Estrategias físico-recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en niños de 7 a 9 años

Resumen

El trabajo de investigación
presentado posee una situación problemica sobre los
niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad
de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez –
Estado Anzoátegui, que manifiestan un aprovechamiento de
su tiempo libre en actividades poco provechosas. Es por esto que
nace la inquietud de proponer para esta situación un
objetivo de aplicar estrategias físico recreativas para el
aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y
niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa del Municipio Simón Rodríguez – Estado
Anzoátegui. La investigación se enmarca dentro de
la línea de investigación: Estudios de los cambios
en el comportamiento social de la comunidad, bajo la influencia
de programas de actividades físicas, deportivas y
recreativas. Los métodos utilizados fueron el
empírico con la observación, el presupuesto de
tiempo libre y la encuesta de los niños y niñas de
7 a 9 años, además de la entrevista a los miembros
del consejo comunal, padres y representantes. La población
consta de 56 niños entre ambos sexos y la muestra
utilizada es de 15 con una muestra intencional de acuerdo a los
criterios de inclusión de la muestra. Con el desarrollo de
este plan se logra enfatizar que esta comunidad necesita la
aplicación de estrategias físico recreativas para
el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños
y niñas evitando los malos hábitos y dificultades
de conducta que genera el no tener actividades que le ayuden
aprovechar positivamente su tiempo libre.

Palabras claves: Actividades Físico
Recreativas

Tiempo libre

Introducción

La Educación Física, el Deporte y la
Recreación forman parte esencial del desarrollo integral
del individuo, y su práctica sistemática desde la
niñez aporta múltiples beneficios tanto a la salud
física como mental, facilitando el desarrollo de las
potencialidades del niño y de la niña, así
como sus capacidades, habilidades y destrezas.

La educación física, es la
intervención pedagógica sobre el desarrollo
físico del joven o del niño y tiene como objetivo
el desarrollo de las capacidades físicas y de las
habilidades motrices. Es una actividad normativa y preceptiva. Su
desarrollo necesita un esfuerzo.

La necesidad de formar una población saludable,
radica en una cultura física; es decir, de la
Educación Física, el Deporte y la
Recreación, ya que estos desarrollan habilidades y
destrezas y le permiten al individuo estar alejados de malos
hábitos y obtener una vida más saludable, activa,
llena de espiritualidad y formarse un mejo futuro.

En la investigación presentada se encuentra el
uso del tiempo libre de los niños y niñas, que
posee una significación e importancia muy relevante ya que
se trata de la utilización positiva de ese tiempo libre
con la realización de actividades de sano esparcimiento y
control del mismo.

El juego como actividad física constituye una
parte fundamental del desarrollo y proceso de
socialización del niño o niña.

El historiador Holandés Johan Huizinga,
expresa que: "Si reconocemos que el deporte es esencialmente
juego, entonces existe desde el inicio de la humanidad". Como
sabemos, el hombre juega desde que nace como cualquier otro
animal. Huizinga, autor en 1938 de la obra "Homo
Ludens", afirma que "el juego es el origen de algunos de los
logros más preciados del hombre, desde este punto de
vista, el deporte constituye una de las más importantes
creaciones del impulso lúdico del hombre".

En la antigua china, el juego y la actividad
física adquirían diversas formas según los
estamentos sociales que los practicaban. Los historiadores chinos
dejaban en sus crónicas multitud de datos sobre juegos y
actividades físicas que se practicaban en ella.

La Actividad Física en las personas engloba las
actividades motrices como la marcha, la carrera, el lanzamiento,
el levantamiento, entre otros, ya que se considera desde el punto
de vista funcional y estructural.

El desarrollo de actividades físicas y
recreativas, tienen un marcado significado para los integrantes
de una población, su magnitud social y repercusión
en las comunidades se atribuye a través de las actividades
de contenido físico, recreativo y deportivo, a los cuales
el individuo dedico voluntariamente su tiempo libre para el
descanso activo, la diversión y el desarrollo integral
individualmente.

La actividad física es necesaria para el
crecimiento físico normal y el desarrollo motor, pero
también para el equilibrio psicológico, la
maduración afectiva y el rendimiento escolar.

Es necesario que la comunidad garantice y ofrezca al
niño actividades físicas y recreativas que
propicien la participación e integración colectiva
de sus habitantes y así obtener aprovechar de manera
exitosa el tiempo libre.

