Manual de educación ambiental para el desarrollo sostenible en el Valle del Monzon
INTRODUCCION
La Educación Ambiental en el Perú viene
siendo incorporado en la currícula escolar de manera
paulatina, en concordancia con el marco constitucional, la ley de
Educación, los acuerdos y eventos internacionales,
coincidentes en los objetivos de lograr que la población
mundial tenga conciencia de cuidar su medio ambiente para un
desarrollo sostenible.
Este manual de Educación ambiental ha sido
elaborado con base en dicho contexto, la experiencia
internacional y, particularmente, en las experiencias del
Proyecto "Reforestación Participativa de la Cabecera de
Cuenca del Río Monzón para la Recuperación
del Potencial Productivo de Suelos", cuyas lecciones aprendidas
recomiendan prioritariamente la promoción,
participación y capacitación a la población
beneficiaria en programas de reforestación y de
implementación de sistemas agroforestales y la
planificación del uso y manejo forestal, así como
el reforzamiento de los procesos de restitución de la
cubierta arbórea con fines de protección y
producción.
Este manual dirigido a los docentes, ha sido pensado
como una compilación de conceptos, enfoques y
metodologías aplicadas a la formación de
multiplicadores ambientales. Asumimos que los profesores deben
tener la capacidad de formar multiplicadores, pero antes de eso
ellos deben convertirse en multiplicadores en su comunidad
educativa. Por ello se sugiere que al momento de presentar y
distribuir este manual, se realicen también eventos de
capacitación de multiplicadores de forma que se puedan
vivenciar algunas de las metodologías aquí
propuestas.
CAPITULO I
CARACTERISTICAS
GENERALES DE LA CUENCA DEL RIO MONZON
I.1. Caracterización de la Micro cuenca del
Río Monzón.
Ubicación geográfica:
La Micro cuenca del río Monzón ocupa
cuatro provincias del Departamento de Huánuco;
Huamalíes (distrito de Monzón), Leoncio Prado
(distrito de Mariano Damaso Beraún), Huacaybamba (distrito
de Cochabamba) y Dos de Mayo (distrito de Marías). Ver
Fig. 1.
Ecología y Clima:
La cuenca corresponde a las zonas de vida, bosques muy
húmedo-Premontano tropical (bmt-PT); bosque muy
húmedo-Tropical (bmh-T); bosque pluvial-Premontano
Tropical (bp-PT) y bosque pluvial-Montano Bajo Tropical
(bp-MBT).1
En la cuenca del río Monzón no existen
estaciones meteorológicas, pero por su por su similitud
altimétrica y bioclimatica con la estación
más cercana en la ciudad de tingo María es posible
inferir que en la localidad de Cachicoto (740 msnm) el
patrón climático estaría definido por rangos
de temperatura que varían entre los
19.3°C y 29.4°C y un régimen pluvial del
orden de los 3,100 mm/anuales. Sobre los 800
m.s.n.m. en la medida que se asciende altitudinalmente los rangos
de temperatura disminuyen y los volúmenes de
precipitación pluvial se incrementan. Aspectos Socio
económicos que afectan ecológicamente a la
cuenca:
El INEI estimaba el 2003 una población de 35,136
habitantes asentados en la cuenca del Monzón, de los
cuales 80% corresponden al ámbito rural. Los pobladores
son de origen andino, y manifiestan aún un significativo
desconocimiento del manejo racional del bosque húmedo
tropical.
Además un gran segmento poblacional no radica en
forma permanente sino que migra periódicamente a zonas de
sierra y/o mas altas. Lo cual se ha constituido en un factor
limitante para alcanzar un sentido de apropiación del
territorio y la construcción de opciones y saberes por
parte de la población, que permitan realizar actividades
productivas económica, social y ecológicamente
sostenibles .
La situación socioeconómica de la
población tiene una estrecha relación con la
capacidad productiva de los recursos naturales disponibles.
La principal actividad económica desarrollada en esta
cuenca corresponde a la actividad agrícola (anual,
permanente) y pecuaria. Sin embargo cuando se analiza esta
actividad con la capacidad productiva de los suelos y la
extensión requerida para generar una economía capaz
de satisfacer las necesidades primarias de la población
asentada, notamos que ello obligó a la población a
intervenir tierras marginales para instalar cultivos de
café, cacao, arroz, maíz, frutales,etc, lo cual no
ha permitido alcanzar un desarrollo económico esperado.
