Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes

Resumen

La presente Tesis tiene por objetivo determinar la
influencia que tienen los hábitos de estudio en el
rendimiento académico de los estudiantes del primer
año de estudios de la Carrera Profesional de
Producción Agropecuaria de los Institutos de
Educación Superior Tecnológicos Públicos de
la Región Lima Provincias-2011.

Está enmarcada dentro del tipo de
investigación Básica, es exploratorio, descriptivo
y explicativo, siendo el objetivo determinar la influencia de los
hábitos de estudio en el rendimiento
académico.

Para la variable Hábitos de estudio se
utilizó como referencia el instrumento Inventario de
hábitos de estudio del Dr. Luis Alberto Vicuña,
mientras que para la segunda variable Rendimiento
Académico se recurrió a los archivos documentarios
de la Dirección Regional de Educación de Lima
Provincias en las que constan las Actas de Evaluación que
anualmente se remiten a dicho Despacho para su
verificación y visado respectivo.

Entre los resultados se observa que las variables
hábitos de estudio y el rendimiento académico de
los alumnos del Primer año de la Carrera Profesional de
Producción Agropecuaria de los Institutos de
Educación Superior Tecnológico Públicos de
la Región Lima Provincias son dependientes una de la otra
ya que, en líneas generales el 53.10% de las personas
objeto de estudio tienen hábitos de estudio con Tendencia
(+) a muy positivo, lo que hace que su rendimiento
académico sea Regular y Bueno (85.7%).

Palabras clave: Hábitos de estudio, rendimiento
académico, estudiantes del primer año de estudios.
Instituto de Educación Superior
Tecnológico.

Abstrac The present work of investigation
determines the influence that has the habits of study in the
academic performance of the students of the first year of studies
of the Professional Career of Agricultural Production of the
Technological Public Institutes of Top Education of the Region
Lima Provinces The present thesis is framed inside the Type of
Basic investigation and as for the level of study, it is
exploratory, descriptive and explanatory, being the aim to
determine the influence of the habits of study in the academic
performance.

For the variable Habits of reading the instrument was in
use Inventory of habits of study already validated by the Dr.
Luis Alberto Vicuña, whereas for the second one one
appealed variable Academic Performance to the files documentaries
of the Regional Direction of Education of Lima Provinces in which
there consist the Minutes of Evaluation that annually are sent to
the above mentioned Office for his check and visa ion
respective.

Between the results is observed that between variable
habits of study and the academic performance of the pupils of the
First Technological year of the Professional Career of
Agricultural Production of the Public Institutes of Top Education
on the Region Lima Provinces are dependent one of other one
since, in general lines 53.10 % of the persons I object of study
habits of study have with Trend (+) to very positively, which
does that his academic performance is Regular and Good (85.7
%).

Key words: Habits of study, academic performance,
students of the first year of studies. Institutes of Top
Education Technological.

Introducción

Como educadores sabemos que en el rendimiento
académico intervienen múltiples factores de
allí el interés y las formas que implementen los
estudiantes para avanzar en la adquisición de nuevos
conocimientos se convierten en un elemento importante de su
desempeño académico. Los docentes de aula con
regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes a
nivel de Educación Superior Tecnológica, una serie
de factores intervienen en el rendimiento académico como
la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de
conocimientos, la vocación, la autoestima y los
hábitos de estudio. Al utilizar un método de
estudio se optimiza el proceso de aprendizaje, en donde se tiene
en cuenta el tiempo que se utilice en forma planeada, la
constancia, el medio ambiente en donde se estudia, la
utilización de recursos a su alcance y tener actitudes
favorables hacia el estudio.

Marsellach, G. (1999), en su libro El
Psicólogo en la Red nos manifiesta que "estudiar es
situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos,
asimilarlos y retenerlos, para después poder expresarlos
ante una situación de examen o utilizarlos en la vida
práctica. Esto lleva a determinar que el estudio es un
factor importante para el éxito académico, pero no
sólo el acto de estudiar, sino también el
cómo se realiza este acto, ya que implica poner en juego
una serie de destrezas, habilidades y técnicas que se
obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo
propuesto, es decir, el estudio y de un estudio eficaz depende el
éxito que se alcance académicamente en la
adquisición de conocimientos y desde luego, la puesta en
práctica de esos conocimientos" (p.29).

