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Construcción de un ple para el desarrollo del tema: ¿Cómo estudiar creativamente?




Enviado por Vane Torres



  1. Mi conciencia
    creativa
  2. Creatividad y
    música
  3. Bibliografía

La creatividad es una capacidad que todos los seres
humanos poseemos pero que no todos usamos. Aptitud que debiera
ser estimada y estimulada desde la niñez, para que los
individuos aprendan a descubrir y crear soluciones nuevas,
pertinentes y eficaces.

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Muchos piensan que la creatividad es una facultad innata
que unas personas poseen y otras no. Sin embargo, la creatividad
es algo que se puede y en que se debe educar, en la medida que
cada creación es un proceso en el cual se combinan la
inspiración, la curiosidad, la duda, el descubrimiento, la
elección y la capacidad de decisión.

La creatividad tiene en cuenta seis elementos: aptitudes
intelectuales, conocimientos, estilos de pensamiento,
personalidad, motivación y contexto. Así, varios
autores señalan la contribución al pensamiento
creativo de los rasgos personales del
sujeto "incluyéndose aquí dimensiones de
naturaleza cognitiva (fluidez o flexibilidad de pensamiento) y
factores no cognitivos (personales y sociales, como tolerancia a
la ambigüedad, propensión a asumir riesgos,
motivación intrínseca, autoeficacia o los estilos
creativos" 
(Oliveira y cols., 2009).
Además, la creatividad requiere habilidades
cognitivas como memoria de trabajo, atención sostenida,
flexibilidad cognitiva y la capacidad de evaluación
de lo conveniente, funciones adscritas al córtex
prefrontal.

Observa el diagrama y realiza las
actividades.

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Mi conciencia
creativa

Partiendo de la base de que todos somos creativos,
detectamos que  unos tenemos más desarrollada esta
cualidad que otros, y al compararnos unos con otros  podemos
llegar a  pensar que no somos creativos en absoluto. La
creatividad tiene varios niveles de desarrollo que  todos
podemos entrenar para mejorar nuestros niveles
creativos.

Para realizar el test debe dar clic en el
hipervínculo de arriba.

EL CEREBRO CREATIVO

Anna Lucia Campos

Laura Cejas

En los últimos años, gracias a las
investigaciones neurocientíficas y la neuroimagen, vamos
logrando entender a este maravilloso órgano llamado
cerebro.

Tema de muchas investigaciones es la capacidad de
creación del cerebro humano. Intentar comprender
cuáles son los procesos cognitivos y mentales involucrados
con el pensamiento creativo y con la creatividad motivó a
varios neurocientíficos a realizar investigaciones,
incluyendo las resonancias magnéticas funcionales, para
entender cómo se enciende la "chispa de la creatividad",
que ocurre hasta mismo en algunas personas que aún
padeciendo de un tipo de demencia, pueden demostrar talentos y
capacidad creativa exuberantes.

Según el doctor alemán Ulrich Kraft
(2005), la creatividad no es propiedad de los genios, y
sí, algo que todo ser humano puede despertar en sí
mismo a través del entrenamiento y estímulo.
Tampoco la creatividad se limita a la inteligencia como un
"ingrediente crucial", más bien, su capacidad de
desarrollo se vincula, de manera interesante, con la capacidad y
fluidez del pensamiento divergente, que al fin le permite al ser
humano elaborar, resolver problemas, divergir, proponer, inferir
de forma original, flexible, diversificada y creativa.

En la Facultad de Fisiología de Salamanca el Dr.
Miguel Merchán, catedrático de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Salamanca y Director del Instituto
de Neurociencias de Castilla y León disertó sobre
el tema: "Neuroestética, sinapsis del arte",
enmarcado en el singular desarrollo alcanzado por las
neurociencias en estos últimos veinte
años.

