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Videoconferebcia Interactiva




Enviado por yslado1



    Indice
    1.
    Introducción

    2. Aspectos generales de la
    videoconferencia interactiva

    3. Utilización de VC interactiva
    en la educación a distancia

    4. Referencias
    Electrograficas

    1.
    Introducción

    En el siglo XIX el modelo
    educativo de la educación a
    distancia (ED) fue la educación por
    correspondencia, que durante muchas décadas tuvo
    aceptación e importancia, hasta que su
    trivialización y comercialización afectaron su imagen. Sin
    embargo a partir de los años noventa al sustituirse el
    sistema de
    correspondencia por las tecnologías de información (asíncronas y
    síncronas), redes de computo y redes de
    videoconferencia, la ED recobro su concepto
    positivo, constituyéndose en un sistema educativo
    alternativo para fortalecer la educación continua y
    enfrentar las demandas (formación, capacitación y actualización
    profesional), el incremento de estudiantes y los costos altos que
    requiere el sistema educativo convencional (infraestructura,
    equipos, materiales).
    En la actualidad la tecnología electrónica y cibernética posibilitan la enseñanza a distancia cara – a – cara, con
    interacción de pares y retroalimentación virtual entre el profesor
    y los alumnos, mediante el uso de la videoconferencia
    interactiva, que posee mayores ventajas sobre el resto de
    medios
    típicos para al ED, la interacción es más
    realista, productiva y eficaz. Representa el modelo más
    cercano al trabajo en aula convencional, por su flexibilidad, el
    profesor no requiere de grandes aparatos, ni grandes equipos de
    producción, puede emplear técnicas
    grupales e intercambiar datos por medio
    de paquetes computacionales y enviar cualquier tipo de
    información audio visual (Márquez, 1998).
    Según lo expuesto, la videoconferencia interactiva es una
    tecnología
    educativa horizontal de gran valor, que
    fortalece el proceso
    enseñanza – aprendizaje,
    especialmente de la ED, y como tal el profesor universitario de
    hoy, debe conocer los aspectos generales y la utilización
    de la videoconferencia en la formación y
    actualización profesional, temas que son abordados en el
    presente artículo.

    2. Aspectos generales de la
    videoconferencia interactiva

    La videoconferencia como una nueva tecnología
    tiene enormes posibilidades educativas en el presente y en el
    futuro, siendo aún su uso muy limitado en el campo de la
    educación, sobre todo en México y
    el Perú. Se trata de un sistema de fácil uso, que
    no requiere de grandes conocimientos técnicos para su
    manipulación, su manejo es simple; sin embargo es
    pertinente que los profesores se formen en el manejo de esta
    tecnología, para facilitar las respuestas a las siguientes
    interrogantes:

    ¿ Qué es la videoconferencia
    interactiva?
    La videoconferencia interactiva es un medio didáctico que
    permite intercambiar audio, video y datos
    entre dos o más puntos receptores de manera interactiva,
    simultánea y simétrica. Los puntos distantes se
    enlazan a través de líneas telefónicas
    (fibra
    óptica) o tecnología RDSI y el intercambio se
    realiza por medio de un equipo especializado que se encuentra
    ubicado en los sitios que establecen la conexión.
    La videoconferencia interactiva es un sistema de comunicación bidireccional y virtual en el
    cual el profesor y los alumnos de todos los sitios se ven y
    conversan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la
    vez pueden intercambiar datos, fax,
    información gráfica y audiovisual (Oliver,
    2001).

