Introducción
El ser humano a lo largo de la historia ha expresado su
mundo interior, reflejándolo en diversos y complejos
sistemas basados en dibujos y signos, como por ejemplo las
pinturas rupestres, los jeroglíficos, la escritura
cuneiforme, entre otras muchas formas, hasta llegar a lo que hoy
conocemos como alfabetos.
La escritura ha revolucionado la forma de pensar y de
comunicarse que tenía el ser humano, haciéndole
superar las limitaciones de la comunicación oral para
otorgarle un mayor alcance, no tan sólo en el espacio sino
también trascendencia en el tiempo.
La escritura se ha convertido en un medio de
conocimiento de la personalidad humana, en cuanto a procesos
cognitivos y conductuales se refiere, pero cómo podemos
afirmar que la escritura o el dibujo, manifiestan las conductas o
las actitudes de un individuo, en cuanto a respuestas a los
estímulos que recibe del medio en el que se encuentra
inserto. ¿Por qué podemos confiar en que el
grafismo proyecta o revela aquello que la persona tiene integrado
como respuesta conductual del individuo?
Desde la neurofisiología podemos dar respuesta a
esta interrogante, describiendo la relación que existe
entre el proceso de escritura y la conducta de la
persona.
La
Escritura
La escritura es un fenómeno que surge "alrededor
de los dos y tres años de vida"1
(Santrock 2001) con los primeros garabatos, que adquieren
mayor fineza al crecer la habilidad motriz y mayor complejidad a
medida que crecen las habilidades cognitivas, proceso que tarda
varios años, hasta el desarrollo del pensamiento complejo
en la adolescencia.
Por tanto por medio de la escritura se advierten el
perfeccionamiento de otras habilidades acordes al desarrollo
biopsicosocial2 del individuo, que dependen de los "eventos
neurológicos que subyacen a la maduración
cerebral"3 (Céspedes
Calderon 2007).
La escritura es una actividad sumamente compleja puesto
que para su realización es necesaria la conjugación
de diversos componentes. En primer lugar, la actividad cerebral
que apela a las "funciones de las distintas zonas del
cerebro"4 (Cuetos Vega
2009) seguidas por la combinación de las destrezas
adquiridas tanto motrices como
cognitivas.
La Conducta
Humana
A partir de la maduración
física-biológica y del desarrollo cerebral, "entra
en acción la adquisición de experiencias de
vida"5 (Céspedes Calderon
2007). Las personas van desarrollando una impronta personal para
relacionarse con el mundo que le rodea, plasmadas en conductas
del individuo que son respuestas adquiridas y reflejas a los
estímulos del ambiente, asociadas a los procesos
cognitivos, emocionales y fisiológicos de la
persona.
En este sentido podemos decir que si una persona
adquiere un repertorio conductual para enfrentar y relacionarse
con el mundo que le rodea, esto se remite a la capacidad natural
del cerebro de aprender para sobrevivir, que se fundamenta en
varias funciones entre las que destacan "la memoria y un sistema
de administración de los recursos
cognitivos"6 (Céspedes
Calderon 2007).
Por tanto el trabajo de los diferentes hemisferios
permite que la persona ante los estímulos del medio que le
rodea, pueda actuar para satisfacer la contingencia y canalizar
de forma adecuada sus respuestas con la finalidad de adaptarse y
sobrevivir.
Escritura y
Conducta
Efectivamente si la persona tiene en su cerebro,
almacenadas las respuestas que aprendió a administrar ante
los sucesos contingentes, "la escritura como proceso
psicomotor"7 (Aguilera Arce 2011)
pone en actividad la capacidad de percepción,
análisis, decisión y ejecución,
mezclando las funciones cognitivas y psicomotoras, con el fin
de "materializar el estímulo
programado"8, es decir, la
escritura.
En consecuencia, al verse enfrentado a una hoja blanca,
la persona en un proceso inconsciente apela a su "memoria
procedimental"9 para ejecutar la
acción de escribir, en la cual no solo se deja constancia
del "contenido manifiesto, es decir, lo escrito; sino
también su contenido latente, es decir, los factores
inconscientes que acompañan al impulso
gráfico"10 (Vels
1991).