Monzón ha sido desde el inicio de su colonización
una de las tradicionales áreas de producción legal
del Departamento de Huanuco. Con el incremento de la demanda del
narcotráfico, a partir de los años 70´ el
cultivo de la coca se expande a lo largo de toda la cuenca
predominando en toda el área. Sin embargo en todo este
proceso, los ingresos generados por la coca, no han significado
una mejor calidad de vida del poblador, ya que continúan
las deficiencias en los rubros salud,
educación, alimentación, vivienda, agua,
energía. Según el Mapa de Pobreza del año
2000 de FONCODES, la zona está calificada como muy pobre,
con un 26.75% de su población considerada en extrema
pobreza, especialmente los distritos de Cochabamba y
Marías.
Los indicadores de educación-en los que se
enmarca esta propuesta de educación ambiental-
están por debajo de los promedios nacionales. La
infraestructura educativa es deficiente. Los colegios secundarios
se encuentran sólo en los grandes centros poblados, por lo
tanto, en los centros poblados menores y caseríos no
existe presencia continua de profesores, hay escasez de material
escolar y salubridad en los centros educativos. Las tasas de
inasistencia escolar y de analfabetismo se estiman en 24%, debido
principalmente a la lejanía de las escuelas, a la pobreza
de las familias en donde hay preferencia por la educación
de los varones.
Principales indicadores sociales:
Pobreza, Nutrición, Salud y
Educación
Fuente: FONCODES. Mapa de la Pobreza
2000
Capacidad de Uso Mayor de los
suelos:
La primera aproximación efectuada por ONUDD/UNOPS
referente a la capacidad de uso mayor de los suelos
de la cuenca del Monzón muestra que el 90.8% de la
extensión total de la cuenca no tiene aptitud para
desarrollar actividades agrícolas o pecuarias (A,C,P),
limitándose únicamente al aprovechamiento forestal
(F) y/o a la protección de los suelos (X),como se ilustra
en la siguiente tabla.
Fuente: PNUFID/UNOPS 2000 Perú:
Cartografía de los Cultivos de Coca.
Lima,Perú.
Uso Actual de la Tierra:
El programa de Naciones Unidas, ONUDD-UNOPS a
través del proyecto AD/PER/98/DO2, en el año 2000
realizó una aproximación del uso actual de la
tierra; cuyos resultados se muestran a
continuación:
Los resultados muestran que el cultivo de coca ocupa
casi 8000 has, existiendo un adicional de 3577 has.
de coca abandonada de manera parcial. Los otros cultivos
permanentes son alrededor de 1400 has. y los cultivos anuales en
el año 2000 alcanzaron las 780 has. El nivel de
deforestación, sin considerar los poblados, alcanza una
extensión de 27,687 has. La actividad cocalera tiene
origen ancestral, antiguamente el mercado se concentraba en la
serranía de Huánuco, Ancash y La Libertad para el
"chacchado" de los pobladores; sin embargo, posteriormente el
narcotráfico distorsionó esta situación
(1975) . Es necesario precisar que la extensión de
cultivos de coca en el valle es variable pero en la actualidad se
puede estimar en unas 8000 has en producción, con un nivel
tecnológico medio y bajo, pues se cultiva de la manera
tradicional de baja densidad, es decir 40 a 50 mil plantas por
hectárea, siendo las plantaciones muy antiguas, de unos 10
a 25 años.
La producción agropecuaria de la cuenca
está basada en cultivos permanentes y anuales,
representado por plátano, papaya, arroz, yuca,
maíz, cacao, café, frijol de palo,
etc. En general, los productos son para autoconsumo a nivel local
y un pequeño porcentaje es llevado a los mercados de Tingo
María principalmente.
No obstante la depredación de los bosques
aún existen 100,000 has de bosques primarios,
potencialmente 78,000 has tienen aptitud forestal pero las
acciones de reforestación son nulas, salvo trabajos muy
puntuales, pues el Ministerio de Agricultura no ha asumido un
programa serio de reforestación ni tiene actualmente
presencia real en esta zona.
La actividad maderera, no existe desde el
punto de vista comercial y la madera cosechada es utilizada a
nivel familiar para construcciones rurales y rústicas.