Por su parte en la Tesis Influencia de los
hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Agronomía de la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohman Vildoso, V. (2003) propuso que: "La
organización personal del alumno (cómo estudia,
dónde estudia, cuándo estudia, etc.), permite
mejorar la calidad de aprendizaje, el cual solo se logrará
mediante la comprensión de los conocimientos. Para ello es
necesario que el estudiante tenga habilidades de estudio, es
decir utilice buenos métodos y técnicas de estudio.
Así, un aprendizaje de calidad propicia muy buenos
estudiantes, por ende profesionales de calidad y competitividad"
(p. 67).

Ahora observamos con preocupación, que gran parte
de los estudiantes realizan largas sesiones de estudio justo
antes de las evaluaciones, con lo que se logra que la
retención de la información sea por un corto
período de tiempo lo que genera problemas a la hora de
responder, ya que no se está seguro de lo que se
estudió o se confunden definiciones, ecuaciones o
fórmulas, debido al poco tiempo que se le dio al cerebro
para fijar la información estudiada, lo que trae como
consecuencia bajas calificaciones, y por ende un bajo rendimiento
académico. Asimismo cabe hacer mención que
en el Perú, parece no dársele mucha importancia a
la enseñanza de métodos de estudio, especialmente
en el Nivel de Educación Superior Tecnológica, lo
que trae como consecuencia que los alumnos se valgan de la
tradicional memorización de la información mediante
la lectura de la misma varias veces, lo que tiende a tornarse
monótono y no lograr una buena fijación de lo
estudiado.

En los Institutos de Educación Superior
Tecnológicos Públicos de la Región Lima
Provincias, se asume con gran convicción los retos que la
calidad educativa requiere a este nivel; siendo los
hábitos de estudio un aspecto importante a ser concretado
con un logro de un rendimiento académico satisfactorio.
Por ello, es necesario establecer la real influencia de los
hábitos de estudio en el rendimiento académico de
los estudiantes a través de instrumentos adecuados de
fácil aplicación y manejo que aporten
información fidedigna y oportuna al maestro para que este
pueda tomar decisiones adecuadas en la formación del
estudiante.

Por lo expuesto, en el presente trabajo de
investigación, se describirá y explicará la
influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento
académico de los estudiantes del primer año de la
carrera profesional de Producción Agropecuaria de los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos
Públicos de la Región Lima Provincias (Huando,
Cajatambo, Oyón, Cañete, Yauyos, Pacaran,
Huarochirí y Matucana).

En ese sentido, para su mejor comprensión, el
presente trabajo de investigación se encuentra
estructurada en cinco capítulos; el Primer Capítulo
está relacionado con el Planteamiento del Problema de la
investigación, constituido por la descripción de la
realidad, la identificación y formulación del
problema, los objetivos la justificación y limitaciones de
la investigación.

El Segundo Capítulo se refiere exclusivamente al
marco teórico en el que se profundizan temas sobre los
hábitos de estudio, rendimiento académico,
teorías pedagógicas entre otros incluyendo la
hipótesis y la operacionalización de variables e
indicadores.

El Tercer Capítulo define la metodología
mediante el tipo y nivel, método y diseño, la
población y grupo de estudio, las técnicas e
instrumentos de investigación y procesamiento de
datos.

En el Capítulo IV se tienen la
presentación y análisis de los resultados, su
procesamiento de datos, la prueba de hipótesis y la
discusión de los resultados. En el Capítulo V se
presentan las conclusiones y recomendaciones.

Cabe hacer mención que en los Institutos de
Educación Superior Tecnológicos en los que se
realizó el estudio existe muy pocos antecedentes de
trabajos similares, lo que se generaliza a la mayoría de
instituciones del mismo nivel en todo el país. De esta
manera, con el presente trabajo se espera que aportemos a los
objetivos fundamentales, la visión y la misión de
dichas instituciones y por ende a todos quienes estamos
comprometidos a coadyuvar para una formación profesional
superior de calidad. Por lo expuesto anteriormente, analizamos si
los hábitos de estudio -según sea su género
y situación laboral– influyen o no en el rendimiento
académico y tiene especial importancia dentro del contexto
de los Institutos de Educación Superior
Tecnológicos Públicos de la Región Lima
Provincias involucradas para tratar de comprender los contextos
sociales que en ella se suscitan como fenómeno
educativo.

CAPÍTULO I:

Planteamiento del
problema

1.1. Descripción de la realidad
problemática La educación en el Perú, a
pesar de los esfuerzos del Sistema Educativo Nacional planteados
en las distintas propuestas de gobiernos de turno tales como el
programa de bachillerato, el modelo educativo del Colegio Mayor
Presidente, el programa de beca 18, el Acuerdo Nacional, la Hoja
de Ruta Educativa, el Programa Nacional de Emergencia Educativa
(2003-2005) entre otros, muestran distintas propuestas a una
misma realidad -el problema educativo en todas las regiones del
país- que culmina una etapa en la educación
básica regular y ve su continuidad en la educación
superior no universitaria.

