Formación en Mantenimiento de Maquinaria Agrícola y Pesada

Resumen

En este trabajo se plantea un programa de
capacitación como una alternativa de vinculación de
la Universidad Politécnica Territorial de Aragua, sede
Barbacoas, en la República Bolivariana de Venezuela con la
comunidad. Dicho plan está diseñado para la
capacitación de los pequeños y medianos productores
del municipio Urdaneta en las labores de mantenimiento de la
maquinaria agrícola. Contiene una serie de actividades
dirigidas a lograr en los pequeños y medianos productores
habilidades en el montaje, desmontaje, reparación,
acondicionamiento e instalaciones de equipos tales como bombas,
compresores, ventiladores, filtros, engranajes, motores, entre
otros; así como actualización de la
información sobre nuevas herramientas maquinarias,
materiales, piezas de repuesto, normas y procedimientos de
mantenimiento, partes y suministros de materiales de
mantenimiento, aplicación de programas de mantenimiento
preventivo para equipos mecánicos y dispositivos de
higiene y seguridad industrial.

Palabras claves: capacitación,
extensión, mantenimiento, comunidad

Introducción

La sociedad concebida como una compleja red de
conexiones económicas sociales, políticas,
culturales y humanas está sujeta a profundas
transformaciones y cambios, las cuales encuentran respuestas
adecuadas en la contribución que la educación
superior ofrece en la generación y transmisión del
conocimiento a través de la extensión, ya que esta
tiene la función de transformar el pensamiento creador de
las sociedades. Castro y Vega (2009)) (Castro y Vega,
2009)

Obviamente para que se cumpla esta misión la
universidad como agente transformador acude a una de sus
más importantes funciones como lo es la extensión
universitaria ya que con ella se vincula con la sociedad para
transmitir el conocimiento que se produce en dichas casa de
estudio, solo así habrá mejores posibilidades de
desarrollo para las comunidades. En este sentido las
universidades deben formar conciencia estratega en sus
estudiantes; para esto se requiere de una planificación
efectiva para la participación de los estudiantes en la
vida interna y externa de la universidad, Días (2008).
(Días, 2008).

Sin embargo, la extensión no siempre tuvo la
importancia que le ha sido concedida en el presente.
González Enders (2004) plantea que en la práctica
es una función de bajo perfil, caracterizada por los
escasos recursos destinados al cumplimiento de la misma y por la
falta de un universo simbólico que permita la
identificación de la labor universitaria con la necesaria
proyección e integración con el
medio.(González Enders, 2004)

En la misma línea de criterios González
(2003) apunta, que ha sido singular la percepción que
acompaña tradicionalmente a la extensión
universitaria como función y proceso universitario, y que
por lo general la coloca en desventaja con las restantes
funciones, la minimiza y circunscribe a una especie de
"dádiva o adorno cultural".

Como bien refiere Tünnermann (2000), el nuevo
concepto de Extensión Universitaria y Difusión
Cultural surgió de los análisis sociológicos
y antropológicos sobre el papel de la educación en
el seno de la sociedad. Siguiendo el mismo razonamiento el propio
autor sentencia, que la educación es un subsistema social
que forma parte del sistema social global y, por lo mismo, es un
reflejo de éste, pero goza de suficiente autonomía
como para, a su vez, influir sobre la sociedad y propiciar su
cambio.(Tünnermann, 2000)Estas aseveraciones han encontrado
su cauce y, en las últimas décadas, se aprecia un
desmedido afán por asignarle nuevas denominaciones a la
extensión y su misión en el contexto
Universidad-Sociedad.

Venezuela no está exenta de estas limitaciones
que se le atribuyen al papel que merece otorgársele al
componente de extensión dentro de la sociedad. Durante
mucho tiempo primó, al decir de Sánchez (2004), un
enfoque paternalista y dominante a favor de las funciones
docentes e investigativas dentro del marco de la
Universidad.(Sánchez, 2004)

Dando respuesta a ello, en los Lineamiento Curriculares
que rigen Los Programas Nacionales de Formación creados
por iniciativa del ejecutivo Nacional, a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, se expresa claramente que dentro de las
características que distinguen a los mismos está la
vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional
a lo largo de todo el trayecto formativo; el abordaje de la
complejidad de los problemas en contextos reales con la
participación de actores diversos, del mismo se
señala la participación activa y comprometida de
los estudiantes en los procesos de creación intelectual y
vinculación social, relacionados con investigaciones e
innovaciones educativas ligadas con el perfil de desempeño
profesional y conducentes a la solución de los problemas
del entorno, en consideración de sus dimensiones
éticas, políticas, culturales, sociales,
económicas, técnicas y científicas,
garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de
los estudiantes.