Por medio de actividades físicas y recreativas en
las comunidades se concibe una propuesta participativa,
dinámica y de disfrute individual y colectivo, en el cual
el niño o la niña es libre de elegir experiencias
que lo ayuden a desarrollarse mediante vivencias y
enseñanzas, y donde se adquiere conciencia de valores
éticos de pertenecer a una sociedad aportando a la
construcción de su propio conocimiento.

Las experiencias recreativas de los niños y
niñas se hacen dinámicas porque no se queda en un
solo grupo, sino que logra implicar a muchas personas más
como sus padres, representantes, vecinos y alrededores de cada
comunidad y de diferentes grupos etarios.

Según PÉREZ, Aldo, en su teoría
aclara que: "las actividades físicas y deportivas
comunitarias, son un fenómeno local, ya que el individuo
en realidad dentro de su localidad se mueve en un espacio
bastante reducido; así se analiza este hecho, las
actividades dirigidas a la comunidad se deben desarrollar dentro
de su contexto".

Por otro lado se encuentra el tiempo libre en el cual
pueden realizar esas actividades físicas y
recreativas.

Con el tiempo libre, la recreación es un conjunto
de experiencias y de actividades seleccionadas voluntariamente
por el individuo, los cuales producen una sensación
placentera, física, mental e intelectualmente
enriquecedora. Filosóficamente, la recreación
conduce al bienestar mental y espiritual de las personas, por el
cual esta íntimamente ligada al concepto de calidad de
vida individual y al equilibrio psico social.

Ahora bien, con lo expuesto anteriormente es preciso
destacar que existen problemáticas en el entorno de
algunas o de la gran mayoría de las comunidades como lo es
la ausencia de actividades físicas, deportivas y
recreativas, y esto trae como consecuencia en sus habitantes
sobre todo en la población infantil, problemas de
conducta, antivalores y desaprovechamiento o mal uso de su tiempo
libre dentro de su comunidad.

Tomando en cuenta todas las conceptualizaciones ya
descritas se hace necesario aplicar estrategias físico
recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de
los niños y niñas de 7 a 9 años de la
comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón
Rodríguez y por medio de ello se precisan las siguientes
interrogantes: ¿Cuál es la disposición de
los dirigentes comunitarios para la aplicación de
estrategias físico recreativos?

¿Desconocimiento de estrategias físico
recreativas por parte de los dirigentes de la comunidad para la
aplicación del plan con los niños y niñas de
7 a 9 años?

Este trabajo de investigación presentado tiene
como situación problemica fundamental que los niños
y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa del Municipio Simón Rodríguez Estado
Anzoátegui, manifiestan un aprovechamiento de su tiempo
libre en actividades poco provechosas para su crecimiento
personal y social.

Según la situación problemica se plantea
el siguiente problema científico: ¿Cómo
contribuir al aprovechamiento positivo del tiempo libre de los
niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad
de Villa Hermosa del Municipio Simón
Rodríguez?

Por su parte como objeto de estudio se tiene: la
recreación física, y como campo de acción el
tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9
años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio
Simón Rodríguez del Estado
Anzoátegui.

Este trabajo esta enmarcado en la línea de
investigación: Estudios de los cambios en el
comportamiento social de la comunidad, bajo la influencia de
programas de actividades físicas, deportivas y
recreativas.

Como objetivo general se tiene: Aplicar estrategias
físico recreativas para el aprovechamiento positivo del
tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9
años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio
Simón Rodríguez del Estado Anzoátegui. Y
como objetivos específicos: 1. Integrar a los niños
y niñas de 7 a 9 años en las Actividades
Físico – Recreativas para el aprovechamiento positivo de
su tiempo libre.

2. Realización sistemática de las
Actividades Físico – Recreativas con los niños y
niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa para el aprovechamiento positivo de su tiempo
libre.

La autora sugiere las siguientes preguntas
científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos
teóricos metodológicos que posee la
recreación y el tiempo libre en edades
tempranas?

2. ¿Cuál es la situación actual que
presenta el aprovechamiento positivo del tiempo libre en
niños y niñas de 7 a 9 años?

3. ¿Cuáles son los elementos constitutivos
que posee el plan de actividades físico – recreativas para
el aprovechamiento positivo del tiempo libre en los niños
y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa?

4. ¿Cómo implementar el plan de
actividades físico recreativas para el aprovechamiento
positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7
a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa?

