Actividades para satisfacer las necesidades físico-deportiva-recreativas (Niños 7 a 9 años)
Resumen
La necesidad de promover calidad de vida desde las
edades tempranas a través la práctica de
actividades físico-deportivo-recreativas , de ahí,
se hace preciso solucionar una problemática existente en
la comunidad "LA ORQUIDEA", Barcelona", relacionada con la
satisfacción dichas actividades en niños de 7 a 9
años. Para constatar lo anterior, se realizó un
diagnóstico para analizar las causas y se confrontó
que las actividades física-deportiva- recreativas que son
empleadas en la comunidad en estudio no se corresponden con las
exigencias en cuanto a gustos preferencias, necesidades,
intereses que demandan los niños para el aprovechamiento
del tiempo libre de manera adecuada y que permita además
promover calidad de vida. De modo que, el objetivo de la
investigación se expresa en: diseñar un plan de
actividades para satisfacer las necesidades
físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9
años en la comunidad la orquídea, Barcelona, y les
permita además el aprovechamiento del tiempo de manera
saludable. Desde esta perspectiva, el plan tiene
significación práctica ya que, su concepción
implica la ejecución integrada de acciones sociales y
participativas favorecedoras del mejoramiento de la calidad de
vida, así como de la esfera afectiva-volitiva de la
personalidad. La utilización de métodos
teóricos, empíricos y técnicas, permitieron
constatar no solo los resultados del diagnóstico inicial,
sino los resultados finales a través de la
aplicación parcial del aporte práctico.
Introducción
Los Juegos deportivo–recreativos como alternativa
para el trabajo comunitario cada día ganan mayor
compromiso por sus potencialidades instructivas y educativas y
por su gran aceptación por parte de los niños; que
a consideración de este autor constituye uno de los medios
esenciales para el tratamiento de las capacidades y habilidades
motoras, de manera que, a través del desarrollo
armónico de su cuerpo, se logra estado de salud, lo que
permite lograr una calidad de vida sostenible.
Por consiguiente, en el transcurso del juego, los
niños no solo corren, saltan y disfrutan; esto es muy
importante para su desarrollo, ya que se comunican e
interactúan y en su accionar reflejan las relaciones que
se dan entre las personas que lo rodean en el medio social y
familiar en que se desenvuelven; y aunque los procesos
cognoscitivos en estos niños están aún en
tránsito de procesos involuntarios a voluntarios, permite
la realización de actividades con un nivel superior de
exigencia, lo cual es posible, tanto por el avance de la
maduración del sistema nervioso, como por la mayor
experiencia que el niño alcanza como resultado de las
actividades intelectuales que ha realizado dentro y fuera de la
escuela.
Por otro lado, a través del juego deportivo
recreativo se pretende establecer una base sólida para el
desarrollo físico del niño, en relación a su
salud con una amplia gama de experiencias motrices que le aporte
un punto de referencia para que el término de su
desarrollo, seleccione la actividad física-recreativa que
más le satisfaga para los fines que considere
convenientes: conservación de la salud; aprovechamiento
del tiempo libre.
De manera que, lograr la participación de los
niños en las actividades deportivo-recreativas es un
elemento para la implementación de los procesos
comunitarios en cualquier comunidad, ya que promueve y desarrolla
conocimientos, facilita la satisfacción de las necesidades
espirituales y materiales no solo de los niños sino
demás miembros y propicia su identidad
comprometiéndolos.
Varios autores han trabajado las diferentes
temáticas acerca de los juegos, de actividades deportiva
recreativas y de intervención comunitaria: Veranes Mayet,
M (2010), Lorié Castillo, M (2010), Zapata
Balanqué, S. (2009), Aguilar Ramírez de A, (2009),
Labrada Pérez, C. (2010), González Martínez,
L. (2010), Mustelier Torres, D. (2009), otros autores, Palao
Andrés, J. M. Frideres, J. (2006) trata acerca de la
promoción y las actividades físicas en las
diferentes comunidades.
Estas investigaciones resultan de gran valor, sin
embargo no han abordado suficientemente la problemática de
las actividades físico-deportiva- recreativas en la
comunidad. En estas temáticas trabajadas por los
diferentes autores se evidencian que se ha realizado un trabajo
eficaz en beneficio de la comunidad a través de todas las
actividades deportivas recreativas que se realizan en la misma.
Pero todavía existen limitaciones para promover las
actividades físico-deportivo recreativas que respondan a
la necesidad, los gustos y preferencias en los
niños.