La percepción de lo estético por el
cerebro humano, nos da una aproximación
neurobiológica para explicar cualquier tipo de arte,
literatura, pintura, música, abordando los principios
neurocientíficos desde los correlatos neuronales que se
producen ante el estímulo del color, tamaño, forma,
efectos lumínicos, simetría, entre otras
múltiples variables. Es decir, el cerebro no es una simple
caja donde ingresan datos sensoriales y se transforman
mágicamente en datos conductuales: es un órgano
activo, creativo, adaptable, funcional, altamente sensible y con
una infinidad de múltiples cualidades que se han ido
perfeccionando a lo largo de la evolución de la
Humanidad.

El cerebro humano es un procesador de información
con base en el tiempo y en el espacio, matizado por su propio
potencial y por las influencias del entorno. Si pensamos que
cómo procesa la información el HEMISFERIO
IZQUIERDO, encontraremos enorme facilidad relacionada a las
actividades que involucran el cálculo, la
información detallada, calificada, seleccionada
convenientemente, con distintas reglas para solucionar los
diferentes problemas, análisis y aplicación de
datos algorítmicos. Por otro lado, el HEMISFERIO DERECHO,
que se compara con un procesador holístico, maneja la
información globalizada, no en forma seriada ni
analítica, sino en forma paralela utilizando
parámetros de tipo analógico experimental,
partiendo de modelos ya sintéticos o globales de la
información permitiéndole al cerebro ordenar los
datos recibidos no como lo conocemos en forma tradicional, sino
incorporando creativamente modelos ya existentes o bien
elaborando respuestas originales y aplicables convenientemente a
distintas situaciones.

Sin embargo, aún especializándose en
algunas funciones, los hemisferios comparten una enorme
complicidad para entender el entorno, siendo capaz de hacer
imágenes del mundo exterior, creando un sinnúmero
de otras realidades que solo él las puede interpretar. Y
es en este sentido, que desde los primeros años de vida
los seres humanos necesitan estar expuestos a los aprendizajes
multisensoriales, a las representaciones y ejercitaciones de tipo
perceptual, a la narración de cuentos para incentivar la
fantasía, la imaginación, la creatividad, la
estética y la armonía entre una variada gama de
sensaciones, para darle al cerebro el repertorio adecuado de
información que lo permita crear y re-crear.

Asimismo, a partir de lo que ya se conoce sobre las
diferentes formas de procesar la información del cerebro,
logramos comprender mejor las dimensiones del pensamiento
convergente y divergente y su relación con la
creatividad.

Volviendo a las investigaciones de Kraft, para
desarrollar el cerebro creativo algunos pasos son necesarios,
como la motivación, la capacidad de maravillarse, de
relajarse para que las ideas fluyan, de cuestionar conocimientos
que otras personas consideran obvios, de tener el coraje
intelectual para solucionar problemas de forma diferente y usar
el pensamiento divergente. Kraft menciona que el pensamiento
divergente y las habilidades del hemisferio derecho y su
facilidad para apasionarse por la experimentación, correr
riesgos, pensar metafóricamente, ver el mundo en otra
dimensión, jugar, entre otras, son componentes esenciales
para el desarrollo del cerebro creativo.

Lamentablemente, nuestros centros educativos en la
insistencia de priorizar el pensamiento convergente, van cada vez
más atrofiando la capacidad de creación del
cerebro. Las escuelas, comenta Kraft, en los últimos
años se preocuparon con que los alumnos resolvieran los
problemas correctamente, no creativamente. El llamado que se
hace, desde los aportes de las investigaciones
neurocientíficas, es que nuestros centros educativos
estimulen el cerebro creativo como un todo, ya que los dos
hemisferios participan en todo aprendizaje, permitiendo que
pensamiento convergente y pensamiento divergente, en conjunto,
estén presentes en los procesos de creación,
combinado las habilidades de ambos hemisferios en un torbellino
de ideas, conocimientos, destrezas, imaginación e
intuición.

Responda:

  • Realice un resumen de la lectura, en donde exprese
    la idea central del texto.

  • Explique la postura del doctor alemán
    Ulrich Kraft.

