed.net/rev/ced/11/jcfe.htm.p 1. [consultado
el 2/2/2012]

47 Durkheim, Emile, Las reglas del método
sociológico."Qué es un hecho social".
Edición Factoría. México, 2005. pág.
36.

48 Durkheim, Emile: "Las Reglas del método
sociológico". Segunda reimpresión. Fondo de cultura
económica de México. México. Año
2001. Pág.,

49 49 Ibídem.

50 Durkheim, Emile. Educación y
Sociología. México, Editorial Colofón,
1991,p.20

51 Weber Max. Economía y Sociedad. T.1.
"Conceptos sociológicos fundamentales". Editorial Ciencias
Sociales, Tomado de la segunda edición en español,
de la cuarta en alemán, de fondo de Cultura
Económica, México, DF, 1964. Pág.
5

52 Fernández Diéguez, Viviana Nicole.
Análisis sociológico de la Educación
Ambiental en el contexto universitario. Trabajo de Diploma. 2012.
Pág.52,

53 Ibídem.

54 Ibídem.

55 Rafael Mozo Savón. El comportamiento ambiental
de los pobladores en al comunidad de Macambo. Trabajo de diploma.
2010. Pág. 52..

56 Pardo, Mercedes: "Sociología y medio ambiente.
Estado de la cuestión", en Revista Internacional de
Sociología. Tercera época, nº 19 y 20, Enero –
Agosto, 1998, pp. 329-367.

57 Rosental. M Iuden, Diccionario Filosófico.
Editorial Política, La Habana, 1981, pág.
4-5.

58 Pérez Montero, Ofelia: La gestión
medioambiental integrada a escala comunitaria; Un análisis
desde la relación calidad de vida – comunidad
– medio ambiente. Ciencia en tu PC, No 3. año 2008,
[Consulta: 17 febrero de 2013]. Disponible en
http://www.santiago.cu.

59 Lazo Revilla, Rafael. El PCC y su relación con
las comunidades cubanas, el caso de Sigua. Santiago de Cuba,
2012. Pág. 3.

60 Lazo Revilla, Rafael. El PCC y su relación con
las comunidades cubanas, el caso de Sigua. Santiago de Cuba,
2012. Pág. 3.

61 Datos obtenidos a partir del procesamiento
estadístico y de los procesos de observación, y de
la entrevista realizada a los informantes claves.

62 Lazo Revilla, Rafael. El PCC y su relación con
las comunidades cubanas, el caso de Sigua. Santiago de Cuba,
2012. Pág. 4.

63 Ídem, pág. 5.

64 Ibídem. Pág. 142.

65 Hernández Sampier, Roberto: Metodología
de la investigación. l y ll. Editorial Ciencias
Médicas, Ciudad de La Habana, 2006. Pág.
293.

66 Ibarra Martín, Francisco et al.
Metodología de la investigación social. Editorial.
Ciencias Médicas. Ciudad de La Habana, 2006. Pág.
71.

67 Ibarra Martín, Francisco et al.
Metodología de la investigación social. Editorial.
Ciencias Médicas. Ciudad de La Habana, 2006. Pág.
65.

Conclusiones

Con esta investigación queda comprobado que desde
la aparición del hombre en la tierra como ser racional ha
transformado la naturaleza para su propio beneficio, y que como
consecuencia de este proceso se ha desarrollado la crisis
ambiental en la que hoy de desenvuelve el planeta.

Concluimos con la aplicación y análisis de
las Teorías Sociológicas que la problemática
ambiental está orientada y condicionada por factores de
caracteres objetivos y subjetivos.

El análisis sociológico del problema
permitió conocer los factores sociales que provocan un
comportamiento social inadecuado de los habitantes de la
comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente; teniendo en
cuenta los estilos y condiciones de vida que caracterizan a estas
personas.

La deficiente educación ambiental de los
comunitarios, y la falta de acciones educativas integradas a
escala comunitaria, constituyen las causas fundamentales que
provocan un comportamiento social inadecuado de los habitantes de
la comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente.

Con esta investigación se concluye que la
relación que se produce entre los grupos sociales y el
entorno ambiental de la comunidad costera de Sigua es inadecuada
e insostenible.

El trabajo de las instituciones locales con la comunidad
carece de efectividad debido a que no existe una
cooperación de apoyo relevante entre ellas lo que
constituye una deficiencia significativa en la
planificación y gestión ambiental
comunitaria.

Existe un débil accionar de las instituciones
políticas y las organizaciones de masa locales sobre el
cuidado y preservación del entorno natural lo cual indica
una frágil integración de apoyo con respecto a la
comunidad en la intervención social de los problemas
ambientales que esta presenta.

Recomendaciones

Exhortar a la dirección del CITMA, a la Empresa
de Servicios Comunales, así como a la organizaciones de
masas e instituciones políticas tener en cuenta las
propuestas realizadas para fortalecer su accionar en cuanto el
cuidado y protección del medio ambiente.

