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Guía de estudio digital para la enseñanza del español como lengua extranjera



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Sobre
    la educación a distancia
  4. Guía de estudio digital para la
    enseñanza de ELE
  5. Anexos
  6. Conclusiones
  7. Bibliografía

Resumen

Uno de los propósitos de la
educación a distancia en Cuba es extender la
educación superior todos los sectores de la
población. En la Facultad de Español para No
Hispanohablantes surgida hace varios años en el seno de la
Universidad de La Habana, imparte cursos para no
hispanohablantes, se imparten cursos de español, pero solo
en la modalidad de curso regular diurno. Los extranjeros que
llegan a la Isla por motivos laborales tienen conocimientos del
idioma, sin embargo no pueden perfeccionarlo por varios motivos.
En este trabajo se hace una propuesta de guía de estudio
digital para la enseñanza del español como lengua
extranjera para la modalidad de educación a distancia que
tiene como fin enriquecer los materiales de esta modalidad de
estudio y además ofrecer la oportunidad de perfeccionar el
idioma a los interesados que así lo deseen. La guía
de estudio digital se auxilia de la Plataforma Moodle de la FENHI
para complementar su utilización y se le da
atención en la misma a las cuatro habilidades que
conforman la competencia comunicativa y a la gramática. Es
una guía de estudio que hace uso de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación, le proporciona al alumno materiales diversos
y orientaciones para el trabajo con el documento y favorece en
estos estudiantes un aprendizaje autónomo.

Introducción

La educación constituye uno de los factores
determinantes para el desarrollo de los pueblos, por ende resulta
necesario hacer de ella un proceso abarcador y eficiente. Pero la
educación no puede hacer frente con sus estructuras y
métodos tradicionales a las exigencias que le plantea la
sociedad actual. Por tanto se requiere la utilización de
nuevos enfoques y estrategias educativas, como alternativas
viables para el cumplimiento del encargo social en todos sus
niveles (Yee: 2p, 2006).

Una de las alternativas más importantes, que
alcanzó su mayor relevancia en la década de los
años 70, como respuesta a estas necesidades es la
educación a distancia, que constituye una revolucionaria
modalidad de educación que puede desempeñar un
papel excepcional en la ampliación del alcance de los
sistemas de educación.

En Cuba, la educación a distancia, ha sido una
respuesta eficaz a las aspiraciones de nuestra población
de realizar estudios de nivel superior, que ha ampliado el
alcance de del sistema de educación. Sin embargo, esta
experiencia no ha llegado a la enseñanza del
español como lengua extranjera.

En la Facultad de Lenguas Extranjeras
(FLEX) se imparten cursos a no hispanohablantes que desean
aprender el español, pero todos son cursos presenciales.
En esta facultad de la Universidad de La Habana, años
atrás un equipo de profesoras hizo un trabajo de
diseño de un curso para la enseñanza del
español como lengua extranjera para la Educación a
distancia, sin embargo no se concluyó y no pudo
materializarse el proyecto.

En la actualidad llegan a Cuba gran cantidad de
extranjeros por motivos profesionales. De estas personas que
vienen a trabajar al país, la mayoría tiene
conocimientos básicos del idioma, aprendidos de manera
autodidacta o en cursos elementales de español. Como el
motivo de su permanencia en la Isla es laboral, no pueden dedicar
la mayor parte del tiempo a estudiar español
en un curso regular diurno. La Universidad de La Habana no oferta
cursos de Español como Lengua Extranjera (ELE) a
distancia. Por lo tanto estas personas no tienen la oportunidad
de corregir lo que han aprendido de manera autodidacta o de
perfeccionar sus conocimientos en el caso del que haya pasado
cursos primarios de la lengua. Ante esta situación se
esboza el siguiente problema de
investigación
:

¿Cómo proporcionar oportunidad de
perfeccionamiento de Español como Lengua
Extranjera en la Educación a Distancia?

Como respuesta anticipada a este problema de
investigación se plantea la
hipótesis:

La confección de una Guía de estudio
digital ofrece la oportunidad de perfeccionar el
Español como Lengua Extranjera en la
Educación a Distancia. El objetivo general de este
trabajo es:

Perfeccionar el Español como Lengua Extranjera a
través de la modalidad de Educación a
Distancia.