Presentadas estas preguntas y en concordancia con ellas,
se plantean las tareas de la investigación:

1. Determinación de los fundamentos
teóricos metodológicos de las actividades
físico recreativas para el aprovechamiento positivo del
tiempo libre.

2. Diagnosticar la situación actual del
aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y
niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa del Municipio Simón Rodríguez.

3. Determinar los elementos constitutivos del plan de
actividades físico – recreativo para el aprovechamiento
positivo del tiempo libre de los niños y niños de 7
a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa.

4. Aplicar el plan de actividades físico
recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en
los niños y niñas de 7 a 9 años de la
comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón
Rodríguez.

En cuanto a las posibilidades de una aplicación
práctica, un plan de actividades físico recreativas
en cualquier comunidad es de vital importancia, ya que ayuda a el
aprovechamiento positivo del tiempo libre de sus habitantes y
más de la población infantil.

Como aporte practico en la investigación se tiene
la propuesta de aplicar un plan de actividades físico –
recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en
los niños y niñas de 7 a 9 años de la
comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón
Rodríguez.

La Misión de este trabajo radica en el
aprovechamiento del tiempo libre en los niños y
niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa
Hermosa con la aplicación de estrategias físico
recreativas, ya que están ausentes en la comunidad
descrita.

Como Visión de la investigación se tiene
el lograr satisfacer las necesidades de los niños y
niñas de 7 a 9 años con las diferentes actividades
físicas y recreativas y así obtener el
aprovechamiento positivo del tiempo libre y además
mantener planes de trabajo para la realización constante
de diversas actividades en la comunidad.

Luego de todo lo anteriormente expuesto, este trabajo de
investigación sigue su estructura con un capítulo 1
compuesto por: La fundamentación teórica
metodológica de la recreación física y un
capítulo 2 con las estrategias físico recreativas
para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los
niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad
de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez y
toda la metodología empleada. Se tendrán
además las conclusiones, recomendaciones y la
bibliografía utilizada para luego al final demostrar los
anexos referentes a este trabajo de
investigación.

CAPÍTULO I:

Fundamentación teórica
metodológica de la recreación
física

Epígrafe 1.1: Conceptualización de la
recreación física y de las actividades
físicas recreativas para el aprovechamiento positivo del
tiempo libre

La Recreación representa un conjunto de conceptos
etimológicos: Recreativo (Latín), restablecimiento;
recreation (Francés), diversión, descanso, cambio
de acción, que excluye la actividad laboral y caracteriza
el espacio relacionado con estas acciones. Por consiguiente el
término Recreación caracteriza, no sólo los
tipos determinados de actividad vital selectiva de la gente
durante el tiempo libre, sino que también el espacio en
que estos funcionan.

Entonces se la Recreación, es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen como proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica cognoscitiva, deportiva o
artística cultural, sin que para el sea necesaria ninguna
compulsión externa mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad, diversión, recreo, entretenimiento,
distracción, pasatiempo, esparcimiento, gusto, placer y
alegría.

La palabra recreación es escuchada hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quien la identifique de diferente forma, sobre la base de la
multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede
constituir formas de recreación. Es por eso que muchas
veces lo que para unos es recreación, para otros no lo es,
por ejemplo el cuidado de los jardines para algunos resulta una
actividad recreativa y para otros constituye su
trabajo.

La recreación es un fenómeno social, es un
derecho del pueblo como forma cultural, la misma asegura las
condiciones socioeconómicas y desempeña un gran
papel por sus valores específicos en la opción y en
ser una actividad de auto desarrollo que cumple la
recreación (formación cultural integral), cualquier
actividad que se realice en el tiempo libre y aporte
características positivas a la personalidad, es
considerado como recreativa, representa para el niño una
contribución a su desarrollo físico, social,
intelectual; para el joven, la acción la aventura e
independencia, para el adulto un elemento higiénico y de
descanso activo.

La recreación, por lo tanto, no es un
fenómeno estático sino dinámico
esencialmente dialéctico, que toma forma y adquiere
proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las
grandes mayorías, para convertirse entonces en una
influyente fuerza vital en el desarrollo de los
pueblos.

