Estrategia lúdica para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de 3 y 4 años (página 3)

En la tercera pregunta consideran que el conjunto de
juegos elaborados si favorece al desarrollo de las habilidades
motrices básicas.

2.3.5 Resultados obtenidos del estudio de un
caso.

Estudio del caso:

Niño con una edad de 3 años, las
condiciones de vida son buenas desde el punto de vista material y
espiritual, el nivel escolar del padre es nivel superior y el de
la madre de nivel medio básico, aspectos que posibilitan
un flujo de entendimiento sobre las transformaciones que se
llevan a cabo en la educación de su hijo.

El estado real de las habilidades motrices en este
niño antes de aplicado los juegos era malo pues el mismo
presentaba problemas de coordinación entre piernas y
brazos, en el equilibrio al caminar por una línea en piso,
al reptar por debajo de obstáculos, al saltar objetos a
una altura etc.

Luego de la aplicación y enseñanza de los
juegos propuestos, llevado a cabo por la madre en la semana y por
el padre los fines de semanas pues el mismo trabaja, se observa
que durante las variadas formas de ejecución en momentos
de la tarde, el niño fue sistematizando las acciones a
desarrollar, hasta lograr determinados hábitos en su
realización, hasta el afianzamiento de los conocimientos
referentes a las habilidades como el contenido esencial en estas
edades.

En la acción coordinativa se mostró, como
era de esperar, un completo dominio de estas, relacionando con
las características del movimiento como: las espaciales,
temporales, tempo espaciales, dinámicos, rítmicos,
que expresan las cualidades de las acciones motrices, mostraron
dificultades, pues estas requerían de un proceso
sistemático y continuo que incidiera sobre los detalles
que le son inherentes a las habilidades motrices, como
ejecución consciente, con ritmo, con precisión,
fluidez, aspectos que se tratan en las secuencias de acciones
más generales para adquirir nuevos niveles de
desarrollo.

El niño en el desarrollo de las acciones socio
afectivas, es de especial interés señalar la
dependencia de los resultados con las formas organizativas
planteadas, pues son las promotoras de haber logrado la
motivación, aspecto que le tributa la importancia de
realizar esta actividad, y que es necesaria desarrollar como
muestra de uno de los aspectos de la formación integral.
Siempre mantuvo un estado favorable, alegre y motivado para
aprender al interactuar con la familia y los
demás.

De forma general el estudio de caso permite constatar
regularidades como:

El ajuste del cumplimiento de las acciones en las
direcciones estratégicas, en sentido general se
desarrollaron como estaba previsto, se realizaron los cambios en
los horarios, para el desarrollo de las acciones que le competen
a la familia, en cuanto a su preparación, y con los
niños y niñas se desarrollan las acciones que les
corresponden en las sesiones de las actividades, realizando
ajustes para su desarrollo, las que tributan al conocimiento y
dominio de las habilidades motrices básicas, La
valoración de la satisfacción de los implicados en
la estrategia para el proceso de desarrollo de las habilidades
motrices básicas, se obtuvo que 96% de las familias
evaluaron de bien un 2% de regular y un 2% de mal el grado de
satisfacción por las acciones desarrolladas. En cuanto a
los conocimientos aportados, así como en el ajuste del
proceso, se centraron las acciones para el trabajo
metodológico, un 98% de las familias valoraron de muy alto
y solo un 2% evaluó de alto satisfacción por las
actividades desarrolladas, que tributan directamente al
desarrollo de las habilidades en niños y niñas de 3
y 4 años que asisten a las Vías no Institucionales
de Educación, a la preparación de todos los
implicados,

En cuanto a las sugerencias que hicieron a la
estrategia, se refirieron a la necesidad de seguir potenciando
esta estrategia a través de un control
sistemático.

Se obtuvo que todos los muestreados en la
investigación finalizaron con buenas realizaciones en las
habilidades motrices básicas, donde los niños y
niñas aplican correctamente las habilidades, de esta forma
se observa la aplicación de un enfoque integral
físico educativo con orientación en la
dirección consciente de las acciones en los movimientos,
en las que se manifiesta explicación, reflexión e
identificación de las acciones y operaciones que
constituyen las habilidades, aspectos que tributaron directamente
a una adecuada fluidez, coordinación, precisión
motriz, fijación de esquemas motores en función de
las habilidades.

Se observó un alto grado de desenvolvimiento por
parte de la familia en la realización de los juegos
encaminados a favorecer el desarrollo de las habilidades motrices
básicas.