Teniendo entre sus objetivos
específicos
:

Confeccionar una Guía de estudio digital para la
enseñanza del Español como Lengua
Extranjera.

Utilizar las herramientas que posee la Plataforma Moodle
para la realización de las evaluaciones y el espacio del
foro para ejercitar varias habilidades o destrezas que deben
desarrollar los estudiantes.

Capítulo 1:

Sobre la
Educación a Distancia.

En la actualidad, la educación a distancia tiene
un gran impacto social, no hay una región del mundo donde
no existan instituciones de educación a distancia o se
desarrollen programas por esta modalidad que beneficien a miles
de personas.

La educación a distancia se considera como una
mediación pedagógica capaz de promover
y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, es
decir, de promover en los educandos la tarea de construir y de
apropiarse de la cognoscibilidad del mundo. Constituye una nueva
perspectiva para enfocar la función que deben
desempeñar actualmente las instituciones educativas ante
la demanda creciente de una diseminación sostenida del
conocimiento nuevo adquirido por parte de toda la sociedad, se
apoya en el desarrollo tecnológico y se sustenta en la
adopción de estrategias novedosas que posibiliten la
expansión de la información, del conocimiento y, en
definitiva, del desarrollo cultural, espiritual, económico
y material de toda la sociedad. El uso de tecnologías
avanzadas posibilita la ejecución de programas con
diversos niveles y complejidades educativas, expandir el rango de
los sectores sociales a los que se ofrece servicio, así
como su personalización para satisfacer con mayor
efectividad las necesidades particulares de los
diferentes individuos (Alfonso Sánchez: 3p,
2006).

Según Alfonso Sánchez la educación
a distancia es una nueva forma de ver la función de las
funciones que tienen los centros educativos a partir de las
necesidades de aprendizaje de la sociedad, por lo que es
necesario implementar estrategias en correspondencia con esta
nueva forma de enseñanza. Señala además que
se apoya la educación a distancia en
tecnologías avanzadas y que es necesario tener en
cuenta las particularidades de los estudiantes que
matriculan en estos cursos.

En el artículos Aspectos distintivos en la
educación a distancia se dice que la misma es una
vía o procedimiento de comunicación masiva,
está en correspondencia con las causas que
motivaron su aparición, que tiene accesibilidad y utiliza
medios o recursos técnicos de
comunicación, se explica que los referidos medios
técnicos reducen, en definitiva, los obstáculos
geográficos, económicos, de trabajo y familiares
que puedan presentar los estudiantes y tornan el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de la adquisición de
conocimientos y de educación, en mucho más
eficientes y eficaces, con una relación costo beneficio
más favorable para los usuarios. Porque es una forma de
enseñanza que se encuentra en el punto medio entre el
aprendizaje que se realiza solo o aisladamente, sin ayuda alguna,
y el aprendizaje tradicional en grupo, en
dependencia de una relación cara a cara y favorece
también la apropiación del conocimiento de manera
independiente y flexible, por lo que el alumno aprende a aprender
y aprende a hacer.

Lo más significativo en estas ideas es que se
resaltan los beneficios que tiene para el estudiante el
aprendizaje con la educación a distancia; pues debido a
que el alumno estudia de manera autodidacta, su aprendizaje es
más flexible. Apunta que otro de los logros de esta
modalidad es que con la utilización de los medios de
comunicación se minimizan las barreras que existen entre
el educando y el aprendizaje.

Otro de los criterios más acertados acerca de la
educación a distancia lo brinda Crysos cuando afirma que
La educación a distancia es una alternativa de aprendizaje
válida que conjuga la constante necesidad de
actualización y perfeccionamiento profesional
con el escaso tiempo del alumno, generalmente adulto; ella
respeta los tiempos y los espacios de cada participante; potencia
el desarrollo de múltiples vías de aprendizaje
mediante la incorporación de nuevas estrategias de
capacitación; facilita la relación
teoría-práctica y acción-reflexión;
contribuye a la elevación sostenida del grado de
profesionalización del individuo desde una propuesta que
promueve el ejercicio autónomo de la conducción de
su propio aprendizaje y posibilita que los equipos de
conducción que se encuentran en zonas alejadas
accedan a la educación y capacitación en
condiciones similares o equivalentes.