La función de la recreación – palabra que
comenzó a usarse por aquel tiempo – era lograr la
regeneración de las fuerzas gastadas en el trabajo, esto
es la regeneración de las energías empleadas, de
tal manera que el hombre se sintiera restablecido o recuperado,
quedando en condiciones para iniciar sus tareas laborales. Pero
este propósito, considerado desde el punto de vista que
nos da la actualidad, equivale a reducir al hombre a ''homo
faber'', es decir, a puro funcionario, que necesita pausas de
descanso tan solo para poder seguir produciendo sin dificultades.
Considerando el término desde la prospectiva
pedagógica de nuestros días, tiene por cierto, un
significado más amplio. Se le considera como una actitud o
estado de ánimo para emprender nuevas actividades que
impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema de vida para
ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del
proceso educativo total.

El niño y la niña al interactuar con el
medio lo hacen mediante la actividad que se traduce como el
proceso en que se relaciona con esta realidad según sus
necesidades. Las personas encargadas de la recreación y
desarrollo de las actividades con los niños, deben
propiciar en todo momento su desarrollo físico, pero no
siempre se tienen en cuenta éstos propósitos bien
por limitaciones en las concepciones educativas o en el trabajo
comunitario, que muchas veces incluye el desconocimiento de su
importancia y qué y cómo hacer las mismas. De esta
forma constituye un problema la necesidad de enriquecer la
visión de los profesionales y adultos en general que
tengan que trabajar las actividades recreativas como forma de
organización de la educación física o de la
utilización del tiempo libre.

Según Harry A, Overstrut (1998), plantea que: "La
recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico – espirituales de descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización".

Una muy aceptable y completa definición fue
elaborada en Argentina, durante una convención realizada
en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y
plantea: "La recreación es aquella actividad humana libre,
placentera, efectuada individual y colectivamente, destinada a
perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su
tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que
le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y la
incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su
integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y
que propenden en última instancia, a su plenitud y a su
felicidad".

Al hablar de la recreación se puede en una
comunidad tratar de orientar sobre las ofertas recreativas que no
son más que las actividades físico -recreativas y
culturales que se le brinda al niño para realizar su
participación según sus gastos y
preferencias.

La planificación de la recreación es un
elemento esencial en el proceso de dirección de la
sociedad es el punto inicial y base de la estrategia, para el
desarrollo de las actividades físicas deportivas
recreativas en las condiciones de cada comunidad.

La planificación recreativa, debe estar presente
para la realización de las actividades y se tiene que ella
es la esencia de la planificación del tiempo libre y que
consiste en el aseguramiento de las condiciones óptimas
para el desarrollo armónico de todos los miembros de la
sociedad de su libre actividad, con el fin de consolidar las
mejores relaciones entre la sociedad y la personalidad de cada
individuo.

La recreación física comunitaria, por su
parte es la realización de actividades de diversos tipos,
que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de
acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para
brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de
movimiento. Lo que contribuye para el mismo su desarrollo
físico, social e intelectual como elemento
higiénico y de descanso activo.

Por otro lado esta el tiempo libre que es utilizado por
la recreación y actividades recreativas y que es aquel que
resta luego de descontar la realización de un conjunto de
actividades biológicas o admisibles de inclusión,
propias de un día natural (24 horas) y que se agrupan en:
trabajo, transportación, tareas domesticas y necesidades
biofisiológicas.

La recreación física para los niños
en cultura física tiene gran importancia el trabajo fuera
de la escuela, tanto por el sistema de la instituciones y
organizaciones socioeducativas, como las recreativas
propiamente.

La cultura física y la recreación, cada
día son más crecientes en el mundo desarrollado,
hace necesario el aumento de las actividades físicas y la
recreación para satisfacer los gustos y preferencias de la
población mediante diferentes ofertas donde la
población pueda ocupar sanamente su tiempo
libre.

La recreación física organizada es aquella
en la que el papel del promotor y organizador de la actividad
corresponde a garantizar todos los recursos, tales como equipos,
instalaciones, personal técnico y de servicio, programas
de actividades, en general una gestión que en lo
fundamental están en función de los protagonistas
del proceso.

Se han presentado algunas definiciones importantes sobre
Recreación, no obstante, es considerado por parte de la
autora expresar sus criterios conceptuales partiendo del hecho
que si queremos revelar la naturaleza y el contenido de la
actividad de la persona durante el descanso es precisamente con
el concepto de "Recreación" el que refleja mejor y con
mayor plenitud el contenido de esta clase de actividad vital
selectiva de la gente durante el tiempo libre.