Al valorar la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje de las habilidades motrices básicas en los
niños y niñas, partiendo de las tres direcciones
estratégicas, se obtiene que los implicados han expresado
su conformidad y satisfacción por la calidad del proceso,
a raíz de las acciones desarrolladas en la estrategia. Se
concibe la planificación de las habilidades teniendo en
cuenta la pertenencia de los niños y niñas de 3 y 4
años, su nivel de desarrollo, así como el
aprovechamiento de las potencialidades que brinda el contenido y
el contexto en satisfacción de las necesidades de
aprendizaje. Las acciones en la estrategia se caracterizó
por favorecer el desarrollo la las habilidades motrices
básicas, demostrando a la familia los efectos de la
actividad física en el organismo, así como la
propuesta de soluciones a los problemas de la práctica
educativa.

Conclusiones del capítulo 2

El estudio realizado permite constatar que:

• Todos los niños y niñas logran el
  desarrollo de las habilidades en las edades preescolares como
  se establece a partir de un enfoque físico educativo,
  donde se tiene en cuenta los aspectos cognoscitivos,
  coordinativos y socio afectivos, que se proyectan hacia la
  integralidad que se aspira.

• La efectividad de la propuesta posibilitó que
  los niños y niñas mostraran conocimiento
  sólido sobre las habilidades motrices básicas,
  sus acciones dentro de determinado modelo de
  movimiento.

• Se corrobora la relación directa entre el
  desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
  niños y niñas y la preparación de las
  familias.

• Se logra influir positivamente en los padres y la
  comunidad sobre el tratamiento a las habilidades motrices
  básicas por ser propias de actividades
  prácticas y el disfrute de todos.

Conclusiones

La utilización adecuada de los
métodos investigativos durante este trabajo,
permitió, en el desarrollo del mismo, arribar a las
siguientes conclusiones:

• 1. Los fundamentos teóricos para el
  desarrollo de las habilidades motrices básicas a
  través de los juegos en los niños –
  niñas de 3 y 4 años que asisten a las
  Vías no institucionales, sirvieron de sustento para
  este estudio investigativo, se centraron en concepción
  del hombre como ser social, en el papel rector de la
  educación, mediación y zona de desarrollo
  próximo y en el enfoque lúdico.

• 2. En el estado inicial del desarrollo de las
  habilidades motrices básicas en los niños
  –niñas de 3 y 4 años que asisten a las
  Vías no institucionales de la muestra seleccionada fue
  evaluada de mal, ya que no siempre muestran equilibrio al
  realizar los movimientos, se desorienta algunas veces en el
  espacio, muestran descoordinación en el movimiento en
  las habilidades de trepar, reptar cuadrupedia, y con escasa
  independencia.

• 3. Se elaboró una estrategia para
  favorecer el desarrollo de las habilidades motrices
  básicas en los niños -niñas de 3 y 4
  años que asisten a las Vías no institucionales
  teniendo en cuenta la metodología y juegos para su
  aplicación, estos resultaron factible ya que la
  mayoría de los niños-niñas
  después de su aplicación fue evaluado el
  desarrollo de las habilidades motrices de bien.

• 4.  Se pudo valorar la factibilidad de la
  estrategia elaborada, por la satisfacción mostrada por
  parte de los niños- niñas de 3 y 4 años
  que asisten a las Vías no institucionales, así
  como por parte de la familia ya que tuvo gran
  aceptación y se obtuvieron resultados satisfactorios,
  luego de su aplicación.

Recomendaciones

• 1. A las maestras del grado preescolar
  que utilicen acciones dentro del diagnóstico que
  realizan, encaminadas a conocer el estado del desarrollo de
  las habilidades motrices básicas en niños y
  niñas que asisten a las Vías no Institucionales
  de Educación.

• 2. La estrategia educativa elaborada para
  favorecer el desarrollo de las habilidades motrices
  básicas de los niños y niñas que asisten
  a las Vías no Institucionales de Educación,
  pueda ser empleada en otros contextos educativos con
  características similares.

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Anexos

Anexo 1.

ENCUESTA APLICADA A LA FAMILIA.

Objetivo: Constatar los conocimientos que poseen
los integrantes de la familia para favorecer el desarrollo de
habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a 4
años de edad atendidos por el programa
´Simoncito´.

Cuestionario:

1. Nivel escolar: ———

2. ¿Conoce usted el Programa
´Simoncito´.?

Sí_____ No______

a) De responder que sí manifieste mediante
qué vías.

3. ¿Qué importancia Ud le atribuye a este
programa y por qué?

4. ¿Qué preparación le ha brindado
este programa a la familia para contribuir al desarrollo motriz
de su hijo?

5. ¿Conoce Ud cuáles son las habilidades
motrices básicas? Menciónelas.

