Actividades físicas recreativas para a adolescentes de 12 a 14 años en la comunidad de Guayabal (página 2)

La fiesta más importante de la comunidad de
Guayabal es la celebrada en honor a su santa patrona la Virgen de
la Chiquinquira. Esta celebración comprende una
programación que comienza el día 8 de noviembre con
"Las Calendas" que consisten en colocar latas o recipientes
llenos de fuegos artificiales en la muralla que rodea la iglesia
del pueblo y a las 6 de la tarde los explotan con música
cultural. El día 9 se celebran varias misas en la iglesia
a las que acuden los feligreses. El 10, que es el día de
la virgen se realiza la procesión, en la que pasean a la
imagen por el pueblo y el día 11 se hacen fiestas en las
casas y calles de la localidad en donde se presentan artistas y
agrupaciones de reconocida trayectoria locales, municipales y
hasta nacionales.

Feria del Carato, la fiesta de la Cruz de mayo se
celebra el 3 de mayo de cada año, en todo el municipio
Píritu y también en la localidad de Guayabal. Esta
fiesta tiene un significado importante, que es la unión y
reconciliación de los pueblos gracias a la
bendición de La Cruz, símbolo de Jesucristo en los
pueblos. Parte de la tradición de la fiesta es el
encendido de La Cruz que se puede observar desde la Carretera
Nacional. Ésta Cruz es encendida por una persona escogida
por los mismos pobladores la cual es considerada bendecida por La
Cruz.

Todo lo antes mencionado se hace durante la Feria del
Carato, en donde además se pueden degustar el tradicional
carato de maíz, tortas y diversos dulces.

Semana Santa, en esta fecha se acostumbra a
realizar en el pueblo el miércoles, jueves y viernes de
Semana Santa una procesión por las calles del pueblo.
Lamentablemente esta tradición que comenzó hace
años se ha ido perdiendo debido a la migración, la
perdida de los valores culturales y de la identidad
regional.

La Feria de la Ciruela, ésta actividad se
inició en el año 1.989, bajo la dirección
del Ingeniero español Félix Otamendis, quien
elaboró un proyecto y lo presentó a los productores
de Píritu; motivado por la inquietud que sentía al
ver la gran cantidad de ciruela que se desperdiciaba cada
año.

Este proyecto inicialmente fue rechazado, lo que
ocasionó una decepción en el ingeniero determinando
su regreso a España. El proyecto fue tomado por un grupo
de pobladores de los sectores rurales, quienes lo presentaron a
Pequiven y a la UCV, encontrando el apoyo de éstos para el
desarrollo del mencionado proyecto.

Esta feria es de gran importancia económica para
los pobladores, los cuales tienen entre sus objetivos lograr la
industrialización de la ciruela que se cultiva en
más de 300 hectáreas de algunos caseríos del
Municipio, como, Guayabal, San Antonio, Tocomiche, Pueblo Viejo,
El Merey, Pirital y Capachal; para aprovecharla durante todo el
año y así darla a conocer nacional e
internacionalmente. Durante la celebración se ofrecen para
la venta diversos productos, teniendo todos como materia prima la
ciruela. Entre ellos se pueden mencionar los bocadillos, la
mermelada, caramelos, tortas, tartaletas, bienmesabe y el picante
que en el año 2005 salió por primera vez a la
venta.

Demografía, evolución de la
población

La evolución de la población de Guayabal
ha sufrido cambios en directa proporción a los cambios que
se han venido dando en el municipio Píritu, este ha sido
cambiente ya que en la década de los años 40 se
caracteriza por tener un crecimiento lento; entre las
décadas de los años 50, 60 y 70 ocurrió un
acelerado crecimiento, hasta llegar a un máximo en la
década de los años 80 a partir de la
construcción del Criogénico de Jose, el cual
generó entre los habitantes del Municipio y de otras
localidades la expectativa de una posibilidad de empleo y por
ende mejoras en la calidad de vida.

En su mayoría, las personas que llegan al
Municipio y a los caserío como el de Guayabal, provienen
de Maracay, Vargas, Punto Fijo, Puerto Cabello, Valencia,
Barquisimeto y Ciudad Bolívar, quienes se establecen en
esta localidad debido a que disponía y aún dispone
de una gran cantidad de terrenos vacantes y de fácil
expansión especialmente en las zonas rurales.

Esto trajo como consecuencia una rica mezcolanza de
palabras propias de cada región, y que en ocasiones pueden
presentar barreras en el proceso de comunicación de los
pobladores. Como es el caso de los que vienen de Maracay y
Barquisimeto con su acostumbrado "na guara", los de Vargas con su
hablar cantado, los Bolivarenses con su característico:
"antiel", para explicar un hecho pasado y "garúa", para
decir "llovizna" y los piriteños con su típico
"naaada" para ponerle más cantidad a algo, el acostumbrado
"gua" para dar inicio a una conversación o un
chisme.

Gracias a las migraciones de personas provenientes del
interior del país, en su mayoría por motivos
laborales, la comunidad de Guayabal crece
demográficamente, sin embrago, esta misma situación
ha traído como consecuencia que los servicios
básicos colapsen, ya que no son suficientes para cubrir
las necesidades de toda la población; las fuentes de
empleo de las compañías petroleras sólo son
aprovechadas por personas foráneas a la localidad,
mientras que sus habitantes nativos aún dependen
económicamente del trabajo de la tierra y de dependencias
estadales como maestros, y funcionarios de la alcaldía.
Así mismo, cabe destacar, que la llegada de una gran
cantidad de personas con aspiraciones de una mejor calidad de
vida, que no lograron su objetivo, solo ha ocasionado el aumento
de los invasores, la prostitución, la inseguridad y la
drogadicción. Además de todo lo expresado, este
auge petrolero ha provocado el incremento de los precios en los
comercios, aumentando el costo de la vida para los habitantes
originales.