Los Institutos de Educación Superior
Tecnológicos de la Región Lima Provincias, son
entidades del nivel de educación superior, que forman
Profesionales Técnicos en Producción Agropecuaria,
los mismos que proveen de profesionales en el ramo de
agronomía y zootecnia a toda la Región Lima
Provincias y Departamentos aledaños, que es una zona
eminentemente agraria donde se cuentan muchas empresas
agro-exportadoras y empresas que proveen de alimentos de pan
llevar a la metrópoli de Lima y como tal , es
responsabilidad de la institución formar profesionales que
respondan a las expectativas de los empresarios de la
Región.

"La Educación Superior no responde a los
continuos retos que plantea el creciente desarrollo de nuestra
nación y las exigencias del mundo actual. Esta
situación pone en relieve las deficiencias de nuestro
sistema educativo, dado que en la enseñanza en este nivel
continua primando el memorismo y muchas de las veces
incentivándose la repetición de contenidos;
asimismo, los docentes mantienen el uso de metodologías
tradicionales impidiendo la formación de habilidades
creativas e innovadoras obteniendo como resultados rendimientos
muy bajos a lo que se suma la falta de hábitos de estudio
en los estudiantes, esto conlleva a que las instituciones de
educación superior tecnológica no se inserten a la
comunidad en forma eficiente y no contribuyan al desarrollo
profesional del Perú "(Vildoso, 1998) "Aprender
mediante un proceso de comprensión e investigación
acerca de todos los elementos que entran en relación con
la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con el tiempo,
ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental
para toda la vida". (Hernández Fabio, citado por
Vildoso Gonzáles, V, 2003) Así como lo han expuesto
distintos autores, existen alumnos inteligentes y trabajadores
que aprueban las asignaturas pero no obtienen un rendimiento
satisfactorio, para lo cual probablemente hayan utilizado
procedimientos de estudio que no son tan eficientes. Pues el bajo
rendimiento surge debido a que el alumno no sabe estudiar
quizás porque no organiza sus actividades ni posee
métodos de trabajo ni técnicas de estudio adecuados
que le permita su aprendizaje, lo cual indica que se hace
necesario tener en cuenta algunos factores que influyen en tal
consecuencia.

Asimismo podemos precisar que nuestro sistema educativo
no ha logrado aún mejorar significativamente la calidad de
las competencias profesionales de nuestros estudiantes,
quizás porque la formación profesional en los
Institutos de educación Superior Tecnológico no
está orientado a la satisfacción de las necesidades
del país y que genere progreso; esto debido a que el
currículo actual no está orientado para tal fin y
no permite la formación de profesionales de calidad que
este siglo requiere. Es por eso que es necesario enfatizar en el
cambio de actitud en la formación de los futuros
Técnicos Agropecuarios que les permita mejorar su
formación profesional.

Por lo expuesto, una de las preocupaciones más
relevantes de las autoridades de los Institutos de
Educación Superior Tecnológicos de la Región
Lima Provincias es determinar si los hábitos de estudio
según el género y la situación laboral
influyen en la mejora del rendimiento académico puesto que
según una evaluación de las fichas de
matrícula del año 2011, un gran porcentaje de sus
alumnos son personas que trabajan en diversas empresas
agrícolas, pecuarias y de otras ramas, en forma permanente
o temporal para poder solventar sus estudios y en algunos casos
para mantener a su familia, lo que hace que el tiempo dedicado al
estudio sea reducido y por lo tanto también el rendimiento
académico se vea disminuido, esto se agrava al saber que
muchos de ellos provienen de Centros Educativos de zona Rural en
donde no se les ha inculcado buenos hábitos de estudio el
mismo que afecta su rendimiento académico. Por lo
tanto, para que los Institutos garanticen una formación
integral, de calidad y pueda cumplir con las expectativas de los
empresarios y en general del mercado laboral de la Región
Lima Provincias, es necesario elevar y potenciar el rendimiento
académico de los alumnos, por lo que es indispensable
conocer los diversos factores que conllevan al bajo rendimiento
académico esta es una inquietud que no es ajena a los
directivos, docentes, alumnos y comunidad educativa en
general.

1.2 Identificación y formulación del
problema

1.2.1 Problema general ¿Los hábitos
de estudio influyen significativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes del 1er año de la
carrera profesional de Producción Agropecuaria de los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos
Públicos de la Región Lima
Provincias-2011?