Las nuevas tecnologías han tenido una incidencia
significativa en la Educación a distancia, ya que la misma
desde sus inicios hizo uso de los medios telemáticos. Las
guías de estudio digital han cobrado fuerza debido a las
oportunidades que ofrece al estudiante de concentrar gran
cantidad de materiales de diversos formatos en un solo
documento.

En el artículo Elementos que componen una
guía de estudio del CD-ROM del diplomado de
Educación a distancia se señalan los componentes
que deben tener las mismas. Definen a las guías de estudio
como estructuras de acceso que permiten acceder a la
información de forma no secuencial. Incluyen
Información General – Método de trabajo,
encuentros, programas adicionales, programa que se desarrolla,
objetivos de aprendizaje, colectivo de Profesores y colaboradores
que trabajan en el curso, formas de Evaluación que se
emplea, recursos—Libros de textos, materiales de lecturas
(documentos electrónicos). Estas estructuras de acceso han
sido ampliamente desarrolladas y son el resultado de
la evolución que han sufrido los libros y materiales
impresos.

La guía de estudio digital que se propone
está dirigida a la enseñanza del español
como lengua extranjera.

La enseñanza de lenguas tiene un enfoque basado
en la comunicación y orientado a la consecución de
una determinada competencia comunicativa, que tiene
como

propósito mejorar las capacidades de
comprensión y expresión que se requieren para
desenvolverse en un determinado campo de actividad profesional.
Esto implica el dominio de los recursos de la lengua, por una
parte, y la aplicación de las técnicas de
comunicación. Por otra, todo ello de acuerdo con las
convenciones que requiere la comunidad y los
contextos profesionales en los que tengan que interactuar.
(Aguirre, p35 y 36).

Las clases de español como lengua extranjera en
FENHI tienen en cuenta este enfoque comunicativo, que se sustenta
en la teoría del lenguaje como comunicación y tiene
como objetivo de enseñanza, desarrollar la competencia
comunicativa que incluye las cuatro habilidades:
comprensión auditiva, comprensión lectora,
expresión escrita y expresión oral. Las clases de
ELE se caracterizan por tener como objetivo principal la
competencia comunicativa e integrar las cuatro competencias
fundamentales: lingüística,
socio-lingüística, estratégica y discursiva.
En la clase de ELE se desarrolla un proceso cognitivo y humanista
que está centrado en la significación.

Para realizar esta Guía de estudio digital para
la enseñanza del español como lengiua extranjera en
la modalidad de educación a distancia, se tendrán
en cuenta los elementos antes mencionados para conservar el
enfoque comunicativo que debe poseer la enseñanza de
español como lengua extranjera. Y garantizar la
adquisición por parte de los estudiantes de la competencia
comunicativa.

Capítulo 2:

Guía de
estudio digital para la enseñanza de
ELE.

La Guía de Estudio es el primer material que
recibe el alumno cuando matricular en curso de Educación a
Distancia, por lo que en ella debe aparecer toda la
información que le interese al estudiante sobre la
asignatura. En esa información debe estar recogido el
programa, los objetivos de aprendizaje, orientaciones para que el
alumno organice el estudio de la asignatura, la
bibliografía, las características, fechas y
criterios de las evaluaciones, las actividades que debe cumplir,
entre otras. Con esta información se persigue reducir las
excesivas consultas al profesorado y que el alumno aproveche
mejor los recursos que tiene al alcance de la mano para
aprender.

La Guía de Estudio que se propone está
dirigida a individuos no hispanohablantes que estarán en
el país al menos durante un año desempeñando
tareas laborales y que estén interesados en mejorar los
conocimientos que ya tienen del idioma. Antes de acceder al curso
deberá aprobar un examen diagnóstico para comprobar
que tiene las herramientas esenciales para comenzar el mismo. La
asignatura que se trabaja con este curso es Español y
tiene como objetivo general perfeccionar los hábitos y
habilidades que han adquirido anteriormente, ya sea de forma
autodidacta o en alguna otra institución educativa, para
que puedan interactuar de un modo eficaz en el medio
hispanohablante y satisfacer sus necesidades e intereses.
Además se tratarán los temas gramaticales que
más dificultad les cuesta a ellos resolver.