Actualmente el promedio de miembros por familia en la
zona rural de 6 personas. Semanalmente se registra un promedio de
1 a 3 muertos, los cuales generalmente son personas
foráneas fallecidas en accidentes de tránsito de la
Carretera de la Costa; lo que representa la principal causa de
muerte en la localidad.

Aspectos sociales y creencias

Vivienda. La vivienda en esta localidad, se ha
caracterizado a través de la historia, por contar con
casas construidas de varios materiales, entre los más
antiguos destacan las antiguas casas de barro o bahareque,
edificaciones consideradas frescas por su principal materia
prima, el barro, esta se construía con una mezcla de
barro, arcilla, paja y caña brava para las paredes y los
techos generalmente se construían de varas largas y
palmas.

Entre los detalles más llamativos de la
arquitectura tradicional de Guayabal se encontraba el uso de
rines de automóvil a manera de ventanas, para producir
ventilación. Otro aspecto es la detallada
elaboración de motivos de animales en los desagües de
los canales de las casas.

En estos hogares la cocina se encontraba fuera de la
casa principal y se conocía popularmente como el
fogón, hecho en una mesa de barro con piedras grandes y el
combustible principal era la leña que se encontraba en
abundancia en los alrededores.

Estos materiales han venido cambiando con el transcurrir
del tiempo y van en dependencia del factor económico de
las familias, al principio las edificaciones originales se fueron
reemplazando por láminas de zinc, mejor conocidas como
ranchos, en la medida que las familias se establecían
económicamente estas edificaciones mejoraban, pues las
láminas se reemplazaban con bloques, cemento y cabillas,
para dar paso a edificaciones más
sólidas.

Estos ranchos, en muchas ocasiones, eran y son
sustituidos, por viviendas rurales, construidas por instituciones
como, la alcaldía municipal, INAVI Malariología,
PDVSA y la gobernación del estado.

Tipos de viviendas: a través del
análisis realizado en Guayabal, se identificaron cinco (5)
categorías correspondientes a edificaciones con diferentes
tipologías según su uso, a saber:

a) Vivienda popular tradicional: siendo
ésta la tipología predominante, se basa en
edificaciones con paredes de bahareque.

b) Nuevas Edificaciones: Están
caracterizadas por ser de paredes de bloques o ladrillos,
ventanas de formas variadas de metal y/o vidrio, enrejadas. Los
techos pueden ser zinc, asbesto o concreto.

c) Viviendas rurales: estas edificaciones de una
sola planta, con poca área de construcción, muchas
veces construidas por la alcaldía municipal, INAVI
Malariología, PDVSA y la gobernación del estado,
elaboradas en bloques y / o ladrillos con techos de asbesto es de
uso netamente residencial y se ubican en los bordes del casco
urbano.

d) Edificación espontánea o rancho:
ocupa el cuarto grado de importancia. Esta construcción
está caracterizada por el uso de materiales de desecho,
techo de zinc, paredes de cartón, bloque o ladrillo, sin
frisar y piso de tierra.

e) Edificación religiosa: es aquella
edificación construida según las
características típicas religiosas.

En Venezuela debido a la mezcla entre españoles,
africanos e indígenas, existe una variedad de creencias y
magias, que se interrelacionan entre sí y que pertenecen a
la idiosincrasia del país.

Ha resultado a través de los tiempos un poco
difícil distinguir claramente entre religión y
magia, la religión consiste en un conjunto de creencias o
dogmas acerca de la divinidad, sentimientos de veneración
y temor hacia ella, de normas morales para la conducta
individual, social y de prácticas rituales, principalmente
la oración y el sacrificio para darle culto. Por su parte
la magia se define como el arte o ciencia oculta con que se
pretende producir, valiéndose de ciertos actos o palabras,
o con la intervención de seres imaginables, resultados
contrarios a las leyes naturales.

Los venezolanos en general creen en la magia, que
está ligada al catolicismo popular y la devoción de
santos, como también creencias de espíritus, siendo
en este caso los pobladores de Guayabal, en su gran
mayoría, partícipes de estas
prácticas.

Existen en la localidad de Guayabal distintas formas de
ver la magia, como:

• La hechicería

• La Magia Negra

• La Magia Blanca

Para la sanación de enfermedades, en cierta forma
los rituales ayudan a los pacientes por la confianza que ellos
tienen en el tratamiento, por la creencia y la fe.

Ritos y creencias indígenas, las
manifestaciones del ser humano que tratan de explicar
fenómenos desconocidos no son inmutables, sino que cambian
con el tiempo como producto del préstamo y sincretismo
cultural, de allí la importancia de hacer arqueos de las
costumbres antiguas en busca de explicación de las
presentes.

Anteriormente los indios de la zona tenían un
Piaza (nombre Cumanagoto del Shamán) que era un
espíritu visible, un mediador entre sus hermanos
invisibles y los hombres, especialistas en adivinaciones,
curaciones y consejos. Su papel no abarcaba la totalidad de la
medicina ni de la vida religiosa individual y comunitaria del
grupo, y no intervenía en las rutinas de la vida profana,
sino en circunstancias graves y excepcionales.

Entre los indios, las enfermedades leves, que no
conllevan peligro de muerte, no justificaban la
intervención del shamán. En los casos menos
urgentes, los ancianos y las ancianas poseían un grado
suficiente de status mágico para poder sustituirlo. Las
dolencias benignas que no involucraban la intervención de
los Piaza, se curaban con hierbas y raíces. El
conocimiento de las propiedades curativas de las plantas no era
entre los Píritus una prerrogativa de los shamanes, sino
de todos los ancianos de la familia y esa costumbre de curar con
plantas subsiste notoriamente entre los descendientes de los
Píritu y actuales pobladores de Guayabal.

Religión

El pueblo de Guayabal posee un elevado fervor religioso,
y con una fuerte veneración a su santa patrona la Virgen
de la Chiquinquirá al igual que otros santos; lo que
demuestra, que en la localidad predomina la religión
Católica; sin embargo, otras religiones monoteístas
cristianas se profesan en el Municipio, tal es el caso de
Evangélicos y Testigos de Jehová.

