Resumen
En el aspecto pedagógico actual mucho hablamos de
concepción del currículo, respecto que el
currículo es esencial de la educación o la
dirección de lograr los objetivos que nos proponemos,
hablar de concepción del currículo encontramos
multiplicidad de conceptos y factores que han ido dando una
sensibilidad por situaciones de interés o necesidades de
cada uno de los sujetos que se están educando enfrentado a
la sociedad evolutiva y contradictoria a los fragmentos del
currículo que se elaboran intencionalmente teniendo en
cuenta los contenidos relacionados con los factores
socioculturales y con criterios determinados muy valiosos para
ser considerados por el docente y trasmitirlos mediante la
práctica pedagógica debemos entender que la
intención del currículo a punta a los cambios de
actitudes de las personas y construir una sociedad justa,
participativa que busque el desarrollo y bienestar de todos con
una dignidad justa y contagiante; el sistema educativo define los
criterios de manera general es por eso que debemos abrirlos a la
realidad de la diversidad sociocultural, contextualizando
según la necesidad del contexto e interés de los
estudiantes, para construir un aprendizaje significativo que se
refleje en la práctica y el cambio de actitud; es
aquí cuando nos enfrentamos a una serie de dificultades de
los ritmos y estilos de aprendizaje de cada sujeto que se
está educando esto tienen que ver por los diversos
factores que influyen en los aprendizajes en los márgenes
de la educación dando una concepción de
currículo según el Dr. Walter
Peñaloza.
Concepcion de
curriculo
En el aspecto pedagógico actual mucho hablamos de
concepción del currículo, respecto que el
currículo es esencial de la educación o la
dirección de lograr los objetivos que nos proponemos,
hablar de concepción del currículo encontramos
multiplicidad de conceptos y factores que han ido dando una
sensibilidad por situaciones de interese o necesidades de cada
uno de los sujetos que se están educando enfrentado a la
sociedad evolutiva y contradictoria a los fragmentos del
currículo que se elaboran intencionalmente teniendo en
cuenta los contenidos relacionados con los factores
socioculturales y con criterios determinados muy valiosos para
ser considerados por el docente y trasmitirlos mediante la
práctica pedagógica debemos entender que la
intención del currículo a punta a los cambios de
actitudes de las personas y construir una sociedad justa,
participativa que busque el desarrollo y bienestar de todos con
una dignidad justa y contagiante; el sistema educativo define los
criterios de manera general es por eso que debemos abrirlos a la
realidad de la diversidad socioculturales es aquí cuando
nos enfrentamos a una serie de dificultades de los ritmos y
estilos de aprendizaje de cada sujeto que se está educando
esto tienen que ver por los diversos factores que influyen en los
aprendizajes en los márgenes de la educación dando
una concepción de currículo según el Dr.
Walter Peñaloza. Dando una mirada históricamente a
los supuestos básicos de la cultura europeo- occidental,
claro que es muy distinta a la realidad de nuestro
país.
El currículo que hoy en día enfatiza los
criterios del sistema educativo de una u otra manera tiende a
profundizar los supuestos filosóficos,
antropológicos, sociológicos, pedagógicos y
además se puede decir filosófico de la cultura
europea, occidental y judeo cristiana, analizando esta
situación en nuestro país se ha venido y se viene
dando un impulso a las realidades ajenas y dando como tarea a
adecuarlo a la realidad que nos encontramos esto hace que los
docentes se sumergen a profundizar la investigación de los
diversos factores que influyen en el aspecto pedagógico
según José Virgilio Mendo Romero hace
mención en su artículo de concepción de
currículo que en la cultura europeo- occidental, desde muy
antiguo se tiene en germen ya la idea de lo que después se
va denominar currículo. En la época griega y romana
existía un conjunto de reglas y normas que
prescribía el concepto de "hombre educado"; este concepto
se le da a los jóvenes como deben ser o deben
desempeñarse el joven aristócrata quiere decir que
el conjunto de reglas para orientar la formación integral
de la persona se conoce como currículo, después en
la Europa feudal, en los siglos XII y XII cuando se fundan y se
difunden las universidades aparece la compilación y
sistematización de las artes que definen el saber: la
lógica, la dialéctica, la gramática , la
aritmética, la geometría, la música y la
astronomía. El currículo es entendido aquí
como la relación de "materias" destinadas a ser
"aprendidas" por los estudiantes, futuros profesionales de las
"artes liberales" en la compleja sociedad estamental europea.
Esto da la idea que se fijan cuidadosamente establecer objetivos
como puntos iníciales para partir a lograr
propósitos con direccionalidad a perfeccionar experiencias
vividas en los estudiantes y desarrollar los procesos, la
planificación y organización para lograr los
objetivos propuestos en este caso del sistema
educativo.