    ¿Qué tipos de videoconferencia se emplea
    en la educación a distancia?
    Ana Márquez (2001) sostiene que para fines educativos la
    videoconferencia puede clasificarse de acuerdo al número
    de sitios enlazados y según el tipo de equipo.

    a) Número de sitios enlazados:

    • Videoconferencia punto a punto, es cuando se
      establece comunicación entre dos lugares
      distantes.
    • Videoconferencia multipunto, es cuando se establece
      comunicación entre tres o más lugares distintos y
      las personas pueden conversar realizando una reunión
      virtual. Este tipo requiere de una unidad MCU (multipoint
      control
      unit) y pueden comunicar hasta 20 puntos para comunicar las
      señales de los distintos puntos.

    b) Tipo de equipos:
    Se distingue dos grandes grupos de
    sistemas de
    VC:

    • Sistemas de escritorio, que operan a través
      del internet o
      una ciudad multipunto (workstations) y establecer la
      interacción a través de una cámara de
      videos, micrófono y tarjeta de sonido
      integrados a la
      computadora personal.
    • Sistemas de sala, que a través de su
      conexión con la unidad multipunto o un enlace ISDN, son
      instalados en aulas o salones que permiten un auditorio
      mayor.

    El video se envía comprimido (bidireccional) de
    acuerdo a la recomendación H.261 de IMTC y para el enlace
    se puede utilizar fibra óptica,
    enlaces vía satélite, trasmisión o bandwidth
    por cable de televisión
    y líneas de T1 y de RDSI.

    ¿Cuál es el equipo básico de la
    videoconferencia?
    La videoconferencia requiere de un equipo en el sitio emisor y
    uno por cada sede receptora. Existen diferentes marcas por lo que
    algunos componentes pueden variar.
    El equipo básico de la videoconferencia comprende:
    cámaras (robótica,
    de documentos)
    monitores,
    micrófonos, CODEC (codificador – decodificador de audio y
    video) tablero de control y el modem de fibra
    óptica, otros detalles han sido descritos por
    Marqués (2001 a.) y se presenta en el en el siguiente
    cuadro:

    Equipo De Videoconferencia

    COMPONENTE

    FUNCIONES BASICAS

    CODEC

    Codificador-decodificador, que captura
    señales en vivo de video y audio y las comprime
    para transmitirlas a un sitio remoto. Posee un microprocesador con suficiente memoria para transmitir y almacenar
    texto,
    datos e imágenes

    ( diapositivas, documentos,
    fotografías).

    Uno o dos monitores de T.V.

    En uno de ellos permite observar lo que ocurre
    en el aula in situ y en el otro la imagen del aula
    distante, o bien los documentos, gráficas, dibujos, diapositivas u objetos que
    muestra el conferencista. Un solo monitor puede ser suficiente.

    Tablero de control

    Controla el movimiento de las cámaras tanto en
    el sitio de origen como en el remoto y permite el
    almacenamiento de tomas predeterminadas.
    Controla el volumen de audio, la entrada de llamadas
    telefónicas, el almacenamiento de imágenes,
    diapositivas, gráficas,
    fotografías.

    Permite la utilización de software,
    controla la proyección de la videocasetera y de
    los protocolos de comunicaciones. En algunos equipos posee
    un área para señalar, escribir y dibujar
    sobre los materiales gráficos.

    Cámara robótica

    Realiza diferentes emplazamientos del
    conferencista o de los participantes.

    Micrófono

    Recepción de audio.

    OPCIONAL

    Cámara de documentos

    Permite mostrar diapositivas, gráficas,
    impresos u objetos.

    Videocasetera.

    Proyección de video durante la
    sesión.

    Cámaras auxiliares

    Dos cámaras más.

    Micrófonos

    Dos micrófonos más.