Además de facilitarle al estudiante la
Guía de estudio digital, en el momento de la
matrícula se le proporcionará un usuario y
contraseña para que pueda acceder a la Plataforma Moodle
de la Facultad de Español para No Hispanohablantes, de
ahora en adelante FENHI, ya que les será necesario para
cumplir con todas las actividades del curso.

La asignatura cuenta con seis unidades de
estudio:

· Comunicación e
información.

· Usemos el diccionario.

· Comunicamos de diferentes
maneras.

· La comunicación
académica y profesional.

· El mundo de la ciencia

· Los ejercicios
académicos.

Cada una de estas unidades contiene dos
lecciones y se realizará la orientación de
la Lección 1 de la primera unidad que tiene
como objetivos generales:

· Ofrecer orientaciones para el
estudio de la Lección 1 La sociedad de la
información

· Perfeccionar la competencia
comunicativa y sociocultural de los estudiantes.

· Ejercitar las cuatro habilidades
de la actividad verbal: comprensión auditiva y lectora y
expresión oral y escrita.

· Fomentar el debate sobre los
contenidos que se tratan en la guía.

Y el contenido a tratar es La
información y las comunicaciones en la sociedad
actual.

La Guía de Estudio se divide en tres
partes.

Estructura de la Guía de
Estudio:

Página principal de la
Guía
. En esta parte va un hipervínculo desde el
cual se accede al cuerpo de la Guía. La misma
tiene tres partes; cada una de estas partes son
hipervínculos a través de los cuales se accede a la
información que contienen las partes.

Primera parte: Informaciones generales.

– Objetivos generales.

– Contenidos de la Guía.

– Forma de evaluación.

Segunda parte: Módulos de
estudio.

– Índice general.

Descripción de la Guía de
Estudio.

– Lecturas.

– Ejercicios.

– Lecturas de ampliación.

– Actividades de evaluación. Tercera
parte: Otras informaciones.

– Fraseologismos.

Glosario de términos.

– Bibliografía.

– Anexos.

A continuación se explica la información
que contendría cada una de las partes de la guía,
se accederá a esta información pinchando los
hipervínculos señalados en azul.

Informaciones generales

Objetivos de aprendizaje de la Lección 1 La
sociedad de la información de la Unidad
1Comunicación e información:

– Perfeccionar la competencia comunicativa
en los estudiantes.

– Generar debate sobre la disponibilidad y
acceso a la información y la utilización de las
nuevas tecnologías.

– Consolidar el uso de las
perífrasis verbales.

– Recordar el uso de algunos tiempos
verbales y expresiones empleadas para formular peticiones y
órdenes.

Contenidos:

– Diferencias entre comunicación e
información.

– Retos de la Sociedad de la
Información.

– La comunicación digital como
herramienta del presente y del futuro.

– La búsqueda y las fuentes de
información. Forma de evaluación:

En esta parte hay dos hipervínculos: en uno se da
la orientación de la evaluación final de la
lección, se explica la tarea final que realizará el
estudiante, que consistirá en un examen donde se
integrarán las cuatro habilidades que componen la
competencia comunicativa y la gramática correspondiente a
esta lección, se señala la fecha de
realización y la bibliografía recomendada, y en el
otro se publican los horarios en que puede recibir consultas para
aclarar dudas.

Módulos de estudio

Índice general. Presentará todos los
contenidos que se estudiarán para que el
estudiante pueda encontrar con eficacia lo que
necesita.

Descripción de la Guía de
Estudio.

En esta sección de la guía
hay 3 hipervínculos. En el primero se incluyen los
contenidos que el estudiante va a aprender de forma general y los
objetivos que debe vencer el mismo al concluir la lección.
En otro se define la conformación de la Guía de
Estudio; qué puede encontrar en cada una de sus partes, el
orden en que deben desarrollar las actividades y se hacen
recomendaciones sobre cómo puede utilizar los
múltiples materiales que la misma pone a su
disposición, con el objetivo de que desarrolle su
autonomía e independencia en el aprendizaje. Y un tercero
donde se le recordarán las fechas en que tendrán
consultas y encuentros presenciales que serán cada 15
días, que deben tratarse de convenir con los estudiantes
por las características que poseen los mismos; y la fecha
de realización de la evaluación final de la
lección. Lecturas.