1.2.2 Problemas específicos a) ¿Los
hábitos de estudio según sea el género
influyen significativamente en el rendimiento académico de
los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de
Producción Agropecuaria de los Institutos de
Educación Superior Tecnológicos Públicos de
la Región Lima Provincias-2011? b) ¿Los
hábitos de estudio según sea su situación
laboral influyen significativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes del 1er año de la
carrera profesional de Producción Agropecuaria de los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos
Públicos de la Región Lima Provincias-2011? 1.3
Objetivos de la investigación Por todo lo planteado
anteriormente, la presente investigación determinó
trabajar los siguientes objetivos con estudiantes del 1er
año académico de los Institutos de Educación
Superior Tecnológicos de la Región Lima
Provincias:

1.3.1 Objetivo general Determinar si los
hábitos de estudio influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes del 1er año de la
carrera profesional de Producción Agropecuaria de los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos
Públicos de la Región Lima
Provincias-2011.

1.3.2 Objetivos específicos a) Determinar
si los hábitos de estudio según sea el
género influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes del 1er año de la carrera profesional de
Producción Agropecuaria de los Institutos de
Educación Superior Tecnológicos Públicos de
la Región Lima Provincias-2011.

b) Conocer si los hábitos de estudio según
sea su situación laboral influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes del 1er año de la
carrera profesional de Producción Agropecuaria de los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos
Públicos de la Región Lima
Provincias-2011.

1.4 Justificación de la
investigación Hay muchos factores que determinan el
éxito o fracaso escolar como políticas educativas,
nivel cultural, situación socio-económico,
competencia profesional, estrategias y estilos de enseñar,
motivación e intereses, nivel de desarrollo de la
capacidad intelectual, estrategias y estilos de aprender,
así como los hábitos de estudio.

Preocupa que la mayoría de los estudiantes se
dedican a realizar largas sesiones de estudio justo el día
antes de las evaluaciones, lo que genera problemas a la hora de
responder las preguntas de la evaluación, ya que no
están seguros de lo que estudiaron o se confunden, esto
debido al poco tiempo que se le dio al cerebro para fijar la
información estudiada. Lo que trae como consecuencia bajas
calificaciones y por ende un bajo rendimiento
académico.

Dadas las circunstancias reales en nuestra
educación consideramos que es necesario esta
investigación, porque existe la imperiosa necesidad de
propiciar cambios en el aula; estamos conscientes que con este
trabajo aportamos con algunas alternativas para que los maestros
utilicen un método para identificar, intervenir, potenciar
y/o modificar los hábitos de estudio, de esta manera
obtener mejor rendimiento de sus estudiantes, y por
añadidura un mejor prestigio institucional Es de vital
importancia para las entidades en las que se realizó el
presente trabajo tener conocimientos de la influencia que tienen
los hábitos de estudio en el rendimiento académico
de los estudiantes, principalmente para profesionales en
formación como es el caso de los estudiantes de la carrera
profesional de Producción Agropecuaria de la Región
Lima Provincias, ya que con estos conocimientos podrán
desempeñarse con éxito como futuros profesionales,
garantizando la excelencia académica que la sociedad
actual demanda de las instituciones de formación tanto
profesional como básica, con ello nos beneficiamos no solo
la institución sino también los estudiantes con la
información que el presente trabajo investigativo
genere.

La información obtenida se constituirá en
herramientas que pueden ayudar a desarrollar y mejorar
hábitos de estudio, a través de su
utilización tanto de docentes en la formación o
cambio de hábitos de estudio adecuados en sus
estudiantes.

Al sustituir un hábito o hábitos que no
rinden los resultados deseados por otros que generen resultados
más saludables y efectivos, se logrará que los
estudiantes aumenten el entendimiento y retengan los conceptos
del material leído, mejoren sus calificaciones, hagan el
proceso de lectura y estudio más efectivo y agradable, se
sienta mejor consigo mismo, sea más exitoso en llevar a
cabo una tarea y tenga más tiempo para otras actividades
igualmente importantes que aportan a desarrollar un ser humano
feliz, saludable y funcional en la sociedad.

Según la acepción más común
del diccionario, estudiar significa aplicar la capacidad
intelectiva para aprender una ciencia o un arte, así pues
según Hernández F. (1988), considera
que:

"La capacidad intelectiva debe ser correctamente usada
para que no se desperdicie, para aprovechar al máximo las
potencialidades y para elevar la productividad mental, efectos
estos que se pueden conseguir con buenos hábitos de
estudio y la introducción de elementos
metodológicos y técnicos adecuados" (p.