Existen zonas de aptitud para reforestación a lo largo de
todo el valle del río Monzón y en las laderas de
las colinas altas desde Bella hasta Maravilla.
I.2. La problemática ambiental de la cuenca
del Monzón.
Desde mucho antes de la "explosión" de cultivos
de coca, la cuenca del Monzón ha venido siendo intervenida
inadecuadamente. La extracción forestal y pesca
indiscriminadas, las prácticas agropecuarias extensivas,
la contaminación de los ríos con mercurio, para la
explotación del oro, entre otras actividades productivas,
han causado importantes daños
ecológicos.
Al igual que el café, cacao, frutales, etc. hasta
los años 60 y parte de los 70 inclusive, la coca
también era un cultivo colonizador que permitía el
asentamiento de las familias procedentes de las zonas andinas
circundantes. Su producción y comercialización
estaban legalmente controladas y garantizadas por el Estado y
constituía una actividad importante en la dinámica
económica de la zona en los mercados de Huánuco, La
libertad y Ancash. El Narcotráfico aún no estaba
presente en estas áreas y era difícil prever el mal
uso de l coca en la producción ilícita de
cocaína.
El efecto del incremento en la demanda internacional del
narcotráfico por la cocaína, comercializada en los
EEUU, fue económica, social y ambientalmente devastadora
para esta parte de nuestra alto-amazonía, a partir de la
década de los años 70, cuando la producción
de coca con fines ilícitos genera en el plano ambiental la
pérdida del potencial productivo de los suelos con la
posterior pérdida de ecosistemas; en el plano socio
económico promueve una economía ficticia, deteriora
a la persona, a la unidad familiar por el nexo con el terrorismo,
narcotráfico, delincuencia, prostitución,
etc.
Hasta los años 70 los sistemas tradicionales de
producción de coca ampliamente practicados en la cuenca
del Monzón, como en otras cuencas cocaleras de Perú
y Bolivia, incluían el uso de terrazas, hoyos profundos en
el trasplante, cultivos asociados en la fase inicial, uso inicial
de árboles de sombra, ausencia de fertilizantes
inorgánicos, uso de abono natural, poco a moderado uso de
herbicidas y plaguicidas. Es decir, había conciencia
ambiental y se tomaban medidas racionales en dichos sistemas de
producción. Hasta hoy se observan algunos vestigios de
estas prácticas en antiguas áreas cocaleras. Pero
el incremento de la demanda por la coca, para fines
ilícitos, ha resultado en una intensa deforestación
para habilitar áreas nuevas para su cultivo. El
narcotráfico ha convertido a la coca en lo que el ilustre
investigador peruano Raúl Rios Reátegui ha
denominado : " El Atila del Agro Tropical" porque arrasa con los
bosques, destruye los suelos e impide el crecimiento de otros
cultivos , convirtiéndola en tierra infértil. Los
nuevos sistemas de producción aplican, en forma
irracional, pesticidas altamente tóxicos; se utilizan
indiscriminadamente altos volúmenes de sustancias
químicas para la elaboración de Pasta Básica
de Cocaína, contaminando seriamente el agua y los
ecosistemas frágiles de la cuenca.
Hoy la cuenca muestra un panorama preocupante, sobre
todo en aquellas áreas donde predominan tierras degradadas
que evidencian severos procesos de desertificación y
degradación de sus ecosistemas, como en el caso de
extensas áreas de "shapumbales" o helechos y
"cachucchales". que son especies indicadoras de suelos degradados
con escasa fertilidad.
CAPITULO II
CONCEPTOS Y
ENFOQUES AMBIENTALES
II.1. LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES2
La Biosfera.
La biosfera (o biósfera), es una de las cuatro
envolturas que, entrelazadas, componen el Planeta Tierra e
incluye todas las formas de vida que se encuentran en él.
Las otras envolturas son la litosfera, la hidrosfera y la
atmósfera y se refieren a la parte sólida,
líquida y gaseosa, respectivamente.
La Ecología.