6. ¿Conoce Ud cuáles son los logros de
desarrollo que debe vencer su niño-a en esta
etapa?

7 ¿Qué actividades realizan los promotores
y técnicos del IDEA para favorecer el desarrollo de estas
habilidades?

8.. Participa Ud con su niño/a en la actividades
que se realizan?

Sí——– No——– A veces
————

9. ¿A quiénes Ud conoce que participan en
este programa?

a) ¿Qué función realizan estas
personas?

10. ¿Qué atención le brinda la
comunidad a este programa?

11. ¿Cuál es su nivel de
satisfacción en las actividades realizadas en el
programa?

Alto ————- Medio ————- Bajo
————–

12. Siente su hijo deseo de realizar alguna actividad
física? ¿ Cuál?

13¿Desea agregar algo
más?

Gracias por su colaboración.

Anexo No 2

ENCUESTA APLICADA A PROMOTORA Y TÉCNICO DE
CULTURA FÍSICA DEL IDEA

Objetivo: Conocer la preparación que
poseen la promotora y el técnico de Cultura Física
para favorecer el desarrollo de habilidades motrices
básicas En niños/as de 3 a 4 años de edad
atendidos por el Programa "´Simoncito´.".

Compañero (a):

Estamos realizando una investigación acerca de
cómo favorecer el desarrollo de habilidades motrices
básicas en niños/as de 3 a 4 años de edad
atendidos por el programa ´´Simoncito´´,
para ello necesitamos su colaboración.

• ¿Conoce Ud qué son las habilidades
  motrices básicas? Menciones las que
  conozca.

• ¿Cómo usted contribuye al desarrollo
  de las habilidades motrices básicas en niños/as
  de 3 a 4 años de edad en su práctica
  profesional?

• ¿Qué actividades orienta usted a la
  familia para favorecer el desarrollo de habilidades motrices
  básicas de este grupo etáreo?

• ¿Qué barrera Ud considera está
  limitando el avance y eficiencia del desarrollo de
  habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a
  4 años de edad atendidos por el programa
  "´Simoncito´´?

Gracias por su colaboración.

ANEXO 3.

ENCUESTA A REPRESENTANTES DE LA
COMUNIDAD.

Objetivo: Constatar los conocimientos que poseen
los integrantes de la comunidad para participar en el Programa
´Simoncito´.

Cuestionario:

1.¿Qué cargo usted desempeña en su
sector de residencia?

2. ¿Conoce usted el Programa
´Simoncito´?

Sí_____ No______

• a) De responder que sí manifieste
  mediante por qué vías lo conoce.

3. ¿Ha participado usted en esta modalidad de
atención?

4. ¿Ha recibido alguna orientación acerca
de la atención y el apoyo que se debe brindar al Programa
´Simoncito´.´?

Sí_______ No_____

• a) De responder afirmativamente
  diga:

• De un representante de su organismo
  superior_______

• Soy familiar de un niño
  pequeño_______

• Trabajo en Educación_______

• Otras_____________

5.¿Qué opinión tiene usted de la
atención que debe brindar la comunidad a este
Programa?

6,¿Desea agregar algo más?

Gracias por su colaboración.

ANEXO # 4. GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LAS
ACTIVIDADES CONJUNTAS.

Objetivos: Determinar la preparación que
poseen la ejecutora y el técnico del IDEA para favorecer
el desarrollo de habilidades motrices básicas en
niños/as de 3/4 años de edad atendidos en el
Programa "Educa a tu Hijo".

Gracias por su colaboración.

Anexo No 5.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS (REPTAR Y ESCALAR.)

INDICADORES:

ADECUADO: No se le brinda ningún nivel de
ayuda, lo realiza por sí solo.

POCO ADECUADO: Se le brinda algún nivel de
ayuda.

NO ADECUADO: Se le brindan varios niveles de
ayuda.

ASPECTOS A EVALUAR EN CADA HABILIDAD:

REPTAR: Dispersos.

Por debajo de obstáculos.

Con coordinación de brazos y piernas.

ESCALAR: Con coordinación de brazos y
piernas al subir y al bajar.

Gracias por su colaboración.

Anexo No 6.

FÓRUM COMUNITARIO.

Aspectos a tener en cuenta por los especialistas para
realizar la evaluación de la alternativa.

Estimados Colegas:

Usted ha sido seleccionado por su calificación
científica técnica, sus años de experiencia
y los resultados alcanzados en su labor profesional para
responder una serie de preguntas que a continuación
aparecen, por lo que el autor le solicita que ofrezca sus ideas y
criterios sobre las deficiencias e insuficiencias que presenta la
alternativa en su concepción teórica y que pudiera
presentar la misma al ser aplicada en la
práctica.