En sentido general, se evidencia, independientemente de
los resultados significativos de estas investigaciones, que las
realizadas refieren el desarrollo motriz del niño sano o
discapacitado para su calidad de vida, no así con la
utilización elementos de un deporte y más si este
no aparece en el programa de educación física como
materia, ni como deporte participativo.
Un estudio exploratorio de la situación que
presentaba la actividad deportiva-recreativa en la comunidad "La
Orquidea" en Barcelona reveló situación
problémica: Las actividades físico- deportiva-
recreativas que son empleadas en la comunidad en estudio no se
corresponden con las exigencias en cuanto a gustos preferencias,
necesidades, intereses que demandan los niños para el
aprovechamiento del tiempo libre de manera adecuada y que permita
además promover calidad de vida, por lo que existe un bajo
nivel de participación en estas actividades.
De modo que, el problema científico se expresa:
¿Cómo satisfacer las necesidades
físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9
años en la comunidad la orquídea, Barcelona,
Venezuela y les permita además el aprovechamiento del
tiempo libre de manera saludable?
Dentro de las posibles causas derivadas del
diagnóstico exploratorio realizado desde el punto de vista
teórico y práctico, obtenidas a partir de la
aplicación de métodos y técnica de
investigación:
• Debilidades en el proceso de intervención
comunitaria que permita la determinación de manera
efectiva de los gustos, necesidades, preferencias de los
niños en la comunidad.
• Errores en la concepción del trabajo
comunitario para realizar las ofertas de carácter
físico-deportivo- recreativo que se desarrolla en la
comunidad.
• Dificultades en el desarrollo del proceso de la
actividad físico-recreativa de los profesores de
recreación en general y en particular desde la propia
comunidad.
Para esta investigación se consideró como
causa importante que deriva necesidad de investigación, el
proceso de la actividad físico-recreativa desde la
comunidad.
De manera que el objetivo de la investigación se
declara en: Diseñar un plan de actividades para satisfacer
las necesidades físico-deportivo-recreativas en
niños de 7 a 9 años en la comunidad la
orquídea, Barcelona, y les permita además el
aprovechamiento del tiempo de manera saludable.
Desarrollo
Las características motrices de los niños
entre 7-9 años, aparece una parquedad de los movimiento,
se expresa una evolución paulatina hacia una
ejecución más ajustada a los fines, desapareciendo
los movimientos innecesarios, ellos son más precisos,
aumentando la comprensión de las tareas motrices: la
ejecución de los ejercicios vinculados al mantenimiento
del equilibrio, los saltos de longitud y altura, las carreras y
los ejercicios de coordinación compleja que exigen una
concentración especial de la atención.
Se recomienda evitar los ejercicios tales como: los
saltos en el lugar y con palmadas, pues provocan
excitación acompañada de distracción y
disminución de la estabilidad de la
atención.
La capacidad de anticipación a los movimientos
propios y ajenos está bien desarrollada. Aumentan
considerable las capacidades de fuerza, rapidez, movilidad y
coordinación.
Debe manifestarse un desarrollo acorde a la edad, de las
habilidades motrices básicas y deportivas, en las
actividades físicas, deportivas y recreativas que realizan
los infantes, así como estar conscientes de la necesidad
de auto ejercitarse para mantener su organismo en un buen estado
de salud física y mental.
Para organizar mejor las actividades físicas en
estas edades se recomienda:
intensificar la atención, utilizar ejercicios de
juego, introducción elementos de competencia, exigir un
escrito cumplimento de todas las órdenes y
tareas
Muestra y
procedimientos
2. Tipo de estudio
Es una investigación aplicada con el objetivo de
obtener resultados en cuanto a: satisfacer las necesidades
físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9
años en la comunidad la orquídea, Barcelona,
Venezuela y les permita además el aprovechamiento del
tiempo libre de manera saludable.
Población y muestra
La investigación se realiza en el sector La
Orquídea Barcelona, Estado Anzoátegui, la misma se
trabaja con una población de 47 niños de 7 a 9
años, se selecciona una muestra aleatoria de 25 que
representan el 53,19 % de la población.
Diseño del plan de actividades
físico-deportivo-recreativas a través de los juegos
para satisfacer las necesidades de niños de 7-9
años en la comunidad en estudio.
SESION # 1 "GRUPO DE REFLEXIÓN: el juego
deportivo recreativo: minibalonmano.
Objetivos:
Articular los primeros pasos de integración
grupal.
Identificar la problemática para que los
niños participen en las actividades
físico-deportivos recreativas a través de los
juegos.
Elaborar la propuesta del plan a
desarrollar.
Contenidos:
Presentación del coordinador y de los
miembros del grupo.
Expectativas de los participantes (miembros de la
familia con niños de 7 -9 años estos participan y
dirigentes de la comunidad).
