Hábitos de estudio (página 2)

v Procedimiento: 1. Reunión en el aula de clase de forma aleatoria para formar el equipo de trabajo. En esta primera reunión se estructuró la red de comunicación (WhatsApp y correo electrónico), se eligió la coordinadora del equipo y se levantó listado de todos los miembros del equipo.

2. En la primera reunión oficial como equipo, se hizo una lluvia de idea de temas que eran de interés para la investigación.

3. Se procedió a la elección del tema de investigación, para lo cual se usaron como base diversos estudios facilitados por el catedrático.

4. Se continuó con la redacción del problema, así como con el establecimiento de un objetivo general y al menos tres específicos y se realizó el primer borrador de la justificación y de la introducción.

5. Se procedió con la revisión bibliográfica de la variable y se realizaron cerca de 65 fichas textuales.

6. En internet se examinó el estudio internacional sobre el tema.

7. Luego de realizados los pasos 4 y 5 se procedió a comenzar a trabajar en el desarrollo del marco teórico.

8. Basados en el estudio facilitado por el catedrático, se procedió a adaptar el instrumento a utilizar en la investigación y posteriormente a redactar las hipótesis.

9. Teniendo el instrumento listo, se visitó las instalaciones del Instituto Nido de Águilas, donde se dio una reunión con la Licenciada Irma Elizabeth Vega, Directora de dicha institución. La Lic. Vega muy amablemente otorgó el visto bueno para presentarse el día lunes 7 de abril a aplicar las encuestas.

10. El día lunes 7 de abril se arribó a las 8 am a las instalaciones del Instituto Nido Águilas, donde divididos en dos grupos y se procedió a aplicar las encuestas en los salones de clase de los grados 7mo-8vo & 9no.

11. Luego se procedió a la tabulación de los datos y realización de los respectivos gráficos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS:

· H1: Los esquemas de estudio que utilizan en la preparación para sus exámenes, logra una mayor eficacia académica (75% de la muestra utiliza esquemas cuando estudian) (ítem No.12)

El 60% (32% a veces más 28% nunca) de los estudiantes no realizan esquemas cuando estudian por lo que se rechaza la hipótesis No.1 (el 75% de la muestra realizan esquemas de estudio).

Para Cutz G. (2003) "El resumen es reducir un texto manteniendo lo esencial y quitando lo menos esencial y quitando lo menos importante. Para resumir se subrayan las ideas fundamentales del texto, se ordena lo subrayado y se redacta con nuestras propias palabras. La síntesis Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte. Cuando realizamos esta tarea, utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen". Cuando lo hacemos con nuestras propias palabras, "síntesis". Los esquemas y cuadros sinópticos" No es una técnica sencilla ya que depende directamente de cómo se haya realizado el subrayado y la lectura. Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. El esquema es como un resumen pero más esquematizado, sencillo y claro. Con un solo golpe de vista podemos percatarnos de la información que contiene el texto estudiado.

· H2: Los alumnos que asisten a clases todos los días poseen en forma significativa un mayor número de hábitos de estudios positivos (80% de la muestra procura asistir a clases todos los días) (ítem No.30)

El 85% (67%siempre más 18% casi siempre) de los estudiantes procuran asistir a clases por lo que la hipótesis No.2 es aceptada (80% de la muestra asisten a clases todos los días).

La motivación en el estudio, es aquello que estimula el interés, lo que impulsa a una acción. Según Horna (2001), existen dos grandes motivaciones; la primera es aquella que proporciona placer y todo que impida sentir dolor, pocos educadores discutirán la premisa de que la motivación del estudiante es una influencia importante en el estudio. La motivación en este caso, está formada por todos aquellos elementos que dan la energía necesaria para el estudio y conseguir los objetivos propuestos, entre los factores motivantes encontramos diferentes tipos, se puede estudiar para terminar una carrera profesional, para mejorar el status social, para continuar con los amigos o por el gusto de aprender, todos son igualmente válidos siempre que marquen metas e intereses por conseguirlos.

· H3: El manejo del subrayado tiende a tener hábitos de estudios positivos (70% de la muestrasubraya lo más importante cuando estudian) (ítem No.11)

El 59% (42% siempre más 17% casi siempre) de los estudiantes están de acuerdo que cuando estudian subrayan lo más importante, porque se rechaza la hipótesis No.3 (el 70% de la muestra subrayan lo más importante).

