Una propuesta de estructura para el sistema de habilidades en la enseñanza de la morfología veterinaria

Las insuficiencias en la formación y el desarrollo de las habilidades morfológicas de los futuros profesionales de la Medicina Veterinaria, una vez finalizado el primer año de la carrera y su repercusión en las restantes asignaturas del plan de estudio, motivo al autor del presente trabajo, a diseñar un sistema de habilidades para ser aplicado en las asignaturas que forman parte de las ciencias morfológicas, con un adecuado nivel de sistematización de sus contenidos, diseñado como arreglo didáctico, de modo que contribuya a la formación del modo de actuación. Esta propuesta favorece en el estudiante, la búsqueda de soluciones a los problemas con variadas alternativas. La habilidad generalizadora definida como: "Caracterizar la constitución morfológica del organismo animal", tiene en cuenta las características propias de las ciencias morfológicas y del modelo del profesional que se forma en las facultades de veterinaria en Cuba, especialmente con la habilidad identificada con el método clínico.

PALABRAS CLAVES:

Habilidades, morfología, enseñanza aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

La Universidad tiene la misión de egresar profesionales con una sólida formación teórica y un vasto nivel cultural, capaces de aplicar productivamente los conocimientos. Éste se debe caracterizar, ante todo, por un profundo dominio de los aspectos relacionados con la formación básica de la profesión, siendo capaz de resolver en la base, con carácter científico, independiente y creador, los problemas más generales que se le presenten. Se requiere entonces, la transformación conjuntamente con nuestros planes y programas de estudios, de la concepción del proceso docente educativo en sí, dando paso a un proceso de enseñanza en el cual, se logre el papel activo del estudiante como centro de dicho proceso; donde se destaque su protagonismo en la construcción de sus propios conocimientos, dirigido a la formación eficiente de las habilidades profesionales.

El perfeccionamiento del plan y los programas de estudios de una carrera debe estar dirigido a garantizar un proceso docente–educativo en correspondencia con las exigencias, que los avances científico–técnicos y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones nos plantean para los momentos actuales. Pero ¿realmente siempre sucede así?; la respuesta a esta interrogante es no, pues son muchas las deficiencias que se observan en los diversos niveles o eslabones, que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje, presente en nuestras aulas universitarias. Uno de los principales problemas está en la formación y el desarrollo de un sistema de habilidades en cada una de las asignaturas, en correspondencia con las habilidades y características del profesional que necesitamos formar.

En el plan de estudio del Médico Veterinario diseñado para nuestras universidades, las asignaturas encargadas de la formación y desarrollo de las habilidades morfológicas –en su condición de asignaturas básicas–, asumen la responsabilidad de dotar a los estudiantes de un sistema de conceptos, relacionado con la constitución morfológica macro y microscópica del organismo animal, que incluye su origen y desarrollo embrionario y la topografía de cada región del animal. Estos conocimientos y habilidades, constituyen una base teórica importante para la comprensión de fenómenos y procesos fisiológicos, bioquímicos, microbiológicos, fisiopatológicos, epidemiológicos, nutricionales, clínicos, anatomopatológicos, reproductivos, genéticos, zootécnicos y otros relacionados con la salud y la producción animal.

Estas asignaturas del ciclo básico juegan un papel significativo en la formación de habilidades y en la apropiación de los conocimientos morfológicos; red conceptual indispensable en la formación inicial del futuro profesional veterinario. Las habilidades morfológicas se corresponden con la lógica de actuación del veterinario, tributando a las asignaturas básicas específicas, las que se identifican con el ejercicio de la profesión, y lógicamente, al modelo del profesional. El profundo estudio realizado en diferentes grupos de estudiantes de años anteriores, nos permitió detectar las insuficiencias en la formación y desarrollo de dichas habilidades. Estas insuficiencias, no sólo afectan el cumplimiento de los objetivos de la disciplina, sino también, los objetivos previstos para año y otras asignaturas, que necesitan de las ideas previas del campo morfológico, indispensables para armar sus redes conceptuales. El carácter sistemático del proceso de enseñanza– aprendizaje a lo largo de la carrera, así como la relación interasignaturas evidencian ciertos niveles de afectación.

DESARROLLO

La presente estructura, propone un sistema de habilidades y sus regularidades, elaborado a partir de la recreación de las metodologías establecidas por Fuentes (1989 y 1998) y Pérez, Lizette (1993) conocidas como modelo de Invariante de Habilidades; las concepciones propuestas por Álvarez de Zayas (1998 y 1999) y las características particulares y condiciones presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje presente en las asignaturas morfológicas.