La ecología, junto a la botánica, la
zoología, la astronomía y otras ciencias similares,
conforma el grupo de las denominadas Ciencias Naturales. Su
objeto central de estudio son las relaciones en general, entre un
organismo viviente (protista, planta o animal, incluidos los
seres humanos) con el medio, natural o entorno en el cual vive y
desarrolla su actividad. La ecología es una ciencia (o si
se prefiere, una disciplina científica) que cuenta con sus
propias reglas, contenido conceptual, objeto específico de
estudio e instrumentos de trabajo, al igual que las demás
ciencias, como la física, la matemática, la
geología, o las ciencias sociales.
El concepto de ecología
Profunda.
La Ecología es el estudio de cómo la casa
tierra (el oikos) funciona, y puede ser practicada como
disciplina científica, como filosofía, como
política o como estilo de vida. En la década de los
años 70, el filósofo noruego Arn Naess
realizó una diferenciación entre ecología
superficial y ecología profunda. La ecología
superficial es antropocéntrica y considera al hombre como
fin y apenas atribuye un valor instrumental, o de" uso", a la
naturaleza. La percepción ecológica profunda
reconoce la independencia fundamental de todos los
fenómenos y no separa a los seres humanos – o cualquier
otra componente- del ambiente natural. La ecología
profunda ve el mundo ya no como una colección de
objetos aislados, sino como un conjunto de fenómenos que
se interconectan y que son interdependientes (Visión
holística del mundo). Frijot Capra (
2002)3, en su libro La Trama de la
Vida, usa indistintamente los términos "ecológico"y
"sistémico".
El Ecosistema
El ecosistema se puede definir como la "unidad
estructural de organización y funcionamiento de la vida".
Consiste en la comunidad biótica (vegetales, animales
– incluidos los seres humanos – y protistas) que habita una
determinada área geográfica y todas las condiciones
abióticas (suelo, clima, humedad, temperatura, etc.) que
la caracterizan. El ecosistema es el nivel más alto de
integración de la biosfera.
El Ambiente.
El término ambiente es, frecuentemente, utilizado
con dos connotaciones muy diferentes: una estática y
limitante, que se refiere "al entorno", material, tangible,
mesurable y que en ocasiones resulta excluyente con respecto al
individuo humano; y otra, dinámica, más amplia y
comprensiva, evidenciable solamente por sus manifestaciones y
efectos sobre la calidad de la vida, que involucra al ser humano
y lo hace parte indisoluble en las interacciones
sociedad-naturaleza.
El ambiente no es una disciplina científica, sino
un objeto de estudio, a cuyo conocimiento han contribuido y
siguen contribuyendo, en mayor o menor grado, las diferentes
disciplinas del saber humano, entre ellas la
ecología.
La Sostenibilidad ambiental.
El desarrollo sostenible es entendido como la
ampliación de las oportunidades y capacidades de la
población, a través de la formación de
capital social, para satisfacer en forma cada vez más
equitativa las necesidades de las generaciones presentes,
mediante un manejo prudente del patrimonio natural, para mantener
abiertas al mismo tiempo las opciones de bienestar para las
generaciones futuras.
Por esta razón la política ambiental se
debe orientar al mantenimiento de la renovabilidad de los
recursos, la reorientación de su utilización
económica y la conservación de la diversidad
étnica y cultural de una nación, región o
municipio. El objetivo de un desarrollo humano sostenible obliga
a tener consideraciones ambientales en las políticas de
crecimiento urbano, industrial, agrario, de población,
asentamientos humanos y expansión urbana, comercio
exterior y relaciones internacionales, entre otras.
II.2. LOS CONCEPTOS
CLARIFICADORES. 4
Entre los conceptos clarificadores debemos
tomar en cuenta los siguientes: Situación
ambiental.- La situación ambiental da cuenta del
estado en que se encuentra un ecosistema, es el estado final del
problema. En el caso en el caso de la Deforestación en la
Cuenca el Monzón, la situación ambiental,
sería: Degradación de recursos.
Problema Ambiental.- El problema
desglosa la situación ambiental y esta puede
estar compuesta por 20 ó 30 problemas. Para
identificar el problema nos podemos preguntar ¿Que es la
causa de la situación?. Sería La
deforestación.
Eje Problematizador.- Son los
detonantes de un problema Ambiental , se pueden considerar como
el factor central que produce el Problema. Para identificarlos es
necesario hacerse las preguntas: Que es lo que produce el
problema? Cuales son los aspectos que generan el problema?. Un
aspecto es La Tala del Bosque. Concepto Integrador.-A
través del cual, se desarrollan descripciones y
explicaciones del problema ambiental, este es un concepto nuclear
y no permite atomización, tiene fuerza para la
construcción curricular, son transversales atraviesan el
Proyecto Educativo Institucional-PEI y el plan de
estudios.