El catolicismo como doctrina religiosa plantea la
creencia en un dios creador, en Jesucristo como su hijo, en
santos y en María a la cual se le conoce como "la santa
virgen", a ella dependiendo del lugar donde se adore, se le
atribuye un nombre. Estas figuras, en la religión
Católica, son muy veneradas por la creencia arraigada de
que poseen poder divino delegado por Dios.

Patrimonio Cultural, la artesanía y el arte
popular representan lo más genuino que un pueblo tiene
para ofrecer. Es un oficio que se ha trasmitido de
generación en generación configurando lo que es la
identidad de cada localidad, región o país,
considerándose como una actividad tradicional expresada en
objetos útiles y bellos realizados totalmente a mano,
utilizando técnicas apropiadas y materia prima del lugar
donde viven los artesanos.

La artesanía se diferencia de los objetos industriales
en que éstos son hechos en serie, en cambio los objetos
artesanales son elaborados con las manos unitariamente por un
artesano, quien es la persona que transforma la materia prima
como la madera, el algodón, el barro, el cuero entre
otros, en objetos útiles y decorativos.

Manifestaciones populares, en el pueblo
todavía se ven peleas de gallo, las cuales consisten en la
lucha de dos gallos, adiestrados para ello, que combaten entre
sí en una pista o gallera. Además son muy
practicados los juegos de bolas criollas por los habitantes del
Municipio.

Leyendas tradicionales y anécdotas, hace
muchos años atrás cuando salían las familias
a sentarse en la noche en las aceras, lo hacían como a
escondidas y la mayoría de sus charlas giraban en torno a
los aparecidos. Parece que en Guayabal tanto La Sayona, como El
Ánima Sola, El Caballo Enfrenado, y la Llorona cuando
llegaba la media noche tomaban el pueblo para ellos y
éstos podían encontrarse en cualquier
parte.

Gastronomía, se caracteriza por
presentar una variada y rica colección de platos a base de
pescados y otros, preparados con el camarón de la laguna y
el camacuto del Unare. Especies como el lebranche, la lisa, el
róbalo, y el cazón, entre otros, son muy populares
en la elaboración de cuajaos y pasteles. La lisa frita, el
lebranche cachicameao y el famoso sancocho son platos bandera de
esta rica tradición culinaria. También sobresalen
platillos como el pastel de morrocoy, mondongo, mazamorra de maya
y las hallacas navideñas. Los caratos, chichas y vinos
elaborados con ciruelas de huesito y el fruto de la palma
Píritu son las bebidas populares tradicionales de este
pueblo. Por otra parte, posee una dulcería local donde
resaltan los más exquisitos majaretes, jaleas, mermeladas,
conservas y caramelos elaborados a base de ciruela, rosquetas de
maíz cariaco, gofío de maíz cariaco,
melcocha y dulce de lechosa.

Entre los platillos más populares y
ricos, por su economía y valor nutricional destaca "El
Sudao de Bagre" con bollitos, este sabroso platillo se compone de
bagre cocotudo, ají dulce, cebolla, perejil y especies,
con los populares bollitos de harina de maíz envueltos en
hojas de maíz, muchos dicen que este potente plato "puede
levantar a un muerto".

Características
sociológicas y psicológicas.

De acuerdo a datos obtenidos en la Defensoría
Educativa, en las zonas rurales, se encuentra un importante
porcentaje de niños que provienen de hogares fragmentados,
viven con uno sólo de los padres y en muchas ocasiones con
familiares como: abuelos o tíos; existe embarazo a
temprana edad, lo que repercute en la perpetuación de la
pobreza y la descomposición social. Existe el riesgo
constante del flagelo de las drogas y la delincuencia
juvenil.

Existen pocas alternativas para una inversión del
tiempo libre en los sectores menos desposeídos. Tomando en
cuenta que en esta población como en muchas otras, se
encuentra una división económica entre dos
sectores: los que gozan de empleos fijos en el campo petrolero o
con el estado; los que cuentan con negocios de alto perfil y las
clases obreras menos desposeídas. Este fenómeno
económico-social repercute en que los niños de
mejores condiciones económicas son matriculados en
escuelas deportivas de béisbol, natación y deportes
de combate entre los más comunes.

Mientras los no muy pudientes se limitan a la
práctica de actividades físicas esporádicas
y al azar con poca organización y poca repercusión
en la creación sana.

Según las característica sociales y las
generalidades manejadas por la Defensoría Estudiantil de
Píritu. Muchos niños y niñas de Guayabal
tienen poca autoestima, debido a que a menudo sus padres y madres
caen victima del alcoholismo, la desocupación y la
desidia, miedo a los retos, existe entre ellos problemas de
rendimiento estudiantil, déficit de atención
asociada a múltiples dificultades. Pero a la vez son
niños y existe en ellos esa alegría propia de los
jóvenes y es un recurso valioso el cual se debe y se puede
aprovechar.

Factores de riesgo

Debido a la descomposición familiar, social y por
las pocas alternativas de ocupación sana en el sector
Guayabal, existe una latente situación de riesgo para los
niños y las niñas, entre ellas las más
alarmantes son:

• Baja autoestima

• Embarazo a temprana edad

• Deserción escolar

• Problemas de agresividad y comportamiento

• Alcoholismo

• Déficit en la expresión
  oral

• Drogadicción

• Problemas de socialización

Diagnóstico del estado actual del tiempo de
ocio de los niños 12 – 14 años de la comunidad de
Guayabal

El diagnóstico se diseña a partir de una
aplicación de múltiples métodos y consultar
variadas fuentes que inciden en el objeto de la
investigación. Se establecen dos dimensiones con sus
respectivos indicadores:

• lo individual: determinación de los gustos y
  necesidades deportivas de los sujetos en estudio y de su
  tiempo libre

• aspecto comunitario: en cuanto a la infraestructura
  disponible para la práctica de actividades
  físicas y recreativas.