    ¿ Qué aspectos técnicos de la VC
    debe conocer el profesor universitario?
    Los conocimientos mínimos sobre los aspectos
    técnicos de la VC se relacionan con los principios,
    comprensión de imagen, los estándares,
    infraestructura de comunicaciones y técnicas
    de realización, que brevemente se describen a
    continuación:

    • Principios: todos los sistemas de videoconferencia
      operan con los principios de trasmisión digital y
      procesado de señal. El sistema básico de VC
      emplea los circuitos de
      64Kbps y la velocidad de
      trasmisión va de 64 Kbps hasta 2 Mbps.
    • Compresión de imagen: la compresión de
      imágenes y datos, la realiza el CODEC, que trasmite la
      VC sobre líneas digitales conmutadas de 64 Kbps (los
      datos e imagen se comprimen en el equipo de origen, viajan
      comprimidas a través del circuito de comunicación
      y se descomprimen en el destino) con la consecuente
      reducción de costos de trasmisión y universidad
      del servicio al
      ser conmutado.
    • Estándares: consiste en tener en cuenta las
      normas
      internacionales aplicadas a la VC, pues permiten conexiones
      entre distintos fabricantes siempre y cuando cumplan con dichas
      normas. Las normas como, H.261, H.320, H.323, aseguran la
      interoperatibilidad e intercomunicación entre equipos y
      redes de VC.
    • Infraestructura de comunicaciones: las redes
      digitales que soportan la VC son:
      • RDSI: "Red digital
        de Servicios Integrados"
      • IBERCOM: Línea digital de alta
        velocidad.
      • Satélite: Retevisión – Hispasat u
        otros.
      • Punto a punto: Líneas digitales de 64 kbps
        ó 2 Mbps.
    • Técnicas de realización: los distintos
      elementos del equipo de VC pueden ser comprobados por el mismo
      conferenciante o por un equipo de realización integrado
      por técnicos. Si se trata de VC punto a punto, con uso
      de poco medios para complementar la exposición, la conmutación de
      medios, el control remoto de la cámara puede efectuarlo
      el mismo conferenciante desde un simple panel de
      control cuando se requiere usar varios medios y para casos
      de multiconferencia, la realización se complica,
      requiriéndose del apoyo de técnicos.
    • Comunicación: el profesor debe tener buena
      comunicación con los técnicos encargados del
      programa,
      quienes pueden indicar las mejores maneras de aprovechar el
      medio y las características que deben reunir los
      materiales para una mejor trasmisión de los
      mismos.

    ¿ Qué se necesita para acceder al uso de
    VC ?
    Para tener acceso al uso de la VC, se requiere contar con un
    equipo en el sitio emisor y otro en la sede receptora, pertenecer
    a una red de VC a
    través del pago de una cuota por enlace y contar con
    personal capacitado que se encargue de la coordinación académica, como de la
    coordinación técnica.
    En México el acceso a nivel nacional se realiza mediante
    la Red Nacional de VC, a nivel internacional es mediante enlaces
    dedicados (EPESA, ESECA) y la tecnología RDSIC (Red
    digital de servicios integrados, sistema de conexiones
    telefónicas digitales).

    ¿ Cómo son los costos de inversión y de operación en VC ?
    Los costos de inversión se refieren a la compra de equipos
    y la disposición, construcción o adecuación de la sala
    de VC. Los equipos varian en precios y
    características y en general sus precios oscilan entre $
    2,000 y $ 25,000 USD; específicamente los precios dependen
    del tipo de equipo, así los equipos interpersonales tienen
    un costo entre $
    10,000 y $ 20,000 USD; los equipos para pequeños grupos
    tienen costos alrededor de $ 35,000 USD y los equipos para
    educación a distancia, necesarios para la dotación
    de una sala con capacidad de aproximadamente 20 personas, cuestan
    aproximadamente $ 60,000 USD. Los costos descritos pueden
    aumentar dependiendo de los periféricos que deseen agregarse al equipo
    original.
    Los costos requeridos para una sala de VC es variable, y la
    inversión es básicamente para eliminación,
    mobiliario, adaptaciones acústicas e instalación de
    preparaciones que permiten hacer las conexiones necesarias.
    Los costos de operación se refieren al pago de enlace, que
    en la Red nacional de VC para la educación, en
    México es aproximadamente $ 10,000 dólares anuales.
    Si no se trata de un enlace dedicado las tarifas RDSI
    varían de acuerdo a la velocidad de conexión.
    Aquí se incluyen los costos de mantenimiento
    de equipos y de sala de VC, que varían de acuerdo a los
    proveedores
    del servicio o pueden ser proporcionados por la propia
    institución.