Cutz, G (2003) dice que: "El subrayado es resaltar con una línea las ideas fundamentales de un texto, se hace Se lee con atención el texto las veces que sea necesario para comprenderlo bien. Se subraya en cada párrafo las palabras que nos dan las ideas más importantes. Normalmente son nombres o verbos. Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo básico y otro para lo importante pero secundario. Sirve para reflejar lo más importante de un texto, para realizar un resumen posterior y para estudiarlo y poder aprenderlo fácilmente".

· H4: La posición corporal en los estudiantes un buen hábito de estudio para disminuir el aburrimiento (90% de la muestra se preocupa de la posición corporal cuando estudian) (ítem No.7)

Un 60% (33% a veces más 27% nunca) Señala la presencia de preocupación de la posición corporal cuando estudio, por lo que rechaza la hipótesis No. 4 (el 90% de la muestra señala la presencia de preocupación de la posición corporal cuando estudio.

Belaunde, (2002) sostiene que "Se debe organizar las actividades de estudio, pero también los descansos para mejorar el rendimiento. Conviene un pequeño descanso tras una hora de estudio. También es importante adoptar una postura adecuada para el estudio activo y reducir la fatiga física, espalda recta y bien apoyada, temperatura agradable, buena iluminación y ventilación. La forma de respirar es importante, de vez en cuando se puede utilizar para relajar la tensión muscular y oxigenarse, lo que puede hacerse por respiración ventral. Además es conveniente mantener unos buenos hábitos de sueño, alimentación y ejercicio, sobre todo en la época de exámenes. Una regla de oro para la motivación es asegurar un tiempo para el descanso, reconocer y gratificarse por el t rabajo realizado."

· H5: La comprensión de lo que se lee es fundamental para un buen aprendizaje (80% de la muestra intenta comprender todo lo que leen) (ítem No.14)

Un 78% (49%siempre más 29% casi siempre) intentan comprender todo lo que leen antes de aprenderlo, por lo que se acepta la hipótesis No.5 (el 80% de la muestra intentan comprender todo lo que leen)

Al igual que Castillo (2004), indica que hay diversas razones para que esto sea así, es la aparente desconexión entre las materias de estudio y sus preocupaciones e intereses cotidianos, de 100 estudiantes solamente 20 juzgan interesante todo lo que estudian. Otra razón importante se encuentra en los propios hábitos y métodos de estudio que utilizan los estudiantes que no son las adecuadas para no encontrarle sentido a lo que estudia o realiza, porque en su mayoría de estudiantes solamente memorizan un párrafo del tema sin analizar qué es lo que quiere trasmitir, y al querer compartir los que supuestamente estudio, simplemente repite las mismas palabras del tema, de la misma manera continuará el mismo proceso con el resto de los apartados del tema y eso no es estudiar de verdad como se debe.

· H6: Estudiar a la misma hora facilitan el aprendizaje, (80% de la muestra estudia todos los días) (ítem No.1)

Un 72 % (nunca 36% mas 36% de algunas veces) opinaron que no estudian todos los días por lo que rechaza la hipótesis No.6 (el 80% de la muestra estudia todos los días)

Poves (2001), el hábito de estudio es una acción que se realiza todos los días aproximadamente a la misma hora, la reiteración de ésta conducta en el tiempo va generando un mecanismo inconsciente que hace más fácil y efectiva. El estudiante organiza su tiempo y espacio; aplica técnicas y métodos concretos que utiliza para estudiar, por ello recurre a éstos aspectos en pos de lograr hábitos"

· H7: Tener un mobiliario adecuado es una herramienta indispensable para un mejor desempeño del estudiante (70% de la muestra tiene una mesa de trabajo para realizar sus tareas ) (ítem No.9)

El 77% (62% siempre más 15% casi siempre) utilizan una mesa de trabajo para poder realizar sus tareas cómodamente, por lo que se acepta la hipótesis No. 7 ( 70% de la muestra tienen una mesa de trabajo)

Soto (2004.), que nos habla sobre los factores ambientales: "Inciden directamente en la formación de hábitos de estudio siendo los principales; disponer de un lugar de estudio de uso exclusivo, el cambiar de sitio, no favorece a 17 la concentración; el lugar debe ser agradable, bien ventilado, se debe contar con el mobiliario adecuado, entre los factores tenemos la planificación es el primer objetivo que debemos lograr es hacer una planificación del tiempo que hay que dedicar al estudio. Los buenos resultados en el estudio se consiguen realizando un trabajo bien hecho, con métodos y hábitos apropiados. Es necesario formar la costumbre de estudia. El lugar de estudio es importante estudiar siempre en un mismo sitio, creando de esta manera un espacio acondicio nado al estudiante y que éste considere como propio.