Presentación del plan.
Desarrollo:
Momento inicial informal.
Llegada, saludos, comentarios de los
participantes.
Momento inicial formal:
Presentación de la coordinación: Nombre,
profesión, institución a la que pertenece y
autoría de la investigación sobre promotores de la
actividades deportivas recreativas, partir del cual se
derivó el taller "Grupo de reflexión: los
niños y su participación en las actividades
comunitarias"
Presentación del grupo: Rueda de nombres, colores
preferidos e identificación con elementos de la
naturaleza. Cada persona dirá su nombre, y su
interés por el deporte, con qué deporte se
identifica.
Planteamiento temático
específico:
Planteamiento breve del objetivo de la
sesión:
Expectativas que trae el grupo al
taller:
¿por qué participa del taller?
¿qué espera del taller?
Devolución del coordinador sobre las
expectativas: se plantearán cuáles se
abordarán en el taller y cuáles no.
Planteamiento del plan: relación entre las
expectativas y las sesiones (temas) que se
abordarán.
Planteamiento de la metodología del trabajo
grupal: "Pues bien, para satisfacer nuestras expectativas
trabajaremos mediante la ejecución de determinados
elementos deportivos, (se hacen las preguntas y guías de
reflexiones acerca de los deportes con pelota)
"Ahora bien, cada uno de los temas y expectativas
señaladas por ustedes podrán ser mejor analizados
si analizamos las especificidades de algunos juegos con
pelota.
Preguntar al grupo acerca de los elementos que se vayan
mencionando a qué juego pertenece, lo cual será
posible a partir de la propia experiencia en los deportes con
pelota.
Con los que se relacione, con nuestra
participación en los otros espacios y grupos como en el
que estamos hoy (el grupo de niños), y como siempre en ese
grupo familiar van a existir personas, Generalmente los
niños y niñas así como la familia que
estén presentes, se considera oportuno comenzar a explicar
el programa de los juegos deportivo-recreativos.
Encuadre logístico y dinámico: se plantea
el número de actividades a través de juegos
deportivo- recreativos horario, la importancia de la
participación y del compromiso de asistencia.
Integración y cierre: expresar una palabra,
sentimiento acerca del juego realizado.
SESION # 2 Aspectos a tener en cuenta para la
ejecución de las actividades
físico-deportiva-recreativas a través de los juegos
deportivo- recreativos.
El profesor tiene que estimular constantemente a la
participación de los jugadores. Si interviene el profesor
tiene que hacerlo así:
Al intervenir en el juego, tiene que hacerlo como uno
más en el juego. Es un jugador más, no tiene
ningún privilegio. Esto permite activar más el
juego, y permite un mayor intercambio educativo.
Sí el profesor participa, se pone como ejemplo,
le servirá para reafirmar las ideas que predica. El
ejemplo es muy importante en la educación.
El profesor siempre debe dar ejemplo con el asunto de
las trampas, y debe tratar de que los protagonistas de los
juego/actividades sean los participantes.
Tiene que ser entusiasta por el juego/actividad, con una
participación abierta de él mismo y de los
participantes. Que estimule al esfuerzo.
El entusiasmo es contagioso, y con su personalidad
entusiasta puede motivar a los participantes (gesticulaciones
entusiastas) Abierto, espontáneo. Creativo, imaginativo,
rompiendo de este modo con la monotonía y el
aburrimiento.
El profesor tiene que ser una persona preocupada por su
trabajo, y debe tener ganas de plantear nuevas cosas, ser
sincero, debe pasar en el juego/actividad de ser un demostrador a
ser un profesor. Pues todo esto condiciona su actuación
como educador; si no participa en el juego/actividad, debe
mantenerse principalmente al margen (observa el juego/actividad,
pero no influye en él). Solo así se
conseguirá que el profesor se convierta en uno más
y no sólo aquel que ordena ciertas cosas.
Si el profesor decide que es necesario un
árbitro, y es él el que interviene, tiene que
hacerlo de la forma más ecuánime posible; aunque es
mejor colocar a alguno de los participantes, o mejor, ir
haciéndolos pasar a todos, los que se pueda, por ese
papel. Hay que lograr la participación global de los
jugadores.
El profesor no debe abusar en su dirección, hay
que ser flexible. Los juegos/actividades, nunca deben caer en el
error del profesor que afirma: esto es así porque lo digo
yo, que soy el que mando! Siempre que tomemos decisiones, deben
estar respaldadas por razones de peso, y comprensibles por los
participantes.