En este sentido la escritura revela aquello
que "acompaña a la persona"11
(Xandró 1991), es decir, junto con las
circunstancias externas que rodean el proceso escritural se dejan
ver sus procesos cognitivos, emocionales, ejecutores, la
administración de sus necesidades instintivas y
sensoriales, además del modo de relacionarse consigo mismo
y con el entorno. De modo que "la arquitectura gráfica
lleva aspectos notorios de nuestra
personalidad"12 (Xandró
1991)
Conclusión
El proceso escritural no tan sólo es un proceso
meramente físico que tiene que ver con el desarrollo
psicomotor de la persona, sino como hemos visto es una actividad
compleja que articula las distintas capacidades y funciones
psico-biológicas que le permiten al individuo actuar
frente a los estímulos del ambiente.
Esas respuestas del individuo están automatizadas
a través de la experiencia y repetición, por lo que
al enfrentarse a un estímulo neutro como es la hoja en
blanco sólo replica aquello que de forma usual utiliza
dentro de sus repertorios conductuales, es decir aquello que ya
es probado y conocido por el individuo.
Debido a lo anterior es que podemos afirmar que el
escribiente manifiesta a través de su escritura variados
rasgos que componen su personalidad y su forma de actuar ante el
ambiente que le rodea, deposita en el escrito su conducta,
pudiendo el analista decodificar y describir cómo es que
el sujeto actúa tanto en lo intelectual, relacional y
ejecutor.
Bibliografía
Aguilera Arce, Evelyn Isabel. Sistema
Neuroescritural una Nueva Forma de Hacer
Grafología.
Primera Edición. Santiago: Inie
Editores, 2011.
Céspedes Calderon, Amanda Cristina.
Cerebro, Inteligencia y Emoción. Santiago:
Fundación Mírame, 2007.
Cuetos Vega, Fernando. Psicología de
la Escritura. 8° Edición. Madrid: Wolters Kluger
España SA, 2009.
Santrock, John W. Desarrollo Infantil.
Undécima edición. Traducido por Leticia Esther
Pineda Ayala.
Texas, Texas: McGraw Hill, 2001.
Vels, Augusto. Escritura y Personalidad.
8° Edición. Barcelona: Herder Editorial, 1991.
Xandró, Mauricio. Grafología Superior. Cuarta
Edición. Barcelona: Editorial Herder SA, 1991.
NOTAS:
1 Santrock, John W. Desarrollo Infantil.
Undécima edición. Traducido por Leticia Esther
Pineda Ayala. Texas, Texas: McGraw Hill, 2001. Pág
312.
2 Biopsicosocial hace referencia a la
dimensión biológica, psicológica y social de
cada persona.
3 Céspedes Calderon, Amanda
Cristina. Cerebro, Inteligencia y Emoción. Santiago:
Fundación Mírame, 2007. Pág. 18
4 Cuetos Vega, Fernando. Psicología
de la Escritura. 8° Edición. Madrid: Wolters Kluger
España SA, 2009. Pág. 49
5 Céspedes Calderon, Amanda
Cristina. Cerebro, Inteligencia y Emoción. Santiago:
Fundación Mírame, 2007. Pág. 17
6 Ibíd Pág. 31
7 Aguilera Arce, Evelyn Isabel. Sistema
Neuroescritural una Nueva Forma de Hacer Grafología.
Primera Edición. Santiago: Inie Editores,
2011. Pág. 70
8 Aguilera Arce, Evelyn Isabel. Sistema
Neuroescritural una Nueva Forma de Hacer Grafología.
Primera Edición. Santiago: Inie Editores,
2011. 70
9 Ibíd. Pág. 71
10 Vels, Augusto. Escritura y Personalidad.
8° Edición. Barcelona: Herder Editorial, 1991.
Pág. 29
11 Xandró, Mauricio.
Grafología Superior. Cuarta Edición. Barcelona:
Editorial Herder SA, 1991. Pág. 22
12 Ibíd. Pág. 91
Autor:
Italo Antonio Araya
Palominos
Diplomado Grafología
Científica
Santiago
Diciembre 2013
Instituto de Técnicas
Neuroescriturales
Ingpec