Resumen:
La creatividad constituye uno de los rasgos
característicos de los seres humanos y aunque lo
evidencian en diferentes formas y niveles por su naturaleza
multifacética es una habilidad innata que podemos
estimular y potenciar desde la escuela.
Las diferentes actividades que involucran los procesos
de aprendizaje constituyen los medios mas apropiados para que los
estudiantes desarrollen su creatividad, en este contexto el (la)
docente se convierte en pieza importante para guiar estos
procesos, esto es, el desarrollo de su propia
creatividad.
Crear es por naturaleza lo que lleva a un ser humano a
cambiar o mejorar su entorno de manera suigéneris. Es lo
que lleva a un(a) docente a desarrollar su espíritu
innovador o a un estudiante a disfrutar de una sesión de
aprendizaje cuando tiene la libertad de desarrollar sus
capacidades con sentido crítico poniendo en
práctica sus habilidades personales.
Muchos autores han dado diferentes concepciones sobre la
creatividad así Maclean, Gardner, Goleman y Vygotsky han
sentado las bases bio-psico-sociales de la misma a través
del estudio del cerebro, inteligencias múltiples,
inteligencia emocional y habilidades sociales.
En este artículo veremos también algunas
características que se señalan sobre el estudiante
creativo y algunas estrategias que los (las) docentes podemos
poner en práctica para incentivar la creatividad en los
estudiantes .
Desarrollo del
contenido:
La creatividad es la capacidad de sentirse a gusto en
medio de misterios y dudas. Sin ningún anhelo exasperado
de hallar hechos o razones (JOHN KEATS) Para Jean Piaget,
"la escuela debe formar hombres de inventiva, creativos, que
no repitan lo que otras generaciones han hecho" La escuela es
el espacio sociocultural donde ponemos en práctica
nuestras habilidades socioemocionales de manera creativa, cuando
la escuela no la termina castrando. Es precisamente en este
contexto que el docente deberá propiciar un clima de
confianza donde el estudiante se sienta "a gusto" de decir lo que
piensa, de hacer lo que cree sin temor a equivocarse pues en la
creación innovación e invención suele ser
una constante.
Las escuelas del siglo XXI requieren de maestros
creativos e innovadores en las aulas capaces de potenciar estas
habilidades en los estudiantes básicamente durante la
aplicación de estrategias aquí algunas que pueden
ayudar:
– Estrategias de problematización.- Ayudan a
potenciar la capacidad de análisis y cuestionamiento.
Originando debates y discusiones que permitan la búsqueda
de soluciones, así como también genera estrategias
metacognitivas. dentro de ellas podemos usar: árbol de
respuestas, priorización de respuestas, elaboración
de respuestas a preguntas futuristas, mapas semánticos,
determinación de probabilidades causas efectos,
etc.
– Estrategias de Socialización.- Permiten
desarrollar un clima creativo en tendido no solo como el ambiente
de clase sino la relac ión horizontal maestro alumno, y el
vínculo individual y grupal sin perder el sentido de
pertenencia. Entre estas estrategias podemos aplicar: estrategias
lúdicas que incentiven la fantasía, libertad de
ideas, imaginación, etc., estrategias de grupo que
permitan compartir vivencias emocionales positivas,
experimentación de diversas técnicas grupales –
Estrategias de aprendizaje.- Permiten ampliar reconstruir,
profundizar el conocimiento de un área en particular Toca
pues al maestro sumergirse en la innovación
pedagógica para poder explorar la gama de inteligencias
que podemos encontrar en las aulas, así Gardner plantea 7
inteligencias múltiples (lingüística,
lógico matemático, musical, interpersonal,
intrapersonal, física-cinestésica y espacial) que
permiten interpretar el mundo desde diferentes perspectivas El
conocimiento de las inteligencias múltiples de nuestros
estudiantes facilitará al docente perfilar la
vocación profesional o inclinación en una
determinada área de trabajo en la cual desarrolla mejor su
sensibilidad creativa.
La inteligencia interpersonal e intrapersonal constituye
lo que Goleman llama inteligencia emocional, Goleman nos explica
cómo el mundo de las emociones y los sentimientos
están presentes incluso antes de innovar o
crear.
