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El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel




Enviado por marialejamv



     

    Indice
    1.
    Biografía

    2. Contexto
    histórico

    3. Teoría del aprendizaje
    significativo.

    4. Aportes de la teoría de Ausubel
    en el constructivismo

    5. Conclusiones.
    6. Bibliografía

    1.
    Biografía

    Nació en los Estados Unidos (
    New York ), en el año de 1918, hijo de una familia
    judía emigrante de Europa Central.
    Se preocupó por la manera como educaban en su época
    y en especial en su cultura.
    Estudió en la Universidad de
    Nueva York.
    El originó y difundió la teoría
    del Aprendizaje
    Significativo. Escribió varios libros acerca
    de la psicología
    de la
    educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz
    en su mente. En la actualidad vive en la ciudad de Ontario
    (Canadá).

    2. Contexto
    histórico

    A finales del siglo XIX y comienzos del XX, se dieron
    migraciones de judíos a América
    Latina, es decir, entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil
    judíos, los cuales venían huyendo de las diversas
    guerras y
    conflictos que
    estaban ocurriendo en Europa Central y
    Medio Oriente, en busca de una nueva vida. Estas familias se
    ubicaron en New York, trabajaban en la industria del
    vestido, la cual se estaba expandiendo. Muchos de ellos se
    enlistaban en sindicatos y
    movimientos de izquierda, ya que trabajaban dieciséis
    horas al día por un sueldo miserable. Michael Gold
    describe en su libro JUDIO
    SIN DINERO, la
    vida de estos inmigrantes durante ese período.
    Los judíos se comenzaron a introducir en campos de la
    economía
    no desarrollados, como por ejemplo, el cine el cual
    era mirado con desprecio por las clases altas.
    A partir de allí crearon los estudios de la Metro-Goldwyn-
    Mayer, Warner, Paramount y Twenty Century Fox.
    El Ku-Klux-Klan, acusaba a los judíos del vandalismo,
    cuando ellos eran personas muy tímidas y estudiosas. La
    educación
    era muy rígida, ya que obligaban al niño a
    memorizar las cosas y no los dejaban razonar. Además los
    castigos eran muy fuertes y severos.
    A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y
    conflictos
    como, la Guerra
    Fría, la Primera y Segunda Guerra
    Mundial, Guerra de
    Vietnam, etc. también se dio un ataque a la base
    militar de Pearl Harbor en Estados
    Unidos.
    Entre sus obras se encuentran: Psicología
    Educativa, Psicología de la
    Infancia.

    3. Teoría
    del aprendizaje
    significativo.

    La perspectiva de Ausubel:
    En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner
    sobre el Aprendizaje
    por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese
    momento, las escuelas buscaban que los niños
    construyeran su conocimiento a
    través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera
    que el aprendizaje
    por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
    aprendizaje
    por exposición
    (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz,
    si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
    escolar puede darse por recepción o por descubrimiento,
    como estrategia de
    enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
    significativo o memorístico y repetitivo.
    De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
    se incorporan en forma sustantiva en la estructura
    cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
    relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
    adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
    interese por aprender lo que se le está
    mostrando.

    Ventajas del Aprendizaje Significativo:

    • Produce una retención más duradera de
      la información.
    • Facilita el adquirir nuevos conocimientos
      relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
      significativa, ya que al estar claros en la estructura
      cognitiva se facilita la retención del nuevo
      contenido.
    • La nueva información al ser relacionada con la
      anterior, es guardada en la memoria a
      largo plazo.
    • Es activo, pues depende de la asimilación de
      las actividades de aprendizaje por parte del
      alumno.
    • Es personal, ya
      que la significación de aprendizaje depende los recursos
      cognitivos del estudiante.