Objetivo: Conocer el estado de opinión que
poseen , acerca de la propuesta de la Alternativa para favorecer
el desarrollo de habilidades motrices básicas de los
niños/as de 3 a 4 años de edad de la comunidad
"Resfran" en Puerto la Cruz ´ atendidos por el programa
´´Simoncito´´.

Cuestionario.

Valorar si:

• La concepción estructural y
  metodológica de la alternativa favorece el logro del
  objetivo por el cual se elaboró.

• El nivel de satisfacción práctica de
  la alternativa, como solución al problema y
  posibilidades reales de su puesta en
  práctica.

• La contribución que realiza la alternativa
  para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices
  básicas en niños/as de 3/4 años de edad
  que asisten al programa
  ´´Simoncito´.

• La contribución que realiza la alternativa al
  conocimiento de los niños/as, de los procesos y
  fenómenos de la práctica social en las esferas:
  social, económica y ambiental.

• ¿Considera que los talleres planificados y
  orientados a los promotores y a las familias en conjunto
  cumplen con la capacitación necesaria para implementar
  la propuesta.

• ¿Qué otras actividades se pueden
  incluir en la propuesta?

• Sugerencias de cambios que se deban
  hacer.

Gracias por su colaboración.

Anexo No 7.

ESQUEMA QUE MUESTRA LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA
ALTERNATIVA.

Gracias por su colaboración.

ANEXO ( 8 )

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LAS HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS

El investigador creará las condiciones para efectuar la
experiencia teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

El niño o niña debe estar en vigilia y debe
considerarse la no cercanía a los procesos de
alimentación y sueño.

Debe mantenerse una relación afectiva con el
pequeño todo el tiempo, procurar un tono de voz bajo,
suave y agradable.

Edad del niño-niña

Asisten a institución: si_____ No_____

Cantidad de niños: ________

Caminar

1. _______ Sin apoyo camina con movimientos coordinados
de brazos y piernas.

2.________ Camina pero no coordina los movimientos de
brazos y piernas.

3.________Camina por una viga o muro
estrecho.

4.________ Camina por una tabla ancha colocada en el
piso.

5.________ Camina por una línea dibujada en el
piso.

6.________ Camina por una viga o muro estrecho con pasos
laterales.

7.________ Camina por la viga llevando objetos en el
cuerpo.

8.________ Camina por la viga, realiza giro y
continúa caminando.

9.________ Camina de espalda por una tabla en el
piso.

Correr.

1.________ Corre con aumento de la fase de vuelo, mayor
ritmo en el movimiento y coordinación de los brazos y
piernas.

2.________Corre hacia delante y hacia
atrás.

3.________ Corre hacia la derecha y hacia la
izquierda.

4.________ Corre y lanza un objeto al frente con una
mano.

5.________ Camina y corre alternativamente.

6.________ Corre y golpea la pelota con un
pie.

7.________Corre bordeando objetos (2 como
mínimo), separados 70 centímetros.

8.________ Corre en zig-zag (más de 2 marcas),
separados 70 centímetros.

Lanzar y capturar.

1.________ Lanza la pelota con una mano hacia
abajo.

2.________ Lanza la pelota con una mano de abajo hacia
arriba.

3.________ Lanza la pelota al frente menos de un metro,
sin dirección.

4.________ Hace rodar la pelota pequeña con una
mano sin dirección.

5.________ Hace rodar la pelota pequeña con una
mano con bastante dirección.

6.________ Hace rodar la pelota pequeña con dos
manos con bastante dirección.

7________ Captura con las dos manos y ayuda de todo el
cuerpo, la pelota mediana que le lanzan rodando.

8.________ Captura la pelota desde el pecho, la pelota
mediana que le lanzan.

9.________ Lanzan la pelota con ambas manos a un objeto
colocado a la altura de la vista ya menos de un metro, sin
dirección ni alcance del objetivo.

10.________ Lanza a un objeto colocado a la altura de la
vista a más de 1 metro con mejor dirección y
alcance del objeto.

11.________ Lanza con ambas manos desde el pecho sin
dirección.

12.________ Lanza con ambas manos desde el pecho con
dirección.

13.________ Lanza con ambas manos por encima de la
cabeza sin dirección ya menos de un metro.

14.________ Lanza con ambas manos por encima de la
cabeza con bastante dirección ya más de un
metro.

15.________ Lanza con ambas manos desde abajo del
tronco.

16.________ Captura con ambas manos la pelota que le
lanzan de rebote.