Las habilidades sociales tanto de los docentes como de
nuestros estudiantes para controlar nuestras emociones, determina
su confianza curiosidad, resiliencia al momento de interactuar
con sus pares, respetando sus derechos e individualidades L a
constitución política del Perú establece
como fin de la educación peruana" Formar personas capaces
de lograr su realización ética, intelectual,
artística cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa promoviendo la consolidación de su identidad,
autoestima y su integración adecuada y critica a la
sociedad (…) así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento" El propósito número 10 de
la E:B:R al 2021 dice : " desarrollo de la creatividad,
innovación, apreciación y expresión a
través de las artes, las humanidades y las ciencias" esto
es que las instituciones educativas promueven espacios para que
los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades
favoreciendo la expresión de sentimientos, la
percepción del mundo real e imaginario aproximando al
estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio
cultural e intelectual de nuestro país y de la humanidad (
D:C.:N – E:B:R- minedu- pe) Estos lineamientos de
política educativa nacional, exigen a los docentes:
"Reconocer los cambios y retos del mundo contemporáneo en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, dándole
nuevo sentido a la enseñanza para promover el pensamiento
crítico, la creatividad y la libertad,
participación activa, proactiva de humor y
disfrute.(DCN-MINEDU-PE) Innovar para muchos docentes suele
ser una tarea poco habitual, sin embargo existen también
experiencias pedagógicas exitosas que ponen en evidenc ia
el espíritu innovador del docente, pero también hay
experiencias innovadoras que se realizan en la práctica
diaria del quehacer docente y que sin embargo no se sistematizan.
Son estas prácticas docentes las que nos llevaran si o si
a lograr los fines y propósitos de la educación
peruana.
La creatividad docente debe romper las paredes del aula
para para observar, identificar y potenciar las diferentes
habilidades creativas de los estudiantes estimulando su
curiosidad, iniciativa, seguridad en sí mismo, su
capacidad de romper esquemas y de enfrentarse de forma pasiva a
los cambios y situaciones nuevas.
Es importante señalar que La escuela no resulta
ser el único lugar donde desarrollar la creatividad de
nuestros estudiantes, pues esta labor se inicia en el hogar, por
tanto el docente creativo facilitara los espacios de dialogo con
los padres para ayuden en el desarrollo de sus habilidades que
contribuyan a la formación de personas autónomas
.
Para Paulo Freire "Una de las tareas más
importantes de la práctica educativa- crítica,
consiste en propiciar las condiciones para que los estudiantes
ensayen la experiencia profunda de asumirse en el marco de sus
relaciones comunes con otros estudiantes y maestros.
Asumirse como ser social e histórico, como ser
pensante comunicador, transformador, creador, realizador de
sueños y capaz de sentir rabia por que también es
capaz de amar"(Freire, 1997,p,46) Sin sueño y sin
utopía, sin denuncia y sin anuncio, lo único que
queda es el entrenamiento técnico al que la
educación es reducida" (Freire, 2000, p, 124).
Conclusiones:
1.- La creatividad es una habilidad innata que se puede
potenciar en la escuela para formar hombres y mujeres capaces de
sumar en los cambios y transformaciones del presente siglo,
contribuyendo al desarrollo de la sociedad en que se
desenvuelve.
2.- El desarrollo de habilidades creativas e innovadoras
del docente en el quehacer educativo facilitara la libertad,
participación activa, y disfrute de los procesos de
aprendizaje en los estudiantes.
3.- El hogar constituye el primer espacio adecuado para
el desarrollo de las habilidades sociales, de creatividad e
innovación de los estudiantes.
4.- La variedad de inteligencias que se pueden hallar en
una clase deben coadyuvar a perfilar sus individualidades para
orientar vocaciones e insertarlos al mundo del trabajo,
contribuyendo al desarrollo personal, familiar y
social.
Bibliografía:
– "LA ESCUELA Y EL MAESTRO PAULO FREIRE Y LA
PASIÓN DE ENSEÑAR" – Moacir
Gadotty-2011.
– DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EL JUEGO"
–Cecilia E. Palomino Zavala-IPP- 2012.
– Ministerio de Educación( 2007)"GUIA PARA EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO" – GARNERD HOWARD
(1983)"INTELIGENCIAS MÚLTIPLES" Paidos – GOLEMAN,
DANIEL(2001)"INTELIGENC IA EMOCIONAL" – Ministero de
educación "DISEÑO CURRICULAR NACIONAL – PAULO
FREIRE(1977) "PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO"
Linkografía
–http://antoniellaoliveros.wordpress.com/2011/06/03/cerebro-triuno-y-modelos-de-
inteligencias-multiples/
-http://www.monografias.com/trabajos69/cerebro-triuno/cerebro-triuno2
Autor:
Lily Esther Navarro Palacios