Estos textos están relacionados con los
contenidos a tratar en la lección y cada uno aparece como
hipervínculo. Al acceder a ellos el estudiante
dispondrá de la lectura y además de ejercicios para
ejercitar la comprensión lectora. Otros textos
relacionados con el vocabulario que deben incorporar, contienen
nuevas palabras, estas palabras son hipervínculos que
llevan al estudiante al significado que tiene en ese contexto y
pone ejemplos de cómo puede utilizarla. Y también
habrá textos que traten el tema gramatical de la
lección, los mismos están respaldados por
explicaciones del contenido debidamente ejemplificado y con los
diversos usos de la estructura gramatical y su función
comunicativa. En esta parte de la guía la habilidad que se
trabajará es la comprensión de la lectura
principalmente.

Ejercicios

Esta es otra parte de la guía que está
compuesta por varios hipervínculos. Los ejercicios
están agrupados por la destreza comunicativa que predomine
en el mismo y además la gramática. Por lo tanto
tiene cuatro hipevínculos: los ejercicios para
practicar la compresión auditiva
tendrán hipervínculos a través de los cuales
se accederá a las audiciones
correspondientes; el resultado de las actividades para la
expresión escrita se hará llegar al
profesor a través del correo electrónico; y la
gramática donde hay otras actividades en
correspondencia con esa habilidad. En cada uno de los ejercicios
productivos aparecerá un ejemplo de cómo debe
resolverse para que el estudiante tenga un
patrón de lo que está correcto o no. En el caso de
la expresión oral solo aparecen las
instrucciones para el ejercicio a desarrollar en el encuentro
presencial y la recomendación de utilizar el foro de
discusión para preparar dicho ejercicio.

Independientemente de que la comprensión lectora
haya tenido su mayor peso en la sección
anterior de la guía, aquí se proponen otras
actividades donde pueden emplear también el foro de
discusión para realizarlas.

Lecturas de ampliación.

Además de las lecturas que aparecen el texto es
necesario brindar al estudiante bibliografía adicional
para que complemente lo aprendido y pueda tener una visión
panorámica del tema que se trata en la lección.
También aparecerán lecturas sobre el tema de
gramática que corresponde a la lección.

Actividades de evaluación.

Al entrar en esta sección de la guía al
alumno se le explica que las evaluaciones las realizará
utilizando la herramienta de la Plataforma Moodle habilitada para
eso y se detalla la forma en que deben llevar a cabo cada una de
las actividades, la fecha límite para cumplimiento de la
actividad, si es oral o escrita.

Son ejercicios para saber el grado de asimilación
de los contenidos por parte del estudiante. Cada ejercicio
constituye un hipervínculo. Además de este espacio
en Moodle, podrán utilizar el foro de discusión y
el correo electrónico para la entrega de la
evaluación siempre y cuando el ejercicio lo permita. Los
ejercicios cuya discusión sea oral, tendrá
publicado el tema a tratar y la bibliografía recomendada
para su preparación.

Otras informaciones

Fraseologismos.

En esta sección se explican qué son los
fraseologismos y refranes y muestran ejemplos de cómo se
utilizan. Se colocan una serie de fraseologismos y refranes que
tienen que ver de una forma u otra con el contenido de las
lecturas propuestas. Cada una de estas frases constituye un
hipervínculo; un grupo de ellos llevará al
estudiante al significado del mismo y a un ejemplo de su uso en
situaciones comunicativas determinadas; otro grupo los
remitirá a ejercicios donde se les orienta actividades
relacionadas con la frase. Estas actividades no tienen
carácter obligatorio ni evaluativo, solo son para
contribuir a que el educando amplíe sus
conocimientos acerca de la cultura madre de la lengua que
está aprendiendo.

Glosario de términos.

En toda la Guía hay palabras nuevas relacionadas
con el tema que se desarrolla en la misma y además otras
que no forman parte del vocabulario que ya deben haber
incorporado, por lo que se pone a disposición del alumno
el nuevo vocabulario para que pueda dominarlo en incorporarlo a
su léxico. Estará ordenado alfabéticamente y
se resaltará el significado de la palabra o frase en el
contexto en que aparece. Tendrá otros ejemplos que
muestran sus diversos significados.

Bibliografía.

Aparece en esta parte la bibliografía utilizada
por el profesor para desarrollar el tema, en caso de que
algún estudiante quiera ampliar tanto el tema principal de
la Guía, así como los temas de gramática.
Aparecen también la bibliografía sugerida para la
preparación de los temas a debatir de forma oral, con
hipervínculos que llevan al libro, artículo o
folleto en cuestión.