A continuación se analizan los resultados
obtenidos producto de la aplicación de los métodos
y técnicas aplicados en el diagnóstico. El
análisis e interpretación de los resultados se
inicia con los resultados de la aplicación de la
revisión documental. Se continúa con los
correspondientes a la dimensión interactiva y social
comunitaria para finalizar con los que brindan información
sobre la dimensión individual de los sujetos en
estudio.

Revisión documental

Se consultaron documentos legales de tipo
internacionales como nacionales que refrendan el derecho de los
niños y niñas a la actividad física, el
deporte y la recreación como son la Convención de
los Derechos del Niño de la UNICEF (2008), la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, el Programa de Formación y Capacitación
de los Promotores Deportivos Comunitarios de Venezuela (curso
2010 -11) (Instituto Nacional de Deportes. Misión
Deportiva Cubana. (2010), la Ley Orgánica de
Educación de Venezuela (2000), y la Ley Orgánica
para la Protección del Niño y el Adolescente
(2000). También se revisaron los expedientes escolares de
los sujetos de la muestra para conocer tanto su rendimiento
escolar como las características de su entorno
socioeconómico y familiar.

La Convención de los Derechos del Niño de
la UNICEF (actualizada el 27 de febrero del 2008) contempla,
dentro de los derechos a la supervivencia y el desarrollo, el
derecho de los infantes a disfrutar del tiempo libre, a la
recreación y a las actividades culturales. Significa que
el derecho se ejerce no sólo por la existencia de los
medios para lograr que se cumpla sino también por el
acceso efectivo a él.

La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, en su Artículo 111 (p. 38),
refrenda que: "El estado asumirá al deporte y a la
recreación como política de educación y
salud pública y garantizará los recursos para su
promoción. La educación física y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formación integral de
la niñez y la adolescencia. Su enseñanza es
obligatoria en todos los niveles de la educación
pública hasta el ciclo diversificado". La idea de este
artículo es parte de la fundamentación legal de
todo lo concerniente a derechos a la participación en la
educación física y el deporte en los niveles
escolares de la educación venezolana.

La Ley Orgánica de Educación (2000)
declara en su Artículo 44 que la educación
extraescolar atenderá los requerimientos de la
educación permanente. El estado proporcionará en
todos los niveles y modalidades, la orientación y los
medios para la utilización del tiempo libre. Asimismo
contempla los juegos como actividad de tiempo libre. Estipula que
las instalaciones deportivas y recreacionales así como
otras posibilidades existentes dentro de las comunidades se
utilicen al máximo.

La Ley Orgánica para la Protección del
Niño y el Adolescente (2000) contempla, en diferentes
artículos, el derecho de los niños a la
recreación y al uso gratuito de los espacios recreativos.
El Artículo 63 establece el derecho de todos los
niños al descanso, recreación, esparcimiento,
deporte y juego, que debe dirigirse a su desarrollo integral y a
su educación en valores – tolerancia, solidaridad,
conservación del medio ambiente – mediante la
planificación de los juegos dirigidos y bien
organizados.

Por su parte, el Artículo 64 determina que el
estado debe garantizar la creación y conservación
de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la
recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Declara que el acceso y uso debe ser libre y gratuito para los
niños y adolescentes que carezcan de medios
económicos. En el párrafo segundo se acota que "la
planificación urbanística debe asegurar la
creación de áreas verdes, recreacionales y
deportivas destinadas al uso de los niños, adolescentes y
sus familiares".

La revisión de los expedientes escolares de los
adolescentes, pudieron arrojar que los mimos provienen de hogares
humildes, los mismos hacen uso de las escuelas públicas
por los beneficios que esta brinda, además por contar con
pocos ingresos económicos, que están en torno a
menos del sueldo mínimo establecido.

Se encuentran adolecentes que proviene de familias
disfuncionales, factor que impacta negativamente en la
educación y formación integral de estos
jóvenes.

Existe entre los sujetos de estudio algunos problemas
relacionados a la conducta, aunque no se consideran graves pueden
ser el punto de partida para constituirse en futuros problemas
sociales. Se encuentra entre la población joven varios
casos de embarazo a temprana edad, lo que incide de forma
negativa al progreso normal de la comunidad. También
existe el consumo de alcohol entre los jóvenes de este
sector.

Gustos y preferencias deportivas entre adolescentes
de 12 a 14 años.

Según anexo Nº 4, relativo a los gustos y
preferencias en cuanto a actividades deportivas, el 15% de los
adolescentes se inclina por fútbol de salón, el 25%
por baloncesto y el 58% prefieren béisbol. Se infiere que
la inclinación por el béisbol se da producto de
personajes del municipio que han participado en la liga
profesional venezolana y hasta en las grandes ligas del
béisbol profesional.

En cuanto a la infraestructura disponible, la comunidad
cuenta con una cancha múltiple techada, que no está
en sus mejores condiciones, pero se puede aprovechar para
desarrollar actividades físicas y recreativas bajo techo,
también existe un campo de softbol, él mismo no
cuenta con gradas, baños ni cerca, solo es el campo con
una malla protectora en el área de bateo y existe una
cancha múltiple techada dentro del liceo de la comunidad.
Se puede observar que la comunidad no cuenta con una gran
infraestructura disponible para inversión del tiempo de
ocio.

CAPITULO III.

Plan de
actividades físicas recreativas. Resultados de la
aplicación del plan

3.1
Fundamentación del plan de actividades físicas
recreativas

El plan de actividades físicas-recreativas busca
fortalecer el tiempo libre de los adolescentes de 12 a 14
años de la comunidad de Guayabal mediante actividades
físicas recreativas sanas, planificadas conscientemente
para el logro de este objetivo.

El plan se concibe a partir de ciertos fundamentos
teóricos ya establecidos, de la caracterización de
los aspectos sociales, culturales y económicos de la
comunidad objeto de estudio, todo esto revelado por la
aplicación de un diagnóstico.