    Requisitos para lograr el Aprendizaje
    Significativo:

    1. Significatividad lógica del material: el material que
      presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para
      que se de una construcción de
      conocimientos.
    2. Significatividad psicológica del material:
      que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los
      comprenda. También debe poseer una memoria de
      largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará
      todo en poco tiempo.
    3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje
      no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente
      de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el
      maestro sólo puede influir a través de la
      motivación.

    Tipos de Aprendizaje Significativo:

    • Aprendizaje de representaciones: es cuando el
      niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras
      que representan objetos reales que tienen significado para
      él. Sin embargo no los identifica como
      categorías.
    • Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de
      experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá"
      puede usarse también por otras personas
      refiriéndose a sus madres. También se presenta
      cuando los niños
      en edad preescolar
      se someten a contextos de aprendizaje por recepción o
      por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como
      "gobierno",
      "país", "mamífero"
    • Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el
      significado de los conceptos, puede formar frases que contengan
      dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.
      Así, un concepto nuevo
      es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
      conocimientos previos. Esta asimilación se da en los
      siguientes pasos:

    Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se
    subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya
    conocía.
    Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo
    es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el
    alumno ya conocía.
    Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma
    jerarquía que los conocidos.
    Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en
    términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten
    en la representación que posee una persona en un
    momento determinado de su historia sobre una parcela
    de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de
    conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos,
    experiencias, anécdotas personales, actitudes,
    normas,
    etc.

    Aplicaciones pedagógicas.

    • El maestro debe conocer los conocimientos previos del
      alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar
      pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo
      que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
    • Organizar los materiales
      en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en
      cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en
      que se presenta a los alumnos.
    • Considerar la motivación como un factor fundamental
      para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de
      que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud
      favorable y una buena relación con el maestro,
      hará que se motive para aprender.
    • El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de
      dibujos,
      diagramas o
      fotografías, para enseñar los
      conceptos.

    4. Aportes de la
    teoría de Ausubel en el constructivismo

    El principal aporte es su modelo de
    enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje
    significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este
    modelo
    consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de
    los más apropiados para enseñar relaciones entre
    varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún
    conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es
    la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas
    mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es
    más adecuado para los niveles mas altos de primaria en
    adelante.
    Otro aporte al constructivismo
    son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al
    alumno frente a la nueva información, funciona como un
    puente entre el nuevo material y el
    conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden
    tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del
    material; resaltar las relaciones entre las ideas que
    serán presentadas y recordarle la información
    relevante que ya posee.

    Los organizadores anticipados se dividen en dos
    categorías:

    • Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es
      decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su
      importancia. También puede señalar diferencias y
      semejanzas de los conceptos.
    • Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los
      estudiantes necesitarán para entender la
      información que subsiguiente. También ayudan al
      alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy
      complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen
      entendidos por los estudiantes para que sea
      efectivo.

    Relaciones y diferencias de asubel con respecto a
    piaget,
    vigotsky,
    bruner y novac.
    Piaget:
    Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los
    alumnos.
    Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la
    autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo
    como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él
    considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los
    conceptos relevantes y las estructuras
    proposicionales del alumno.

    Vigotsky:
    Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su
    realidad.

    Bruner:
    Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco
    eficaz para el aprendizaje de la
    ciencia.

    Novak:
    Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los
    alumnos.
    Proponen la técnica de los mapas
    conceptuales a través de dos procesos:
    diferenciación progresiva y reconciliación
    integradora.

    5.
    Conclusiones.

    David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado
    grandes aportes al constructivismo,
    como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los
    organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya
    construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una
    mejor comprensión de los conceptos.
    Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado
    material, las estructuras
    cognitivas del alumno, y sobre todo la
    motivación. Para él, existen tres tipos de
    aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones,
    aprendizaje de conceptos y aprendizaje de
    proposiciones.

    6.
    Bibliografía

    www.contextoeducativo.com
    www.aldeaeducativa.com
    www.laondaeducativa.com
    Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la
    significación en el aprendizaje de la
    enseñanza.

     

     

     

    Autor:

    Maria Alejandra Maldonado Valencia

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