54).

Por consiguiente como manifiesta Maddox H.
(1979):

"El éxito en el estudio no solo depende de la
inteligencia y del esfuerzo, sino también de la eficiencia
de los hábitos de estudio" (p. 75).

El presente trabajo de investigación es
importante en el nivel de Educación Superior
Tecnológico y especialmente para la carrera profesional de
Producción Agropecuaria porque hace énfasis en dos
aspectos del sistema académico los cuales son los
hábitos de estudio según género y
situación laboral y el rendimiento
académico.

Finalmente podemos decir que el rendimiento
académico es importante porque nos permite conocer la
calidad de la formación profesional, el mismo que debe
estar relacionado con el perfil profesional para así poder
cumplir con la acreditación institucional respectiva, como
lo refiere Hernández, F (1988) cuando afirma que
:

"Aprender mediante un proceso de comprensión e
investigación acerca de todos los elementos que entran en
relación con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con
el tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la
estructura mental para toda la vida" (p.71).

1.4.1 Justificación científica Cada
persona, desde el inicio de su concepción, recibe
influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente
su manera de actuar. Todo esto le permite construir su propio
estilo de vida, su propio sistema de creencias.

Los valores, ideas, sentimientos, experiencias
significativas definen los hábitos de cada ser humano.
Aquí la formación que reciba la persona, así
como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo,
comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un
determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los
docentes, los padres y demás actores educativos son los
llamados a colaborar en los procesos de formación de la
disciplina, para alcanzar los sueños y los proyectos de
vida de los niños y adolescentes.

Cuando se precisa formar hábitos es evidente que
el ejercicio es necesario para fijar lo que se quiere aprender;
por lo que la práctica conduce al aprendizaje. Saber si lo
que se hace está bien o mal incita al individuo a
modificar su conducta para que sea más eficiente en sus
estudios.

Se dice que el cerebro humano tiene más de
1000,000 millones de neuronas interconectadas es el centro de
control del sistema nervioso central y nos permite pensar,
aprender y crear lo que sería imposible si
careciéramos de memoria (Centelles, 2003) Olvidamos muchas
cosas pero los sucesos, datos y las capacidades importantes se
almacenan para toda la vida en la memoria a largo
plazo.

Los recuerdos se forman en etapas:

> La memoria sensora retiene unos segundos las
impresiones fugaces, algunos recuerdos sensores acceden a la
memoria a corto plazo, que se ocupa de lo que se ha pensado para
luego ser olvidado, pero por ejemplo cuando un suceso se realiza
en forma repetitiva causa una sensible impresión, se crea
entonces un intenso patrón de activación neuronal
que con el transcurso del tiempo se transforma en un recuerdo a
largo plazo.

> La memoria semántica que se ubica en los
lóbulos temporales es la que fija la memoria a largo
plazo. La formación de recuerdos es más fuerte
cuando más repetitivos sean y cuando se formen
hábitos de procesamiento, por lo que se afirma que la
formación de recuerdos a largo plazo requiere que se
repita el patrón de activación de la neurona que ha
accedido a la memoria de corto plazo.

Cuando una neurona recibe un estímulo
envía un impulso nervioso a la neurona vecina; estos
impulsos que se envían a las neuronas crean en
éstas mayor afinidad de respuesta con la neurona emisora.
Entre las neuronas se crea un enlace temporal y es más
probable que luego se activen juntos nuevamente.

Con cada repetición que tiene lugar cuando se
recuerda un suceso, los enlaces neuronales del patrón se
refuerzan, luego las neuronas se activaran juntas sin importar
cual lo haga primero; con la repetición posterior, al
patrón se unen otros grupos de neuronas para formar una
red que representa la memoria a largo plazo.

Cuanto más compleja sea esta red el recuerdo de
lo aprendido será más fácil de acceder, por
lo que, se hace necesario que se tengan que formar hábitos
procedimentales, hábitos de estudio, hábitos de
trabajo entre otros para lograr fijar lo aprendido en la memoria
de largo plazo. (Centelles, 2003) El aprendizaje transforma el
cerebro, afectando no solamente a la sustancia gris (neuronas);
que es la que procesa la información, sino también
a la sustancia blanca (fibras nerviosas), que tiene la tarea de
transmitir esa información a todas las áreas del
cerebro.

Los científicos conocen desde hace mucho tiempo
la facultad que tienen las neuronas de modificarse con el
aprendizaje y continúan investigando sobre el grado de
adaptabilidad de la sustancia blanca.