Las lagunas detectadas destacan la necesidad de
multiplicar las ofertas recreativas, físicas y deportivas
de atender a las necesidades e intereses de los involucrados en
el plan y de abordar la planeación y ejecución del
fenómeno físico recreativo de manera integral, con
la afluencia de todos los factores implicados.

Se parte del hecho de que la participación en las
actividades físicas recreativas es una vía
idónea para desarrollar la salud de los niños y
niñas. Desde el punto de vista psicosocial de la
individualidad, el rasgo predominante de la edad de los sujetos-
el entusiasmo expansivo – se imbrica coherentemente en su
conducta intrínsecamente motivada por la actividad
física recreativa. Se asume como síntoma
inequívoco del disfrute que experimentan los niños
(González Hernández 1999) y que, evidentemente,
contribuye a su salud psíquica y física.

Desde el punto de vista de lo social comunitario y de la
interacción individuo – sistema institucional, existen
experiencias valiosas, reconocidas por la UNESCO y la UNICEF,
como la de Canadá que corroboran la relación
recreación – salud de los niños y adolescentes. Se
trata de la aplicación de un enfoque llamado "integrador
de la salud" en más de 20 instituciones que coordina el
trabajo de la escuela, de la comunidad y de las agencias
gubernamentales en la creación de espacios recreativos con
actividades físicas para el tiempo libre de estos grupos
de sujetos. (Transition to Adolescence. The Ability to Make
Healthy Choices. Canada.

Los fundamentos teóricos, los resultados de la
aplicación del diagnóstico, las investigaciones
previas sobre el tema y las experiencias internacionales sobre la
influencia de la recreación en la salud y bienestar de los
adolescentes nutren los presupuestos sustentadores del plan de
actividades físicas recreativas para el fortalecimiento
del tiempo libre de los sujetos. Estos presupuestos
son:

• el enfoque multifactorial de la recreación,
  en general, y de la recreación en la comunidad en
  particular

• el carácter formativo de la
  recreación

• el enfoque personalizado a partir de la
  diversificación de actividades, tiempos y espacios
  recreativos en el diseño y desarrollo de la
  recreación.

El enfoque multifactorial

El enfoque multifactorial de la actividad física
y la recreación, en general, y de la recreación en
la comunidad, en particular, significa por su esencia de
fenómeno sociocultural muy complejo y cambiante todo plan
de recreación debe organizarse y aplicarse a partir de su
estudio interdisciplinario y del concurso coordinado y coherente
de los distintos factores, escenarios y tiempos de vida del
individuo que se recrea y a quien se dirige la
recreación.

Significa que hay que considerar a la comunidad en su
compleja confabulación de relaciones escuela, familia,
comunidad como el mejor de los escenarios donde se desarrollan
los problemas sociales y donde se desarrolla la subjetividad de
los y las adolescentes a partir del contexto comunitario socio
histórico y culturalmente determinado, el sistema
institucional establecido y el ámbito subjetivo del sujeto
que se recrea quien, a la postre, con su actitud y desde su
sentido personal, decide si realmente una actividad le resulta
recreativa o no.

El enfoque multifactorial adquiere mayor pertinencia
cuando se trata de adolescentes de 12 a 14 años de las
clases humildes. Por una parte, la edad marca una de las
importantes transiciones de la vida de toda persona de la
adolescencia a la adultez con los conflictos y radicales cambios
existenciales que la acompañan.

Por otra parte, la estratificación de los
adolescentes a clases sociales desfavorecidas los expone a
ocasionales influencias deformadoras en contextos de pobreza y
marginalidad, fragmentación familiar, exclusión y
privación de oportunidades a diferencia de los
adolescentes de las clases económicamente
pudientes.

El carácter formativo de la
recreación

Se vincula estrechamente al presupuesto anterior porque
se educa siempre y en todo espacio. En el plan de actividades el
carácter formativo de la recreación se direcciona
en dos vertientes: el desarrollo de la personalidad de los
infantes que se recrean y la influencia en los que se recrean
para educar en y para el tiempo libre (Pérez. S, 2003: 15
– 21), máxime cuando los sujetos están en pleno
proceso de desarrollo de su personalidad.

Las dos vertientes se concretan en el plan mediante la
diversificación de actividades físicas y
recreativas que se ofrecen lo que satisface las necesidades
culturales y recreativas de los involucrados y, a su vez, implica
el fortalecimiento de las valores sociales, el sentido de la
camaradería y de la participación social, el amor
por el medio ambiente, entre otros).

La diversificación de actividades recreativas se
plasma en que el plan contempla variedad de tipos de actividades:
predeportivas, lúdicas, de contenido ecológico y de
socialización. Se asume que esta gama pueda satisfacer el
amplio abanico de motivaciones, de necesidades culturales y
recreativas de los participantes, de sus gustos y preferencias,
de sus hábitos y tradiciones.

Las actividades físicas y recreativas previstas
en el plan tienen coherencia con la satisfacción de las
necesidades, culturales y recreativas de los sujetos. Las
actividades físicas y recreativas buscan crear los
elementos necesarios para brindar a los participantes el mejor
ambiente posible, tomando en cuenta la libertad que brindan la
actividad física, los juegos predeportivos y la
lúdica de modificar las normas según los objetivos
que se persigan.

La utilización del tiempo libre de forma
positiva, permite el desarrollo de capacidades y favorece el
equilibrio de la persona, se posibilita enriquecerse con
experiencias en la participación de nuevas actividades. De
este modo la vida se llena de significado y se marca una
dimensión de enriquecimiento personal. Por una parte, se
educa en y para el tiempo libre. Por la otra, todo ello se
traduce en mejor salud vista como un estado de completo bienestar
físico, mental y social del ser humano (W
http://es.wikipedia.org/wiki/Salud).

Tan demostradas están las potencialidades educativas de
las actividades físicas recreativas por las
investigaciones y el quehacer científico que autores como
Pérez Sánchez (2003: 20) considera la
recreación como un subsistema de la educación no
Formal.