No obstante a las aspiraciones expresadas en los
Lineamientos Curriculares, aún queda mucho por hacer en el
orden práctico. Aún subsisten limitaciones dentro
de las que se pueden enumerar la poca funcionabilidad de las
estructuras académicas, que como bien expresa
Sánchez 2004, fragmenta al todo en parcelas de
conocimiento, de funciones, de culturas particulares
desvinculando las partes o instancias académicas.
Igualmente señala el insuficiente personal especializado
para atender las múltiples facetas de la Extensión;
la falta de coordinación de las actividades de
Extensión, insuficientes recursos materiales y
económicos para desarrollar a cabalidad y con calidad las
actividades por programas de Extensión, entre otras
más.

El Programa Nacional de Formación en
Mantenimiento (PNF), que se imparte en la UPTA "Federico Brito
Figueroa" extensión Barbacoas ha marcado un importante
paso de avance en la municipalización de la
enseñanza y, con ello, en la formación de
técnicos e ingenieros con los conocimientos y habilidades
profesionales en el campo del mantenimiento mecánico
agrícola y pesada. Sin embargo, disímiles causas
están afectando hoy la debida integración de los
componentes docente, investigativo y de extensión
universitaria, lo que sin dudas limita el impacto que
potencialmente puede ejercer esta especialidad para los
pequeños y medianos productores de la
comunidad.

Actualmente una de las grandes problemáticas que
presentan los pequeños y medianos productores está
relacionada con los insuficientes conocimientos, aptitudes y
destrezas en el mantenimiento de la maquinaria agrícola.
Por tal razón su desempeño no se realiza con el
máximo de eficiencia, rendimiento y productividad.
También es importante señalar que solo el 22 % ha
recibido algún tipo de capacitación en
temáticas relacionadas con el mantenimiento. En la
mayoría de los casos la capacitación recibida ha
sido por iniciativa propia y nunca ha formado parte de un
programa extensionista dirigido por la UPTA.

Analizando los aspectos antes abordados, se plantea el
siguiente Problema de Investigación:

¿Cómo vincular estratégicamente la
extensión universitaria en el Programa Nacional de
Formación en Mantenimiento a la solución de
problemas relativos de la Maquinaria Agrícola y Pesada del
pequeño y mediano productor del municipio
Urdaneta?

Como objeto de estudio se plantea:

Proceso de extensión universitaria y de
capacitación al pequeño y mediano productor del
municipio Urdaneta del estado Aragua.

Como Campo de acción de este trabajo se
plantea:

El programa de capacitación como estrategia de
vinculación para la extensión
universitaria.

Para dar solución al problema antes planteado se
presenta el siguiente objetivo general:

Desarrollar un programa de capacitación para la
extensión universitaria como estrategia vinculante con el
pequeño y mediano productor en el Programa Nacional de
Formación de Mantenimiento en Maquinaria Agrícola y
Pesada.

Desarrollo

Conceptos y modelos sobre la función
de extensión

Recientemente se reconoce la extensión como la
tercera función sustantiva de las universidades y como el
elemento dinamizador que facilita el flujo continuo de
conocimientos compartidos entre la universidad y la sociedad
(Palazuelos C, 1992).

Díaz y Herrera (2004) ubican la aparición
de la extensión universitaria en Cambridge, en 1872, y
reconocen que ha estado influida por los cambios nacionales y las
características de las regiones en las que las
instituciones universitarias están inmersas. Resaltan dos
principios generales de esta función
sustantiva.

Primero: es una función integradora y un proceso
pedagógico.

Segundo: debe desempeñar un papel importante en
el rescate de saberes populares y en la construcción de
identidad nacional.

En la Declaración de la Unesco (1998), realizada
en el marco de la Conferencia Mundial sobre Educación
Superior, se afirma que la educación superior debe
reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, en lo
relacionado con la erradicación de la pobreza, el hambre,
el analfabetismo, la violencia, la intolerancia, el deterioro del
medio ambiente, mediante esfuerzos interdisciplinarios para
analizar los diferentes problemas. Sostiene también que
los vínculos con el mundo del trabajo deben reforzarse,
realizando intercambios de diversos tipos entre la academia y el
mundo laboral.(Unesco, 1998)

Afirma la declaración que la pertinencia de la
educación superior debe evaluarse en términos de la
adecuación entre lo que la sociedad espera de las
instituciones y lo que éstas hacen. Para ello se debe
propender por alcanzar una mejor articulación con los
problemas de la sociedad y del mundo del trabajo; los
propósitos de la educación superior deben tener
como fin último las necesidades sociales, del respeto a
las culturas y la protección del medio
ambiente.