CARACTERÍSTICAS SOCIO-PSICOLÓGICAS DE LA
RECREACIÓN

Entre las principales características socio –
psicológicas de la recreación, están las
siguientes:

1.- Las personas realizan las actividades recreativas
por sí mismas; libres de cualquier obligación o
compulsión externa.

2.- Las actividades recreativas brindan a los
participantes satisfacción inmediata.

3.- El elemento esencial de la recreación no
está en los resultados, sino en el disfrute a
través de la participación.

4.- La recreación es una forma de
participación en la que el hombre siente lo que hace y
hace lo que siente como expresión de una necesidad que se
satisface.

Es así que a partir de las exigencias de una
población se brindan alternativas para el mejor provecho
del tiempo libre, contribuyendo a la elevación de sus
niveles recreativos y así alcanzar una mejor calidad de
vida integral con la promoción de diferentes disciplinas
según los gustos y preferencias de los niños y
niñas.

En la realidad educativa de hoy, no siempre la
Educación Física forma parte del currículo y
cuando esto sucede, no trascienden sus actividades al horario de
recreo, espacio para las posibles actividades recreativas a
realizar, desarrollando generalmente las actividades ya
mencionadas No todas las instituciones o centros para el cuidado
de los niños de edad preescolar, poseen contenidos para la
recreación de las niñas y los niños y en
particular los dirigidos al desarrollo de aspectos educativos en
correspondencia con sus necesidades.

Generalmente las conciben como un pasatiempo, sin
aprovechar la riqueza combinativa de estas actividades para
propiciar inclusive su motricidad. En otros casos dedican su
tiempo solo al desarrollo intelectual del niño, o simple
recreación como:

. Sesiones de títeres

. Actuaciones de payasos

. Concursos de bailes

. Juegos donde permanecen sin movilidad la mayor parte
del tiempo

. Juegos tradicionales

. Juegos dinámicos pero sin dirección
educativa.

. Observadores de actividades musicales o
actuaciones.

Por otra parte en muchos lugares sólo se realizan
estas actividades en fechas especiales, como día del
niño y reyes magos, u otra festividad, esto permite opinar
que no hay una sistematicidad, aspecto importante tanto en
instituciones o en la comunidad por ser la recreación
también una necesidad de los niños(as). Tampoco
tienen en cuenta la concepción de participación
masiva en las actividades organizadas en la comunidad o
instituciones, ni las características de las actividades
en las diferentes edades.

La actividad física recreativa, se considera a
aquella que posibilita la ejercitación de actividades de
movimiento del cuerpo, en particular las relacionadas con sus
habilidades motrices en un contexto recreativo, donde satisfacen
las necesidades de tipo fisiológica, espiritual, educativa
y social, en diversos momentos de la vida de la
persona.

Se conoce como actividades físico recreativas a
todas aquellas acciones de carácter físico,
deportivo o turístico a las cuales el hombre se dedica
voluntariamente en su tiempo libre para el descanso activo, la
diversión y el desarrollo individual. Las actividades
físico-recreativas constituyen acciones de
socialización que tienden a crear vínculos entre
los participantes, produciéndose un proceso de
identificación entre si y a la vez con el entorno,
contribuyendo también el mejor disfrute y conocimiento de
la oferta, recreativa y en consecuencia, aumentando el nivel, de
la satisfacción de las expectativas individuales y la
integración social. Cuando programemos actividades
físico-recreativas, tenemos que tener muy presente los
aspectos que permitan sostener este enfoque, ya que la
función principal de cualquiera de estas actividades es
lograr junto a la más elevada y plena
participación, la elevada y plena
satisfacción.

Las actividades físicas recreativas bien
dirigidas y organizadas, constituyen una actividad sana, alegre y
educativa que contribuye positivamente al desarrollo
psíquico-físico y social de los niños y
niñas, además tienen gran importancia para
cualquier edad ya que trae consigo cambios beneficiosos para el
organismo, mejorando la calidad de vida.

Las actividades físicas recreativas aportan
múltiples beneficios para los niños y niñas,
tales como:

• 1. Contribuyen al fortalecimiento de su
  organismo y desarrollo intelectual y educativo.

• 2. Les sirven de conocimientos generales para
  la vida si se tienen en cuenta todos los aspectos
  relacionados con sus características y
  necesidades.

• 3. Propician el desarrollo de las cualidades
  morales y sociales de la personalidad.

• 4. La alegría de comunicarse, de
  compartir emociones y sentimientos de amistad.

• 5. Posibilitan su libre expresión y
  autoafirmación.