El enfoque personalizado

El enfoque personalizado encuentra coherencia con los
dos presupuestos mencionados ya que es imposible la idea de
satisfacer necesidades, educar y de propiciar el desarrollo
humano sin la caracterización del sujeto. El enfoque
personalizado toma en cuenta lo siguiente: determinación
de las necesidades recreativas de los que se recrean y
características de la personalidad de los adolescentes en
edades de 12 a 14 años de edad.

La determinación de las necesidades recreativas
es el proceso por el cual se conocen los gustos y preferencias en
el orden recreativo que tiene una persona y que se expresan a
través de sus intereses individuales. La
satisfacción de las necesidades recreativas se concreta
mediante determinadas actividades u objetos que las satisfacen en
condiciones sociales y en tiempo disponible, todo lo cual
representa una opción y, por tanto, la expresión de
la individualidad. Por su carácter dialéctico el
proceso de determinación de necesidades recreativas debe
desarrollarse sostenidamente atendiendo a los cambios que se
producen en las necesidades de los sujetos.

El diseño del plan se basa en el proceso de
determinación de necesidades recreativas, medular en la
gestión de la recreación, e incluye muchas
actividades que intentan satisfacer las necesidades recreativas
previamente determinadas.

Las características de la etapa de desarrollo de
los sujetos de la investigación proporciona la
visión psicosocial desde la ontogénesis necesaria
para fundamentar el plan de actividades físicas
recreativas. En las edades de 10 a 12 años, fin de la
etapa escolar del niño y la niña, se aprecia una
marcada preferencia por el juego unida al interés por el
mundo que le rodea y el afán investigativo. Prefieren
juegos en los que desplieguen su energía y entusiasmo
característicos de la edad (Pérez Martín et
al., s.f.: 197 -209). Las actividades físicas recreativas
diseñadas y aplicadas en el plan responden a las citadas
características.

Por lo anterior, el plan de actividades incluye
diversidad de juegos: predeportivos, tradicionales, de mesa,
entre otros. El diseño de los juegos aprovecha estas
preferencias propias de la edad para extender sus influencias
hacia el acicate de nuevos motivos cognitivos, el desarrollo de
los rasgos del carácter y el enriquecimiento de vivencias
afectivas poco experimentadas antes educar en y para el tiempo
libre.

3.2 Diseño y aplicación del plan de
actividades físicas recreativas para el aprovechamiento
sano del tiempo libre

El plan de actividades físicas recreativas se
diseña y aplica a partir de la adaptación del
modelo de programación recreativa de Pérez
Sánchez y colaboradores (2003: 68). El diseño del
plan de actividades responde a una concepción
sistémica, procesal y dinámica, que permite
introducir ajustes y modificaciones mediante una
retroalimentación constante. El plan se desarrolló
desde octubre del 2010 hasta febrero 2011.

El objetivo general del plan es aplicar un proyecto de
actividades físicas recreativas para fortalecer el tiempo
libre de los adolescentes de 12 a 14 años de la comunidad
de Guayabal. El diseño del plan transita por tres fases:
planificación, desarrollo y valoración. De las
etapas del modelo de programación que se adapta –
diagnóstico, objetivos, diseño y aplicación,
control y reprogramación – la etapa de diagnóstico,
ya desarrollada, sirve de punto de partida al inicio de la
primera fase de planificación. A continuación se
representa gráficamente el proceso de diseño del
plan de actividades.

Estructura organizativa y
funcional

El plan de actividades físicas recreativas
contempla los siguientes elementos estructurales: número
de actividad, lugar, período, participantes responsables y
una sección de observaciones en la que se acotan las
incidencias de la aplicación del plan que servirán
para su ulterior perfeccionamiento.

En la primera fase planificación, se incluyen los
elementos aportados por el diagnóstico, dimensiones e
indicadores, de trabajo durante todo el proceso de diseño,
aplicación y valoración del plan.

En la fase de desarrollo se aplica el plan de
actividades físicas recreativas a partir de la
interacción, el trabajo grupal. Se introducen ajustes y
modificaciones mediante la retroalimentación que brinda la
valoración interna, continua y sostenida del plan de
actividades.

DISEÑO DEL PLAN DE ACTIVIDADES
FÍSICAS RECREATIVAS

OBJETIVO GENERAL DEL PLAN: Mejorar el aprovechamiento
sano del tiempo libre de los niños y niñas, 12 a 14
años, de la comunidad Guayabal

Primera fase
Planificación

Plan de trabajo

Actividades físicas recreativas
del plan

El plan de actividades contempla 12 actividades
físicas recreativas con variedad de opciones:
lúdicas, deportivas, y de socialización.

Se asume la visión integradora de la
recreación en la comunidad como recreación
física y sana (cf. conceptos de Pérez y
Rodríguez Stivan, epígrafe 1.1. del Capítulo
1) a partir de lo físico como eje medular sin descartar lo
formativo cultural para el ser humano, máxime cuando el
plan está dirigido a una población infantil en
pleno proceso de desarrollo.

Aunque prevalece lo físico, las actividades del
plan responden, en mayor o menor medida, a las tres direcciones
de la recreación infantil según Pérez (2003:
88 -89): la higiénica de salud, la preparación
deportiva en menor escala, y la propia preparación
recreativa.

Las actividades físicas recreativas del plan
según su contenido predominante y sus manifestaciones
(Pérez, 2003: 127 -150) a la hora de la
participación se agrupan en cuatro grandes
conjuntos:

• 1. actividades deportivas: voleibol,
  baloncesto, fútbol y juegos pre deportivos

• 2. juegos de mesa y tradicionales, juegos
  recreativos grupales

• 3. actividades de la naturaleza: caminatas,
  excursiones a la playa

• 4. actividades de socialización:
  matinées bailables, fiestas de la calle.