Durante la ejecución del juego/actividad, el
profesor debe estar en constante
comunicación con los participantes;
provocará más motivación. Si el desarrollo
del juego/actividad implica tanteo, el profesor debe dar
información de este de forma periódica, aunque sin
darle excesiva importancia.
El participante debe tener confianza con el profesor,
para exponerle distintas alternativas del juego/actividad que se
está realizando. Si el juego/actividad está mal
planteado, se debe corregir sobre la marcha, sin parar el
juego/actividad. Si es necesario, en último caso,
deberá ser parado.
Si fuera posible por el grado de madurez del individuo,
se debe dejar a éste la organización de los
juegos/actividades (señalar el campo, formación de
los equipos…) cuanto más los organice, más
partícipe de estos se va a sentir; les ayudará a
asumir tareas, responsabilidades… el juego/actividad
será de ellos y tendrá más
éxito.
Sobre el método de trabajo a utilizar, existen
cantidad de posibilidades, a continuación damos algunas
recomendaciones, sin pretender ser exhaustivos, que pueden ayudar
a poner en marcha las actividades
físico-deportivo-recreativas.
La composición de los grupos, la hace
preferentemente el profesor del juego/actividad, aunque las
fórmulas que se utilicen deben transmitir, flexibilidad,
suerte, libertad.
2. Velar porque la organización se desarrolle
afablemente: que el campo de juego/ actividad (el espacio), el
material, etc. hayan sido preparados con suficiente
antelación.
3. Una explicación breve pero completa de los
juegos/actividades estimula una
buena secuencia de las situaciones. Una
entonación de voz adecuada (evitar la
monotonía), dejar que los jugadores prueben el
juego/actividad o demuestren personalmente la ejecución de
determinados ejercicios, puede facilitar la
comprensión.
4. Procurar tener una buena perspectiva del conjunto del
terreno de juego/actividad y de los jugadores.
5. Detener el juego/actividad en el momento oportuno y
dirigiros a todo el grupo
cuando haya que aplicar una corrección o cuando
convenga dar determinadas
instrucciones.
6. Intentar hacer participar a todos en el
juego/actividad.
7. Intentar variar el juego/actividad, no solamente en
sus posibilidades de diversificación, sino también
en lo referente a su intensidad.
Probar de estimular a los participantes por medio de
vuestra actitud y de vuestras palabras, sed
enérgicos.
9. Vigilar que el juego/actividad, por hacerlo durar
demasiado, no pierda interés. Por otro lado no conviene
acabarlo muy pronto sin haberlo podido saborear.
Las actividades físico-deportiva-recreativas se
desarrollarán a través de juegos.
JUEGO No. 1
Nombre del juego: atrapa al contrario.
Objetivo: Familiarización de los
niños con elementos generales, habilidades y capacidades
motrices básicas mediante juegos recreativos.
Materiales: Pintura para delimitar el
terreno.
Participantes: 6 niños, sexo masculino, de
edad 9 años.
Organización: dos equipos de pié,
frente a frente, situados en la línea central del
terreno.
Diagrama:
Desarrollo: a la señal del profesor el
equipo señalado por él, no debe permitir que el
otro llegue hasta el extremo contrario.
Reglas: Los jugadores no deben
empujarse.
Gana el equipo que logre insertar la mayor cantidad de
niños en el extremo contrario.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 2
Nombre del juego: cazar el conejo
Objetivo: mejorar en los niños la rapidez
de reacción.
Materiales: pelota, silbato.
Participantes: participan 8 niños de ambos
sexos, con 8 años de edad.
Organización: cerca de la portería
se coloca un jugador, el cual se encuentra rodeado de jugadores
(dispersos).
Desarrollo: un jugador se encuentra rodeado de
jugadores en el área de portería, un jugador con
balón lanzará este a tratar de darle al jugador que
se encuentra en el centro, quién tratará de evadir
el lanzamiento desplazándose hacia cualquier
dirección.
Reglas: si no es tocado por el balón el
jugador que toma el balón se lo volverá a lanzar,
hasta que éste haga contacto con el jugador y
cambiará de posición.
Variantes: Si el jugador que posee el
balón no logra tocar al otro jugador se elimina del juego
y el que se debe tocar se apropia del balón.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 3
Nombre del juego: perseguir el lado.
Objetivo: mejorar el drible en estos
niños.
Materiales: pelota, silbato.
Participantes: participan 7 niños, sexo
mixto, de 8 y 9 años de edad.
Organización: seis de los jugadores se
colocarán en parejas y uno delante en fila con el
balón en la mano.
Desarrollo: los jugadores colocarán en
parejas, en fila el que está delante con el
balón.
A una señal, el jugador con balón,
comienza a driblar en cualquier dirección y el que se
encuentra detrás lo persigue.
Reglas: el profesor determinará el tiempo
de ejecución.
Variantes: Cuando el jugador que posee el
balón comience a driblar los que vienen detrás
pueden intentar quitarle el balón si alguno de ellos lo
logra éste tomará la delantera driblando o sale del
juego.
Clasificación:
por la forma de
participación-colectivospor su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 4
Nombre del juego: Poner en la cesta.
Objetivo: Mediante pases, colocar el balón
en cada esquina marcada con la X.
Materiales: Pelota, tiza y silbato.
Participantes: 10 niños, sexo masculino,
de edad 9 años.
Organización: 2 equipos de 5 niños
cada uno colocados dentro del terreno.
Desarrollo: los jugadores se distribuyen en 2
equipos dentro del terreno, con el objetivo de mediante pases
colocar el balón en cada esquina marcada con una
X.
Reglas: el que no posee el balón
tratará de evitarlo y apoderarse de este. Ganará el
equipo que más coloque la pelota en la X
marcada.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad el movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 5
Nombre del juego: El gavilán y el
ratón.
Objetivo: Ejercitar la carrera y contribuir al
mejoramiento de la rapidez.
Materiales: Fotos de animales,
silvato.
Participantes: 12 niños, sexo mixto, de
edades 8y 9 años de edad.
Organización: Dos equipos de 6
niños cada uno, cada uno situado en cada extremo del
terrero.
Desarrollo: los dos equipos situados en los
extremos del terreno cada uno a la señal del profesor el
equipo señalado con el ratón tratará de
llegar hasta el otro extremo, cuando el equipo contrario
señalado con el gavilán tratará de atraparlo
antes de llegar.
Reglas: el equipo del gavilán al atrapar
al equipo del ratón debe evitar que se caiga un jugador
del mismo, de lo contrario uno de sus jugadores pasará al
equipo del ratón.
Ganará el equipo que más niños
acumula en su propósito final.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 6
Nombre del juego: Atrape y rescate.
Objetivo: Contribuir al mejoramiento de rapidez de
reacción y traslación.
Materiales: Silbato
Participantes: 10 niños, sexo mixto, edad
entre 7, 8,9 años .
Organización: 9 jugadores forman un
círculo y uno se coloca en el centro.
Desarrollo: a la señal del profesor se
dispersan los jugadores que forman el círculo y el que
está dentro corre a tocar a tantos jugadores como sea
posible. El jugador tocado se queda de pié en el lugar con
las piernas se paradas.
Reglas: no se debe abracar al jugador que va s
ser tocado. Se rescata cuando
cualquier otro jugador pase entre las
piernas.
Variantes: Cuando el jugador que está
dentro del círculo sale a tocar, al que toca se le pone
una tarea y se retira del juego.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
JUEGO No. 7
Nombre del juego: coger la pelota.
Objetivo: ejercitar la carrera y contribuir al
mejoramiento de la rapidez de traslación.
Materiales: pelotas, silbato.
Participantes: 12 niños, sexo mixto de
edades entre 7 y 9 años de edad.
Organización: Formados en dos equipos, en
parejas una detrás de la otra.
Diagrama
Desarrollo: en parejas. Cada pareja va a buscar
la pelota por turno desde una zona hasta el otro extremo del
gimnasio. Gana la pareja que mayor cantidad de balones
acumule.
Reglas: No se puede dejar caer el balón si
no pierde puntos el equipo. No se deben soltar las manos a la
hora de trasladarse.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus
características-pre-deportivo
Conclusiones
Para la implementación las actividades
prácticas en la comunidad, se tomaron en cuenta 5
indicadores donde se midieron con mucha precisión, la
evolución y mejoramiento de la participación de los
niños en el desarrollo de las actividades físico-
deportiva- recreativas propuestas, lo que da cuenta del nivel de
satisfacción de la población en estudio.
Se pueden apreciar los resultados individuales y
colectivos alcanzados en cada uno de los indicadores. Se ha
podido determinar que los parámetros en los que más
se destacan los comunitarios son: la participación,
relaciones sociales, la motivación y grado de
aceptación, los valores manifestados y la
demostración de sus habilidades en los juegos
deportivo-recreativos.
Bibliografía
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comunitaria, recreación, actividad
físico-deportivo-recreativas Soporte
digital.11. Watson Brown, H. (2008): Teoría y
práctica de los juegos. Editorial Deportes, Ciudad de
La Habana, Cuba.
Autor:
Lic. Miguel Rabelo
Dr. C. Lida de la Caridad Sánchez
Ramírez
País: Venezuela