• 6.  Aporta a las familias sobre la
  educación de sus hijos y el positivo papel en las
  interrelaciones sociales en general.

Las actividades físico recreativas pueden
realizarse, según el Dr. Aldo Pérez Sánchez
en su teoría, de forma individual u organizada. La forma
de realización individual supone que el iniciador y
organizador de la actividad es el que garantiza el programa,
medios técnicos, recursos y el conocimiento técnico
de la actividad a un nivel adecuado a las exigencias de cada
actividad.

Dentro de las actividades físicas – recreativas
realizadas se tienen: Las carreras de sacos, pelota de goma,
balonmano, baloncesto y fútbol todas de forma recreativa
en equipos pequeños para su mejor aceptación y que
todos sus participantes tengan la oportunidad de realizar la
actividad.

1.2 Consideraciones del tiempo libre

Como Tiempo Libre se conoce al espacio restante
después de concluir la realización de actividades
docentes, laborales, domésticas, fisiológicas y de
transportación, en el que se realizan actividades de libre
elección a voluntad de los propios implicados.

Por lo tanto, el tiempo libre, es aquella parte del
tiempo de reproducción en la cual el grado de
obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud
de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel
básico se puede optar por cualquiera de
ellas.

El tiempo libre, es un espacio de creatividad que
permite una relación más íntima con quienes
nos rodean, un contacto más pausado con nuestro medio
ambiente, una posibilidad de gozo personal o en
compañía, un disfrute de nuestra soledad o
aburrimiento e incluso un simple escape de las tensiones del
tiempo productivo.

Una forma de hacer ocio, es ocupándolo
voluntariamente de manera que el individuo se sienta identificado
con su propia persona como principal protagonista

Según Pérez, Aldo, en educar para el
tiempo libre, argumenta que: "El tiempo libre y las actividades
físicas recreativas se convierten en objetivo de la
intervención pedagógica, y se pretende preparar a
la persona para que viva su tiempo libre de la manera más
adecuada y elija con responsabilidad las actividades que se
realizan".

Los destacados sociólogos cubanos Rolando Zamora
y Maritza García, definen teóricamente el tiempo
libre como: "Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente
para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la
función o posición de cada uno de sus miembros) ha
aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su
reproducción material y espiritual siendo, a su vez,
premisa para una reproducción material y espiritual
superior. Desde el punto de vista del individuo se traduce en un
tiempo de realización de actividades de opción
no

obligatorio, donde interviene, su propia voluntad,
influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad
condicionadas".

Es preciso destacar que los niños y niñas
tienen una fuerte necesidad de cariño y atención de
sus padres y comienzan a darle importancia a los sentimientos y
necesidades de otras personas. Su habilidad de hablar y
expresarse por sí mismos se desarrolla rápidamente,
son muy activos y tienen mucha energía.

Por su parte esta en la teoría de Carlos Marx,
que:" El tiempo libre es una necesidad social para el individuo,
ya que en cierta medida de su empleo racional y útil
dependerá del papel que desempeña el hombre dentro
de la sociedad en que se desarrolla. La sociedad actual se
caracteriza por la búsqueda permanente del tiempo libre a
través de la disminución de la jornada laboral, la
jornada única educativa o la llegada de la
jubilación. La cuestión fundamental que gira en
torno a estos planteamientos es la de buscar el aprovechamiento
óptimo del tiempo libre, que permita al individuo seguir
formándose como persona".

Una manera eficiente para emplear el tiempo libre
resulta la práctica de actividades
físico-recreativas, las que a su vez contribuyen al buen
desarrollo físico y espiritual de aquellos que las
practican.

Al hablar de tiempo libre es preciso destacar la
vinculación directa de este fenómeno con la
producción social y por tanto su naturaleza
económica y sociológica, la cual una vez
evidenciada permite el estudio del mismo sobre bases
rigurosas.

Para el autor, el tiempo libre es aquel momento en el
que el individuo realiza actividades de libre elección,
según sus intereses y necesidades. Donde se desarrolla
física, social y políticamente.

En el libro de Recreación Comunitaria Pedro
Fulleda Bandera y Colectivo de Metodólogos de la
Dirección Nacional de Recreación del INDER (29)
definen el tiempo libre como el momento en el que el ser humano
puede ejercer su libertad de elección para la
acción participativa según sus intereses y
necesidades. Comúnmente se le identifica con el ocio,
cuando en realidad puede transcurrir tanto dentro como fuera del
tiempo de ocio. Es, por definición, un momento de
recreación, de crecimiento y desarrollo
personal.