Las actividades brindan la posibilidad a los
niños de aprovechar el tiempo libre sana, alegre y
creativamente. Se fomentan las relaciones sociales mediante la
interacción grupal lo que estimula la comunicación
y el contacto social entre los niños a partir de
aprovechar el entusiasmo expansivo y la alegría como
rasgos típicos de las edades de los sujetos. Este fomento
influye en la regulación y la orientación adecuada
de la conducta de los infantes (Pérez, 2003: 104 –
105).

Para fomentar la integración grupal se organizan
los niños en parejas, equipos y pequeños grupos al
desarrollar los juegos pre deportivos y otras actividades que
así lo permitan de modo que se estimule el interés
en socializar y compartir, con un sentido de cooperación y
entusiasmo.

Las actividades físicas se realizan en una
secuenciación que considera el nivel de complejidad y de
exigencia progresiva según la planeación de las
actividades físicas y su contenido para el desarrollo de
capacidades físicas como la fuerza, agilidad, flexibilidad
y potencia muscular.

Se incluyen juegos para mejorar la relación con
el medio ambiente que persiguen desarrollar en los niños
el amor por la naturaleza: sentido de valoración y
preservación del medio ambiente.

El Anexo 6 muestra la estructura metodológica
para el desarrollo de algunas actividades físicas del plan
que se ofrecen como muestra.

PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y
RECREATIVAS

3. 2 Valoración interna y externa de los
resultados de la aplicación del plan de
actividades

Para la valoración interna del plan se
utilizó sostenidamente la técnica de "La pregunta"
y también se le pidió a cada niño
participante que calificara la actividad en MUY BUENO, BUENO Y
ABURRIDO (Anexo 7) cuando se concluía. El indicador que se
retomó del diagnóstico fue la determinación
de las necesidades recreativas con el nivel de
satisfacción implícito.

La reducción de ideas en las respuestas de los
sujetos participantes indica que sus valoraciones son positivas
al reiterarse ideas como CHÉVERE, FINÍSIMO, entre
otras, propias de la expresión desenfadada y coloquial de
los niños, con excepción de los juegos de mesa. Por
su parte, las calificaciones otorgadas a las actividades por los
niños muestran la mayoría de MUY BUENO y BUENO. Se
subraya el hecho de que, aun cuando se repite, la
excursión a la playa resultó motivante y del agrado
de los niños. Significa que se puede repetir una actividad
siempre y cuando la concepción de su desarrollo se realice
de manera diferente para mantener la
motivación.

Un resultado que merece atención especial, aun
cuando no es una variable en estudio, es el cambio favorable del
rendimiento escolar de los 2 sujetos de la muestra que, al inicio
del plan, presentaban problemas de aprendizaje.

Se puede especular sobre la influencia ejercida por las
actividades físicas recreativas a partir de variadas
conjeturas ya que no constituye objeto de estudio: influencia en
su actitud ante el estudio, influencia al estimular el desarrollo
de procesos tan importantes como la memoria, la atención,
la concentración a partir de la actividad física,
influencia en la motivación por el estudio al crear
estados de ánimo positivos inducidos por la actividad
física. Podría hasta especularse la presencia de
estados de placer y disfrute que se extrapolan al estudio a
partir del goce de la recreación que explica la novedosa
"teoría del flujo¨ (flow theory) del psicólogo
húngaro norteamericano Mihály
Csíkszentmihályi,(
http://en.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychology) consultado el 14
marzo 2013) y del expansivo entusiasmo como el rasgo
principal de la edad de los sujetos (cf. 1.4 en el
Capítulo 1) .

Los resultados de la valoración interna indican
que el diseño de las actividades complació los
gustos e intereses de los sujetos y que experimentaron
satisfacción al participar a partir de las respuestas
ofrecidas.

Para la valoración externa se sometió el
plan de actividades al criterio de 6 usuarios según la
metodología de las dos investigadoras cubanas Zulema y
Celia Matos Columbié (2006) (Anexo 7) para lo que se
aplicó un cuestionario con 4 grupos de indicadores, tres
de los cuales respondían a dimensiones.

Las respuestas de los usuarios muestran una
valoración positiva. Al menos en 2 indicadores de cada uno
de los cuatro grupos hubo consenso totalitario de MUY ADECUADO en
las valoraciones de los usuarios encuestados. Ningún
indicador fue evaluado como Ni de acuerdo ni en
desacuerdo, ni En desacuerdo, ni Muy en
desacuerdo.

Se concluye que tanto por los resultados de la
valoración interna, desde la perspectiva de los propios
sujetos del estudio, como por la valoración externa del
criterio de usuarios, el plan de actividades resulta pertinente y
necesario en su diseño, aplicación y
resultados.

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Anexo

ANEXO 1

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN Y
MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN

Población: 122 adolescentes

MUESTRA: 40 (48,8%). (M: 20, 50%, F: 20, 50%)

ANEXO 2

DISCUSIÓN SOCIALIZADA GRUPAL

Objetivo: Promover la reflexión conjunta para la
generación y discusión grupal de ideas de los
participantes a partir de las dimensiones e indicadores
establecidos en el diagnóstico relativo a los
adolescentes, al uso del tiempo libre y el papel de los factores
comunitarios e institucionales.

Dimensiones e indicadores para guiar la
discusión:

• 1. lo individual: determinación de las
  necesidades recreativas (gustos e intereses) de los sujetos
  en estudio y de su tiempo libre

• 2. lo social comunitario: la incidencia de la
  familia y la comunidad ( el vecindario y la
  escuela)

• 3. lo interactivo sistemas individuos:
  gestión y apoyo de las entidades comunitarias y
  gubernamentales.

Reducción de la lista de ideas generadas a partir
de la discusión y relación de las ideas con las
dimensiones establecidas

• 1. Características psicológicas
  de los adolescentes de 12 a 14 años; rasgos y del
  comportamiento de los más humildes; uso del tiempo
  libre de los adolescentes (12 a 14 años) ; deportes
  que más practican los adolescentes entre 12 – 14
  años; factores de riesgo entre la población:
  embarazo a temprana edad, droga y alcohol, deserción
  escolar, enfermedades más comunes

• 2. Fragmentación familiar;
  características socioeconómicas de los padres,
  nivel de escolaridad de los padres; servicios públicos
  a los cuales tiene acceso la población; tipo de
  vivienda promedio de la población; salas Web que se
  encuentran en la comunidad.