Serna (2007) afirma que el concepto de extensión
toma fuerza en América Latina a principios del siglo XX, y
tiene como principio rector la justicia social, por cuanto se
entendía como la obligación de compartir la cultura
y los conocimientos con los menos favorecidos. Esta
concepción marca una diferencia entre la universidad
europea y la latinoamericana, ya que el cambio social no es el
criterio central de las universidades anglosajonas.. (Serna,
2007)}

La extensión universitaria en
Venezuela

Existen diversas concepciones y modalidades de la
Extensión Universitaria en Venezuela, sin embargo, tienen
un aspecto en común que es el atender a las necesidades
sociales del entorno, bien sea de la región donde se
inserte la institución universitaria o del país.
Para ello, la Extensión a través de sus
actividades, cumple con los objetivos de:

• Contribuir a la difusión, promoción y
  divulgación del conocimiento haciéndolo
  accesible a todos los ciudadanos.

• Participar y contribuir al desarrollo general de la
  comunidad y en el mejoramiento de la calidad de vida de la
  población.

• Promover un cambio social liberador.

• Preservar, promover y difundir los valores
  culturales de la nación.

La Extensión se presenta bajo diversas
modalidades: educación continua, extramuros, cuando se
dirige a la comunidad en general incluida la universitaria y
extra cátedra cuando dirigidas a la comunidad estudiantil
universitaria contribuyen a su formación integral; para
adultos, de actualización, de capacitación, entre
otras. Algunos de los objetivos que se persiguen con estas
modalidades son la formación y la actualización
técnica y profesional, la educación para la salud,
educación sexual, educación en las artes, mejorar
las relaciones humanas.

La formación
extensionista y laboral del Ingeniero en Mantenimiento. Retos,
perspectivas e impacto en la comunidad

Los desafíos de la agricultura mundial y en
particular la de nuestro país, en la producción de
alimentos para satisfacer las necesidades de una población
creciente, urge la necesidad de preparar un ingeniero en
mantenimiento capaz de transformar el medio en la
adaptación y en la extensión de las
tecnologías más apropiadas en el medio rural a
través de su accionar en la utilización de
métodos y técnicas participativas, su nivel de
comunicación con los pequeños y medianos
productores y el dominio tecnológico para la
capacitación.

Los productores no solo necesitan recursos, necesitan
además conocimiento, información y
capacitación y estos deben ser trasladados al productor de
la manera más comunicativa y eficiente posible, haciendo
de la preparación del futuro ingeniero en mantenimiento
una tarea que lleve implícita la integralidad.

Al decir de Torres y Álvarez (1993) desde la
concepción de formar las nuevas generaciones en
vínculo con la búsqueda de soluciones a los
problemas de la sociedad, de la comunidad, consideran que: "La
universidad para la sociedad, para la comunidad, formará
profesionales progresistas, que respondan a los intereses de su
pueblo y la mejor forma de conocer la realidad es conviviendo con
ella, resolviendo sus problemas, como vía para ser
creador, investigador, desarrollar el pensamiento y formar
valores y sentimientos".(Torres y Álvarez de Zayas,
1993)

Desde este enfoque toma gran importancia el proceso de
extensión universitaria, el cual constituye una de las
vías fundamentales para la formación del
estudiante. Su metodología fundamental es la
promoción cultural en un sentido global, lo que incluye la
actuación del estudiante como sujeto de la
promoción de la cultura académica e investigativa
de la universidad. Recordemos que todo estudiante universitario
puede ser promotor cultural, la labor extensionista no se limita
a una especialidad específica, ni rama del saber. Balza y
Shaviano (2001).(Balza y Schavino, 2001)

Así mismo como al estudiante se le instruye en el
conocimiento acumulado por la humanidad y se le forma como
investigador; es necesario que igualmente se le forme en la labor
extensionista. Muchos han sido los autores que han plantado la
necesidad de la integración de los tres procesos
sustanciales de la universidad para formar un estudiante
integral.

Un buen profesional requiere de la investigación
para buscar soluciones a los problemas identificados, de la
docencia para apropiarse de los conocimientos ya acumulados y de
la extensión para la introducción de experiencias,
conocimientos, resultados de investigación y la
solución de problemas y necesidades
comunitarias.