Ahora bien, en nuestra sociedad contemporánea un
gran porcentaje de la población laboral ejerce actividades
productivas dentro de patrones rutinarios. Esta actitud se repite
también en el tiempo extra laboral o de no
producción. El tiempo libre ha sido disociado y
prescripto, ha perdido su sentido totalizador y creativo; que el
hombre lo posea no implica en sí la responsabilidad de
disfrutarlo. A tantas horas de trabajo, se le oponen tantas horas
de entretenimientos, pasatiempos, actividades con horarios
rígidos, que en una gran mayoría ha ido perdiendo
su finalidad cultural y social, ahogando todo ímpetu vital
siendo este fenómeno conocido como un proceso de
heterocondicionamiento.

1.3 Caracterización biológica y
psicológica del grupo etario de 7 a 9
años.

Características biológicas de niños
y niñas de 7 a 9 años (edad escolar)

• 1. En esta etapa el cuerpo del niño va
  alcanzado poco a poco un mayor grado de simetría. Se
  va logrando una relación proporcionada entre la
  cabeza, el tronco y las extremidades, habrá
  diferencias considerables en estatura, peso y contextura
  entre los niños de este rango de edad. Es importante
  recordar que los antecedentes genéticos, al igual que
  la nutrición y el ejercicio pueden influenciar el
  crecimiento de un niño.

• 2. En el aspecto psicomotor, algunos
  niños manifestarán una consolidación del
  equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los
  procesos característicos de la pubertad que se
  materializan en los cambios morfológicos consecuencia
  de la actividad hormonal, como el crecimiento, aumento de la
  musculatura, redondeo de la figura y primeros signos de
  vellos. En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las
  chicas son prácticamente iguales en sus aptitudes
  físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los
  chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que
  tienen las chicas. En la mayoría de las actividades
  físicas que se realizan durante la pre adolescencia el
  sexo no es tan importante como la edad y la experiencia. Por
  lo tanto, las diferencias individuales se derivan de la
  experiencia, del entrenamiento, así como de la
  herencia de cada persona En lo que sí hay diferencia
  es en la aparición de los cambios anatómicos y
  fisiológicos, que al final de la etapa empiezan a
  aparecer. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a
  dar el estirón a los 11 años y se extienda
  hasta los 13 o 14 años, junto al aumento de los senos
  que se inicia sobre los 11 años así como los
  primeros signos de aparición de vello pubis. En los
  chicos, sin embargo, el estirón no tendrá lugar
  hasta los 13 años, así como el aumento del
  tamaño del pene, los testículos y la
  aparición del vello pubis tendrán lugar sobre
  los 12 años.

• 3. Se observan además modificaciones
  sustanciales en todos los órganos y tejidos del
  cuerpo, existe una formación de todas las curvaturas
  vertebrales de la cervical, pectoral y de la cintura. La
  osificación del esqueleto aún no es completa,
  debido a lo cual poseen gran flexibilidad y
  movilidad.

• 4. Hay un fortalecimiento considerable del
  sistema óseo – muscular. Al igual que se fortalecen
  intensamente los músculos y ligamentos, aumenta el
  volumen y se acrecienta la fuerza muscular general. Los
  grandes músculos se desarrollan antes que los
  pequeños. Como los músculos pequeños
  aún están poco desarrollados, los escolares
  fundamentalmente al inicio del período necesitan
  realizar un gran esfuerzo para los deberes
  escritos.

• 5. La actividad cardiovascular se hace
  relativamente estable, pues el músculo cardíaco
  crece intensamente y está bien abastecido de sangre,
  por eso su corazón es bastante resistente.

• 6. Aparece el desarrollo del área
  frontal del cuerpo, fundamentalmente para las funciones
  superiores y complejas de la actividad
  psíquica.

• 7. La relación de los procesos de
  excitación e inhibición varía. La
  inhibición se acentúa y contribuye al
  autocontrol.

Características Psicológicas de
niños y niñas de 7 a 9 años (edad
escolar)

Esta etapa según las condiciones externas es una
etapa de iniciación en las nuevas condiciones de vida
escolar, donde existe un régimen escolar que cambia
radicalmente de posición en la sociedad y en la familia,
pues adquieren obligaciones y deberes. Y según las
condiciones internas se intensifica la agudeza sensorial de la
vista y el oído, conocen bien las formas y colores y saben
diferenciar los tonos de los estímulos
acústicos.