Los estudios realizados indican que la sustancia blanca
también tiene plasticidad como las neuronas, lo que
permite que durante el aprendizaje mejore el proceso de
transmisión de información.

Para aprender y dominar actividades motoras o
cognitivas, es necesaria la práctica intensiva, pero
todavía no se sabe cómo es que se modifica el
cerebro con el aprendizaje; si las neuronas se adaptan o si se
forman nuevas unidades para procesar la
información.

Todo ser humano, desde el inicio mismo de la
concepción, recibe influencias del medio que le rodea, lo
cual moldea continuamente su manera de actuar y su forma de ser.
Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su
propio sistema de creencias y su propia forma de responder ante
diversas circunstancias.

Los hábitos de cada ser humano son definidos por
los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas.
Aquí la formación que reciba la persona, así
como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo,
comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un
determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los
docentes, los padres y los otros más competentes son los
llamados a colaborar en los procesos de formación
hábitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los
sueños y los proyectos de vida de los jóvenes
(Quevedo, 1993) Continuamente vemos a padres y madres ofreciendo
premios si sus hijos logran resultados óptimos en la
escuela. El éxito por sí mismo constituye la
satisfacción personal que cada estudiante debe
interiorizar como su meta. Sin embargo, lo primero que debemos
hacer para el mejor provecho del estudio es tener claras las
metas. Si los padres abordamos todas las necesidades que tienen y
tendrán nuestros hijos y no les permitimos que
paulatinamente ellos trabajen en la búsqueda de
alternativas para la solución de sus problemas, siempre
dependerán de otros para lograr sus
propósitos.

Desde las labores que algunos consideran como
insignificantes hasta las tareas escolares deben efectuarse por
la satisfacción individual de una necesidad: mirar la
habitación ordenada, obtener una buena
calificación, obtener un título, entre otros. De
esto depende el éxi to y la concreción de un plan
de vida.

Muchas veces observamos a los padres y mayormente a las
madres, llegar de sus trabajos a "sacar materia para sus hijos".
Les hacen cuestionarios, simulacros de pruebas, preguntas orales,
entre otras muchas formas de asegurar el buen rendimiento. Sin
embargo, a menudo luego viene la decepción. Nuevamente su
hijo reprobó. Los tutores y los padres y madres que
estudian la materia sí la comprendieron. ¿Por
qué el estudiante no? Sencillamente no les permitimos que
por sí mismos busquen alternativas para la solución
de problemas. Si un estudiante sabe que siempre tendrá
quién aborde sus lagunas, sus tareas y sus conflictos,
poco esfuerzo hará para comprender los nuevos
conocimientos, por lo tanto se vuelve muy dependiente.

La disposición de cada persona por aprender viene
dada por su interés, su grado de compromiso, la
organización y por el conocimiento acerca del modo como
aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por lograrlas
con elementos básicos para planear y organizar el tiempo,
será de ayuda para formar hábitos de estudio
sistemático y coherente con las exigencias de nuestras
necesidades y las necesidades de nuestro entorno.

Por lo tanto, para que los estudiantes tengan buenos
hábitos de estudio, los Institutos de Educación
Superior Tecnológicos deben colaborar en la
formación de una concepción de disciplina mediante
la sistematización de normas claras coherentes con un
sistema de valores que haya sido reflexionado e incorporado en el
currículum de cada materia y en el Proyecto Curricular del
Centro.

De acuerdo con la bibliografía revisada, el
establecimiento de patrones o esquemas de estudio tiene muchas
ventajas como lo son:

> Aumentar la cantidad de material que se puede
aprender en una unidad de tiempo.

> Reducir el número de repeticiones hasta su
asimilación y consecuentemente reducir el tiempo que
podría dedicársele.

1.4.2 Justificación pedagógica Es
innegable que nuestro sistema educativo atraviesa por una
profunda crisis, por ello es que el Gobierno peruano,
declaró en emergencia educativa por un período de
tres años porque existen por lo menos tres signos de
alerta sobre el deterioro de la educación pública
(Villareal, 2009).

> Los estudiantes no están aprendiendo, ni
siquiera las habilidades básicas como para desenvolverse
socialmente y esto afecta nuestro potencial como
país.

> Hay jóvenes que no tienen oportunidades para
estudiar y muchísimos estudian en condiciones de serias
desventajas. La pobreza educativa ha tocado fondo.