Anexos.

Se ponen a disposición del alumno otros
materiales para reforzar los contenidos aprendidos durante el
estudio de esta Guía. Estos materiales son una
lámina donde se muestra el Esquema de Comunicación
de Jackobson, otra que representa la llamada

Sociedad de la Información, un esquema que
ejemplifica la relación que existe entre los
procesos de información y comunicación. Un material
de audio que contiene el Surgimiento y desarrollo de
la comunicación y un material audiovisual donde se
muestran las diferentes fuentes de información con
que cuenta el hombre en la actualidad.

Como se ha hecho referencia anteriormente además
de la Guía de estudio digital el estudiante debe estar
registrado en la Plataforma Moodle de la FENHI para cumplir con
las actividades que así lo requieran. Se escoge la
Plataforma por las posibilidades que brinda tanto a estudiantes
como a profesores. En la misma aparecerán los datos sobre
el profesor o profesores que están a cargo del curso y el
listado de los estudiantes matriculados. Las herramientas que
más se utilizarán dentro de la Plataforma son
la sección Evaluación y el Foro de
discusión.

El Foro de discusión permite a los estudiantes
debatir acerca de un tema o texto propuesto, las ideas que
ahí se reflejan, sus posiciones ante las
problemáticas que trata el texto y las soluciones que el
mismo daría a ese conflicto, por lo que resulta muy
provechoso para el intercambio de información y para
observar la forma en que redactan los estudiantes. En el caso de
las actividades de expresión oral prepara al profesor con
antelación para las ideas que surgirán en los
encuentros presenciales y posibilita a los estudiantes conocer de
antemano el criterio de sus compañeros.

Conclusiones

La Guía de estudio digital cuenta con un conjunto
de ejercicios que responden a las necesidades de este tipo de
estudiantes teniendo en cuenta las destrezas comunicativas que
deben desarrollar los mismos y favoreciendo un aprendizaje
autónomo.

Los estudiantes que matriculan en el curso no pueden
desconocer por completo el idioma, deben tener al menos una
preparación elemental de la lengua.

Esta Guía de estudio digital se auxilia de la
Plataforma Moodle de la Página web de la FENHI,
propiciando un mejor aprovechamiento de las herramientas que
brinda este sitio y que son subutilizadas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Cada día se hace evidente que las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación ganan mayor protagonismo en diversos
ámbitos. La guía de estudio digital hace uso de
este medio para contribuir con la ampliación de los
materiales creados para apoyar la modalidad de Educación a
Distancia y enriquece los materiales para la enseñanza de
Español como Lengua Extranjera en esta
modalidad.

Este guía ofrece a las personas que opten por el
Curso de Perfeccionamiento de Idioma Español un
instrumento que contiene los materiales que el mismo necesita en
disímiles formatos para auxiliarlo en su aprendizaje. Por
la diversidad que tienen los materiales, resulta atractiva y los
proporciona al educando en un mismo sitio, facilitándole
la localización de las herramientas que precisan y
permitiéndole optimizar su tiempo.

Contribuye a hacer realidad el principio de
educación que plantea que esta debe ser para todos y con
igualdad de posibilidades. Todo el que lo desee puede realizar
estudios para perfeccionar el español como lengua
extranjera en correspondencia con sus expectativas y
posibilidades.

Recomendaciones

Finalizar la confección de la Guía de
estudio digital para la enseñanza de español como
lengua extranjera.

Realizar una Guía de estudio digital que responda
a los temas de cada una de las unidades del programa.

Extender la experiencia a otras materias impartidas en
la FENHI.

Planificar acciones para continuar fomentando el
aprovechamiento de la Plataforma Moodle y de las herramientas que
brindan las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.

Bibliografía

· Aguirre Beltrán, Blanca.
El español para la comunicación
profesional.

Enfoque y orientaciones
didácticas
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(España) [en línea]
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(en línea): www.educador.org consultado el 22
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http://mail.udgvirtual.udg.mx/ consultado el 19 de junio de
2011.

 

 

Autor:

Lic. Dianne Susell Tamayo
Rojas.

Universidad de La Habana

Facultad de Español para No
Hispanohablantes

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