ANEXO 3

ENTREVISTA AL REPRESENTANTE DEL COMITÉ
DEPORTIVO DEL CONSEJO COMUNAL

Objetivo: Conocer las opiniones del vocero del
Comité Deportivo del Consejo Comunal sobre el
comportamiento de los adolescentes (12 – 14 años), sus
condiciones de vida, de vida familiar y el papel de la
recreación en el aprovechamiento sano de su tiempo libre
en la comunidad objeto de estudio.

Estimado VOCERO:

Se está realizando una investigación para
el fortalecimiento del tiempo libre de los adolescentes (12 a 14
años) de la comunidad de Guayabal mediante la
recreación. Por su experiencia y conocimiento de la
comunidad en la que viven los sujetos de la investigación,
sus respuestas a las preguntas que le deseamos formular son de
gran ayuda. Le agradecemos su sinceridad al responderlas y le
garantizamos absoluta confidencialidad.

• 1. ¿Cómo calificaría el
  comportamiento de los niños (12 a 14 años) de
  su comunidad: muy bueno, bueno, regular, malo, muy malo?
  Explique su valoración.

• 2. ¿Cuáles son las condiciones de
  vida de estos adolescentes?

• 3. ¿Cómo influyen las condiciones
  de vida en el comportamiento de los adolescentes?

• 4. Con relación a las familias de los
  adolescentes, por favor, opine sobre la influencia que
  ejercen sobre los adolescentes. ¿Conoce de casos de
  adolescentes con problemas familiares?

• 5. A su juicio ¿cómo es el apoyo
  de las entidades comunitarias y gubernamentales a la
  recreación de los adolescentes de la
  comunidad?

• 6. En su opinión ¿es la
  recreación en la comunidad una buena opción
  para fortalecer el tiempo libre de los adolescentes en el
  período extraescolar?

• 7. ¿Qué propuesta recreativa cree
  Ud. que se podría aplicar para fortalecer el tiempo
  libre de los adolescentes en el período
  extraescolar?

ANEXO # 4

ENCUESTA DE DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES
RECREATIVAS DE LOS ADOLESCENTES (12 – 14 AÑOS).
PRESUPUESTO DEL TIEMPO LIBRE.

Objetivo: Determinar tanto las necesidades
recreativas como el tiempo libre de los sujetos en estudio y
cuáles son sus valoraciones sobre la
recreación.

Estimado (-a) escolar:

Necesitamos mejorar las actividades recreativas en tu
comunidad para que aproveches de una forma sana y a gusto tu
tiempo libre. Por eso es muy importante que respondas las
preguntas que siguen con toda sinceridad y claridad.

DATOS PERSONALES

• A. Nombre, B. Edad, C. Sexo, D. Grado
  escolar

PREGUNTAS

Selecciona la respuesta según tu
situación.

• 1. ¿Qué juego te gusta
  más? Selecciona el que más te guste.

Fútbol de salón ( ) voleibol ( )
baloncesto ( ) béisbol ( ).

• 2. ¿Te gustan los juegos de video, de
  computación y de la INTERNET?

SI ( ) NO ( )

• 3. ¿Practicas juegos educativos? SI ( )
  NO ( )

• 4. ¿Te gustan los juegos recreativos
  grupales? SI ( ) NO ( )

• 5. ¿Has participado alguna vez en
  algún plan o programa de actividades físicas
  recreativas? SI ( ) NO ( ). 5.1 ¿Te gustaría
  participar en un plan o programa de este tipo? SI ( ) NO (
  ).

AHORA TE PEDIMOS QUE COMPLETES LAS SIGUIENTES
IDEAS.

Selecciona la respuesta que más se ajuste a tu
situación.

• 6. Participo en actividades
  recreativas:

Diariamente _____ Dos veces por semana ________Una vez
por semana _____ Tres veces al mes ________Dos veces al mes
________Una vez al mes ____ Sin una frecuencia establecida
________Nunca _____

Comentarios adicionales:
__________________________________________

• 7. Participo en actividades recreativas por
  la:

Mañana _____ Mediodía _______Tarde ______
Noche ______

• 8. Participo en actividades recreativas los
  siguientes días :

Días de la semana (lunes a viernes). Especifica
el día o los días ______________

Fines de semana (sábado y domingo). Especifica el
día o los días _______________.

• 9. AUTO REGISTRO DE ACTIVIDADES En la
  tabla de abajo refleja todas las actividades que realizas
  durante un día normal de tu vida: 24 horas. Escribe la
  hora de inicio y de terminación de cada una de tus
  actividades diarias.

Folio______ Sexo_________ Edad________

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS 1 a 5

Cuadro 1: Distribución absoluta y
porcentual de las respuestas a: ¿Qué deporte te
gusta más? Fútbol de salón, voleibol,
baloncesto, béisbol

Fuente: Datos suministrados por el
investigador.

Cuadro 2: Distribución absoluta y
porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
niños en relación a: ¿Te gustan los juegos
de video y computación?

Fuente: Datos suministrados por el
investigador

Cuadro 3: Distribución absoluta y
porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
niños en relación a: ¿Prácticas
juegos educativos?

Fuente: Datos suministrados por el investigador,
2010

Cuadro 4: Distribución absoluta y
porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
niños en relación a: ¿Te gustan los juegos
recreativos grupales?

Fuente: Datos suministrados por el
investigador

Cuadro 5: Distribución absoluta y
porcentual relacionado con las respuestas dadas por los
niños en relación a: ¿Has participado alguna
vez en algún plan o programa de juegos físicos y
recreativos?

Fuente: Datos suministrados por el
investigador