> No estamos formando ciudadanos. Esto cobra
particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de la
ética pública que se enlaza a la necesidad
perentoria de moralizar y hacer más eficiente el
sector.

a) Emergencia Educativa El Programa Nacional de
Emergencia Educativa planteado por el Ministerio de
Educación del 2003 al 2005 tuvo como finalidad revertir el
fracaso escolar y disminuir las brechas de inequidad para
promover una sociedad educadora comprometida con la
educación nacional. En este marco y en esta etapa, el
Programa de Emergencia Educativa, consideró importante
poner énfasis en el desarrollo de las capacidades
comunicativas para lograr así que los estudiantes de
nuestro país, en especial los más pobres y
vulnerables, mejoraran sus capacidades para leer, escribir y
expresar en diferentes lenguajes lo que piensan y sienten,
además de que construyan su razonamiento
lógico-matemático para resolver problemas y se
desarrollen como ciudadanos éticos con el respaldo del
Estado y la ciudadanía, mejorando para ello sus
hábitos de estudio.

Las acciones de emergencia educativa buscaron atender
los problemas más urgentes del deterioro educativo, sin
perder de vista el largo plazo.

b) Plan lector Objetivos del plan lector
nacional:

> Promover la ejecución de acciones para
desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades
esenciales de hábitos de estudio que contribuyan a la
formación y la mejora del rendimiento académico
integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo
personal, profesional y humano.

> Impulsar el desarrollo de las capacidades
comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo,
mediante la implementación del Plan Lector en todas las
Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia
Educativa.

> Incentivar la participación de las
Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una
cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de
la lectura. (Minedu, 2005) c) Proyecto Educativo Nacional:
> Objetivo Estratégico N°02: Estudiantes e
instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad:
En todas las instituciones los estudiantes realizan un
aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren
para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del
país y hacer realidad una cohesión social que
supere exclusiones y discriminaciones.

> Objetivo Estratégico N°05:
Educación Superior de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad nacional: Nos
proponemos asegurar una educación superior de calidad que
brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y
cultural del país a partir de una adecuada fijación
de prioridades y teniendo como horizonte la inserción
competitiva del Perú en el mundo (MINEDU,
2005).

1.5 Limitaciones de la
investigación

1.5.1 Por el presupuesto asignado: La
problemática en el presente trabajo de
investigación es de interés esencial para toda la
comunidad educativa de la cual formamos parte, siendo los
Institutos de Educación Superior Tecnológicos de la
Región Lima Provincias, entidades estatales, como tal
tienen limitaciones económicas que les permitan asumir la
presente investigación con una partida presupuestaria
específica, por lo que el presupuesto asumido se
limitó a los aportes del graduando.

1.5.2 Por las pocas investigaciones llevadas a cabo
en el nivel de Educación Superior
Tecnológico: La Educación Superior
Tecnológica se encuentra desarticulada con las
investigaciones educativas, la mayoría de tesis de
investigación educativa son realizados para el nivel
básico (inicial, primaria y secundaria), por lo que es un
factor bastante limitante, habiendo tenido que recurrir a
trabajos realizados en el nivel universitario, que si bien
está enmarcada dentro del nivel de educación
superior, pero cuenta con sus propias características que
no son iguales a los del nivel de educación superior
tecnológica.

1.5.3. Por los alcances de la investigación
propiamente dicha Al apoyo de los estudiantes del 1er
año para su participación directa y observada al
aplicarles el instrumento de recolección de
información y la disponibilidad del material necesario
para la aplicación de la prueba piloto, permite apreciar
las limitaciones que se suscitan en el desarrollo de la misma,
sobretodo en la recolección de las actas que evidencian el
rendimiento académico de los estudiantes de los distintos
Institutos que han formado parte de la muestra representativa del
estudio de investigación desarrollado.

CAPITULO II:

Marco
teórico

2.1 Antecedentes de la investigación Gran
parte de los problemas que se enfocan respecto al éxito
académico en las instituciones educativas, giran alrededor
de los buenos hábitos de estudio. En este sentido, es muy
importante contar con adecuados ambientes y materiales necesarios
para que el estudio sea una actividad exitosa y consecuentemente
se tengan logros significativos.

2.1.1 TESIS NACIONALES:

> Vigo Quiñones J. (2011) en su tesis
denominada "Relación entre hábitos de estudio y
rendimiento escolar de los estudiantes del III ciclo de
Enfermería Técnica del IESTP Agustín Haya de
la Torre de Sihuas" concluyeron lo siguiente:

– Los resultados de esta investigación,
evidencian que existe relación entre los hábitos de
estudio y el rendimiento escolar de los Estudiantes del III ciclo
de Enfermería Técnica del "Instituto Superior
Tecnológico Público Agustín Haya de la Torre
de Sihuas en el 2011" y por las evidencias encontradas se afirma
la hipótesis general planteada para el presente trabajo de
investigación.