· H8: Tener un calendario de repaso es una técnica que ayuda al estudiante para sus estudios (60% de la muestra tiene un calendario de repaso) (ítem No.50)

El 61% (40% nunca más 21% a veces) de los estudiantes no realizan un calendario de repaso, por lo tanto se rechaza la hipótesis No.8 ( 60% de la muestra tienen un calendario de repaso) por lo que contradice el estudio de Horna (2001), Los factores psicológicos son: "Las condiciones personales, empieza con la actitud positiva, y el deseo, así como la disciplina, la persistencia organización personal, saber manejar el tiempo; encontrarse bien, física y mentalmente, ayuda enormemente al estudio, éstos aspectos muchas veces no están bajo control, pero si pueden ser mejoradas con actividad física, horas de sueño suficientes, alimentación adecuada compuesta de una dieta que ponga mayor énfasis en los desayunos y evitando en lo posible los alimentos que no sean frescos, relajación adecuada. La mentalización de tener que estudiar, es parte muy importante en el estudio diario, ya que es casi obligatorio y no consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en qué campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionamos un horario de trabajo diario.

· H9: Preguntar al profesor sobre lo no entendido en clase favorece el aprendizaje (70% de la muestra pregunta al profesor lo que no entiende) (ítem No.31)

El 62% (36% siempre más 26% casi siempre) preguntan al profesor sobre lo que no entendieron, por lo que se rechaza la hipótesis No.9 (70% de la muestra pregunta al profesor sobre lo no entendido en clase)

Bellenato (2005) Al mismo tiempo manifiestan todas las dudas que tenga para que le sean respondidas sin quedarse con la duda, si no se aprovecha surgirán dificultades de comprensión de no tener claro el tema visto en clases, de la misma manera esa duda o dudas percutirá en todo el proceso de la enseñanza, el maestro debe ser moderno y no tradicionalista como se creía anteriormente que el alumno era receptor no teniendo voz ni voto y el maestro era el único protagonista de la clase.

· H10: Repasar a diario lo visto en clase garantiza una mayor comprensión ( 75% de la muestra repasa todos los días lo visto en clases) (ítem No.16)

El 81% (46% nunca más 35% a veces) no repasan cada día lo visto en sus clases, es por eso que se rechaza la hipótesis No.10 (75% de la muestra repasan a diario lo visto en clase) que contradice lo dicho de Horna (2009), que menciona que si estudiar fuese tan sólo repetir de la forma tradicionalista, el aburrimiento y la ineficiencia serian dos consecuencias inevitables. Sin embargo, además de repetir, que también hay que hacerlo, se pueden hacer otras muchas cosas para que el aprendizaje sea comprensivo y duradero, la alternativa se encuentra en un método de estudio entendido como un proceso continuo de trabajo que empieza en el aula y termina después de las evaluaciones. Porque hay alumnos que únicamente anotan, luego guardan y sacan los apuntes hasta la hora de las evaluaciones ni ellos entienden que fue lo que escribieron, un concepto no se puede entender sin conocer el anterior ni se puede multiplicar si no sabe sumar, la idea de repasar en casa lo visto en clase todo los días es garantizar una adecuada comprensión y recuerdo de la información a corto y a largo plazo.

DISCUSIÓN:

Conclusiones: 1. Podemos concluir que la mayoría de los estudiantes no realizan esquemas para estudiar.

2. La mayoría de estudiantes asisten a clases diariamente.

3. La técnica del subrayado no es practicada por los estudiantes.

4. Los estudiantes señalan que la posición corporal no es muy importante al momento de estudiar.

5. La mayoría de los estudiantes comprenden todo lo que leen antes de aprenderlo.

6. Los estudiantes no tienen el hábito de estudiar todos los días.

7. Tener un lugar exclusivo, con las condiciones adecuadas facilita el aprendizaje.

8. Los estudiantes no realizan un calendario para estudiar.

9. La mayoría de los estudiantes no acostumbran a preguntar lo que no entienden al docente.

10. Los estudiantes no repasan lo visto en clase todos los días.

Recomendaciones: A los maestros:

· Enseñar al estudiante a planificar y coordinar su tiempo, sin dejar a un lado la importancia que tiene la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues ésta ayuda a un buen desarrollo en el estudiante, su fuerza interior y las ganas de ejecutar una acción.

· Incentivar el desarrollo de hábitos positivos de estudio en las diferentes actividades académicas planificadas, ejecutadas y evaluadas; a través de tareas domiciliarias, trabajos de investigación y las clases.