Incentivar a otras entidades y factores sociales para su
inserción en las actividades de conservación,
restauración y mejoramiento de la calidad ambiental y de
vida en esta comunidad.

Realizar de manera extensiva, profunda y
sistémica las diferentes vías de educación y
capacitación ambiental, haciendo efectiva la
compatibilización del hombre, sus necesidades y el medio
ambiente, consiguiendo de esta manera un desarrollo sostenible y
continuo en dichas comunidades.

La divulgación y extensión hacia otras
comunidades costeras del estudio presentado para futuras
investigaciones y la continuación del mismo para lograr el
comportamiento ambiental favorable de los pobladores de la
localidad estudiada.

Biografías
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práctica para el desarrollo de la comunidad. Buenos Aires,
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73.Romero Cuevas, Rosa María.
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74.Roque, Martha. Una concepción educativa para
el desarrollo de la cultura ambiental desde una perspectiva
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http://www.medioambiente.cu/foro/documentos/Conferencia%20Cuba.pd
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77. Selección de lecturas: Ecología y
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78.Simón Brooks, Félix. Los factores
sociales que inciden en el sistema de Gestión Ambiental de
la Universidad de Oriente. Tesis para optar por el título
de Licenciado en Sociología. Santiago de Cuba, Universidad
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79.Sosa, N. M. Ética ecológica,
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80.Taberner Guap, José. Sociología y
Educación. El sistema educativo en sociedades modernas.
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81.Tyler Miller, JR. Ecología y medio
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http://www.congresouniversidad.cu/

82.Valadéz Ramírez, Alfonso y Patricia
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Características y lineamientos generales", en Revista
Psicología y Ciencia Social. Vol. 5, No 2. C.V.
México, 1994.Parte 1.

83.Valdivia Padrón, Laura. Conflicto social vs.
Salud Ambiental, el caso de Van Van Venceremos. Tesis para optar
por el título de Licenciada en Sociología. Santiago
de Cuba, Universidad de Oriente, 2011.

84.Vega Marcote, P. y P. Álvarez Suárez.
"Planteamiento de un marco teórico de la Educación
Ambiental para un desarrollo sostenible", en Revista
Electrónica de Enseñanza de las Ciencias .vol. 4,
Nº 1, 2005.

85.Weber Max. Economía y Sociedad. T.1.
"Conceptos sociológicos fundamentales". Editorial Ciencias
Sociales, Fondo de Cultura Económica, México, DF,
1964.

86.Wiesenfeld Esther et. al. Identidad urbana. El
desarrollo sostenible y la comunidad: una mirada desde la
psicología social comunitaria. Escuela de
psicología. Universidad central de Venezuela. 2007.
(versión digital).

Anexos

Anexo #1. Protocolo de observación Tipo de
observación: No participante, estructurada, individual y
de campo. Fecha: Del 3 de febrero al 3 de marzo de
2013.

Frecuencia: Tres veces por semana. Lugar: Comunidad de
Sigua.

Hora: De1:00 pm a 4:00 pm.

Objetivo: Determinar las causas que provocan un
comportamiento social inadecuado de los habitantes de la
comunidad de sigua con respecto al medio ambiente.

Guía de observación.

> Acciones comunitarias que impliquen una
formación ambiental.

> Acciones de las instituciones de la comunidad con
respecto a cuidado del medio ambiente.

> Sentido de pertenencia con su medio
natural.

> Cuidado de los recursos naturales.

> Saneamiento de la comunidad.

> Actividades cotidianas que incluyan el uso del
medio natural.

> Usos de los recursos forestales.

> Actividades con respecto tratamiento de los
residuos sólidos.

> Usos de los recursos marinos.

> Usos de la fauna.

> Ejecución de acciones ecológicas
(Reciclaje y compostaje).

Anexo #2. Entrevista en profundidad realizada a
nuestros informantes claves.

Fecha: Abril–2013.

Edad. Sexo. Ocupación. Nivel escolar.
Guía para la entrevista:

1. ¿Cuáles son los principales problemas
ambientales que existen en la Comunidad de Sigua? 2.
¿Qué entiende usted por medio ambiente? 3.
¿Cómo valora los comportamientos de las personas
ante los problemas ambientales de la comunidad? 4.
¿Qué opina usted sobre el comportamiento de las
instituciones políticas y de masa presentes en la
comunidad frente a las problemáticas ambientales
existentes? 5. ¿Cómo evalúa el conocimiento
que presentan los pobladores sobre los problemas ambientales? 6.
¿Cómo valora usted los comportamientos sociales
frente a los usos de los recursos forestales y marinos? 7.
¿Considera usted que existe un alto nivel de
contribución de las organizaciones sociales, entorno a las
problemáticas ambientales de la comunidad? 8.
¿Cuáles son las actividades cotidianas más
frecuentes que incluyan el uso del medio natural? 9.
¿Qué sugerencias usted nos proporcionaría
para darle un tratamiento adecuado a la temática ambiental
en la comunidad? Muchas gracias.