  • ¿Qué relación existe entre:
    creatividad y la frase: "Neuroestética, sinapsis
    del arte
    "?

  • ¿Qué elementos puede tomar del texto
    para desarrollar su creatividad y estudiar mejor?
    Explique.

Nota: las respuestas deberá
enviarlas a través de su correo electrónico a la
siguiente dirección: envari2@hotmail.com

Creatividad y
música

Lea el siguiente texto

La música es una extraordinaria herramienta para
desarrollar capacidades mentales insospechadas, abrir canales de
percepción adormecidos que han quedado
prácticamente inactivos por falta de estímulo
adecuado, como el caso de la capacidad de aprendizaje, tan
natural y desarrollada en la primera etapa de la infancia, pero
con el tiempo y malos hábitos educativos y formativos
hemos venido disminuyendo.

Música con ritmo de 64 tiempos por minuto, se
ajusta con la frecuencia cardiaca en estado de relajación
profunda. 

La música constituye una herramienta fundamental
para la aplicación de la técnica del
superaprendizaje, ya que de acuerdo a Sambrano en su obra ya
citada: "Contribuye a facilitar la producción de ondas
alfa en nuestra actividad cerebral". Pero no todo tipo de
música contribuye a ello, la música idea es la
producida en la época o periodo barroco,  la
hindú y la música contemporánea
(música instrumental que ayuda a la producción de
las ondas alfa).

La música entona al cerebro y al mismo tiempo le
dispone para introducirse en el proceso de
enseñanza.

Al escuchar esta música las personas aprenden en
menos de la tercera parte del tiempo que normalmente lo hacen. La
memoria mejora notablemente, a tal grado que el rendimiento en la
retención es superior al 90%.

Destaca especialmente la obra de Mozart quién
tuvo la genialidad de combinar las notas en armonías que
producen efectos específicos para estimular el cerebro,
sintonizándolo en frecuencias determinadas según el
propósito, ya sea en vibración baja para
aprendizaje pasivo y concentración o en altas para
estimular creatividad y aprendizaje activo.

El efecto general de la música en el
superaprendizaje, es el de un "masaje sónico", al eliminar
la tensión del trabajo mental intenso. La música
ayuda a centrar la atención hacia dentro, en vez de hacia
afuera.

La música que se usa en el superaprendizaje es un
elemento muy importante. Si no tiene el ritmo preciso, los
estados alterados de consciencia deseados no se producirán
y los resultados son pobres.

No es una elección personal y no tiene nada que
ver con gustos musicales personales. Es una música
específica para un objetivo específico.

La música barroca logra estados y condiciones
propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta
golpes, que equivale a los latidos del corazón cuando
estamos tranquilos y reposados. Por eso sincroniza su ritmo al de
nuestros latidos de forma inmediata y el cerebro al registrarla
manda una señal al cuerpo para mantenerlo tranquilo y
alerta.

Aumenta los niveles de atención y
concentración debido a la producción de ondas alfa,
nuestro ser se armoniza con la energía del universo, por
lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje fluye
satisfactoriamente. Despierta el potencial interno.

En terminología musical, el tempo, movimiento o
aire es la velocidad con que debe ejecutarse una pieza de
música.

Responda:

  • ¿Qué tipo de música es la
    indicada para estimular la creatividad?

  • Realice una sección de relajación
    con ayuda de la siguiente melodía.

    (MÚSICA EQUILIBRAR HEMISFERIOS DEL
    CEREBRO)

  • Socialice los resultados de la
    actividad.

Bibliografía

  • www.mensa.com.co

  • estudiandocreativamente.blogspot.com/p/estudiantes-univalle.html

  • El mito del hemisferio derecho del
    cerebro y la creatividad Julio Romero

  • www.youtube.com

  • www.bdigital.unal.edu.co

  • www.monografias.com.co

 

 

Autor:

Enny Vanessa Riascos
Torres

ASESORIA EN EL USO DE LAS TIC EN LA
EDUCACION

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