Puedo decir que las líneas teóricamente
basadas en explicar la naturaleza de concepción de
currículo y dar cuenta de sus consecuencias en la
planificación, organización, implementación
y evaluación del currículo se considera como una
instancia de previsión de las actividades
pedagógicas de los docentes a sus estudiantes tomando las
necesidades y experiencias de los mismos hablar de la
previsión de currículo es recordar al maestro
Walter Peñaloza (2000: 3-8) declara "el currículum
es el primer nivel de concreción de la concepción
de educación", y a continuación sostiene que dicho
currículo consiste en la previsión de los aspectos
más generales de la labor educativa, sobre todo de la
concepción de la estructura curricular "integral" y del
enfoque metodológico que la sostiene. Tiene que ver con la
manera como aprenden los estudiantes y la metodología que
aplica el docente además los materiales tienen que
elaborarse de acuerdo al tema a tratar recoger las experiencias
de los estudiantes por motivo que los estudiantes antes de ir a
la escuela ya tienen un currículo y que existe en sus
preferencias o inclinaciones que son debatidas o contradictorias
frente al tema que se está trabajando con el docente, esto
se debe tener en cuenta que los estudiantes se formulen y
participen en la planificación de la forma como se va
estructurar el currículo y estaremos ejerciendo un
pensamiento crítico respecto a los avances del proceso
evolutivo de las tendencias pedagógicas que desarrolla el
docente. La concepción de currículo comprende las
experiencias, las necesidades de aprendizaje como de
enseñanza, en la elaboración de las actividades de
los docentes como de los estudiantes, estas actividades se
encuentran en constante cambio como interacción, en el
proceso de estructuración y desestructuración
permanentes de la realidad del contexto cuando hablamos de
socioculturales el currículo debe ser orientado a
solucionar los problemas fundamentales de la sociedad peruana
para ello es formar a la persona de manera integral que apunte a
desenvolverse dentro de la sociedad enfrentando los diversos
problemas sociales, económicos, culturales y
filosóficos como pilares del desarrollo de una sociedad
justa y democrática con participación activa
pensante y razonante; el currículo tiene que constituirse
como una herramienta que comprometa a los agentes educativos a
asumir compromisos de cambios en el nivel personal, social y
familiar debido que hoy en día la educación se
ejerce como empresa y abundan las instituciones particulares y
sin embargo miramos a los jóvenes muchos se inclinan a los
aspectos negativos y no reflejan su conducta
educativa.
Conclusiones
El currículo es un documento oficial por el
ministerio de educación con características
sensibles, quiere decir se adecua de acuerdo a las experiencias y
necesidades de los estudiantes y además es guía de
direccionalidad de los docentes.se debe entender que el
currículo se tiende a un pensamiento reflexivo respecto a
la sociedad y que responde a las necesidades de los estudiantes,
donde los docentes planifica y desarrollan sus actividades
pedagógicas consensuando los contenidos temáticos
con los estudiantes. Y además refleja en la conducta de
los mismos contribuyendo a la transformación de la
formación integral de la persona.
El currículo parte del conjunto de experiencias y
compromete al docente planificar, organizar y evaluar las
actividades pedagógicas así mismo los estudiantes
deben participar en la elaboración de actividades e
investigar los temas que se van a tratar.
Las concepciones teóricas interactúan con
los fundamentos filosóficos, psicológicos y
sociológicos que se ven reflejados con la práctica
de valores. Entendiéndose que el currículo se basa
como documento directriz abierto y flexible Crear el equilibrio
perfecto entre lo estipulado y lo contextualizado cuando se
merece, orientarlos al buen vivir, evitar los reproches, estando
siempre atentos a escucharlos a los estudiantes mostrando
interés en sus competencias, para motivarlos a la
superación personal. De esa manera lograremos familias
estables emocionalmente con vínculos más
sólidos en confianza y armonía. Así
también contribuiríamos a mantener una mejor
sociedad reflexiva y respetuosa con una formación integral
sólida. Una vez precisado en que consiste la
concepción de currículo es necesario desarrollar un
proyecto que permita ir verificando y aceptando la
evaluación la objetividad que se plantea trabajar desde
las actividades pedagógicas de acuerdo a los
estándares que reflejen sus productos como una sociedad
con valores.
Referencias
bibliograficas
Chiroque Chunga, Sigfredo (2004): Currículo: una
herramienta del maestro y del educando: Lima, IPP.
Gimeno Sacristán, José, (1995): El
curriculum, una reflexión sobre la práctica:
Madrid, Morata, (3ª edición) Mendo
José Virgilio: 2006: "El currículum como
construcción social", en Entre la utopía y la vida:
Lima, Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos, p. 280-
287.
Mendo, José Virgilio: "Mediación y
Pedagogía", en Rev. Aristas, Lima, Nº 1, agosto del
2007. Revista del Colegio Bertolt Brecht.
Peñaloza Ramella, Walter (2000): El
currículum integral. Lima, Optimice, eds.
Autor:
Víctor Artemio Canua Cortez