La memoria va adquiriendo un carácter voluntario
e intencionado. Aumenta la posibilidad de fijar de forma
más rápida y con mayor volumen la retención
voluntaria e involuntariamente, sobre materiales
didácticos que incluyan lo verbal y lo visual.

La motivación en los niños no es del todo
estable, pero indudablemente con la nueva situación social
del desarrollo, se posibilita una mayor estabilidad motivacional
en la jerarquía de motivos, la cual se expresa en la
voluntariedad de la conducta escolar. Los motivos por el juego
ocupan un lugar importante en sus vidas.

El niño es capaz de orientar su comportamiento no
sólo por objetivos que le plantean los adultos, sino
también por otros que se proponen conscientemente,
logrando un control más activo de su conducta.

En cuanto a sus emociones y sentimientos, se produce una
disminución de la excitabilidad emocional, el niño
logra mayor control de sus reacciones físicas.

En esta etapa se desarrollan además sentimientos
sociales y morales tales como: El sentido del deber o la
responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor en general. Las
emociones y sentimientos son fuentes importantes en la
formación de los componentes de carácter moral de
la personalidad.

Los niños en esta edad orientan su comportamiento
no sólo por los objetivos planteados por los adultos, sino
también por otros que se auto proponen conscientemente,
buscando premeditadamente y encontrando los medios para su logro,
enfrentando los obstáculos que aparecen.

Los niños por lo común descubren las
mejores vías para la solución, eligen y confrontan
las variantes de sus actos, así como las condiciones de su
realización.

La actividad de juego se amplía y complejiza, el
juego de roles continua desarrollándose, cambia en cuanto
a duración, temas y contenidos, y aparece el juego de
reglas, el cual es practicado con sistematicidad,
subordinándose a determinadas normas y regulaciones. Las
reglas en esta edad son sagradas e intangibles, de origen adulto,
y toda modificación constituye una
trasgresión.

Las características motrices, son la gran
movilidad, la dirección del movimiento con relación
a su propio cuerpo y obtención de buenos resultados en
cuanto al correr, saltar, alcanzar y trepar; y aumentan
considerablemente las capacidades de fuerza, rapidez y
coordinación.

El énfasis de los niños en edad escolar,
esta en el desarrollo de las funciones mentales a través
de la observación y manipulación de objetos
concretos con el fin de despertar curiosidad que conduzca a
incipientes de investigación.

En relación con el cambio de forma corporal, se
inicia también un proceso de maduración del sistema
nervioso central que le permite coordinar y dominar mejor sus
movimientos, especialmente los finos y precisos que exige la
escritura, así como fijar su atención en un objeto
por más tiempo y concentrarse con mayor tenacidad y
perseverancia en una actividad aunque sea
monótona.

Los niños son muy activos, tienen por necesidad
realizar actividades físicas agotadoras, necesidad de
aprobación por parte de sus compañeros al igual que
comportamientos osados y aventureros.

La actitud que tiene el niño hacia el estudio es
positiva, esta deseoso de aprender, de conocer el mundo, de saber
leer y escribir.

En esta etapa se desarrollan 3 funciones elementales
como son: Las funciones cognoscitivas, donde se desarrolla la
percepción, la memoria y el razonamiento, las funciones
afectivas con el desarrollo del sentimiento del deber, respeto al
derecho ajeno, amor propio y estima en sí mismo. Y las
funciones sociales, con la extensión de las relaciones
sociales que son más incidentes sobre la
personalidad.

Según Jean Piaget en su teoría sobre el
desarrollo del lenguaje del niño o niña en la edad
escolar, sostiene que el lenguaje es esencial para la
evolución intelectual del niño. El inicio de la
etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la
creciente socialización, por la cual el niño va
experimentando las vivencias más interesantes que le
aguardan en dicho período; todo esto incide directamente
sobre su evolución cognitiva, contribuyendo además
a acelerar el proceso de su maduración intelectual. El
desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la
evolución de las relaciones sociales.

Los niños en edad escolar, aprenden a no
exteriorizar todo, afloran entonces la interioridad. Son
tremendamente imitativos, de aquí necesitan el buen
ejemplo de sus padres. Se vuelven más objetivos y son
capaces de ver la realidad tal como es; así como
también adquieren un comportamiento más firme sobre
sus realidades emocionales.