Para identificarlo, nos preguntamos Porqué se
origino el problema?. Sería la Ampliación de la
frontera agropecuaria (principalmente de la coca) y la
modificación de los sistemas de
producción.
II.3. ENFOQUE DE SISTEMAS PARA ESTUDIAR EL
AMBIENTE.
¿Qué es un sistema?
Sistema es un todo organizado o complejo; un conjunto o
combinación de unidades, que forman un todo complejo o
unitario. Un sistema no es la simple suma de sus partes. Bajo
este enfoque la totalidad de un fenómeno no es igual a sus
partes, sino algo diferente y superior. La interrelación
de dos o más partes resulta en una cualidad emergente que
no se explica por las partes consideradas
separadamente.
El pensamiento sistémico.
La sostenibilidad es hoy la estrategia más
importante en este mundo sobre- explotado, y, particularmente, en
áreas tropicales de ecosistemas frágiles, como la
cuenca del Monzón y la Alto amazonía. El problema
es que un futuro más sostenible tiene enfrente algo muy
difícil de cambiar: El modo de pensar dominante. El
"pensamiento analítico, mecanicista o cartesiano" nos ha
gobernado y prevalece aún en muchos campos de la vida
humana. Fue René Descartes, el creador del método
de pensamiento analítico, que consiste en desmenuzar los
fenómenos complejos en partes, para comprender, desde las
propiedades de estas, el funcionamiento del todo. En
contraposición fueron biólogos organicistas los que
contribuyeron, durante la primera mitad del siglo XX, al
nacimiento del "Pensamiento Sistémico". Este pensamiento
da énfasis al todo y también recibe los nombres de
holístico, organicista y ecológico, porque, como
señalamos, la ecología profunda ve el mundo ya no
como una colección de objetos aislados, sino como un
conjunto de fenómenos que se interconectan y que son
interdependientes.
Concepción sistémica del
ambiente.
Como ya lo hemos definido, Sistema es cualquier conjunto
de elementos interactuantes, que al influirse mutuamente producen
elementos cualitativamente nuevos que no estaban presentes antes
de que se realizara la interacción. Por estas
características, el enfoque de trabajo sistémico es
aquél que pone en primer término el estudio de las
interacciones, antes que el análisis de los elementos
constitutivos del sistema.
Una posible definición sistémica de
ambiente es, entonces, la siguiente: El ambiente es un
conjunto dinámico de relaciones entre elementos sociales y
naturales, que interactúan de manera permanente y producen
cambios en las condiciones previas existentes en un lugar y en un
momento determinados. Las interacciones entre los seres humanos y
la naturaleza dan lugar a ciertos hechos ambientales, que pueden
ser positivos o negativos (constituirse en problemas ambientales)
en función de los resultados y de los procesos en
curso.
Por lo tanto, en una situación ambiental
cualquiera, considerada como un sistema, puede identificarse la
presencia de tres elementos principales, cada uno de los cuales
es, en sí mismo, un sistema de interacciones muy complejo,
pero con una dinámica resultante del mutuo impacto entre
los elementos constitutivos del sistema. Esos elementos
son:
¾ Un conjunto de seres naturales, constituido por
todas las formas de organismos vivientes, la flora y
la fauna, incluida la especie humana, y las diferentes formas de
manifestación de la materia no viviente, como el aire, el
agua, el suelo, las rocas, los minerales, la energía, el
clima, etc.
¾ Un conjunto de fenómenos sociales,
producto de la actividad humana, como son todas las
expresiones culturales (tales como las ciencias naturales o
sociales, la arquitectura, las artes, las tradiciones y saberes,
etc.), de los diferentes grupos humanos que pueblan la
Tierra.
¾ Una población humana, o conjunto de
personas, hombres y mujeres, de varios rangos de
edad, diversos orígenes étnicos y condiciones
socio-económicas, que comparten determinados
rasgos culturales y una organización social, tienen
costumbres e intereses específicos, presentan una variada
gama de necesidades por satisfacer, y habitan un determinado
espacio territorial en un momento dado.
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