A los padres de familia:

· Motivar a mantener una buena relación entre padres e hijos y hacerles notar que la escuela es importante, con la finalidad de incrementar el esfuerzo Académico.

· Involucrar a los padres y representantes de los alumnos en esta problemática para que así ellos colaboren con el trabajo y mantenimiento en cuanto a hábitos de estudio se refiere y el apoyo emocional que deben brindar a sus hijos para que obtengan un mejor rendimiento.

A los Estudiantes:

· Incentivar la participación activa en la clase por medio de la selección del material adecuado de estudio, enseñando a utilizar mejor su tiempo, a leer, comprender, señalar lo esencial, resumir adecuadamente y relacionar lo estudiado con su diario vivir.

· El organizar nuestro tiempo para estudiar es una estrategia muy importante porque así se evita tomar horas asignadas a otras actividades como dormir, recrearnos, alimentarnos y actividades familiares.

Se generaliza la población ya que se tomó todo el universo de 7mo a 9no grado del Instituto Nido de Águilas.

Implicaciones: – Según los resultados obtenidos en la investigación acerca de los hábitos de estudio podemos decir que los estudiantes practican hábitos de estudio positivos. Los estudiantes entrevistados esperan y desean que la institución tenga esa tarea de poder inculcarles los diferentes tipos de hábitos de estudio para un rendimiento eficaz. Confiamos que a esta investigación se le dé el debido seguimiento y el interés correspondiente para que los estudiantes tengan el apoyo de poder practicar otros tipos de hábitos de estudio para su beneficio, de lo contrario se irá perdiendo la práctica de los antes mencionados.

El instrumento se aplicó mediante un cuestionario de forma escrito a los estudiantes de séptimo a noveno grado.

Los objetivos establecidos se cumplieron favorablemente, ya que se conocieron los hábitos de estudio que ponen en práctica los estudiantes del séptimo a noveno grado del Instituto Nido de Águilas.

Con los resultados obtenidos propondremos a los docentes los hábitos que los alumnos deben tomar en cuenta para obtener mejores resultados en sus calificaciones.

Un estudio realizado en la Universidad de Granada (2001), a través de la revista Gabinete Psicopedagógico contemplado con el marco teórico coincide con el estudio que nosotros realizamos en el Instituto Nido de águilas que una buena práctica de hábitos de estudio llevara a que los estudiantes sean más responsables con sus tareas designadas.

Una investigación sobre los hábito de estudio, realizado porBelaúnde (1994) citado en el marco teórico; coinciden con las funciones de motivación de los estudiantes del instituto Nido de Águilas que organiza su tiempo y espacio; aplica técnicas y métodos concretos para utilizar y posponer un buen resultado.

Según Soto, implantado en el marco teórico nos dice que se debe de contar con un mobiliario adecuado, que inciden directamente en la formación de hábitos; por lo que coincide con la investigación realizada por nosotros que los estudiantes tienen una mesa para realizar sus trabajos cómodamente y tener un mejor desempeño.

Importancia y significado de la investigación: Los hábitos de estudio son una herramienta fundamental para los estudiantes, como hemos comprobado en esta investigación, incluso mucho más que la medida de la inteligencia. Lo que favorece sobre todo nuestros resultados escolares es el tiempo que dedicamos al estudio y el aprovechamiento del tiempo con unos buenos hábitos de trabajo, atención y concentración.

Durante la etapa de Primaria, el alumnado adquiere los hábitos de estudio de manera informal y progresiva, ya que por lo general no suelen enseñarse directamente, al menos hasta el último ciclo de la etapa. Al iniciar la Secundaria, los estudiantes experimentan una mayor exigencia en el trabajo escolar que les requiere un esfuerzo mayor que el que venían aplicando en la etapa de Primaria. Tienen más asignaturas, el peso de los exámenes es mayor y estos son más frecuentes El 75% del alumnado que viene de Primaria con buenos hábitos de estudio y esfuerzo promociona con todas las asignaturas aprobadas. Es decir, 3 de cada 4 estudiantes mantienen los buenos resultados de la escuela.

La importancia de esta investigación es que a partir de él nos podemos dar cuenta en que están fallando los alumnos y en qué medida el docente puede ser responsable de esto, al no hacer inca pie en fomentar desde los primeros años escolares diversas estrategias para que el alumno adquiera técnicas de estudio.

Si se reparara en esto, hasta el docente saldría beneficiado porque el alumno sería más independiente, por lo cual alcanzaría un buen desempeño en sus diferentes niveles académicos.