Para promover la cultura es esencial conocer las
características de la realidad cultural de cada comunidad,
sus potencialidades y recursos, detectar sus problemas, conocer
sus valores patrimoniales, los gustos, intereses, los niveles
alcanzados en la creación y percepción por la
población del lugar; en resumen el estado real de cada uno
de los elementos del ciclo, de forma tal que se pueda influir
positivamente, alentar y estimular el desarrollo y
reproducción sociocultural, a partir de la
integración de los procesos espontáneos generados
por la propia comunidad.

Pudiéramos decir que la extensión
será precisamente el componente que más potencia la
educación para el desarrollo social– comunitario, en tanto
prepara a estudiantes de cualquier carrera como actores por la
cultura y con una educación para el desarrollo
social.

El programa nacional de formación en
mantenimiento y su relación con las
comunidades.

El Programa Nacional de Formación en
Ingeniería de Mantenimiento permitirá a
través de la ejecución de los proyectos vincular a
las comunidades por medio de prácticas educativa
apropiadas y necesarias para la formación de una sociedad
socialista, creando el encuentro de saberes promoviendo el
aprendizaje cooperativo y participativo originando o
contribuyendo a la producción social con el fin de
contribuir al cumplimiento y desarrollo del Plan Simón
Bolívar y los lineamientos del plan de desarrollo
económico social de la nación.

El PNF debe responder a las necesidades reales de
tecnología y a las relaciones de producción,
relaciones técnico laborales y la vinculación
comunitaria, donde se conjugan los saberes basados en la
ejecución coordinada de los procesos de
investigación, interacción social, acción,
reflexión, participación y sistematización,
representando todos estos aspectos en forma integral como soporte
fundamental del PNF.

Los Proyectos desarrollados por los participantes del
programa estarán vinculados con las líneas de
investigación propuestas, impulsando así nuestras
potencialidades, contribuyendo activamente al desarrollo de las
nuevas tecnologías que permitan el desarrollo integral
sustentable de justicia social, igualdad y
soberanía.

Nivel o tipo de
investigación

El nivel o tipo de investigación que se
utilizó para la realización de esta
investigación fue de tipo Descriptivo –
Proyectivo.

Diseño de la
investigación.

El diseño de la investigación es de
campo, la cual se basa en la información
recolectada directamente en el lugar de los hechos.

Población y muestra

En esta investigación la población la
conforman 250 pequeños y medianos productores del
municipio Urdaneta. Estado de Aragua en la República
Bolivariana de Venezuela.

La muestra para esta investigación está
representada por 64 pequeños y medianos productores lo
cual representa un porcentaje del universo de la
población.

Técnica e instrumentos de
recolección de datos.

Las técnicas de recolección de datos son
las distintas formas o maneras de obtener la información,
en esta investigación se aplicaron la observación
directa, la encuesta y la entrevista.

La técnica utilizada para el procesamiento de la
información recolectada fue la tabulación,
es una técnica que consiste en pasar la información
a una tabla con columnas con la finalidad de cuantificar los
resultados obtenidos, para que puedan ser interpretados
estadísticamente.

Programa de capacitación en
mantenimiento de maquinaria agrícola para pequeños
y medianos productores del Municipio Urdaneta. Exposición
de motivos.

Específicamente dentro de las instalaciones de la
Universidad Politécnica Territorial de Aragua, sede
Barbacoas, se establece un programa de capacitación y
entrenamiento, que está adaptado a las exigencias y
necesidades de esta sede y que va dirigido a solventar las
carencias de los pequeños y medianos productores en cuanto
a conocimientos, habilidades y aptitudes en el mantenimiento de
la maquinaria agrícola, de manera que en el futuro dichas
debilidades se conviertan en una fortaleza.

A continuación se presenta la estructura de dicho
programa:

Fig. 1: Estructura del plan de
capacitación

Objetivo del programa de
capacitación y desarrollo de personal.

El programa de capacitación de los
pequeños y medianos productores tiene como objetivo
mejorar sus conocimientos, aptitudes y destrezas en el
mantenimiento de la maquinaria agrícola, hasta un nivel
óptimo; de manera que estos puedan desempeñarse en
sus labores con el máximo de eficiencia, rendimiento y
productividad. El programa de capacitación y entrenamiento
busca mantener una fuerza laboral eficiente, eficaz y capacitada,
de acuerdo a los cambios tecnológicos

A que personal será dirigido el programa de
capacitación.

Los planteamientos anteriores no sirven de
soporte para determinar que el programa de capacitación y
desarrollo estará dirigido hacia los pequeños y
medianos productores del municipio Urdaneta.

Contenido del programa de
capacitación.