– Se identificó los niveles de hábitos de
estudios en los Estudiantes del III ciclo de Enfermería
Técnica del Instituto Superior Tecnológico
Público Agustín Haya de la Torre de Sihuas en el
2011". Así tenemos que el 30% de los estudiantes se
ubicaron en el nivel tendencia negativa, el 43.3% en el nivel
tendencia positiva y el 26.7% en el nivel positivo.

– Los resultados de la investigación nos conlleva
a establecer la relación entre los hábitos de
estudio con el rendimiento escolar en la dimensión saber,
llegándose a determinar una relación de Pearson (r=
-0,435) lo cual ha generado una probabilidad de significancia
experimental de p=0,016; inferior al nivel de significancia
fijado de> = 0,05; lo que nos permite inferir que existe una
relación significativa entre ambas variables.

– El análisis estadístico nos ha permitido
establecer la relación entre los hábitos de estudio
y el rendimiento escolar en la dimensión saber hacer,
llegándose a determinar una relación de Pearson (r=
0,336), lo cual ha generado una probabilidad de significancia
experimental de p=0,069; superior al nivel de significancia
fijado de > = 0,05; lo que nos permite inferir que no existe
una relación significativa entre ambas
variables.

– La relación entre los hábitos de estudio
con el rendimiento escolar en la dimensión saber ser, nos
permitió determinar una correlación de Pearson (r=
0,386), lo cual generó una probabilidad de significancia
experimental de p=0,035; inferior al nivel de significancia
fijado para > = 0,05; lo que nos permitió inferir que
existe una correlación significativa entre ambas
variables.

> Jenny Chipana Chipana, (2010) en el trabajo
de investigación denominado "Hábitos de estudio en
el rendimiento académico de las alumnas del 5to.
Año de la Institución Educativa Jorge Basadre" en
Lima-Perú, concluye que:

– Existe relación entre hábitos de estudio
y rendimiento académico, precisada por la mayoría
de las alumnas del quinto año, quienes resultaron con la
mayor presencia de hábitos evidenciando mayor rendimiento
en nivel regular, por lo que se puede afirmar que a mayor
presencia de hábitos de estudio positivos se
obtendrá mejores resultados, a menor presencia de
hábitos menor será el mismo.

– Se concluye que el nivel de rendimiento
académico es regular en el 53% del promedio de los
alumnos, obteniendo calificados que van de 11 a 14, de acuerdo al
sistema de calificación vigesimal en concordancia a la
normatividad educativa actual.

– Las técnicas de estudio realizadas por las
alumnas se desarrollan sólo en el aula por contar con la
orientación y guía del docente, ya que fuera de
ésta, no son practicadas ni desarrolladas por las alumnas
en la mayoría de casos. Esto se ve reflejado en los
instrumentos aplicados.

– Las condiciones ambientales que tienen las alumnas son
escasas, debido a que no cuentan con un espacio adecuado y
materiales disponibles de trabajo, dentro de casa, para realizar
sus actividades escolares. Esto se corrobora según los
instrumentos aplicados.

> Verónica María Matos Figueroa
(2010) concluye que los hábitos de estudio influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes de 3º
año de educación secundaria de la
Institución Educativa Trilce del distrito de Comas,
llegando a la siguiente conclusión:

Ha mayor presencia de hábitos de estudio, se
obtendrá un mejor rendimiento académico. Todas las
dimensiones correspondientes a los hábitos de estudio:
espacio, tiempo, planificación y métodos de
estudio, son significativos en el rendimiento académico de
los alumnos del 3º año de educación secundaria
de la institución educativa Trilce del distrito de
Comas.

Por lo tanto se debe reforzar cada uno de estos
aspectos, es ese sentido es conveniente el trabajo entre alumnos
y profesores para desarrollar estas habilidades. Los docentes
concuerdan en un 100% que es necesario incentivar la
utilización de los hábitos de estudio de los
alumnos, así mismo un 89% de los estudiantes sostienen que
aprenderían mejor si su profesor les enseña nuevas
técnicas para estudiar; por lo que se concluye que existe
una influencia positiva por parte del profesor en el
método de estudio.

> Rosa Lucero Rivadeneira Brenis (2010) en un
estudio titulado "Influencia de los hábitos de estudio en
el rendimiento escolar de las alumnas del 4to. De Sec. De la I.E.
Nuestra Señora de Montserrat de Lima", que tuvo como
objetivo general comprobar la influencia de los hábitos de
estudio en el rendimiento académico de las alumnas
concluye que: