Competencias del estudiante de educación superior desde el enfoque por competencias (página 3)

Por su parte, los estudiantes señalaron que casi
siempre utilizan las TIC para buscar información
actualizada que puedan aportar para ampliar los contenidos de las
unidades curriculares, posibilitando un aprendizaje colaborativo
con los miembros de su equipo de trabajo, lo cual les permite
aportar soluciones novedosas a los problemas educativos
planteados por los profesores como parte de su
enseñanza.

Se puede concluir que los estudiantes presentan
debilidades en relación al dominio de las competencias
genéricas necesarias para cursar estudios universitarios
pero también para insertarse en el complejo campo laboral,
donde cada día se anexan requerimientos que deben ser
cumplidos por los aspirantes.

De igual forma, ambas poblaciones coincidieron en que
los estudiantes siempre aplican sus conocimientos en la
solución de problemas de la comunidad académica
demostrando habilidades para ello; además, implementan
estrategias que le permiten construir sus aprendizajes, lo cual
les permite realizar exitosamente sus trabajos. También,
se determinó que los estudiantes demuestran poseer las
competencias específicas correspondientes a la carrera que
cursan, por cuanto demuestran capacidad para contextualizar los
conocimientos adquiridos en situaciones reales relacionadas con
su profesión, aplicando estrategias de aprendizaje
exitosas tanto para construir saberes como para realizar los
trabajos asignados.

Estas competencias les permiten avanzar en su
formación profesional, aunque con ciertas debilidades
generadas por el escaso dominio de las genéricas, las
cuales también son fundamentales para la
construcción de conocimientos. Los resultados permitieron
dar respuesta al objetivo general: Analizar el desempeño
académico de los estudiantes del programa Educación
desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional
Experimental "Rafael María Baralt" sede Mene Grande,
municipio Baralt, pues se determinó que éste se
ubica en un nivel mediano como resultado de algunas debilidades
presentadas por los estudiantes, relacionadas con escasa
motivación por el estudio, y poco dominio de las
competencias básicas.

Recomendaciones

Al culminar el proceso de investigación, se
obtuvo información relevante que permite formular las
siguientes recomendaciones dirigidas a ofrecer alternativas de
solución a la problemática detectada:

Brindar a los estudiantes contenidos que promuevan
aprendizajes funcionales, los cuales tengan sentido tanto en
términos de los requerimientos disciplinares y sociales en
el momento de la formación, partiendo de las necesidades
del contexto donde éstos se desenvuelven. Esto
permitirá el logro de un desempeño competente, no
sólo a nivel académico como profesional.

Estructurar las unidades curriculares de manera que se
integren los distintos tipos de conocimiento: conceptuales,
factuales, procedimentales, actitudinales, considerando
además las distintas modalidades lingüísticas
como observar, escuchar, leer, señalar, hablar y
escribir.

Orientar a los estudiantes sobre como transferir lo
aprendido en una situación concreta a otras distintas,
propiciando la integración gradual de los futuros docentes
a las prácticas sociales de la comunidad donde se
encuentran ubicados.

Ofrecer una enseñanza relacionada con situaciones
donde se promuevan repertorios competentes mediante un proceso en
el cual el profesor regule los criterios al estudiante en torno
al qué, el cómo, y el para qué, es decir,
saberes conceptuales e instrumentales, actividades pertinentes al
dominio de la disciplina y prácticas docentes basadas en
nuevas formas de proceder para solucionar problemas.

Desarrollar en los estudiantes las competencias
participativas que implican el aprender a convivir, relacionadas
con compartir conocimientos mediante aprendizajes colaborativos
en red, publicaciones de artículos científicos,
participación en congresos, entre otras actividades, las
cuales les permitan dar a conocer su producción
intelectual a la comunidad académica.

Aplicar estrategias que permitan a los estudiantes el
desarrollo de competencias psicopedagógicas,
metodológicas que los conduzcan a aplicar los
conocimientos, procedimientos adecuados a situaciones concretas,
integrando de esta manera saber con el saber hacer desde la
planificación de la formación hasta la
verificación de los aprendizajes, pasando por las
estrategias didácticas.

Brindar a los estudiantes una enseñanza para
desarrollar en ellos competencias técnicas, las cuales les
permitan transformar el contenido de las áreas
académicas en unidades de significados comprensibles para
todos sus alumnos, es decir, adaptar los contenidos curriculares
a la idiosincrasia de los educandos.

Desarrollar en los estudiantes la competencia social, la
cual les permita estar atento a las nuevas exigencias del
contexto, dispuesto al diálogo, entendimiento y la
cooperación con los demás integrantes de la
comunidad escolar, demostrando un comportamiento orientado hacia
el grupo.

Orientar la enseñanza hacia el reconocimiento del
saber experiencial de los estudiantes que habla de la diversidad,
es decir partir de la experiencia acumulada por éstos,
para realizar un trabajo de reconstrucción y
búsqueda de formas alternativas de enseñar,
vivenciando un proceso de aprendizaje relevante.

Propiciar en los estudiantes la formación de
competencias docentes entendidas como aptitudes para movilizar
múltiples recursos cognitivos, saberes, capacidades,
microcompetencias, valores, actitudes, esquemas de
percepción evaluación y razonamiento, seleccionando
los más pertinentes para cada momento y
situación.

Aplicar estrategias de aprendizaje activo, que
desarrolle en los estudiantes universitarios las competencias
requeridas para el logro de un adecuado desempeño no
sólo académico sino profesional al incorporarse al
campo laboral, las cuales les permitan aprender a aprender,
resolver problemas con el conocimiento, así como la
capacidad de transferir lo aprendido a la situación
cotidiana dentro de su campo de trabajo.

Promover en los estudiantes universitarios no
sólo el desarrollo de las competencias propias de su campo
profesional, sino aquellas genéricas transversales como:
capacidad de gestionar de forma autónoma, permanente el
conocimiento; trabajar en equipo, investigar, comunicarse en un
segundo idioma. Éstas les permitirán interactuar en
diferentes contextos, desde perspectivas transdisciplinarias y
enfoques sistémicos de los problemas.

Ofrecer a los estudiantes universitarios la posibilidad
de desarrollar las siguientes competencias: básicas en
ciencia y tecnología; interpersonales, interculturales y
sociales; cívicas; espíritu de solidaridad;
expresión cultural.

Profundizar y continuar la formación de las
competencias genéricas de los niveles educativos previos
complejizándolas, profundizándolas,
desarrollándolas, extendiéndolas, para que los
estudiantes las proyecten a la totalidad de su vida tras la
culminación de la carrera.

Potenciar el pensamiento crítico para formar
profesionales que actúen desde una perspectiva global con
capacidad de interactuar con los sujetos sociales de cualquier
nacionalidad utilizando habilidades de razonamiento, es decir,
con autonomía intelectual para discernir dentro de una
ciudadanía para la responsabilidad social.

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Colofón-Graó. Barcelona. España

Anexos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA
BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL
ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Anexo A

Cuestionario

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de
2013

INSTRUCCIONES

Estimado entrevistado:

A continuación se le incluyen una serie de
preguntas, conformadas por cuatro alternativas de respuestas:
siempre (S), casi siempre (), nunca (N) para la
realización de la investigación que se ejecuta como
requisito parcial para la presentación del Trabajo de
Grado: DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE
EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, el
cual tiene como propósito analizar el desempeño
académico de los estudiantes del programa Educación
desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional
Experimental "Rafael María Baralt", sede Mene Grande,
municipio Baralt. Se agradece de antemano, dar respuestas
sinceras y objetivas a cada uno de los ítems planteados.
Los datos suministrados por Ud, son de vital importancia y
utilidad para la investigadora, tienen un carácter
estrictamente confidencial, por lo tanto, no es necesario
escribir su nombre.

Gracias por su colaboración

CUESTIONARIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA
BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL
ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Anexo B

Formato de
Validación

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de
2013

Operacionalización de las
variables

Objetivo General: Analizar el desempeño
académico de los estudiantes del programa Educación
desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional
Experimental "Rafael María Baralt", sede Mene Grande,
municipio Baralt.

Fuente: Gómez (2012)

JUICIO DEL EXPERTO

¿Existe pertinencia entre los ítems y los
objetivos?

Si ___ No___

Observaciones.______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y las
dimensiones?

Si ___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y los
indicadores?

Si___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Es adecuada la redacción?

Si ___ No ___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

DATOS DEL EXPERTO

Nombre y
Apellido:______________________________________________

C.I.:____________________________

Institución donde
trabaja:_________________________________________

Título de
Pregrado:______________________________________________

Universidad donde lo
obtuvo:______________________________________

Título de
Postgrado:_____________________________________________

Universidad donde lo
obtuvo.______________________________________

Otros:_________________________________________________________

Experto:________________________

C.I.:____________________________

Bachaquero, ___________ de
_____________2013

Yo ______________________

C.I.______________________

Hago constar que el instrumento de recolección de
datos para la investigación: DESEMPEÑO
ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, es válido y puede ser
aplicado.

Queda____________________________ su validez

Sin más que agregar me despido de
ustedes

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA
BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL
ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Anexo C

Cálculo de la
confiabilidad

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de 2013

ANEXO C

CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD DEL
INSTRUMENTO

Análisis de fiabilidad

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P
H A)

Reliability Coefficients

N of Cases = 35 N of Items = 20

Alpha de Cronbach = 0.9212

Autor:

Lcda Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Enviado por:

Magaly Castillo

Cabimas, Marzo de 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

Trabajo Especial de Grado para optar al
Título de Magister Scientiarium Docencia para la
Educación Superior

Cabimas, Marzo 2014