    3. Utilización de VC
    interactiva en la educación a distancia

    En el contexto de la ED cara – a – cara (mediante VC
    interactiva), la situación de enseñanza –
    aprendizaje comprende seis elementos: 1. Un profesor o
    profesores, 2. Un alumno o alumnos, 3. Un coordinador
    académico y otro técnico, 4. Técnicos
    respectivos, 5. Un sistema o modo de comunicación y 6.
    Contenidos para ser enseñado y aprendido. En los
    párrafos precedentes se ha descrito aspectos concernientes
    a la VC, como un sistema de comunicación o
    tecnología educativa para la ED; por tanto en los
    párrafos siguientes se describe el proceso
    enseñanza – aprendizaje generado con la utilización
    de la VC y los elementos involucrados en este proceso.
    Para comprender el elemento de contenidos para ser
    enseñado y aprendido, es necesario abordar los
    diseños de estructuras:
    a) Estructura
    didáctica, b)Estructura de plan de clases y
    la c) Estructura de plan de contingencia.

    1. Estructura didáctica: si bien la VC permite
      aprovechar la ventaja de la educación presencial en la
      ED, su eficacia y
      calidad en el
      proceso de enseñanza no depende exclusivamente de su
      naturaleza
      como recurso didáctico, es pertinente que el profesor
      enseñe bien usando la VC, para lo cual debe estar
      capacitado en el uso del medio y formado para impartir clases a
      través de una cámara, asimismo debe realizar una
      planeación y organización de clase en los aspectos
      metodológicos, instrumentales y técnicos. En
      general el diseño didáctico para desarrollar
      una clase con VC interactiva comprende los siguientes
      elementos: 1) objetivos,
      2) contenidos, 3) estrategias, 4)
      medios auxiliares y 5) evaluación.
    2. Estructura de plan de clase: para preparar una clase
      con VC interactiva se debe tener en cuenta los siguientes
      aspectos: 1) características de la enseñanza –
      aprendizaje usando VC, 2) características de los
      materiales audiovisuales de apoyo, 3) dinámicas de
      grupo y 4)
      organización de clase.

    Características de la enseñanza –
    aprendizaje usando VC :

    • La videoconferencia interactiva es el medio que
      provee la posibilidad de llevar a cabo educación a
      distancia en el entorno más parecido a un salón
      de clases e incluye todas las ayudas audiovisuales que se
      pueden tener en el mismo.
    • El receptor se convierte en emisor y le da un valor
      agregado al equipo.
    • El profesor es real, es posible la
      interacción personal. (entorno afectivo).
    • Un mismo curso puede tener profesores en diferentes
      sitios.
    • Diseño instruccional basado en la
      interactividad.
    • Posibilidad de trasmitir y recibir audio y
      video.
    • Diseño instruccional basado en la
      combinación con otros medios
      asincrónicos.
    • No es para audiencias masivas.
    • Requiere organización y
      sistematización de contenidos. (Adecuación al
      medio).
    • El profesor requiere capacitación para
      enfrentar la barrera tecnológica.
    • Permite el uso de dinámicas de
      grupo.
    • Requiere elaboración de materiales ex –
      profeso.
    • Interacción estrecha con el coordinador
      académico y el coordinar técnico.
    • Requiere la elaboración de planes de
      contingencia para preveer aspectos
      técnicos.