17.________ Captura con ambas manos y con ayuda del
cuerpo la pelota que le lanzan.

18.________ Rueda la pelota con una mano por un
banco.

19.________ Rueda el aro con una mano por el
piso.

20.________ Captura el aro que rueda por el
piso.

21.________ Lanza la pelota y de rebote la
captura.

22.________ Golpea la pelota con el pie.

23.________ Lanza la pelota con las dos manos hacia
arriba y la captura.

24.________ Golpea la pelota contra el piso.

Trepar.

1.________ Trepa por la barra vertical, hace el cambio
de agarre de las manos pero las piernas se mantienen en el
agarre, no se desplazan.

2.________ Trepa por la barra vertical, hace el cambio
del agarre de las manos y al mismo tiempo sube las piernas
flexionadas.

Reptar.

1.________ Se desplaza separando el cuerpo un poco del
piso.

2.________ Se desplaza separando completamente el cuerpo
del piso (gatea).

3.________ Se desplaza arrastrando su cuerpo por encima
de un banco.

4.________ Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso
coordinadamente.

Escalar.

1.________ Sube con movimientos coordinados de brazos y
piernas.

Cuadrupedia.

1.________ Se desplaza por el piso gateando hasta un
objeto con movimientos coordinados de brazos y piernas.

2.________ Se desplaza por el piso gateando hasta un
objeto sin movimientos coordinados.

3.________ Se desplaza por el piso en cuatro puntos de
apoyos (pies y manos) con movimientos coordinados.

4.________ Se desplaza por el piso en cuatro puntos de
apoyo (pies y manos) sin movimientos coordinados.

5.________ Se desplaza gateando por arriba de un banco
(25 a 30 cm. de ancho), con movimientos coordinados.

6.________ Se desplaza gateando por arriba de un banco
(25 a 30 cm. de ancho), sin movimientos coordinados

7.________ Se desplaza en cuatro puntos de apoyo (pies y
manos) por encima de un banco (15 cm. de altura) con movimientos
coordinados.

8.________ Se desplaza gateando por arriba de una tabla
inclinada (elevación de la tabla en un extremo a15
cm.)

Saltar.

1.________ Realizar saltillos hacia arriba con los dos
pies, las piernas flexionadas en las caídas.

2.________ Realizar saltillos hacia arriba con los dos
pies, las piernas extendidas en las caídas.

3.________ Saltillos laterales hacia un lado.

4.________ Saltillos laterales hacia un lado y
otro.

5.________ Realiza saltos desde 20 cm. de altura,
piernas extendidas en la caída.

6.________ Realiza saltos desde 20 cm. de altura,
piernas semiflexionadas en la caída.

7.________ Salta una cuerda de 25 cm. de altura, pasando
una pierna primero y la otra después.

8.________ Realiza un salto hacia delante con las dos
piernas a la vez y caída con las dos piernas
flexionadas.

9.________ Realiza tres saltos con un pié,
manteniendo la misma altura aproximadamente en cada
salto.

10.________ Salta abriendo y cerrando las
piernas.

11.________ Saltos laterales en una viga de 20 cm. de
altura con apoyos de ambas manos.

12.________ Saltillos con giros.

13.________ Saltillos hacia atrás.

14.________ Saltan a la tapa del cajón a nivel
del piso.

ANEXO ( 9 )

ENCUESTA FINAL A LA FAMILIA

Estimada compañero (a): Les estaremos muy
agradecidos si usted nos respondiera con honestidad las preguntas
que a continuación le formulamos.

Objetivo: Constatar los conocimientos,
orientación y preparación recibida para favorecer
el desarrollo de las habilidades motrices básicas en
niños y niñas de 3 y 4 años en el
período de octubre del 2012 – mayo del
2013.

Preguntas:

1. ¿Si usted tuviera que evaluar estrategia que
se desarrolló en el período de octubre del 2012
– mayo del 2013, que evaluación le
otorgarías?

Bien ______ Regular _______ Mal ______

2. ¿Te sientes preparado y orientado para
favorecer al desarrollo de las habilidades motrices
básicas en tu hijo o hija?

Sí ______ No_____ un poco _____

3. ¿Usted considera que con la nueva propuesta de
juegos elaborados favorecen el desarrollo de las habilidades
motrices básicas?

Sí ______ No_____ un poco _____

Gracias por su colaboración.

AUTOR:

Luis Ramón Arredondo Bravo.

TESIS PRESENTADA EN OPCION AL
TÍTULO ACADÉMICO DE MASTER EN CIENCIA:
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA COMUNITARIA

ANZOATEGUI 2013