Diseño Microcurricular de la Asignatura Zootecnia de Rumiantes del Licenciado en Ed. Agropecuaria (página 6)

Indicadores a
evaluar:

E
/%

B
/%

R
/%

M

Dimensión I:
Organización del proceso
de enseñaza
aprendizaje.

1.1.
Planificación de la
clase en función de la
productividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5
/100

1.2.
Aseguramiento de las
condiciones higiénicas y
de organización del
proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5
/100

Dimensión II:
Motivación y
orientación hacia los
objetivos.

2.1. Aseguramiento
del nivel de partida mediante
la comprobación de los
conocimientos, habilidades y
experiencias precedentes de los
alumnos

2
/40

2
/40

1
/20

2.2.
Establecimiento de los nexos
entre lo conocido y lo nuevo
por conocer.

5
/100

2.3.
Motivación y
disposición hacia el
aprendizaje de modo que el
contenido adquiera significado
y sentido personal para el
alumno.

4
/80

1
/20

2.4.
Orientación hacia los
objetivos mediante acciones
reflexivas y valorativas de los
alumnos teniendo en cuenta para
qué, qué,
cómo y en qué
condiciones van a
aprender.

5
/100

Dimensión III:
Ejecución de las tareas
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

3.1
Dominio del
contenido.

5
/100

3.1.1.
No hay omisión de
contenidos

5
/100

3.1.2.
No hay imprecisiones o errores
de contenido.

5
/100

3.1.3.
Coherencia
lógica.

5
/100

3.2. Se
establecen relaciones
intermateria o/e
interdisciplinarias.

5
/100

3.3 Se realizan
tareas de aprendizaje variadas
y diferenciadas que exigen
niveles crecientes de
asimilación, en
correspondencia con los
objetivos y el
diagnóstico.

4
/80

1
/20

3.4. Se
utilizan métodos y
procedimientos que promueven la
búsqueda reflexiva,
valorativa e independiente del
conocimiento.

4
/80

1
/20

3.5. Se
promueve el debate, la
confrontación y el
intercambio de vivencias y
estrategias de aprendizaje, en
función de la
socialización de la
actividad
individual.

3
/60

2
/40

3.6. Se
emplean medios de
enseñanza que favorecen
un aprendizaje desarrollador,
en correspondencia con los
objetivos.

5
/100

3.7. Se
estimula la búsqueda de
conocimientos mediante el
empleo de diferentes fuentes y
medios.

5
/100

3.8. Se orientan
tareas de estudio independiente
extractase que exijan niveles
crecientes de
asimilación, en
correspondencia con los
objetivos y el
diagnóstico.

4
/80

1
/20

Dimensión IV:
Control y evaluación
sistemáticos del proceso
de
enseñanza-aprendizaje.

4.1.4.1. Se utilizan
formas (individuales y
colectivas) de control,
valoración y
evaluación del proceso y
el resultado de las tareas de
aprendizaje de forma que
promuevan la
autorregulación de los
alumnos.

5
/100

Dimensión V:
Clima psicológico y
político-moral.

5.1 Se logra una
comunicación positiva y
un clima de seguridad y
confianza donde los alumnos
expresen libremente sus
vivencias, argumentos,
valoraciones y puntos de
vista.

5
/100

5.2. Se aprovechan
las potencialidades de la clase
para la formación
integral de los alumnos, con
énfasis en la
formación de valores
como piedra angular en la labor
político-ideológica.

4
/80

1
/20

5.3.
Contribuye con su ejemplo y con
el uso adecuado de estrategias
de trabajo a la
formación integral de
sus estudiantes.

5
/100

Aspectos a
Valorar

Muy
Adecuado

Adecuado

Poco
Adecuado

No
Adecuado

Estructura del
diseño
propuesto.

Sistema
de contenidos.

Orientaciones
Metodológicas.

Sistema
de Habilidades.

Sistema
de
Evaluación.

Bibliografía.

Núcleos
Básicos.

Nivel de
Actualización.

Vínculo de los
componentes Académico,
Laboral,
Investigativo.

Fondo de
tiempo

Vínculo de la
teoría con la
práctica.

Aspectos a
Valorar

Muy
Adecuado

Adecuado

Poco
Adecuado

No
Adecuado

El
contenido da respuesta a los
reflejados en el programa del
IPA.

Las orientaciones
metodológicas
constituyen herramientas
útiles para emplearlas
en la dirección del
proceso en la ETP.

La bibliografía
recomendada permite satisfacer
los contenidos del programa de
la ETP.

Da
respuesta al perfil del
Licenciado en la
especialidad.