    Características de los materiales audiovisuales
    de apoyo:
    Para preparar los materiales audiovisuales auxiliares, se debe
    tener en cuenta algunas sugerencias que se enuncian a
    continuación.
    Al usar gráficos:

    • Escribir el texto a la izquierda
    • Preferir gráficas sencillas
    • Utilizar líneas de grosor no menor de tres
      pixeles
    • Combinar máximo tres datos

    Al usar dibujos:

    • Procurar el balance visual

    Al usar esquemas de papel:

    • Usar texto claro y comprensible
    • Usar un solo tipo de letra, imprenta, en
      mayúsculas

    Al elegir colores:

    • Preferir colores simples
    • Usar texto claro sobre fondo liso
      oscuro
    • No usar más de 3 a 4 colores en la
      diapositiva
    • Fondo púrpura, azul, verde,
      negro
    • Usar letras blancas, amarillas, naranja, agua
    • No usar sombras en las letras

    Al usar procesador de
    textos:

    • Hacer márgenes de 5 cm.
    • Usar fuentes
      Sans Serif o Arial no menor de 20 puntos, negrita
    • Usar espacio 1.5.
    • Regla de 7 X 7 : siete palabras a través,
      siete líneas hacia abajo
    • Usar formato apaisado

    Al usar Power
    Point:

    • Cinco palabras en el título de 40 puntos,
      negrita
    • Escoger plantilla para diapositivas en Power Point,
      Word u
      otros programas
    • 10 a 20% de margen. Se pierde 1/4 de borde en todas
      las diapositivas
    • Usar preferentemente mayúsculas y
      minúsculas
    • Usar en el texto tipo de letras Sans Serif o Arial
      de 36puntos, negrita

    Al usar video:

    • Copia de buena calidad
    • Duración no mayor a 10 minutos

    Dinámicas de grupo:
    La VC permite utilizar buen número de técnica
    grupales tales como: Comisión, clínica del humor,
    Debate
    dirigido o discusión guiada, Desempeño de roles, Diálogo o
    debate público, Pequeño grupo de discusión,
    Entrevista o
    consulta pública, Entrevista colectiva, Estudio de casos,
    Foro, Lluvia de ideas,
    Mesa redonda,
    Panel, Phillips 66, Seminario,
    Simposio.

    Organización de la clase:
    La
    organización y planeación de una VC interactiva
    debe ser realizada en base a un diagnóstico de necesidades y un análisis de factibilidad. En
    muchas ocasiones es más conveniente y económico
    usar otros recursos
    didácticos. El uso de la VC interactiva implica
    modificaciones en los procedimientos
    habituales para un curso presencial. Es importante que cada sede
    deba contar con políticas,
    rutas críticas y una adecuada organización para
    definir las actividades a ser realizadas antes, durante y
    después de la clase.

    Antes de la clase:

    • Contactar con el coordinador académico y
      técnico para revisar los aspectos técnicos y
      pedagógicos que permitan la real aplicación y
      utilidad del
      medio y para probar los materiales que deben ser guardados en
      la sede de la emisora.
    • Determinar el número de aulas a que va ir
      dirigida la clase.
    • Determinar el número de alumnos por
      aula.
    • Determinar la duración de las unidades
      didácticas a impartir considerando:
    • Presentación e introducción : 5 minutos
    • Exposición de contenidos : 25
      minutos
    • Dinámica de grupo (opcional) : 5
      minutos
    • Preguntas y respuestas : 5 minutos
    • Evaluación y cierre : 10
      minutos
    • Elaborar un programa para que pueda ser enviado con
      anticipación al sitio remoto.
    • Definir los objetivos de la
      sesión.
    • Elegir las estrategias de enseñanza –
      aprendizaje y preparar los materiales
    • Formular preguntas sobre aspectos que considere
      relevantes.
    • Seleccionar lecturas complementarias.
    • Elaborar la evaluación correspondiente y su
      estrategia
      de aplicación.
    • Coordinar y elaborar un plan de contingencia para
      preveer fallas en algún momento del
      enlace.
    • Preveer la presentación personal, para
      garantizar una buena calidad de imagen:
    • El vestuario debe ser con colores sólidos,
      con rango medio de valor e intensidad azul, mostaza,
      púrpura aguamarina, café turquesa, gris coral, verde
      rosa.
    • El vestuario debe tener combinaciones de colores
      análogos de igual valor e intensidad, usar
      combinaciones monocromáticas y estampados
      medianos.
    • Los accesorios (joyas, adornos) deben ser discretos
      en las mismas combinaciones señaladas.