Resultados inesperados: – En la H1 se encontró el primer resultado inesperado, al mostrar que el 60% de estudiantes no realiza esquemas ni estrategias al momento de estudiar. Es inesperado ya que se considera muy importante para la obtención de buenos resultados hacer un esquema de estudio que ayude a realizar el aprendizaje de forma eficiente. Se considera que esta hipótesis falló, debido al poco conocimiento e interés en creación de esquemas por parte de los estudiantes.

– Un segundo resultado inesperado es el mostrado en la 9na hipótesis, donde el 62% de los estudiantes no le hacen preguntas al maestro para aclarar dudas y tener una mejor comprensión del tema. Según los expertos las preguntas al maestro deberían ser una práctica constante ya que esto les ayuda a los estudiantes a obtener un aprendizaje significativo. Se concluye que esta hipótesis falló, debido al temor de los estudiantes a realizar interrogantes que puedan causar burla por parte de sus compañeros o que el maestro no quiera contestar haciéndolo ver como algo sin relevancia.

– El tercer resultado inesperado es el mostrado en la décima hipótesis, donde el 81% de los estudiantes no repasa a diario sus apuntes. Uno de los hábitos de estudio que se considera debe ser fomentado y practicarse a diario es precisamente repasar a diario los estudios, ya que esto ayuda a identificar dudas y a reforzar conocimientos entre otras. Esta tercera hipótesis falló, debido al poco interés que tienen los jóvenes en la actualidad en invertir su tiempo libro en estudios. Es más fácil dedicar este tiempo a navegar por internet, salir con amigos, chatear, etc.

BIBLIOGRAFÍA

Aduna Mondragón, Márquez Serrano, Eneida 1997, Curso de hábitos de estudio y autocontrol, México, Editorial S.A.

Calderón, J. (2005). La incidencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico. Tesis inédita, Universidad Rafael Landívar. Guatemala.

García, C., Gutiérrez, M. y Condemarín, E. (2005). A estudiar se aprende. (9ª ed.). México, D.F: Editorial Alfa omega.

García, M. (2005) Estrategia experimental para desarrollar técnicas y hábitos de estudio dirigido a estudiantes de 12 a 15 años, cursantes del nivel básico del colegio Mixto privado El deber. Tesis inédita Universidad de San Carlos deGuatemala.

Gonzales, J., Núñez, J. y García, M. (1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A.

Hernández Pinas Fuensanta, Aprender a aprender, técnicas de estudio, Pg. 35-39. Horna R. (2001) Aprendiendo a Disfrutar del Estudio. Ed. Renalsa. Perú.

Jiménez, J. y Gonzales, J. (2004). Métodos para desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

López, M. (1978). Hábitos de estudio en la escuela. México: Trillas. OCDE: Ministerio de Educación, cultura y Deporte, 2001.pag. 31.

López, M. (2006) Aprendiendo y creciendo juntos. Tomo II .Bogotá, Colombia: Ediciones Gamma, S.A.

Mora, J. (1998). Acción tutorial y orientación educativa. (5ª. ed.).México: Edición Narcea S.A.

Terry, L. (2008). Hábitos de estudio y autoeficacia percibida en estudiantes universitarios, con y sin riesgo académico. Tesis inédita. Universidad Pontificia Católica de Perú, Perú.

Vildoso, V. (2003). Influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de agronomía de la Universidad Jorge Basadre Grohman. Tesis inédita. Universidad Mayor de San Marcos. Perú.

ANEXOS

Cuestionario de Hábitos de Estudio

Instrucciones: A continuación, encontraras una lista de preguntas referidas a tu modo de estudiar. En cada pregunta debes elegir una de las cuatro opciones que la acompañan, marcándola con una X, según tu preferencia. El significado de las letras es N= Nunca, AV= A Veces, CS= Casi Siempre y S= Siempre. Es importante que respondas cada pregunta por separado independientemente de tus respuestas en las anteriores. Este cuestionario está basado para que reflexiones sobre lo que haces, no para darte una calificación final, así pues, responde sinceramente y reflexiona sobre tus respuestas. La aplicación de este cuestionario, servirá para saber dónde estás en cuanto a Hábitos de Estudio.

Instalaciones y estudiantes del instituto Nido de Águilas

Autores:

Glenda NicolleDurón

Evans Melissa Villatoro

Cheril Susaina Wood

Ronald Isaías Domíngues

José Américo Cañas

Catedrático: Rolando ArdónLedezma UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL "FRANCISCO MORAZÁN" FACULTAD DE HUMANIDADES Espacio pedagógico: "Metodología de la investigación cuantitativa" Tegucigalpa M.D.C 04-Abril-2015