Anexo #3. Entrevista a expertos del Centro
Oriental de Ecosistemas y Biodiversidad (BIOECO).

Fecha: Mayo–2013.

Edad. Sexo. Ocupación. Nivel escolar.
Guía para la entrevista:

1. ¿Qué es para usted el medio ambiente?
2. ¿Para usted que son los procesos de
contaminación ambiental? 3. ¿Nos pudiera mencionar
las acciones en las que se evidencie una formación
ambiental en los comunitarios? 4. ¿Para usted cual es el
principal problema de contaminación ambiental que presenta
esta comunidad? 5. ¿Las instituciones políticas y
organizaciones de masa trabajan de manera articulada con los
comunitarios a favor del Medio Ambiente? 6. ¿Cómo
valora los comportamientos sociales ante el tratamiento de los
residuos sólidos? 7. ¿Qué opina usted sobre
el tratamiento de los recursos forestales y marinos por parte de
los comunitarios? 8. ¿Considera usted que los comunitarios
tienen sentido de pertenecía con su entorno natural? 9.
¿Qué sugerencias usted propondría para
disminuir el impacto negativo de los residuos sólidos?
Muchas gracias.

Anexo #4. Cuestionario.

La presente investigación sociológica
forma parte de los trabajos de diploma a presentar en la Facultad
de Ciencias Sociales de la Universidad de Oriente en el curso
2012–2013. La misma está relacionada con las
problemáticas ambientales que enfrenta la comunidad, y
tiene como objetivo principal determinar las causas que provocan
un comportamiento social inadecuado de los habitantes de la
comunidad de Sigua con respecto al medio ambiente.

En este sentido nosotros necesitamos que usted sea lo
más sincero (a) posible para una mejor calidad y validez
de este trabajo ya que el mismo le asegura el anonimato. De esta
manera usted puede ser participe de la autogestión de
desarrollo de su propia comunidad y contribuir a optimizar su
calidad de vida.

Muchas Gracias.

Datos socio – demográficos. Edad
Sexo M Estado civil F__
Ocupación Nivel de escolaridad Primaria ,
Secundaria Básica , Técnico Medio ,
Preuniversitario_ , Universitario _. Por favor, marque con
una cruz:

1. ¿Usted conoce que es el Medio Ambiente? Si No
.

2. ¿Sabe usted a que se le denomina problemas
ambientales? Si No .

3. ¿Cómo valora la situación actual
de la comunidad con respecto al cuidado del Medio Ambiente? Bueno
Malo Regular .

4. ¿Consideras efectivo el trabajo de las
instituciones locales en cuanto al cuidado del Medio Ambiente?
Sí No .

5. De las siguientes enumere las problemáticas
que más afectan en su comunidad, presencia de
microvertedero, ausencia de un sistema de alcantarillado, tala
indiscriminada, pesca y caza irresponsable, no presencia de un
sistema de recogida de desechos.

6. ¿Cuáles son las actividades cotidianas
más frecuentes que incluyan el uso del medio
natural?

7. ¿Con que frecuencia se desarrollan las
actividades de carácter ambiental en la comunidad? Cada
semana Cada mes Cada 3 meses__ Cada 6 meses_ Una vez al
año Otra. ¿Cuál? .

8. ¿Cree usted que exista contaminación
ambiental la comunidad? Si No ¿Cuál? .

9. ¿Existe un control y monitoreo por el personal
del CITMA en la comunidad? Si No .

10. ¿Se interesan las organizaciones
políticas y de masa por las problemáticas ambiental
de la comunidad? Si No .

11. ¿Sabe usted a que se le denomina
Educación Ambiental? Si No .

12. ¿Nos pudiera mencionar las acciones en las
que se evidencie una formación ambiental en los
comunitarios?

13. La educación ambiental que usted recibe es a
través de: CDR Escuela

Instituciones ambientales

Medios de difusión Curso de capacitación
informa .

Centro de trabajo

Nadie me

14. ¿Cree usted que es efectivo el trabajo
ambiental realizado con los comunitarios?

15. ¿Qué hacen los comunitarios con los
residuos generados en sus hogares? Los tiran a al rio Los vierten
en los vertederos existentes:

Los entierran

Los queman

Los comercializan con materias primas

Los reciclan .

16. ¿Qué tipo de actividades se realizan
en la comunidad para estimular una relación eficiente
entre los comunitarios y el medio ambiente? Charlas
ambientalistas Conferencias Talleres comunitarios Concursos__
Intercambio de experiencias voluntarios__.

Trabajos

17. ¿Qué sugerencias usted nos
proporcionaría para darle un tratamiento adecuado a la
temática ambiental en la comunidad?

Anexo #5. Tabla No. 1. Composición de la
muestra por grupos etáreos.

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