    Durante la clase:

    • Establecer una adecuada relación con los
      alumnos, en la presentación darles la bienvenida e
      informar las sedes conectadas en ese momento.
    • Especificar en la introducción los
      contenidos a ser disertados y la importancia de los
      mismos.
    • Proporcionar los contenidos mediante conceptos
      breves y claros.
    • Reforzar los contenidos mediante preguntas y
      repaso.
    • Utilizar medios auxiliares para mantener la
      motivación y atención.
    • Actuar naturalmente viendo la cámara y hacer
      contacto visual con los alumnos.
    • Hablar siempre frente al micrófono, de forma
      clara, con tono de voz normal de acuerdo al público
      que se tiene enfrente.
    • Para hacer alguna reflexión usar pausas
      breves.
    • Evitar desperdiciar el tiempo en
      aclaraciones de temas no relevantes.
    • Pedir a los participantes que hagan preguntas y
      comentarios breves y solo una persona a la
      vez.
    • Evitar permanecer estático o los excesivos
      desplazamientos o movimientos bruscos.
    • Aplicar la evaluación para medir el logro de
      objetivos de la clase.
    • Cerrar la clase indicando a los alumnos como pueden
      localizarlo para establecer comunicación.

    Después de la clase:

    • Entregar un resumen de los contenidos expuestos,
      para que el alumno realimente la comprensión del
      tema.
    • Mantener la relación con los alumnos a
      través de otros medios (correo
      electrónico, fax, teléfono, correo).
    • Evaluar la experiencia, para mejorar las sesiones
      posteriores.
    • Discutir la experiencia con los
      coordinadores.
    • Conocer personalmente a los alumnos en sesiones
      presenciales u otra ocasión.
    • Solicitar el directorio de los alumnos.

    Estructura del plan de contingencia: con el apoyo de los
    coordinadores se deben preveer planes de contingencia para casos
    de falla del enlace. Aveces la falla en los equipos ocasionan
    retrasos o suspensión de la sesión. Para estos
    casos se debe preveer alguna actividad alternativa relacionada
    con el tema de la VC o que un profesor local pueda revisar los
    materiales enviados con anticipación y desarrollar la
    sesión programada. Para evitar estos eventos es
    necesario realizar pruebas
    días previos y conectarse con las sedes que
    participarán con una o media hora de anticipación
    para corregir posibles fallas. Al respecto Oliver (2001) sostiene
    que principalmente se deben preveer aspectos técnicos de:
    pantallas, micrófonos, cámaras y la iluminación.
    En el proceso enseñanza – aprendizaje de ED impartido
    mediante VC interactiva, están involucrados actores de la
    comunidad
    universitaria, como el coordinador, el profesor, el alumno y el
    técnico, cuyas funciones y
    actividades son las siguientes:
    Coordinador: incluye al coordinador de la sede emisora y al
    coordinador de la sede receptora. El primero es el responsable de
    la organización académica y técnica del
    evento. Realiza la planeación, la elaboración del
    programa general, adaptación, reproducción y distribución de los materiales, facilidades
    del uso de la sala, la relación de alumnos, en
    coordinación con el profesor, los técnicos y los
    coordinadores de las otras sedes. En casos necesarios, solicita
    personal de apoyo, equipo, mobiliario adicional, materiales de
    escritorio, convoca a reuniones de trabajo en
    equipo, aplica un plan de contingencia, supervisa el evento
    como la entrega de constancias, diplomas, cartas de
    agradecimiento y elabora el informe
    respectivo. El segundo elabora un directorio de los responsables
    de la salas, de los coordinadores de las sedes, fija las fechas
    para hacerlas pruebas con todas las sedes, envía los
    paquetes de información, comunica los criterios para el
    trato de los alumnos, hace contacto con el receptor una o media
    hora antes, verifica que todo este en orden, recaba la
    evaluación del desarrollo del
    curso y envía las constancias, diplomas, cartas de
    agradecimiento.
    El Profesor : es responsable de la planeación y
    elaboración de los materiales para la VC. Organiza la
    clase considerando las actividades a ser realizadas antes,
    durante y después de la clase, cuyos detalles se han
    expuesto en la estructura del plan de clase. El uso de este medio
    plantea al profesor algunas modificaciones sobre la dinámica de la sesión, para permitir
    a los alumnos de las sedes remotas participar adecuadamente.
    El alumno: al igual que el profesor debe tener una
    formación mínima en clases con VC interactiva y
    familiarizarse con el medio. Debe participar activamente y
    aprovechar al máximo la interacción con el profesor
    y otros alumnos participantes. Su comportamiento
    deberá ser sencillo, respetando las reglas de etiqueta
    como: evitar ruidos, distracciones y posturas inadecuadas,
    solicitar su intervención en forma ordenada, hablar en
    forma clara, objetiva y precisa, evitando la verborrea. La lista
    de recomendaciones a seguir durante la clase son entregadas al
    alumno antes de ingresar a la clase.
    El técnico especialista: es el responsable de asesorar al
    profesor sobre los formatos de audio, video y comportamientos
    deseables en el momento de estar ante la cámara. Organiza
    el mobiliario según facilite la interacción entre
    el profesor y los alumnos internos y externos. Busca el lugar
    más apropiado para que la cámara intervenga como un
    espectador más de la sesión. Entrega a los alumnos
    una lista de recomendaciones para que participe en forma ordenada
    y eficiente. Ensaya con el profesor las posiciones de memoria de
    cámara y esta alerto para las tomas que surgen como
    necesidad del momento. De acuerdo a los objetivos de
    enseñanza de la sesión, coloca o retira
    imágenes que el profesor provea. Recomienda al profesor
    alternativas para la eficacia y eficiencia en el
    uso del medio y los tiempos para realimentación o
    discusión grupal entre las sedes y/o intra sedes y
    propicia las condiciones técnicas respectivas. Optimiza
    las condiciones educativas entre alumnos, profesor y
    técnico a través de la evaluación objetiva
    de los detalles de su competencia.
    Anota observaciones y solicita opiniones orales o escritas de los
    usuarios.

    4. Referencias
    Electrograficas

    Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001).
    Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Fernández, N. (2001). La eficacia educativa por medio de
    la conferencia
    interactiva. Recomendaciones para la educación continua.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Galindo, E. (2001). Videoconferencia interactiva.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Keegan D. (2001). El estudio de la educación a distancia.
    México. Separata. UAT. Centro de Excelencia. Doctorado
    en
    Educación Internacional. jchaire[arroba]tamatan.uat.mx
    Márquez, A. (2001 a.). Videoconferencia.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Márquez, A. (2001 b.). Videoconferencia interactica.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Márquez, A. (1998). Videoconferencia interactiva.
    Guía breve para el ponente.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Martínez, P. (2001). Dos modelos
    extremos en educación a distancia.
    http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp

    Oliver, M. (2001). La videoconferencia en el comportamiento,
    técnicas y procedimientos.
    http://eduint.uat.mx/doctorado/tecnología/principal.htm

    Universidad Autónoma de Tamaulipas (2001). Distance
    Education Technology Video Conferencing.
    http://eduint.uat.mx/doctorado/tecnología/principal.htm

    Universidad Autónoma de México. (2001).
    Videoconferencia interactiva.
    http://enlinea.unam.mx/decisiones/módulo5/vc/tsld011.htm

     

     

     

     

     

    Autor:

    Mg. Rosario Yslado Mendez

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